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表達(dá)方式教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

遺傳信息的表達(dá)（第一課時(shí)）

一、教學(xué)理念

科學(xué)是一個(gè)探究的過程，學(xué)生在生物學(xué)課程中的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該體現(xiàn)自然科學(xué)的這一特點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)打破以往學(xué)生一貫接受結(jié)論性知識(shí)，而對(duì)于獲取知識(shí)的過程和方法知之甚少的情況，注重知識(shí)的形成過程，強(qiáng)調(diào)科學(xué)結(jié)論出現(xiàn)在探究試驗(yàn)之后，讓學(xué)生通過觀察、質(zhì)疑、表達(dá)和交流等探究式活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、學(xué)情分析

高二學(xué)生已經(jīng)具有一定的生物知識(shí)基礎(chǔ)、一定的觀察思維能力、邏輯推理能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力，但對(duì)知識(shí)的聯(lián)系整合及拓展運(yùn)用有待進(jìn)一步提高和培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師除了注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過精心設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力，還注重學(xué)生對(duì)知識(shí)整體的理解和構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以及對(duì)知識(shí)的拓展提升。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是浙科版生物教材《遺傳與進(jìn)化》第三章的“第四節(jié)遺傳信息的表達(dá)—rna和蛋白質(zhì)合成”（第1課時(shí)）。第一課時(shí)主要用于學(xué)習(xí)dna控制蛋白質(zhì)合成過程，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)錄的過程和原理、翻譯的基本過程，從而形成對(duì)dna控制蛋白質(zhì)合成過程的初步認(rèn)識(shí)。本節(jié)內(nèi)容與前一節(jié)一起共同討論dna分子的功能，是對(duì)之前所學(xué)遺傳信息內(nèi)容的補(bǔ)充和深入，也對(duì)之后關(guān)于生物變異及遺傳的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

1.在課堂學(xué)習(xí)兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)之后，使學(xué)生能夠列舉dna分子的功能； 2.通過課堂講解，使學(xué)生能夠概述遺傳信息的傳遞和表達(dá)過程。

2、能力目標(biāo)

1.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,培養(yǎng)學(xué)生推理能力和分析能力； 2.通過對(duì)轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的觀看和總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合能力；

3.通過開放性問題的思考分析培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

3、情感目標(biāo)

1.通過實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)蛋白質(zhì)合成過程，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣；

2.通過分析科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

五、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

1、教與學(xué)重點(diǎn)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定dna控制蛋白質(zhì)合成的過程和原理為教與學(xué)重點(diǎn)。

2、教與學(xué)難點(diǎn)

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將dna控制蛋白質(zhì)合成的過程和原理、以及dna的雙重功能作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

六、教與學(xué)的方法

1、教學(xué)策略

結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課主要采用引導(dǎo)－探究式教學(xué)方法。結(jié)合講述法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等多種教學(xué)方法，運(yùn)用powerpoint多媒體課件加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用邊講述、邊思考、邊觀察與學(xué)生討論相結(jié)合的方法。

在教師的引導(dǎo)下，從知識(shí)的發(fā)生過程入手，重視把凝結(jié)在教材中的科學(xué)活動(dòng)充分展開，重視概念的產(chǎn)生、知識(shí)的形成及思維獲得過程，著重引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、觀察、思考、分析、歸納、總結(jié)，使學(xué)生在一系列教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索精神，發(fā)展學(xué)生的思維能力。根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，通過學(xué)生熟悉的生活情景引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過科學(xué)家的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)層層問題，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力；通過對(duì)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)遺傳信息的表達(dá)建立一個(gè)整體支架，要求學(xué)生能夠把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，能夠與已有的知識(shí)建立聯(lián)系，進(jìn)行解釋、推理、區(qū)分和擴(kuò)展等。

2、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過程，又因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容具有一定的抽象性，因此，在學(xué)法指導(dǎo)上采用提供觀察、思考的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行歸納，從而在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展新知；按照認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，學(xué)習(xí)者在一定情境中對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西，因此提供學(xué)生熟悉的情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到解決問題、發(fā)展思維、提高能力的目的，培養(yǎng)實(shí)事求是、勇于探索的獨(dú)創(chuàng)精神。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師課前準(zhǔn)備

