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《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思簡短 《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

首先通過齊讀、 個(gè)人讀 、小組接龍讀、 師生合作讀多種方式的讀，以讀代講，使學(xué)生自然而然感受詩歌的.韻律美，感受大自然的神奇。避免了單純的講解，避免把美麗的詩歌講成了科普文章。

2 本課重難點(diǎn)的處理，充分讀的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)資源，例如圖片理解四種天然指南針如何指點(diǎn)方向，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

3 安排說話和寫話。即落實(shí)了新課標(biāo)的要求，又拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生語文素養(yǎng)。

同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)這節(jié)課存在的一些問題像學(xué)生參與度不高，拓展環(huán)節(jié)時(shí)間安排緊張，感覺有點(diǎn)倉促等。

就本節(jié)課存在的問題以及平時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，自我認(rèn)為以后在以下方面多努力：1 多鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性。2 培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣，有利于課堂上交流展示。3 課堂是老師的基本陣地，以后力求每節(jié)課都按照公開課去準(zhǔn)備，去上課，充分運(yùn)用信息技術(shù)，把每節(jié)課都上成精品課，提高自己教學(xué)水平。

《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思簡短 《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

今天處里搞活動，由我執(zhí)講《要是你在野外迷了路》這一課，剛開始備課時(shí)感覺無從下手，因?yàn)檫@是一首科學(xué)性、知識性很強(qiáng)的詩歌，如果處理不好，可能會上成常識課。經(jīng)過查閱各種資料，終于有了頭緒，最后我把它看成是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識的兒童詩。讓孩子通過學(xué)習(xí)，掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘。

二年級學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向，但那是平面的，和本課的實(shí)際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，我把“運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法”作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是“啟發(fā)學(xué)生孩子要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人?！币?yàn)椋町?dāng)中處處有語文。從生活走入文本，再從文本走入生活，把二者有機(jī)結(jié)合。我想，這樣就是學(xué)習(xí)語文的樂趣和意義所在吧。

這篇課文是以詩歌形式出現(xiàn)的，朗朗上口，淺顯易懂。但低年級的孩子注意力時(shí)間短，如果只是老師在枯燥地講解，勢必會使孩子喪失學(xué)習(xí)興趣。而且，課文中出現(xiàn)的天然指南針對于二年級的孩子來說，與現(xiàn)實(shí)生活是有距離的，為避免枯燥乏味，我充分運(yùn)用了多媒體課件，多形式的教學(xué)方法，有效激發(fā)和調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望。把整堂課貫穿于送迷路的小白兔回家，經(jīng)過重重考驗(yàn)，通過闖關(guān)拿寶藏里的鑰匙，給小白兔指點(diǎn)方向。充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)習(xí)中激發(fā)他們的愛心，又能在整個(gè)故事中學(xué)到知識。

低年級的小孩子畢竟認(rèn)知能力有限，需要老師的“引”和“導(dǎo)”。有時(shí)，老師交給他們書寫生字的筆順和要點(diǎn)，也有一些孩子不會規(guī)范書寫，書寫時(shí)很隨意，生字指導(dǎo)也就極為重要。在教學(xué)中我有針對性地選擇有代表性的字來指導(dǎo)識記和書寫。比如我在指導(dǎo)書寫“慌”，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)在書寫時(shí)應(yīng)注意什么地方，孩子們會很認(rèn)真的指出要注意左窄右寬，亡字不要加點(diǎn)，一豎要寫在豎中線上等等，讓孩子自己成為學(xué)習(xí)的主人。讓孩子感到學(xué)習(xí)生字是一件很有趣的事。這樣，孩子們就能識記的牢，書寫的對。孩子是最樂意當(dāng)“小老師”的，所以，在孩子們書寫完之后，我設(shè)計(jì)了讓孩子們同桌互相檢查書寫，寫的好的`給他獎勵(lì)一個(gè)星星，寫的不好的給指出不足的地方并改正。在平日教學(xué)中，我一直很重視引導(dǎo)孩子在積累詞語的基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用，所以，在每每遇到一些詞語時(shí)我都會進(jìn)行拓展，讓學(xué)生把這些詞與生活相聯(lián)系，再靈活地進(jìn)行詞語搭配，最后用這些詞進(jìn)行說話。

這已是二年級的下半學(xué)期，為了更好地與中高年級接軌，在平日的教學(xué)中，我就有意識地注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力，讓孩子們練說，練筆。在這節(jié)課，我也力求體現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)想，讓孩子走入文本，換位體會。我想，孩子們能在趣味無窮的語文學(xué)習(xí)中領(lǐng)會到大自然無窮無盡的奧秘，增強(qiáng)留心觀察周圍事物的意識，做生活的有心人。因?yàn)樯町?dāng)中處處有語文，生活中獲得知識可以幫助理解文本，文本中學(xué)到的知識更有利于生活。

