每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

色彩的冷與暖教后反思篇一

春雨貴如油。這是千百年來勞動人民發(fā)自肺腑的感嘆。春雨細如絲。絲絲細雨像春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細針，扎進剛剛蘇醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蘊藏著巨大的力量?！半S風潛入夜，潤物細無聲?！贝河晗袢橹粯硬赣篱g萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機。春雨美如畫。不知不覺中，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。

《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現(xiàn)了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發(fā)表自己的建議。文章內(nèi)容淺顯，語言生動，充滿了童趣。

教材簡析學習目標

學生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中熟悉、理解課文內(nèi)容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛大自然的感情。

學習資源

《春雨的色彩》多媒體教學軟件（包括春景的相關視頻）、歌曲《春天在哪里》。

學生課前必要的準備知識

1、觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。

2、搜集、背誦描寫春雨的詩。

學案設計

1、導入設計：

⑴創(chuàng)設情境，激趣導入：

聽，春雨中來了一群小客人，他們嘰嘰喳喳地在爭什么呢？今天，老師就帶你們?nèi)⒓舆@群小客人的春雨座談會吧。

⑵板書課題。

1、學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。

2、想一想：

教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。

3、評一評：

⑴小組內(nèi)活動，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現(xiàn)得最好。

⑵請小朋友們讀第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

4、說一說：

出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥正在爭論著一個有趣的問題，想想你在什么時候會和別人發(fā)生爭論？

5、讀一讀：

學生分角色朗讀2～6自然段。教師讀敘述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀──小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好“不對、不對”，進一步體會“爭論”）

6、找一找：

找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號（落、淋、灑、滴）

⑴想想這幾個詞有什么共同點？

（都有“シ”）

⑵分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現(xiàn)得最準確。

⑶指名學生上講臺做動作，其他的同學猜一猜他表現(xiàn)的是哪個詞。

7、演一演：

小組合作，分角色表演：

⑴自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。

⑵指名戴著頭飾上臺表演。（出示多媒體課件，創(chuàng)設表演情景）

1、說一說：

同學們，春雨到底是什么顏色的？在其他小動物眼里春雨還會是什么顏色的？

2、唱一唱春天的歌：

3、畫一畫：

讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！

評出在本節(jié)課表現(xiàn)最優(yōu)秀的“識字小明星”、“小畫家”、“小演員”、“朗讀大王”、“故事大王”……

1、把這個故事編排成一個課本劇，在同學們中間演一演。

2、找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。

教學反思

每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據(jù)自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發(fā)掘孩子自信的前提。

在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養(yǎng)和開發(fā)。導入環(huán)節(jié)歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發(fā)學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我用言語智能，將學生的愛好和學習內(nèi)容聯(lián)系起來，將實際生活和課堂聯(lián)系起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發(fā)學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統(tǒng)的教學那樣強調(diào)劃一性，即：問題的答案是惟一的、學生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論的“多元”上：讀書時學生感受的多元、表現(xiàn)形式的多元、課堂教學內(nèi)容的多元……。如：在理解“爭論”這個詞時，我沒有機械地解釋，而是采取聯(lián)系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節(jié)，也是發(fā)展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內(nèi)容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

色彩的冷與暖教后反思篇二

《春雨的色彩》是人教版實驗教材語文一年級下冊“春天”這一主題單元中的第二篇課文。這是一篇想象課文，通過三只小鳥對“春雨到底是什么顏色的”這一問題的爭論，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。

本文共分為三個部分。第一部分（第1自然段）和第三部分（第6自然段），寫春雨的形象。第二部分（第2～5自然段），寫三只小鳥對春雨色彩的討論內(nèi)容。

《春雨的色彩》第二課時共同學習探究課文的第二部分的內(nèi)容。“春雨到底是什么顏色的”這一問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，進行語言文字的積累和語感的培養(yǎng)，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。

重點難點

1、本文重點是對春雨進行感悟：

⑴對春雨本身的感悟。

⑵了解春雨給大地帶來的變化。

2、難點是體會課文中蘊含的情趣。

第二部分的教學目標

1、學習目標：

激發(fā)學生閱讀的興趣，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，主動與文本對話、交流，感受語言美、春雨美。