制作多媒體課件；準(zhǔn)備動(dòng)畫模擬轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。

2、學(xué)生課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課本中有關(guān)于遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的材料。

八、教學(xué)過程

1、激趣導(dǎo)入（3min）

老師：生命體就像一個(gè)極其復(fù)雜而又精密的儀器，不同“零件”分工合作，有條不紊。幾十年來人類一直在探索生命的本質(zhì)問題，對(duì)于dna、rna、蛋白質(zhì)三者之間關(guān)系的研究從未停止，一個(gè)個(gè)生命現(xiàn)象的本質(zhì)被揭示，我們今天都是站在這些巨人的肩膀上來學(xué)習(xí)這些知識(shí)。但今天呢，老師想讓同學(xué)們也像這些科學(xué)家一樣，用自己的思考來探索dna、rna和蛋白質(zhì)的關(guān)系。首先，讓我們看一下最近比較火熱的轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)。

【ppt】:科學(xué)家把綠色熒光水母的綠色熒光蛋白基因轉(zhuǎn)入小鼠中，結(jié)果小鼠能發(fā)出綠色熒光。

學(xué)生思考得出結(jié)論：dna的另一個(gè)功能，根據(jù)它所貯存的遺傳信息決定蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

2、新課教學(xué)

【ppt】： dna存在細(xì)胞核中，不能出去；但是蛋白質(zhì)在細(xì)胞質(zhì)的核糖體中合成。

學(xué)生提出疑問：dna通過怎么的方式才能決定蛋白質(zhì)的合成？它們之間是否存在某種媒介物質(zhì)？

【ppt】：探究一：1955年有人曾用洋蔥根尖和變形蟲作為材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果加入rna酶分解細(xì)胞中的rna，蛋白質(zhì)合成就停止，而如果再加進(jìn)rna，則又可重新合成一定數(shù)量的蛋白質(zhì)。

學(xué)生思考得出結(jié)論：rna能控制蛋白質(zhì)的合成，中間媒介很有可能是rna。

【ppt】：探究二 1955年拉斯特使用同位素標(biāo)記法用變形蟲做換核實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生思考得出結(jié)論：rna是在細(xì)胞核中合成；細(xì)胞核中合成的rna進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)。中間媒介是rna。

老師：所以，我們把遺傳信息由dna 傳遞到rna 上的過程稱為轉(zhuǎn)錄，把rna控制蛋白質(zhì)的合成稱為翻譯。現(xiàn)在就學(xué)習(xí)一下它們的具體過程?！緋pt】：轉(zhuǎn)錄過程的各張圖片以及flash動(dòng)畫。老師講解轉(zhuǎn)錄過程以及原理。

老師：轉(zhuǎn)錄的結(jié)果是得到了rna。我們把這個(gè)rna稱為mrna。大家都知道什么是mrna嗎？ 學(xué)生回答。

老師總結(jié)：mrna 是行使傳達(dá)dna 上遺傳信息功能的，所以又叫信使rna。大家自行閱讀書本67頁，在轉(zhuǎn)錄部分的最后一段，看一下其他的rna類型。學(xué)生自學(xué)。

【ppt】：轉(zhuǎn)錄過程的一張圖。

老師讓學(xué)生標(biāo)記這張圖上的各個(gè)物質(zhì)，如模板鏈、核糖核酸、rna聚合酶以及rna，并且讓學(xué)生復(fù)述轉(zhuǎn)錄過程。學(xué)生簡單復(fù)述。

老師讓學(xué)生填寫關(guān)于轉(zhuǎn)錄的問題: 1.場所；2.模板；3.原料；4.條件；5.產(chǎn)物；6.堿基互補(bǔ)配對(duì)；7.遺傳信息流動(dòng)

學(xué)生回答：1.細(xì)胞核；2.模板鏈；3.核糖核酸；、rna聚合酶；；6.a—u g—c t—a；→rna 老師：既然mrna已經(jīng)到了細(xì)胞質(zhì)，要控制合成蛋白質(zhì)了。可是問題又出現(xiàn)了，組成蛋白質(zhì)的氨基酸有20種，但是mrna的堿基只有四種，它該如何控制呢？