《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思簡短 《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細(xì)心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：

1、注重語言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。教學(xué)第二節(jié)時(shí)，通過理解太陽怎樣幫助我們指點(diǎn)方向時(shí)，巧妙地將太陽在早上、傍晚的所指方向蘊(yùn)含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”。

2、課堂上，創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，如導(dǎo)入時(shí)，我選擇這樣的方式：“小朋友們到野外去游玩，本來是多么快樂的一件事情啊！可真沒想到，三三兩兩結(jié)伴游玩時(shí)，這幾個(gè)小伙伴忘記了時(shí)間，也找不到集合地點(diǎn)了！其實(shí)他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的孩子還沒發(fā)現(xiàn)呢！你想幫助他們嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》這篇課文，看看我們可以怎樣去幫助這些迷路的小朋友?！庇秩纾航虒W(xué)第三節(jié)，讓學(xué)生扮演北極星介紹怎樣辨別方向；把枯燥的科學(xué)性知識，以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3、采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。 讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀味道。以讀代講，以讀促思，以讀悟情而展開課堂教學(xué)活動。

4、體現(xiàn)出課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。新課程理念倡導(dǎo)的是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動參與，合作學(xué)習(xí)。在這篇課文里我積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：如教學(xué)課文3～5小節(jié)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，和其他小伙伴說說怎樣使用其他的三個(gè)指南針。小組討論后，匯報(bào)自己小組最喜歡哪種天然的指南針，是如何學(xué)會使用天然的指南針的。在學(xué)生有合作需求的基礎(chǔ)上形成共識，迎合了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

5、課文拓展部分，我讓學(xué)生先總結(jié)2～5小節(jié)的學(xué)法，然后再學(xué)生事先搜集資料的基礎(chǔ)上，然學(xué)生仿寫詩歌，做到讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

6、恰到好處的運(yùn)用了多媒體簡化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。如讓學(xué)生說出自己知道的大自然的指南針，再讓全班同學(xué)互相閱讀、交流。又如，在教學(xué)看積雪哪邊化得快時(shí)，出示示意圖，讓學(xué)生直觀地了解到溝渠里的積雪和高山上的積雪哪邊化得快哪邊化得慢。在多媒體教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生始終處于積極主動的地位。

不足： 多媒體課件在不同的電腦中有時(shí)會出現(xiàn)格式或顏色改變的情況，由于沒有提前在課室的電腦中調(diào)試，有些課件色彩調(diào)配不是很合理；在教學(xué)北極星那節(jié)時(shí)，為了能讓學(xué)生能更好地理解北極星的位置，可以找些動畫的課件，或者直接找學(xué)生在黑板上畫出來，這樣會更直觀；由于在讀書感悟中花得時(shí)間比較多，出現(xiàn)前松后緊的情況，到后面指導(dǎo)背誦的時(shí)間不夠，展示仿寫課文訓(xùn)練的時(shí)間比較緊。

《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思簡短 《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。它是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。

本課，我分為室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)。

1.在識字部分能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，自主學(xué)習(xí)識記生字。并采取都種形式幫助學(xué)生識記。

2.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中能夠比較好的理解課文內(nèi)容，做到有感情朗讀課文。

3.運(yùn)用課件簡化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。

4.對于課堂上學(xué)生提出的問題能夠靈活應(yīng)對。

除室內(nèi)教學(xué)之外，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去操場實(shí)地演練了本課的幾種辨別方向的方法，為的是讓學(xué)生真正在生活中掌握并運(yùn)用。我對學(xué)生說：“老師希望你們永遠(yuǎn)沒有機(jī)會用到這些方法，但是，走投無路時(shí)，或許它能救你一命……”

這樣的嘗試讓我花費(fèi)了比在班級上課多幾倍的'精力：紀(jì)律要提前規(guī)范好，聲音上要提高聲調(diào)，需要帶領(lǐng)將近60人得隊(duì)伍在操場上來回變換地方，需要記熟并且講清楚每個(gè)辨別方法（因?yàn)闆]有課本教案和課件的幫助），需要將“看熱鬧”的成分減少到最低，將知識的實(shí)用性在模擬的環(huán)境下提到最高……這些無疑讓課堂難度上升不止一個(gè)梯度！但是，我覺得這是在課堂教學(xué)中的一次有益嘗試，我愿意做下去，希望能收到令人滿意的結(jié)果，希望學(xué)生在我的語文課堂上學(xué)到除語文知識、方法外的技能。

我會繼續(xù)朝這方努力。

《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思簡短 《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

