作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

《山中訪友》教案設(shè)計(jì)篇一

1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用畢業(yè)、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

三、檢查自學(xué)情況

四、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事

五、聯(lián)系有感情地朗讀課文，圈出作者在山中拜訪的“朋友”

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、作者在山中拜訪了哪些朋友?

三、課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

四、你是否有過(guò)類似的體驗(yàn)?

五、在理解的基礎(chǔ)上更深入地體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情

《山中訪友》教案設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。

2、朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

3、了解想象的寫法，體會(huì)想象的妙用。

4、把握文章內(nèi)容，感受作者的思想情懷。

【教學(xué)法重點(diǎn)】

朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖;了解想象的寫法，體會(huì)想象的妙用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解想象的寫法，體會(huì)想象的妙用。

【教學(xué)方法】

注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”方式學(xué)習(xí)本文。

【教學(xué)用具】

多媒體。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

一、新課導(dǎo)入

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶第三單元學(xué)過(guò)的兩篇寫景的散文：《春》、《濟(jì)南的冬天》。

2、全班齊讀文中導(dǎo)語(yǔ)。

二、展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影出示)

三、出示課件檢察學(xué)生預(yù)習(xí)情況

四、朗讀課文

1、朗讀指導(dǎo)。(投影出示)

2、學(xué)生自由朗讀。

3、全班齊讀。

五、閱讀課文，思考下列問(wèn)題(學(xué)生先自學(xué)，后小組進(jìn)行討論)

1、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

2、作者描寫這些“朋友”時(shí)運(yùn)用了哪些方法?并舉例子說(shuō)明。

3、摘抄你認(rèn)為優(yōu)美的句子，加以品味體會(huì)。

六、分組進(jìn)行片斷朗讀

七、課堂小結(jié)(請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲)

八、布置作業(yè)

1、從課文中找出一些精彩的語(yǔ)句和好的詞語(yǔ)寫在你的筆記本上。

2、做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識(shí)。

讓學(xué)生產(chǎn)生懸念：《山中訪友》是否也是寫景的散文呢?

讓學(xué)生明確學(xué)生目標(biāo)。

初步了解課文。

學(xué)生根據(jù)思考題研讀課文，并進(jìn)行小組討論，共同參與課堂，活躍課堂氣氛。

加深對(duì)課文的理解。

讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)所學(xué)知識(shí)。

《山中訪友》教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分;掌握8個(gè)生字，正確讀寫15個(gè)詞語(yǔ)。

2.感受美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達(dá)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件(或用小黑板抄課文重點(diǎn)句子123，抄生字詞;錄音機(jī)和課文錄音帶。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：大家好。暑假有沒(méi)有到什么風(fēng)景名勝去旅游啊?或者到了遠(yuǎn)方的親戚朋友家去玩嗎?——今天，老師和大家一起去《山中訪友》(板書(shū))，喜歡嗎?

二、聽(tīng)課文錄音(或范讀)，出示生字詞，生讀，正音。

三、初讀課文，了解大意：

1.題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來(lái)理解，——訪問(wèn)，拜訪。自已找近義詞，——探訪。友，當(dāng)然指的是朋友。作者訪問(wèn)了哪些朋友呢?瀏覽課文，填表：

我們首先拜訪了( )，然后走進(jìn)()，訪問(wèn)了()()和();接著，我們?cè)谏街杏譄崆械嘏c()()()()()()打招呼。

2.我們?cè)L問(wèn)好朋友，帶著怎樣的心情?——好心情。

除了看到好朋友，好風(fēng)景，作者的.好心情還表現(xiàn)在什么地方?