2、能力目標：

引導學生邊讀邊想象，了解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來的變化，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

課前準備

1、自制課件。

2、讓學生課前查找有關春雨色彩的信息（培養(yǎng)學生收集信息，整理信息的能力，并為以后的討論拓寬想象空間）。

3、老師搜集有關描寫春雨的詩句和篇章，制作網(wǎng)頁。

教學設計意圖

課初，播放一段錄音，一聲春雷驟響，送來春雨沙沙，（播放一段時間后，在聲音減弱時，加入話外音）小朋友，你們聽，這是什么聲音？一聲春雷驟起，雷公公為我們送來了活潑可愛的春雨姑娘，你們喜歡她嗎？誰能來說說，春雨是什么樣子的？

（引導孩子利用各種感觀感受春雨，感受春天）

在此設計一個說話練習，鍛煉學生的語言表達能力，感受能力和想象能力，從而引導孩子利用各種感觀感受春雨，感受春天。

看，春雨如絲，從天而降，聽，春雨如樂，響徹天際。沉睡的大地被春雨“沙沙沙”的聲音喚醒了，休息很久的小鳥也出來舒展筋骨了，（播放婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲）聽，田野里，一群小鳥正在爭論“春雨到底是什么顏色的？”呢，你們想不想加入呀？趕快把書翻到第六頁，我們和小鳥一起去尋找春雨的色彩。

（板書：春雨的色彩）

1、學生自由讀課文，注意讀準字音。

（初讀課文，整體把握）

你們跟小鳥探討的怎么樣了？

2、解讀語句，讀中感悟：

這三只小鳥各有各的看法，到底在它們的眼中春雨是什么顏色的呢？你喜歡讀哪只小鳥，請在書中找到小鳥的話，讀一讀，由你當小鳥的代言人來發(fā)表意見。

（由整體感知到分段理解）

3、指導朗讀（老師引導學生按照順序朗讀）：

⑴小燕子在哪里？

（選一個學生）

你要告訴我們春雨是什么顏色的？

（生答綠色，師板書）

能用你的讀讓我們感受春雨的綠意嗎？（選一個學生讀）老師也想讀一讀，可以嗎？

（老師范讀）

我想找一個小朋友來讀一讀，看她能不能成為我的知心朋友，讀出我要的感覺。

（重點在感受綠色）

小燕子，從哪里看出春雨是綠色的，能用你的讀告訴我們嗎？（重點在觀察事物）你聽出來了嗎？

（一種情況：聽出來了，從柳樹，草地變綠了看出來春雨是綠色的。另一種情況：沒有聽出來，那你找一個你認為能讀出來的小朋友來讀。）

小燕子的眼中春雨是綠色的，那小麻雀呢？

⑵小麻雀在哪里？

（選一個學生）

你眼中春雨是什么顏色的？為什么？

（引導學生全段讀完）

通過她的讀，你聽出春雨是什么顏色的了嗎？

（生答，師板書：紅色）

誰能在來讀一讀，讓老師和小朋友真切的感受到春雨是紅色的？

你們感受到春雨是紅色的了嗎？（感受到或沒感受到，都讓學生再讀一遍）那好，請你帶著你的感受去讀，也讓小朋友體會到紅色春雨的可愛。

⑶小燕子，小麻雀都都說了自己眼中春雨的顏色，看小黃鶯也迫不及待的要講一講了，但我有一個要求，要用你的讀讓我們聽出你的觀點。

小朋友，小黃鶯告訴我們春雨是什么顏色的？

（齊答，師板書：黃色）

小黃鶯的歌聲是最婉轉(zhuǎn)動聽的了，我現(xiàn)在請喜歡小黃鶯的小朋友起立，一同讀這一段，為我們奏響一曲動聽的旋律。

本環(huán)節(jié)，我命名為“我來爭當代言人”。讓學生選擇喜歡的小鳥，練讀此小鳥的話，爭當小鳥代言人。學生在反饋的過程中，老師給予適當?shù)睦首x指導：重點字詞的指導，情感的指導，聲音的指導。