傳統(tǒng)的教學(xué)教師在課堂中講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生卻聽得頭昏腦脹，這樣的教學(xué)，教師占滿了課堂教學(xué)的所有時(shí)間，而且也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。而我校在實(shí)施“數(shù)字化下的個(gè)性化”教學(xué)，開展“備學(xué)——交流——提升”的教學(xué)模式，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，使課堂教學(xué)真正達(dá)到了高效。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在教學(xué)《要是你在野外迷了路》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生按學(xué)習(xí)導(dǎo)航自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，讀懂其中的科學(xué)知識。讓學(xué)生充分的品讀，體會詩歌的美感。讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。

我還注重學(xué)生的交流。讓學(xué)生根據(jù)理解充分地說，先在小組內(nèi)說，然后全班進(jìn)行交流，這樣很好的鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

最后進(jìn)行拓展提升。在本課中我重視了資源的開發(fā)和利用，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。如教學(xué)“第五自然段”，通過多媒體演示讓學(xué)生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學(xué)生的'思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動。并且讓學(xué)生仿照詩歌的形式寫一寫，說一說。

這節(jié)課我在有限時(shí)間內(nèi)，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，并制訂了相應(yīng)的課堂評價(jià)量規(guī)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了很大的提高，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思簡短 《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

人教版第五個(gè)單元主要是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科學(xué)性、知識性非常強(qiáng)的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。二年級學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺,方位感很弱,雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向,但那是平面的,和本課的實(shí)際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，我把“運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法”作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是“啟發(fā)學(xué)生孩子要留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識,做生活的有心人。”因?yàn)?，生活?dāng)中處處有語文。從生活走入文本，再從文本走入生活，把二者有機(jī)結(jié)合。我想，這樣就是學(xué)習(xí)語文的樂趣和意義所在吧。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：

1、在識字部分能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，自主學(xué)習(xí)識記生字。并采取都種形式幫助學(xué)生識記。

2、.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、默讀、女生齊讀、男生齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的'興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。

3、能運(yùn)用自己制作的圖片、簡筆畫并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。

4、在課堂上，學(xué)生的參與很高傲，回答問題很積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。

5、在片段表演方面，學(xué)生配合的很融洽，表演很精彩，受到聽課老師的好評。

《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思簡短 《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

教《要是你在野外迷了路》這篇課文時(shí)，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：假如你在一座城市里迷了路，你會怎么做？話音剛落，吳浩天就說：“我用指南針辨別方向。”其他同學(xué)有的開始翻書，因?yàn)樗麄円呀?jīng)猜到這節(jié)課我們要上《假如你在野外迷了路》。有的則坐著無動于衷，可能是問題難倒了他們。大概過了五秒鐘，陸續(xù)有學(xué)生舉手了。

“我們可以看大樹，樹葉稠的一面是南方，樹葉稀的一面是北方?！毙焘谜玖似饋?。她的話還沒說完，就被紛紛附和的聲音給淹沒了。

“我們可以看太陽。”一位學(xué)生說。

“還有什么方法？聽清楚是在一座城市里?！蔽也煌５靥崾緦W(xué)生，怎樣的.方法最簡便。

這時(shí)胡桑林站起來說：“我們?nèi)绻吹角懊嬗幸患倚〉?，就假裝哭起來，那店主就會幫你打電話了?！?/p>

我極力稱贊這種辦法好，請人幫忙，非常方便。

但有的學(xué)生反對，他們說：“要是碰上壞人怎么辦？”

我告訴他們，世界上大部分是好人，壞人只是很少的一部分。最后我們達(dá)成一致，打110請警察叔叔幫忙最好。

反思：從這則教學(xué)片段中我們可以看出：

1、面對教師的提問，學(xué)生很少真正去動腦筋，而是馬上求助書本，大多按書中的在野外辨別方向的方法去套。

2、學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。教師提的問題是針對在城市里迷了路怎么辦。而很多學(xué)生給出的方法都是不切合實(shí)際的，既煩瑣效率又低。但我們從中也能驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我保護(hù)意識強(qiáng)起來了。不和陌生人講話，不輕信陌生人的話。作為一個(gè)教育者，我們的責(zé)任是告訴學(xué)生，周圍雖然有壞人，但好人居多，我們生活的這個(gè)世界是美好的。

《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思簡短 《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，告訴我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？為我們介紹了四種天然的“指南針”：

（1）我國地處北半球，正午時(shí)太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；

（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；

（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；

（4）冬天里，溝渠里的積雪的多少，也能幫我們辨別南北的方向。豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學(xué)生帶入大自然那美妙的境界。