出示(或板書(shū))：()落花——()落葉——()石頭——()雷雨，(填上一個(gè)動(dòng)詞)于是告別的時(shí)候，作者帶回了滿懷的(好心情)(好記憶)。

四、細(xì)讀課文，欣賞體味：

(過(guò)渡語(yǔ))如此的好風(fēng)景，不要那么快地離開(kāi)吧，讓我們回過(guò)頭去重游一遍。這一回，可要多長(zhǎng)個(gè)心眼，細(xì)心觀察，用心思考，耐心記憶。

1.細(xì)讀第三自然段，第一個(gè)拜訪的是誰(shuí)?——老橋?！鞍菰L”與“訪問(wèn)”有什么不同?——還有帶著恭敬的心情。

2.老橋?yàn)槭裁醋屛夜Ь?——德高望重。說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。

為什么說(shuō)老橋德高望重?找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動(dòng)詞。

3.有感情朗讀這段：體味老橋默默無(wú)聞服務(wù)大眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、平靜的語(yǔ)氣，以及恭敬的心情。

反復(fù)引讀：那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，……

4.這個(gè)句子用了什么修辭手法?

——比喻。把()比作()，突出了老橋()、()的精神。

五、總結(jié)學(xué)法：

初讀課文，理清(結(jié)構(gòu))大意。

精讀段落，體會(huì)詞句。

六、作業(yè)：感情朗讀一二三段，嘗試背誦;抄生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)：清爽 幽徑 拜訪 德高望重 凝望 明滅

2.第一課時(shí)用了什么學(xué)習(xí)方法?——這節(jié)我們就繼續(xù)運(yùn)用第二種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。

二、自讀四、五自然段。

1.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子讓你最喜歡?為什么?

體會(huì)擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比和聯(lián)想幾種修辭手法;有感情朗讀與背誦。

2.讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧。——有感情朗讀四、五自然段。

3.假若你是清清的山泉，你聽(tīng)到了我親切的問(wèn)候：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?——你會(huì)怎樣回應(yīng)我的問(wèn)候呢?(指名說(shuō))

4.同位相互問(wèn)答，清泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。

三、(過(guò)渡)云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景，“我”當(dāng)然也津津有味地欣賞好風(fēng)景。除了“欣賞”，我還尋獲了“趣味”。

引讀：

1.捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了——

拾起一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了——

捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)——

2.理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。

3.口頭填空：忽然，雷陣雨來(lái)了，像()，又像()，滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像()。我站立之處成了看雨的()，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地()?

4.理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?”(改為陳述句)

5.小結(jié)這部分內(nèi)容：

(1)作者愿意離開(kāi)這些朋友嗎?你是否有過(guò)類似的體驗(yàn)?

(2)這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法?(排比、比喻、擬人)你能背誦哪些優(yōu)美的句子?

(3)課文結(jié)尾怎樣與開(kāi)關(guān)呼應(yīng)?

四、總結(jié)全文：

1.作者以“山中訪友”為題，其實(shí)寫的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來(lái)了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可見(jiàn)其對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)，當(dāng)然也熱愛(ài)生活。

2.作品“語(yǔ)言優(yōu)美，情意深長(zhǎng)，聯(lián)想豐富，意境動(dòng)人”，每個(gè)段落都有各自的修辭特色。

3.能仿照“一字詩(shī)”，寫一首詩(shī)來(lái)概括本文的內(nèi)容嗎?

例1：一橋一樹(shù)一溪流，一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑，一風(fēng)一雨一揮手。

例2：一橋一樹(shù)一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場(chǎng)雨，一輪明月一酒壺。

例3：一山一水一古橋，一石一樹(shù)一鳴鳥(niǎo)。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑。

五、作業(yè)：

1.朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

2.填空：

()的山泉()的溪流()的瀑布

()的懸崖()的白云()的峽谷

()的云雀()的紋理()的氣勢(shì)

()的額頭()的身影()的身軀

3.造句：

德高望重……

津津樂(lè)道……

4.摘抄優(yōu)美的句子。

《山中訪友》教案設(shè)計(jì)篇四

一、設(shè)計(jì)理念

高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。同時(shí)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

二、課文簡(jiǎn)析

這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心境，走進(jìn)山林，探訪山中的朋友，與朋友互訴心聲，營(yíng)造一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