學(xué)生思考：3個(gè)堿基能決定一個(gè)氨基酸的種類?！緋pt】：密碼子的概念以及trna的介紹。

老師：我們知道了trna和密碼子的概念之后，同學(xué)們4人一小組討論一下，把自己當(dāng)成trna,手上的書當(dāng)成是氨基酸。這里分別是4個(gè)密碼子的位置。想想看，是該怎樣與mrna進(jìn)行翻譯工作的呢？ 學(xué)生討論，進(jìn)行模擬游戲。

老師總結(jié)：我們已經(jīng)知道了trna的一端有著氨基酸，另一端有隨之配對(duì)的反密碼子，那么就可以和密碼子結(jié)合，一個(gè)個(gè)的氨基酸相連接就可以形成蛋白質(zhì)了?！緋pt】：翻譯的過程圖flash。老師講解翻譯過程及原理?！緋pt】：翻譯過程的一張圖。

老師讓學(xué)生標(biāo)記這張圖上的各個(gè)物質(zhì)，如trna、核糖體、密碼子以及反密碼子，并且讓學(xué)生復(fù)述翻譯過程。學(xué)生簡單復(fù)述。

老師讓學(xué)生填寫關(guān)于轉(zhuǎn)錄的問題: 1.場所；2.模板；3.原料；4.條件；5.產(chǎn)物；6.堿基互補(bǔ)配對(duì)；7.遺傳信息流動(dòng)

學(xué)生回答：1.細(xì)胞質(zhì)；；3.氨基酸；、酶、trna；5.蛋白質(zhì)；6.a—u g—c；→蛋白質(zhì)

3、課堂小結(jié)

【ppt】：轉(zhuǎn)錄及翻譯的完整過程flash 老師講解，理清學(xué)生思路?！緋pt】：本節(jié)的概念知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。老師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4、課堂學(xué)習(xí)延伸

【ppt】：1.為什么在轉(zhuǎn)錄過程中只有rna聚合酶的作用，而沒有dna解旋酶呢？

2.科學(xué)家通過精確的儀器發(fā)現(xiàn)細(xì)胞翻譯蛋白質(zhì)的速度非常快，真核細(xì)胞每分鐘大約翻譯50個(gè)氨基酸；大腸桿菌（原核生物）每分鐘可翻譯1200個(gè)氨基酸。為什么細(xì)胞合成蛋白質(zhì)速度會(huì)如此快？

學(xué)生思考回答：1.在dna復(fù)制時(shí)，首先需要將兩條鏈解開，dna聚合酶才能將它們作為模板，合成出各自的互補(bǔ)鏈，從而以半保留的方式形成兩個(gè)子代分子。而轉(zhuǎn)錄時(shí)無需將dna雙鏈完全解開，rna聚合酶能夠局部解開dna的兩條鏈（即解鏈僅發(fā)生在與rna聚合酶結(jié)合的部位），并以其中一條鏈為有效的模板，在其上合成出互補(bǔ)的rna鏈，dna經(jīng)轉(zhuǎn)錄后仍以全保留的方式保持雙螺旋。所以說，轉(zhuǎn)錄時(shí)也需要解鏈（解旋），但此功能被rna聚合酶所承擔(dān)。

2.多肽鏈合成時(shí)，在一個(gè)mrna 分子上有若干個(gè)核糖體同時(shí)進(jìn)行工作，這種若干核糖體串聯(lián)在一個(gè)mrna 分子上的多肽鏈合成方式大大增加了翻譯效率。

九、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

教學(xué)中采用了引導(dǎo)—探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法，新授課時(shí)板書與多媒體并用及師生互動(dòng)等教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，加之及時(shí)鞏固的配套習(xí)題，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握的較好。成功之處：

(1)實(shí)現(xiàn)了課前所制定的教學(xué)目標(biāo)；(2)突出了重點(diǎn)，較好地解決了難點(diǎn)；

(3)教法運(yùn)用合理恰當(dāng)，學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)相結(jié)合；(4)課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好； 不足之處：

(1)時(shí)間安排稍顯緊張，最后的課堂拓展學(xué)習(xí)稍顯匆忙；(2)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位還不夠凸顯，教學(xué)講授的內(nèi)容稍顯多了些。附：板書設(shè)計(jì)

表達(dá)方式教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《文本信息的加工與表達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