4、以境助讀，境中動情──分角色，表演讀，在情境中指導朗讀。

現(xiàn)在，三只小鳥都表達了各自的看法，到底春雨是什么顏色的呢？我們開一次辯論會，請你們來討論一下。以小組為單位，一人旁白，三人分飾小鳥。

當選舉出各小鳥的代言人之后，請他們爭論“春雨到底是什么顏色的？”在爭論的過程中，學生可以加進自己對所持觀點的理解，可以舉課本以外的例子，豐富例證，證明自己的觀點。這樣可以讓學生跳出文本，開拓思路，加深對色彩的理解。

1、在小燕子，小麻雀，小黃鶯的眼中，春雨是綠色的，紅色的，黃色的，那在小朋友的眼中，春雨是什么顏色的？“關注兒童的想象世界”這是新課程的又一個特點。因此本課時，我設計學生想象春雨還會是什么顏色的？

2、我剛才聽一個小朋友說，春雨是無色的，是的春雨是無色的，但是，小鳥為什么說春雨是有顏色的？

3、春雨是無色的，但它落在小草上，草芽綠了，落在花朵上，花兒紅了，它讓大地發(fā)生了變化，給我們帶來了一個五彩繽紛的春天。

聽了大家的發(fā)言，自然界中的萬物也都爭先恐后的要發(fā)表意見了，聽，這是誰？它認為春雨給春天帶來了那些變化？（獅子，青蛙，溪水）（這里就可以用到課前所搜集的資料，拓寬學生的視野，進一步加強學生對春雨色彩的理解?！按河甑降资鞘裁搭伾摹边@一問題的答案本身并不重要，重要的是在討論中理解春雨的意義。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）

小溪一路走來，它發(fā)現(xiàn)春雨太神奇了，春雨染紅了桃樹，漂白了柳絮，描青了群山，繪綠了麥田，一幅美麗的山水畫卷在春雨的點染下在大地上展開，看到自己的杰作，春雨更高興了，下得更歡了。

（老師在黑板上畫出）

1、春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂的，它使大地生機勃勃，我們都喜歡它。古時的文人雅士也對它情有獨中出示《春夜喜雨》。

2、“隨風潛入夜，潤物細無聲”。春雨像甘泉一樣滋潤著萬物，像乳汁一樣哺育著大地，是細細的春雨為我們送來了一個五彩繽紛的春天.老師整理了一些描寫春雨的詩句和選段，有興趣的小朋友可以到這里讀一讀，挑選自己喜歡的詩句背誦或制作成精美的書簽。

（擴大學生的課外閱讀，將文本變成學生學習的載體。）

色彩的冷與暖教后反思篇三

教學目標：

1、會認線、論等11個字，會寫你、們等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容，感受春雨給大地帶來的變化。

3、培養(yǎng)學生觀察大自然、感受自然美的情感。

4、有主動積累詞語的意識。

教學重點：會認11個字，會寫6個字。

教學難點：有主動積累詞語的意識。

教學時間：兩課時

教具準備：

1.每個學生自制本課生字小卡片一份。

2.課件（或者掛圖、投影片）

3.頭飾：燕子、麻雀、黃鶯

第一課時

教學目標：初讀課文，認識論、趣、題等生字。

教學重、難點：能正確、流利地朗讀課文。

教具準備：生字卡片

教學過程：

出示《柳樹醒了》課件：春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什么樣的？板書：色彩。今天我們來學習春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書：春天的。

1、自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。

2、重點領讀課文，正音。

①一群小鳥/正在爭論一個有趣的問題。

②爭論、有趣、問題。

③落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

④結(jié)合正音完成課后讀讀說說。

滴：雨滴水滴點滴

歡：歡樂歡笑歡喜歡迎

題：題目數(shù)學題問題課題解題

1、誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。（二～六段類推）

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：分角色朗讀課文，感悟課文，會寫6個生字。

教學重、難點：學會正確地書寫6個生字。

教具準備：課件（或者掛圖、投影片）

教學過程：

一、整體感知課文內(nèi)容。

同學們讀了好幾遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題？

二、創(chuàng)設情境，引導有感情地朗讀課文。

（1）出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥，就讀好它的話，等會上臺表演。

（2）學生自由練讀。

（3）小組內(nèi)表演。

（4）挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。

（5）全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。

三、表演完畢，趁勢解決學習伙伴提出的問題：

請燕子、麻雀、黃鶯征求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的？

四、引導探究：

三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？

五、寫字指導。

1、觀察六個生字，發(fā)現(xiàn)他們的特點。（兩個人字旁的字，兩個絞絲旁的字，兩個草字頭的字）

2、教師指導寫字。單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。絞絲旁：第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個絞絲應顯得向左靠。草字頭：橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。