三、教學(xué)重點(diǎn)

是感受作者對(duì)山里的朋友那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。

3、感受作者所描述的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

五、教學(xué)方法

啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

七、教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程

【第一課時(shí)】

(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)?想不想到大自然中去放松一下心境?那么今日就讓我們帶著滿懷的好心境，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

板書(shū)：題目、作者

(二)初讀課文，整體感知

1、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。(課件)

(抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。)

幽徑(jìng)唱和(hè)玄(xuán)奧梔(zhī)子津津(jīn)樂(lè)道清澈(chè)樹(shù)冠(guān)湛(zhàn)藍(lán)凝(níng)靜犬吠(fèi)吟(yín)詠憔(qiáo)悴禪(chán)心

2、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問(wèn)了哪些朋友?作者怎樣稱呼他們?課文為什么以山中訪友為題目。

3、回答思考的問(wèn)題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：

⑴交流明確：

作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

古橋樹(shù)林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹(shù)螞蟻歸鳥(niǎo)。

⑵古橋老朋友樹(shù)林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖?tīng)敔斣迫傅艿芪浵佇〉艿堋?/p>

從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了山中訪友。

4、快速瀏覽說(shuō)話：你喜歡課文中的哪些朋友?用我喜歡因?yàn)橥勒f(shuō)話。

(三)精讀課文，領(lǐng)悟情感

1、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：

⑴下頭，讓我們跟著作者，一齊去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一齊朗讀課文第3自然段。

(生齊讀第3自然段。)

⑵一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

(默讀畫(huà)句，讀后交流。)

⑶引導(dǎo)理解德高望重，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的德高望重的?

交流明確：德高望重：道德高尚，名望很大。

德高望重的具體體現(xiàn)：

(引導(dǎo)抓住幾百年、多少人馬、躬著腰、俯身凝望等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。)

⑷隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，僅有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)(引讀：啊，老橋，你如)

⑸小結(jié)：

這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，把自我對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

討論明確：朗讀課文勾畫(huà)關(guān)鍵詞句理解資料體會(huì)特點(diǎn)誦讀課文。

2、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：(課件)

山泉部分：(朗讀勾畫(huà)理解體會(huì)誦讀。)

⑴這段文字運(yùn)用了___、___、___修辭方法。

⑵這段文字寫出了作者的哪些朋友?它們各有什么特征?

⑶抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。這句話中的你指什么?作者善于聯(lián)想，由懸崖想到隱士和高僧，那么懸崖隱士和高僧有什么相似之處?

老柏樹(shù)部分：(朗讀勾畫(huà)理解體會(huì)誦讀。)

⑴請(qǐng)概括上頭第一節(jié)的資料。

⑵文中畫(huà)線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?

⑶文中加點(diǎn)的恩澤一詞是什么含義?表達(dá)了作者什么感情?

⑷為什么說(shuō)我和螞蟻也做了一回患難兄弟?

⑸結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么?

3、為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪友?文章表達(dá)了我怎樣的感情?

討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪友，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的活力感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎樣能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?

4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥(niǎo)類;要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。

【第二課時(shí)】

(一)欣賞佳句，積累語(yǔ)言

回憶課文資料，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那童話般的世界。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

1、走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

比喻，不但寫出了橋的古老，并且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

3、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人，形象地表達(dá)了自我和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

4、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

聯(lián)想，樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種知己情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

5、你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!

排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把我和山里朋友之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱，讀來(lái)倍感親切、熱情。

6、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。

(二)體驗(yàn)情感，反思言行

1、我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心境回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍視我們自然界的朋友?