高中信息技術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建和能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，本設(shè)計(jì)注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)使用文字處理工具軟件加工信息，表達(dá)意圖的理解，在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)應(yīng)用能力。根據(jù)多元智能理論的教學(xué)思想，此教學(xué)活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、審美能力與語言表達(dá)能力。

二、教材分析

《文本信息的加工與表達(dá)》是廣東教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書信息技術(shù)（必修）《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要講述如何對(duì)文本信息進(jìn)行加工，并利用電子板報(bào)的形式組織文本信息，生動(dòng)豐富地表達(dá)意圖。本節(jié)內(nèi)容是在義務(wù)教育階段文字處理工具軟件使用方面的概括與提高。文本的簡單加工在義務(wù)教育階段已經(jīng)講過，而信息的加工是學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分。本節(jié)內(nèi)容目的在于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體需求采用合適的工具軟件加工信息，挖掘信息加工的實(shí)際價(jià)值，根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式恰如其分地呈現(xiàn)主題和表達(dá)創(chuàng)意，進(jìn)一步增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，將信息能力內(nèi)化為自己的思維習(xí)慣與行為方式。

三、學(xué)生分析

對(duì)于工具軟件使用，高一年級(jí)學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了文字處理的基本操作。但對(duì)于根據(jù)任務(wù)需求解決實(shí)際問題，他們大多數(shù)缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)制作等能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察和實(shí)踐活動(dòng)，了解日常文本信息加工的基本方法和要求；教師以電子板報(bào)的形式介紹如何用文本信息表現(xiàn)主題和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從分析任務(wù)需求著手，學(xué)會(huì)從各種需求中尋找技術(shù)解決的辦法或策略，實(shí)現(xiàn)利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題，表達(dá)意圖。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，借助結(jié)構(gòu)化或形象化的表達(dá)形式，如：流程圖、結(jié)構(gòu)圖、表格、項(xiàng)目和圖形等形式加工表達(dá)信息；

（2）熟練選擇使用合適的文字處理工具加工信息；（3）理解電子板報(bào)的一般制作過程；

（4）熟悉電子板報(bào)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和表達(dá)。

2、過程與方法：

（1）通過制作“走進(jìn)亳州”電子板報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞酵瓿晌谋拘畔⒌募庸づc表達(dá)任務(wù)；

（2）通過“學(xué)生用”素材資料文件夾中提供的所需素材和技術(shù)支持文檔自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)著做”去完成活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力；（3）以小組比賽方式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流；

（4）通過學(xué)習(xí)活動(dòng)和欣賞作品讓學(xué)生能對(duì)自己和他人的信息活動(dòng)過程和作品進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

3、情感目標(biāo)：

（1）能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文本信息加工處理軟件加工信息，表達(dá)意圖；（2）讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)成功的快樂；在欣賞中增強(qiáng)審美觀；在小組合作中養(yǎng)成大膽表述觀點(diǎn)和與他人交流的習(xí)慣。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：

（1）學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，借助結(jié)構(gòu)化或形象化的形式加工表達(dá)信息；（2）如何利用文字處理工具軟件加工信息，并以電子板報(bào)形式表達(dá)意圖。難點(diǎn)：

（1）能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理工具加工信息，表達(dá)意圖；（2）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作品。

六、教學(xué)方法

1、自主學(xué)習(xí)法

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

3、合作學(xué)習(xí)法

七、教學(xué)環(huán)境及軟件資源

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

2、大屏幕投影儀

3、“學(xué)生用”素材資料文件夾

4、《電子板報(bào)》評(píng)價(jià)量規(guī)表

5、教學(xué)網(wǎng)站的“學(xué)生上傳資料”欄目、“協(xié)作學(xué)習(xí)”欄目的作品投票平臺(tái)。

八、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境 引出任務(wù)（五分鐘）

教師播放“走進(jìn)亳州”幻燈片，①文字式表達(dá)“亳州簡介”②項(xiàng)目式表達(dá)“游玩項(xiàng)目” ③結(jié)構(gòu)圖表達(dá)“旅游機(jī)構(gòu)”④表格式表達(dá)“票價(jià)”⑤流程圖表達(dá)“旅游投訴工作流程圖” ⑥圖形表達(dá)“旅游標(biāo)志”。