之后，我利用課件直觀的向?qū)W生展示了太陽光的照射和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的.積雪先化，南面的積雪反而化得慢?？戳酥庇^的畫面，學(xué)生就一下子理解了。為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用，我又用簡筆畫在黑板上簡單地畫出高山和太陽，請同學(xué)觀察，高山上的積雪和陽光照射與溝渠里的不同之處，然后說說：高山上的積雪化得快的是哪一方？這時(shí)的學(xué)生已能清楚地辨別了。

從學(xué)生的辯論中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生都有自己的思想，而且也能完整地表達(dá)，我們應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會，從中學(xué)生展示了自我，老師也會得到意外的收獲。

《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思簡短 《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

五月三號是家長開放日，我執(zhí)教的是20課《要是你在野外迷了路》。俗話說：內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。因?yàn)槭羌议L來聽課，這課跟平常的教研課側(cè)重點(diǎn)有所不同。每個(gè)家長都盯著自己孩子的一舉一動，都希望自己的孩子能被老師叫到而且回答精彩得到老師的滿意，所以我把答題的面撒得很廣，盡量叫到每個(gè)孩子，根據(jù)自己的了解盡可能讓每一位回答的同學(xué)滿意地坐下，即使讀一個(gè)詞語也好。

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，在生動形象的語言中，向我們介紹了太陽、北極星、大樹和積雪四種大自然的指南針。但的科學(xué)性、知識性都非常強(qiáng)，處理得不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味。如何讓孩子們覺得大自然是那么神秘、那么有趣？在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：

教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體可以簡化并突破課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地理解課文的內(nèi)容。

課文第三自然段的難點(diǎn)是如何在黑夜里找到北極星，我利用課件形象演示后，使學(xué)生認(rèn)識了北斗七星，再找到北極星就容易了。

最難的是第五自然段的積雪這一天然指南針，溝渠里的`雪哪邊化得快，哪邊化得慢？受前面知識的影響，大家一致認(rèn)為是南邊化得快。真是如此嗎？我利用課件向?qū)W生展示了太陽光的照射和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁擋住了，陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢?？戳酥庇^的畫面，學(xué)生一下子就理解了。那么高山上的積雪呢？我再出示高山和太陽，請同學(xué)們觀察高山上的積雪和陽光照射與溝渠里的不同之處，然后說說高山上的積雪化得快的是哪一方？這時(shí)的學(xué)生已能清楚地辨別了。最后，把南邊和北邊放進(jìn)課文里讀一讀，印象就深刻了。

語文教學(xué)要注重語言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。教學(xué)“太陽”指點(diǎn)方向時(shí)，先理解“忠實(shí)”“向?qū)А钡囊馑?，為什么太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?？聰明的小朋友馬上說出了地球繞著太陽轉(zhuǎn)，太陽是不動的。在通過理解太陽怎樣幫助我們指點(diǎn)方向中，我運(yùn)用做“小詩人”的形式，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊(yùn)含其中。

學(xué)完“大樹來幫忙”，提示學(xué)生：植物生長需要陽光，陽光充足的地方，植物就長得快，長得好。根據(jù)植物生長的特點(diǎn)，你能再舉幾個(gè)例子嗎？當(dāng)出示果子、樹皮、年輪后再讓學(xué)生仿照課文說一段話，學(xué)生說得還真不錯(cuò)：“年輪疏的一面是南邊，年輪密的一面是北邊”“樹皮光滑的一面是南邊，樹皮粗糙的一面是北邊”。這樣就讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富了知識，提高了口語表達(dá)能力。

1、詩歌的教學(xué)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。由于本課知識難點(diǎn)較多，我重視了語言文字的訓(xùn)練，忽視了朗讀的指導(dǎo)。

2、備課時(shí)預(yù)設(shè)不足，對學(xué)生的學(xué)情分析不夠。從課堂上來看，不少孩子還沒有正確的方向感，如我們的學(xué)校朝哪個(gè)方向就不知道。我應(yīng)該在上這課前讓孩子查找有關(guān)的資料，了解北極星、觀察大樹的枝葉特點(diǎn)，以及陽光下的影子變化等，現(xiàn)在這些我就作為課外延伸的作業(yè)了。

3、課堂上缺少合作學(xué)習(xí)。在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是需要自己成為發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。如果今天沒有家長來聽課，我會嘗試讓學(xué)生自己通過合作、探究來學(xué)習(xí)這篇文章。學(xué)生一開始不可能獨(dú)立進(jìn)行研究工作，需要一個(gè)從“扶”到“放”的過程，這個(gè)過程不會是一帆風(fēng)順的，所以我還是選擇較為“保險(xiǎn)”的教法。

課堂中的不確定性，是教學(xué)過程中不能為人所能完全掌控的，而這恰恰是教學(xué)的魅力所在。教了那么多年的語文，回過頭來想想這課是越來越不會上了。