為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。方案能夠幫助到我們很多,所以方案到底該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的方案策劃書范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作實(shí)施方案篇一
一學(xué)期以來(lái),在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和全年段老師的密切配合下,我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中,能依照計(jì)劃,根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容,計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師,鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段,使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境,能潛心于研究、實(shí)驗(yàn);學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績(jī)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來(lái)審視、解剖自己,不犯(少犯)急功近利的錯(cuò)誤,同時(shí),學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。
在工作過(guò)程中,正確看待每一個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個(gè)學(xué)生的'優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把后進(jìn)生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變以前老師補(bǔ)課,留課的陋習(xí),把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,老師起指導(dǎo)作用;其次,依據(jù)學(xué)生的能力,對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。
經(jīng)常采用“走出去請(qǐng)近來(lái)”的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,即老師進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì),了解學(xué)生背后的實(shí)際情況,溝通家校之間的聯(lián)系,對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng),爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。
在一年的時(shí)間里,雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī),但我們也還存在著一些問(wèn)題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合,我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作一定能越做越好的。
小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作實(shí)施方案篇二
提起“后進(jìn)生”,每個(gè)老師都會(huì)直皺眉頭,當(dāng)然,我也不例外。我接手這個(gè)班到今天已經(jīng)快三年了,可是我們班的“四大金剛”——小潘、小陳、小相、小鄭,到現(xiàn)在仍然還在轉(zhuǎn)化之中。其中的小鄭真是有一副“金剛不壞”之身,任你苦口婆心,軟硬兼施也不見(jiàn)什么長(zhǎng)進(jìn)。
還好另外三人,在我的“軟磨硬泡”之下有了些許好轉(zhuǎn),現(xiàn)將我的轉(zhuǎn)化方略與大家分享。
經(jīng)過(guò)反思,我發(fā)覺(jué)很多時(shí)候老師是要“軟”下來(lái)的。所謂“軟”下來(lái)就是放下架子,泄了脾氣來(lái)面對(duì)孩子,當(dāng)老師冷靜地、耐心地面對(duì)后進(jìn)生時(shí),說(shuō)話的語(yǔ)氣也溫和了,教育機(jī)智也有了,教育的策略也高明了。
所謂“磨”,就是要有耐心和毅力和學(xué)生打持久戰(zhàn)。我們班的小陳、小潘、小相,自覺(jué)性差,經(jīng)常不寫作業(yè),批評(píng)教育以后,好了兩天又犯毛病。你來(lái)硬的根本不起任何作用,我索性軟下來(lái),——“老師陪你寫作業(yè)”,從前他們都是辦公室的大紅人。昨天作業(yè)因?yàn)椴粫?huì),沒(méi)寫完的,帶到辦公室,手把手教會(huì)了、寫完了再走;今天還有作業(yè)不會(huì),加班加點(diǎn)輔導(dǎo)到會(huì)為止;明天依然陪同、耐心輔導(dǎo)……每天如此進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差,日子長(zhǎng)了,他們的成績(jī)?cè)诓恢挥X(jué)中提上來(lái)了,被老師盯緊了,做作業(yè)也主動(dòng)了,自主意識(shí)也強(qiáng)了,進(jìn)步自然也就有了。
因?yàn)楹⒆臃噶隋e(cuò)誤或是表現(xiàn)不好,就一味地大發(fā)雷霆的教師不是一個(gè)合格的教師。但是“硬”在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中也是不可或缺的,老師發(fā)下的話,一定要兌現(xiàn)。不管對(duì)待任何同學(xué),許下的承諾也好,約定好的懲罰也罷,就必須不折不扣地嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)待后進(jìn)生,我從日常生活的一點(diǎn)一滴抓起,對(duì)作業(yè)不寫完的小陳,不吃午飯也得補(bǔ)上;對(duì)做操不認(rèn)真的小潘,回到教室后重作一遍;對(duì)偷懶不做值日的小相,放學(xué)后班級(jí)衛(wèi)生就有他包了;只要任課教師或班干部反映某某上課違紀(jì),馬上請(qǐng)到辦公室談話……這些措施使每個(gè)學(xué)生都感受到了管理的嚴(yán)格,也讓后進(jìn)生時(shí)刻都有壓力感,再也不能像以前那樣“為所欲為”了。
在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中除了“軟硬兼施”,必要的心理輔導(dǎo)也是不可少的。這就要“泡”,把他們“泡”在老師對(duì)他們的關(guān)心和呵護(hù)中,多親近、信任、關(guān)心、鼓勵(lì)他們,對(duì)他們進(jìn)行熱情的幫助,培養(yǎng)起真摯的、平等的師生情感。還要了解其家庭情況,幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題,關(guān)心他們的生活,調(diào)節(jié)他們與同學(xué)之間相處的問(wèn)題等等。對(duì)班上的非后進(jìn)生進(jìn)行教育,引導(dǎo)他們也去關(guān)心幫助后進(jìn)的同學(xué),營(yíng)造一個(gè)和諧友愛(ài)的班級(jí)氛圍。在潛移默化中,后進(jìn)生在寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中漸漸自信起來(lái)。