3、學生練習寫生字。

六：拓展練習：自己仔細觀察，尋找春天在哪里，把看到的春天色彩畫下來。

板書設計：

2春雨的色彩

小燕子綠色

麻雀紅色

小黃鶯黃色

教學后記：

在教學本課時，剛好遇到下毛毛細雨，我指導學生觀察春雨，讓學生去感受春雨雖然是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。我通過指導學生自主閱讀、交流感受、角色朗讀，體驗感悟課文內(nèi)容。我還進行拓展，讓學生說說自己認為春雨是什么顏色，并說出理由。學生說得很好。例如：有個學生說我認為春雨是藍色的，因為春雨落在大海里，海水變成藍色。

色彩的冷與暖教后反思篇四

教學目標

1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、有主動積累詞語的意識。

教學重點

1、正確流利地朗讀課文，感受春雨。

2、認識11個生字，并口頭組詞。

教學難點

1、感受春雨給大地帶來的變化。

2、有主動積累詞語的意識。

教學準備

頭飾、音樂帶。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

1、討論揭題：

師：都見過下雨吧！那春雨和夏天的雨有什么不同？（師板書：春雨）。

師：今天我們要學習一篇關于春雨的童話故事。

2、過渡。

1、自由讀課文：

師：現(xiàn)在讀一讀課文，看看課文是怎樣描寫春雨的？

2、投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論：

⑴自由讀。

⑵同桌讀。

⑶指名讀。

⑷討論：你知道春雨的樣子了嗎？（板畫：春雨）

⑸認讀生字“線”，組詞。

⑹指導朗讀“沙沙沙、沙沙沙”。

師：讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？

3、投影出示課文最后一段，朗讀質(zhì)疑：

⑴小組讀：哪個小組愿意來給大家讀一讀，做個示范呢？

⑵集體讀：還有想讀的嗎？

⑶學生邊思考邊讀：

師：再讀讀這個句子，大膽質(zhì)疑，提出問題。

（提示：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？）

4、出示課文第二自然段，弄清以上問題，并在句子中認字：

⑴師：試試看，能不能在句子中找到答案。

⑵識字：

①音：連詞：

趣有

題色

底到

顏目

②形：同結(jié)構(gòu)：趣──題

同偏旁：題──顏

換偏旁：底──低

加偏旁：是──題

5、練習生字、組詞：

⑴師：好啦！讓我們的小火車開起來吧！

⑵來看字卡背后的生詞，會認嗎？你還會說其它詞嗎？

6、同桌互相考察生字條的生字。

第二課時

一、組字游戲，導入舊知

二、情景感悟，對話朗讀

1、出示準備好的頭飾，分角色朗讀：

師：拿出你們的頭飾，都戴起來，美麗的小燕子呢？麻雀呢？還有我們的歌唱家小黃鶯呢？

那就按照各自的頭飾分角色朗讀吧！

2、質(zhì)疑交流：

師：小黃鶯（小燕子、小麻雀）你認為春雨是什么顏色的呢？你的根據(jù)是什么？

3、引導發(fā)現(xiàn)：

師：春雨從天上落到不同植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？（淋、灑、滴、油）

4、朗讀指導：

⑴師：聽，小鳥在爭論什么呢？

⑵師：你是從哪些詞語中發(fā)現(xiàn)它們在爭論呢？

⑶師：該怎么讀出爭論的語氣呢？

5、交流感受，抒發(fā)情感：

師：是??！春雨給大地帶來了無窮的變化，你知道哪些呢？（春雨讓大地變得五彩繽紛；春雨讓大地變得生機勃勃。）

三、間休

師配樂朗讀教參上的“教材簡說”中的文字。

四、寫字指導

1、生觀察，說發(fā)現(xiàn)：

們、你──

紅、綠──

花、草──

2、師范寫、生描紅、跟寫：

⑴單人旁：

撇要直，不能彎；豎為垂，要正直。

⑵絞絲旁：

第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個絞絲應顯得向左靠。

⑶草字頭：

橫不宜過長，兩個小豎要上開下收。

五、課外實踐活動

春雨到底是什么顏色的？畫一畫吧！

色彩的冷與暖教后反思篇五

本活動目標

1.感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象，愿意動手嘗試泡發(fā)食品。

2.在探索中發(fā)展幼兒的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力。