探究后教師小結(jié)：

當(dāng)你帶著好奇和簡(jiǎn)便愉快的心境讀完這篇散文后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥(niǎo)類;要淳樸善良;用愛(ài)心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

2、精讀課文，把作者描述的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語(yǔ)言印在腦海里。

(三)拓展對(duì)話，發(fā)展語(yǔ)言

假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為主角，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話。

讓學(xué)生明白作者是怎樣抓住不一樣景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描述(充滿深情)，在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作的技巧，提高自我的寫作水平。

(四)作業(yè)布置

1、抄寫生字并組詞。

2、辨字組詞：

(激、邀)(俯、府)(暴、瀑)(俏、捎、消、哨)(驅(qū)、軀、嶇)(津、律、肆)(狹、陜、峽、俠)。

3、抄寫本課你積累的好詞佳句。

4、背誦你喜歡的段落。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

古橋

大樹(shù)

山中訪友(與大自然深情地對(duì)話)熱愛(ài)大自然

山泉

溪流

《山中訪友》教案設(shè)計(jì)篇五

一、說(shuō)教材：

1、教材簡(jiǎn)析：

《山中訪友》這散文幅短小而敘事簡(jiǎn)略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷，帶著動(dòng)情的眼光，所見(jiàn)之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面，你就回進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語(yǔ)言，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。

4、課時(shí)安排：

本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。

5、媒體設(shè)計(jì)：

本文是一美文，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞優(yōu)美圖片。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供美輪美奐的畫(huà)面。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

“教無(wú)定法，貴在得法?！辈捎谩罢劇x——賞——練”，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說(shuō)出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說(shuō)話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

(一)、欣賞圖片，暢談感想

在優(yōu)美的背景音樂(lè)中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請(qǐng)學(xué)生欣賞，談?wù)勊?jiàn)所想。隨之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界。

背景音樂(lè)的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對(duì)此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說(shuō)話的欲望。

(二)、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容

1、初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書(shū)，思考課題的含義。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動(dòng)因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松。

2、賞讀：指名學(xué)生朗讀課文，讀出感情來(lái)，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些“朋友”?表達(dá)了作者怎樣的感情?

賞讀是通過(guò)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進(jìn)一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。

作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋----樹(shù)木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹(shù)----螞蟻----歸鳥(niǎo)

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成。放手讓學(xué)生聽(tīng)讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)搜索相關(guān)信息。通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說(shuō)話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。

3、精讀：學(xué)生細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，生生互答，師生互答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。(提示：從內(nèi)容、主旨、寫法等方面提問(wèn))

精讀就是工筆細(xì)描，強(qiáng)化感知，加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學(xué)生去分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

為了引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過(guò)反復(fù)的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語(yǔ)言文字的理解。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平，增強(qiáng)了語(yǔ)感。通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，理解了本文的主旨(熱愛(ài)大自然)和寫法(想象奇特浪漫、第二人稱親切傾訴)

(三)、想象意境，探究語(yǔ)言：

本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流淌著詩(shī)情畫(huà)意。透過(guò)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的童話世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語(yǔ)句并交流感受，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，加深對(duì)課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。

四、探究安排：

以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

找出喜歡的句子，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

要求按句式說(shuō)話：讀“—”，我體味到了“—”。

組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái)。通過(guò)合作他探究，學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)說(shuō)話，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽(tīng)出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

口語(yǔ)訓(xùn)練，拓展延伸

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂交際能力，通過(guò)自主合作更好地感悟課文的語(yǔ)言，想象力的訓(xùn)練，第二人稱的運(yùn)用。課前讓學(xué)生到校園里觀察校園的景物。

口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容：

你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾?、感受。第一、自己?00字左右的一段話。第二、以四位同學(xué)為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。

通過(guò)自主合作交流，讓學(xué)生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方法，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。老師指導(dǎo)學(xué)生能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開(kāi)展交流，學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，評(píng)出優(yōu)秀卡片。

給學(xué)生提供查閱材料的方法：推薦書(shū)目(名家散文集)、推薦網(wǎng)站、推薦自讀課本《翻過(guò)那座山》。這樣注入了“活”的知識(shí)，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸，教學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂上開(kāi)展交流活動(dòng)，學(xué)生積極性高，說(shuō)話的欲望很強(qiáng)。通過(guò)互相交流，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。