“軟、磨、硬、泡”就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的四字真經(jīng),后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作還在繼續(xù)進(jìn)行之中。今后,我還會(huì)循著這條路走下去,力爭(zhēng)在教育教學(xué)工作上有新的突破。
小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作實(shí)施方案篇三
一.信任還需要嚴(yán)格要求。
作為一名教師對(duì)學(xué)生的尊重信任不是姑息遷就,也不是放任自流,一定要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。教師要為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù),讓他們通過(guò)努力達(dá)得目標(biāo),持之以恒,堅(jiān)持不懈,到時(shí)會(huì)體會(huì)到成功的愉悅的。
二.關(guān)心學(xué)生的心理需求。
小學(xué)生的年齡小,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有一定壓力,但不一定有自覺(jué)性,認(rèn)識(shí)不一定到位,所以改正學(xué)生的不良習(xí)慣是很重要的,因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)提高了,學(xué)習(xí)的自信心就有了,學(xué)習(xí)的興趣自然來(lái)了,這將使他們可持續(xù)性地發(fā)展。在整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程中,我從教三十年來(lái)沒(méi)有批評(píng)沒(méi)有辱罵過(guò)學(xué)生,而是耐心細(xì)致地做思想工作,關(guān)心他們的心理需求,滿足他們積極向上的要求和欲望,這為后來(lái)的意外轉(zhuǎn)變打下心理基礎(chǔ)。
三.靠集體的力量轉(zhuǎn)變差生。
他班集體中,我努力營(yíng)造一種人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài),同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議,形成積極向上的、豐富的人生態(tài)度與情感。饒艷紅、祝慶慶同學(xué),他們感到老師是關(guān)照他的,同學(xué)是信任他的,集體是溫暖的,同學(xué)之間是相互幫助的,相互愛(ài)護(hù)的。在這樣的集體中學(xué)習(xí),積極性提高了,潛力發(fā)揮出來(lái)了的。因此課堂上才有這樣良好地表現(xiàn),成績(jī)才有顯著進(jìn)步。
今年一學(xué)年度,我們?nèi)昙?jí)班的饒艷紅和祝慶慶,由于父母在外地打工跟爺爺奶奶生活,爺爺奶奶的溺愛(ài)使他們?nèi)狈彝ソ逃?,一度造成他們的學(xué)習(xí)成績(jī)偏差。針對(duì)這種情況,老師不放棄,對(duì)他們耐心的教育,細(xì)心輔導(dǎo)班級(jí)同學(xué)之間的幫助,第二學(xué)期的成績(jī)都有了明顯的提高??傊ㄟ^(guò)耐心的教育,差生是可以轉(zhuǎn)變。
小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作實(shí)施方案篇四
有位教育家說(shuō):“一旦我們?nèi)藶榈匕褜W(xué)生貼上三六九等的標(biāo)簽,會(huì)給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心。這種影響不是暫時(shí)可以消除的,很可能會(huì)使他帶著失敗者的心態(tài)去面對(duì)將來(lái)的生活?!庇械慕處煂?duì)后進(jìn)生總是存在或多或少的偏見(jiàn),如發(fā)生了什么壞事,首先斷定就是后進(jìn)生做的。這種歧視性的做法,后果是嚴(yán)重的。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛(ài)心精心呵護(hù),絕不能歧視他們,必須把有色眼鏡摘下來(lái)。
把一個(gè)班中所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上,顯然是不可能的,也是不切實(shí)際的。我們常常沒(méi)有能夠利用各種教育資源,而將轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的全部工作都放在班主任和分管政教的領(lǐng)導(dǎo)的肩上。其實(shí),一些老師(非班主任)和同學(xué)的參與會(huì)使我們的工作增色不少。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的作用。學(xué)生一向?qū)W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師有種崇拜、權(quán)威的心理,他們的直接參與、經(jīng)常過(guò)問(wèn)會(huì)給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺(jué),從而樂(lè)于在老師的關(guān)注下進(jìn)步。班干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體,平時(shí)與同學(xué)們?cè)谝黄?,接觸后進(jìn)生的機(jī)會(huì)較多,對(duì)他們有較多的了解,同時(shí)作為同學(xué)他們有較多的“共同語(yǔ)言”,其觀點(diǎn)看法往往容易被后進(jìn)生所理解和接受。
當(dāng)然,人員的配置絕不是隨意的安排,而是經(jīng)過(guò)深思熟慮的科學(xué)的搭配。比如,搭配的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部與后進(jìn)生要有情感上的聯(lián)系,(如同來(lái)自一個(gè)縣,同姓,或有其他的人際關(guān)系等),并且是在該后進(jìn)生所感興趣的方面有特長(zhǎng)的老師和同學(xué)(如后進(jìn)生喜歡運(yùn)動(dòng),就配體育老師,后進(jìn)生喜歡音樂(lè)就配音樂(lè)老師,喜歡美術(shù)就配美術(shù)老師)。這樣一來(lái),他們之間就會(huì)有更多的交流,同時(shí)后進(jìn)生會(huì)因?yàn)槌绨?、敬佩老師和同學(xué)的才華而更加的“聽話”落實(shí)了幫教對(duì)子,也就明確了責(zé)任,使他們帶著一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬,依靠集體來(lái)幫教,充分利用集體的智慧和力量,避免班主任一人力不從心,孤掌難鳴。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生干部的有機(jī)結(jié)合,形成合力,從而提高轉(zhuǎn)化的效率。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,不是一蹴而就的事,是不可能一朝一夕就見(jiàn)成效的,它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程,需要多個(gè)方面的努力。有時(shí)候,雖初見(jiàn)成效,但轉(zhuǎn)化工作稍一放松,就容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。之所以很多“后進(jìn)生”一直是后進(jìn)生,關(guān)鍵就在于轉(zhuǎn)化工作沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)。回顧一下,哪一個(gè)后進(jìn)生老師沒(méi)做工作、關(guān)心他、幫助他呢?可以說(shuō)都做了不少工作,都試圖進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。那為什么年年轉(zhuǎn)化始終有呢?我認(rèn)為,大多是因?yàn)槲覀冊(cè)谵D(zhuǎn)化的過(guò)程中知難而退了。