3.初步培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學的興趣。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.體驗解決問題的成就感。

活動準備

透明玻璃杯兩個，盆子一個，小碗、勺子、小碟、水杯幼兒人手一個;盛有溫水的量杯1個;木耳、各種花茶、茶葉、胖大海、銀耳、方便面、鈣奶餅干若干;mp3。

活動過程

1.師幼共同唱手指歌，并做動作。

2.用手指游戲“變變變”，導入活動。

一個手指頭，變成毛毛蟲，爬呀爬呀爬一爬?！?/p>

過渡：小朋友們表現(xiàn)的太棒了，現(xiàn)在咱們坐下休息一會，老師給你們變一個魔術。

(由于小班幼兒年齡小，開始時注意力不易集中，因此導入部分，我設計了一個幼兒愛唱的手指歌，旨在引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒參與活動的積極性。)

3.出示兩塊大小基本一樣的木耳，動手實驗

師：你們知道老師手里拿的是什么嗎?

幼：木耳。

師：我能把這兩塊一樣大的木耳變得不一樣，相不相信?

師：待會兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個杯子里，一個杯子里倒上水，另一個杯子里不放水，一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜一猜木耳會變成什么樣?

4.幼兒進行猜想，并說說為什么

①木耳變大了;②木耳變小了;③木耳大小沒變化。

(大部分幼兒說木耳會變大，理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸張很幼稚，但我沒有打斷和干預，而是鼓勵他們大膽想象和表述，因為那是孩子們智慧的火花在閃爍。)

5.幼兒驗證猜想結(jié)果，并觀察和比較干、濕木耳的區(qū)別。

把木耳放入小碟中，請幾名小朋友上前面摸摸干、濕木耳，并說說區(qū)別。

6.組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳

師：小朋友，你們想不想變這個魔術?

(讓小朋友當魔術師，更容易使孩子產(chǎn)生積極的行為動機。在變木耳的同時幼兒觀察木耳泡發(fā)的過程，并說：“木耳木耳快變大)

讓幼兒回家給父母變魔術，和父母共同做好吃的木耳炒肉。

7.幼兒動手泡發(fā)木耳，進一步感知和驗證

啟發(fā)幼兒進行生活經(jīng)驗聯(lián)想：你還知道哪些食物泡發(fā)后會發(fā)生變化，鼓勵幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。(教師出示實物，讓幼兒近距離感知)

8.師幼共同游戲：變了變了

請幼兒變成會泡發(fā)的食物原地不動做準備，教師隨音樂講述泡發(fā)食品由小變大的過程，幼兒隨音樂變化做動作，讓自己越變越大，變到最大。

(科學與音樂活動相融合，引導孩子發(fā)揮想象，用肢體語言表現(xiàn)食品由小變大的過程，動靜結(jié)合，并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗。)

請幼兒拿自己的小水杯喝菊花水，體驗快樂。

活動延伸

讓幼兒回家給父母變魔術，和父母共同做好吃的木耳炒肉。

活動反思

教材只是提供給教師可參考的活動內(nèi)容和素材，不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外，還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，引導幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學的奧秘。這次活動總的來說效果比較好，幼兒對活動內(nèi)容非常感興趣，發(fā)言積極踴躍，當看到水中的木耳慢慢變大了后，他們都興奮地拍起手來，活動結(jié)束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關：一是活動內(nèi)容貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手;二是幼兒親手驗證，感受變化，滿足了參與活動的愿望;三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。

