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要是你在野外迷了路教學(xué)反思反思 二下語文要是你在野外迷了路教學(xué)反思篇一

1、注重生、詞的積累和運(yùn)用。如：“導(dǎo)”字的教學(xué)中，我采用擴(kuò)詞法實(shí)記，“向?qū)А薄皩?dǎo)游”等，并用組的詞口頭說一句話，以更好的理解詞義。教學(xué)“盞”字，我采用比較形近字的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用“錢”“線”等學(xué)過的字進(jìn)行比較，強(qiáng)化記憶生字。

2、放手讓學(xué)生獨(dú)立理解課文。課文比較簡(jiǎn)單，我利用自學(xué)提示，來引導(dǎo)學(xué)生理解課文，如：在文中找出指南針是什么？它是怎么為你指引方向的？學(xué)生通過小組合作、交流后很快就能找到。

3、利用簡(jiǎn)筆畫板書，突破難點(diǎn)。教學(xué)中，學(xué)生能讀出相關(guān)的課文，但不全理解，我便在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，畫出相應(yīng)的圖畫，學(xué)生很快便理解課文了。

4、采用多種形式讀文。有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地背下了課文的內(nèi)容。

5、進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展練習(xí)。讓學(xué)生查資料，找到大自然中更多的天然指南針，并以小詩的形式匯報(bào)。即開闊了學(xué)生的眼界，又鍛煉了學(xué)生的語言能力，使學(xué)生得到了全面地提高。

要是你在野外迷了路教學(xué)反思反思 二下語文要是你在野外迷了路教學(xué)反思篇二

人教版第五個(gè)單元主要是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科學(xué)性、知識(shí)性非常強(qiáng)的文章，處理的不好很容易上成常識(shí)課，變得枯燥乏味，甚至死板。二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向，但那是平面的，和本課的實(shí)際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，我把“運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法”作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是“啟發(fā)學(xué)生孩子要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的.有心人。”因?yàn)?，生活?dāng)中處處有語文。從生活走入文本，再從文本走入生活，把二者有機(jī)結(jié)合。我想，這樣就是學(xué)習(xí)語文的樂趣和意義所在吧。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：

1、在識(shí)字部分能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，自主學(xué)習(xí)識(shí)記生字。并采取都種形式幫助學(xué)生識(shí)記。

2、采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、默讀、女生齊讀、男生齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。

3、能運(yùn)用自己制作的圖片、簡(jiǎn)筆畫并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對(duì)理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。

4、在課堂上，學(xué)生的參與很高傲，回答問題很積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。

5、在片段表演方面，學(xué)生配合的很融洽，表演很精彩，受到聽課老師的好評(píng)。

要是你在野外迷了路教學(xué)反思反思 二下語文要是你在野外迷了路教學(xué)反思篇三

這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細(xì)心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：

1、注重語言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。如：在進(jìn)行“忠”和“盞”的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來，進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展延伸到“除了課文中所說的忠實(shí)的向?qū)б酝膺€可以說忠實(shí)的什么”，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話，給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時(shí)間，提高了學(xué)生口語表達(dá)能力。

2、恰到好處的運(yùn)用了多媒體簡(jiǎn)化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。

3、采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。

4、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

不足：在對(duì)第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”這個(gè)問題的處理上沒有利用多媒體直觀演示，部分學(xué)生還是沒有弄明白。如果能在學(xué)生匯報(bào)時(shí)適時(shí)的利用多媒體演示，教師相機(jī)用語言來進(jìn)一步說明，我想這個(gè)難點(diǎn)便會(huì)迎刃而解。