要想真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,老師就必須具有中國(guó)人民“八年抗戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備,千萬(wàn)不能三天打魚兩天曬網(wǎng),熱一陣、冷一陣,淺嘗輒止,要有堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里,后進(jìn)生決不能是不可雕琢的朽木,而應(yīng)該是個(gè)性十足的堅(jiān)硬金石。不管采用哪種方式,哪種手段,只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為,使他們釋放出異彩。
“玉不琢,不成器”,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的教育過(guò)程,也是提高全民族文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn),多給后進(jìn)生一份愛(ài),時(shí)常給孩子一張笑臉,讓他感受到老師的溫暖。后進(jìn)學(xué)生也求上進(jìn),他們需要更多的關(guān)懷與愛(ài),去融化他們心靈的堅(jiān)冰,點(diǎn)燃心中自尊和進(jìn)取的火花!
小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作實(shí)施方案篇五
本班共由于部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力,因而其基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不夠好。后進(jìn)生主要的困難在學(xué)習(xí)不努力,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心,基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。還有一些是差在細(xì)節(jié)上。因此,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)應(yīng)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。
班內(nèi)后進(jìn)生情況如下:
xxx:父母照顧不上,缺乏良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),愛(ài)打架。
xxx:學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好,學(xué)習(xí)效率低。
xxx:基礎(chǔ)不好,習(xí)慣較差,又貪玩,上課注意力不夠集中。
通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí),使班內(nèi)后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法,能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。
1、由于基礎(chǔ)較差或習(xí)慣較差,很多問(wèn)題老師講數(shù)遍,他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性,懶惰貪玩,上課不注意聽講。
3、在家庭方面,學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛(ài), 因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完成,或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒(méi)文化,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。有的家長(zhǎng)不在家,根本無(wú)法監(jiān)督。
1、校內(nèi)外齊抓共管,家校結(jié)合,拓寬教育渠道。利用家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。
2、課后多和后進(jìn)生交談,態(tài)度要和藹,使后進(jìn)生愿意接近老師,經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話,有利于老師對(duì)學(xué)生了解,有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界,搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查,對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除,矯治其心理疾病,充分發(fā)揮心理教育的德育功能。
3、開展互幫互學(xué)的活動(dòng),座位的排列盡量讓中、后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。
4、對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w,切忌不可傷害,不能讓其他同學(xué)嘲笑他們,嫌棄他們。對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”“五個(gè)先”原則?!八膫€(gè)不”即:不定性,不歧視,不溺愛(ài),不加壓?!拔鍌€(gè)先”即:表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先,關(guān)心幫助優(yōu)先,作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先,家訪優(yōu)先,參加群體活動(dòng)優(yōu)先,以努力提高教育的實(shí)效性。
5、優(yōu)化課堂教學(xué),分層次設(shè)計(jì)目標(biāo),給后進(jìn)生制訂能夠完成的目標(biāo),使其能真正感到成功的喜悅。積極探索“低起點(diǎn),多層次,高需求?!钡恼n堂教學(xué)模式?!暗推瘘c(diǎn)”就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn),運(yùn)用直觀形象的方法,使學(xué)生聽的懂,學(xué)得進(jìn)?!岸鄬哟巍本褪轻槍?duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異,因材施教?!案咭蟆本褪蔷你@研教材,使所有的學(xué)生都處于“跳一跳,摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)課堂教學(xué)改革,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
總之,我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生,還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng),使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖,激發(fā)他們的求知欲,使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。