色彩的冷與暖教后反思篇六

1.嘗試色彩拓印，學習借形想象，添畫變動物。

2.初步了解水墨畫特點，感受中國的水墨文化。

3.讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

4.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質(zhì)。

宣紙、水粉顏料、報紙、棉簽、墨汁

1.今天老師帶來了2件東西，小朋友看一下是什么

1.對了今天我要在宣紙上進行拓印，(邊示范邊介紹過程，讓我的拓印工具蘸上顏料，喝飽點在歇一歇，快快地印到紙上)，做出遮擋(這兩個色塊怎么樣了)出穴(這個呢)。

2.你們想不想試一試，但是老師有要求，請你大膽的拓印讓你的畫面中要有遮擋和出穴色塊，還要讓畫面有留白的地方。(老師可以舉個例子示范)

1.拓印完成后請你用一種新材料來勾邊，(出示墨汁)這是墨汁是中國畫中特有的材料之一。(課前介紹)

2.拓印后請用濃墨勾邊，看看勾出的輪廓像什么動物

3.如果你找到了動物，請你快快的把它的眼睛添畫出來，在畫嘴巴和其他五官，最后添畫它的花紋。如果找不到怎么辦(轉(zhuǎn)動畫紙繼續(xù)找)一定先畫出眼睛來。畫得不像不要緊。

肯定、鼓勵幼兒的大膽創(chuàng)作，激發(fā)幼兒創(chuàng)編故事，幫助幼兒學會欣賞、評價作品。

整體評價：

要選擇幾幅有代表性的作品

這幾個小朋友把小動物的眼睛畫的很好看大大的很有神，還有的畫上的長長的睫毛呢。下一次小朋友們也可以把小動物的眼睛畫的大大的有神一些!

還有的小朋友為小動物添畫上了很好看的花紋，把它們打扮的特別美麗。

隨機點評：

找出具有代表性的幼兒作品，鼓勵幼兒大膽講述畫中的故事。

請幼兒上來介紹自己的作品的時候注意老師幫孩子拿作品，孩子自己講述故事。

這次經(jīng)過薛老師的指點，我確實發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足，上課的方向還是局限于把握活動的流程，忽略對于課程本身的價值，忽略要傳達的知識點及重難點?？偨Y(jié)薛老師的所說的，我覺得有以下幾點：

首先一節(jié)好的活動從一開始構(gòu)思，就要從情感、知識、技術、創(chuàng)造四大教育價值考慮。第一是情感態(tài)度，活動中或多或上要有情感的渲染，讓幼兒有情感刺激。二是知識層面，作為教師一定要在設計活動時就思考好這次活動本學科相關的知識點是什么

其次薛老師指出教師呈現(xiàn)一節(jié)好課，教師對教學思路要清晰，一定要從導入、提問、表揚、評價等多方面思考，并且考慮體現(xiàn)活動的重難點。(教案來自：教案網(wǎng).)我想如果在設計前向薛老師所說的考慮好活動要具體體現(xiàn)的四大價值，老師在活動流程上的把握就更加的準確了。還有重要的一點是教師自身修養(yǎng)的提高。例如語言的表達準確的性，教學姿態(tài)優(yōu)雅度。這就像對我們提出的一個高標準，自我修養(yǎng)提升再能組織成功的活動。

最后薛老師指出美術教學中在幼兒操作時忌諱教師語言的空白，巡視幼兒作畫教師要用語言引導幼兒畫面中的不足，不要等到問題發(fā)生后再說。這一點比較考驗老師的隨機應變能力，這正是我在教學中所欠缺的。同時我也反思出幼兒作畫過程中教師要關注幼兒的畫面，及時用反饋給幼兒。

這次活動讓我明白用心上好一節(jié)課，不只局限于設計好教案，更應看到教案背后它所要體現(xiàn)的教育價值，磨課后我又多了一次寶貴的經(jīng)驗，清楚的知道自己的相關理論知識不夠充足，需要更多的學習，在以后上課時更要細細琢磨活動自身教育的理念與價值。

色彩的冷與暖教后反思篇七

活動目標

1.認知目標：感知綠草地帶來的美,懂得愛護綠草地。

2.技能目標：知道不亂扔垃圾,能夠把垃圾放進垃圾桶。

3.情感態(tài)度目標：愿意積極參加環(huán)?；顒印?/p>

4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

5.教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

重點難點活動重點：

感受綠草地的美，懂得愛護綠草地，能把垃圾放進垃圾桶。

活動難點：

知道垃圾危害，不亂扔垃圾。

活動準備

1.經(jīng)驗準備：活動前,幼兒觀察過家庭及周圍環(huán)境的綠化。

2.物質(zhì)準備：有關城市綠化、綠草地、公園花草的圖片;視頻;課件;小狗頭飾;自制綠草地;垃圾、垃圾桶。

活動過程

(一)開始部分：

師：今天，汪汪隊的隊長萊德邀請我們加入汪汪隊，需要我們幫助解決困難，我們一起去看看吧。

(二)基本部分

1.觀看視頻導入,激起幼兒對活動的興趣。

師:萊德隊長到底會請我們做什么呢?我們來看看吧!

播放視頻,幼兒感知環(huán)境變化。

2.通過對比，了解愛護環(huán)境的重要

師:寶貝們，萊德想請我們班的小朋友幫助他做什么?對，因為原來美美的、干凈的綠草地，現(xiàn)在變得全是垃圾。

幼兒結(jié)合經(jīng)驗說說自己見過的綠草地。

師：你在生活中見到過綠草地嗎?你見到的綠草地是干凈的還是有垃圾的?(引導幼兒討論)你們是喜歡干凈的綠草地還是有很多垃圾的綠草地呢?

師：大家都不喜歡有垃圾的綠草地，老師知道垃圾會給我們帶來很多的壞處，你覺得垃圾會給我們帶來什么壞處呢?

教師引導幼兒通過圖片了解垃圾給我們帶來的危害和不利。

教師小結(jié):生活中的垃圾對我們有很多危害,不僅會發(fā)出難聞的氣味污染空氣，還使優(yōu)美的環(huán)境變得不漂亮,如果不小心踩到，還會讓我們摔跤,被污染過的土地，長不出小草，最糟糕的是，還會引來很多蚊蟲，產(chǎn)生細菌。

綠草地不僅能給我們的生活帶來美,還能調(diào)節(jié)空氣,使空氣變得很新鮮，所以我們一定要愛護它們;其實，我們不止要愛護綠草地，我們也要愛護我們生活的環(huán)境，比如：幼兒園、公園、街道和小河。

3.游戲:清潔“小衛(wèi)士”。

加入汪汪隊，出發(fā)清掃綠草地上的垃圾。

師：聽。(飛機聲音)寶寶們，我在飛機上看到有一塊綠草地有很多垃圾，我們一起去清掃干凈吧!(小朋友繞圈來到綠草地旁，開始自由撿垃圾放入垃圾桶)

(三)結(jié)束部分：

師:在你們的幫助下，綠草地又變得干凈漂亮了，謝謝大家?，F(xiàn)在我們?nèi)臀覀冇變簣@清除垃圾，讓它變得更加美麗，出發(fā)!結(jié)束后，一定要記得把自己的小手洗干凈哦!

活動延伸

(一)美工區(qū)：在美工區(qū)投放相應的繪畫、制作材料，引導幼兒學習制作小草、小花，布置“美美的綠草地”。

(二)家庭和社會活動中：“爭當小衛(wèi)士”，請幼兒在平時生活中向父母和周圍的人宣傳環(huán)保知識。

活動總結(jié)

本次活動圍繞貫穿始終的游戲情景來開展，整個活動教師用語言引導幼兒根據(jù)自身已有經(jīng)驗回憶現(xiàn)實生活見到過的綠草地，回憶草地上的垃圾是怎么來的，激起情感共鳴，點燃幼兒良好的道德情感，讓孩子們在無形中就懂得了原來垃圾來源于我們的亂扔亂放，再用各種危害的圖片吸引了幼兒的注意力，給出小結(jié)，幫助幼兒將零散的知識碎片進行綜合，讓幼兒不知不覺地學習了垃圾的危害，懂得愛護周圍環(huán)境。