師：文字是很好的信息表達(dá)方式，但是在某些特定的場合，我們要常常借助結(jié)構(gòu)化和形象化的方式使表達(dá)更直觀、更清晰。有時(shí)，同一種表達(dá)方式可以同時(shí)具有結(jié)構(gòu)化和形象化的兩種特點(diǎn)。不是所有的文本信息都可以采取結(jié)構(gòu)化或者形象化的方式來表示的。采用哪種表達(dá)方式根據(jù)實(shí)際需要選擇。

設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)，教師播放“走進(jìn)亳州”幻燈片意在鍛煉學(xué)生思維方法，掌握結(jié)構(gòu)化和形象化表達(dá)的思想。師：字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達(dá)工具。日常生活中常用的電子板報(bào)、海報(bào)、名片、賀卡、合同等都可用字處理軟件制作出來，而且為了節(jié)約設(shè)計(jì)制作時(shí)間，人們?cè)O(shè)計(jì)了好多格式的模板供用戶使用，使用模板時(shí)，我們不需制作復(fù)雜的格式，只需組織編排文本信息，添加到相應(yīng)的板塊就能制作出美觀實(shí)用的電子作品。教師播放多張不同用途的模板給學(xué)生觀賞。

師：今天我們用老師提供的電子板報(bào)模板來制作作品。先看《走進(jìn)亳州》電子板報(bào)樣例。

教師展示《走進(jìn)亳州》電子板報(bào)樣例，學(xué)生觀賞，分析板報(bào)版面結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)意圖：引出任務(wù)，運(yùn)用模板制作作品。讓學(xué)生掌握電子板報(bào)的制作要素。

2、技能遷移 學(xué)習(xí)新知（十分鐘）

以下是提供模板的文本信息加工活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇其中的一種或兩種完成。

活動(dòng)一：設(shè)計(jì)藝術(shù)字標(biāo)題，設(shè)置圖片格式

學(xué)生打開桌面上教師提供的“學(xué)生用”素材資料文件夾中《走進(jìn)亳州》模板1，設(shè)計(jì)藝術(shù)字標(biāo)題，設(shè)置圖片格式，如需幫助可打開技術(shù)支持文檔“制作電子板報(bào)步驟”參看制作方法和設(shè)置步驟。

活動(dòng)二：設(shè)置自選圖形，組合文本和圖形

學(xué)生打開《走進(jìn)亳州》模板2，設(shè)置自選圖形，組合文本和圖形，如需幫助可閱讀資料。教師在巡視過程中對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生給予適當(dāng)指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的差異性，提供多任務(wù)選擇。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

設(shè)計(jì)意圖：回顧文字處理的基本操作，熟悉電子板報(bào)的制作要素。培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和能力，當(dāng)遇到問題時(shí)，會(huì)主動(dòng)閱讀資料從中找尋解決問題的途徑。

3、競賽引路 協(xié)作學(xué)習(xí)（二十分鐘）活動(dòng)三：合作探究

第一環(huán)節(jié)：布置、完成任務(wù)。

師：運(yùn)用提供的模板3，制作一份圍繞“走進(jìn)亳州”為主題的電子板報(bào)，在這個(gè)主題下可以從亳州概況、亳州特產(chǎn)、亳州景觀、亳州民俗4個(gè)方面選一個(gè)子課題設(shè)計(jì)制作，也可選其中的多個(gè)方面綜合制作作品。

教師提供學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)表，要求學(xué)生閱讀，每3人一組，小組合作，利用提供的素材分組制作電子板報(bào)《走進(jìn)亳州》。宣布比賽規(guī)則： ㈠以小組為單位，在20分鐘內(nèi)，自由創(chuàng)作完成作品。㈡上傳作品。友情提示１：

㈢“自我展示”，閱讀評(píng)價(jià)表，點(diǎn)評(píng)作品。

㈣填寫評(píng)價(jià)表，作品投票，選出最佳作品。友情提示２：

學(xué)生創(chuàng)作作品；教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生可從課本、“制作電子板報(bào)步驟”文檔中尋求幫助，組內(nèi)同學(xué)共同協(xié)作完成一個(gè)作品。第二環(huán)節(jié)：上傳作品。

友情提示１：①作品另存為jpeg文件。（方法：打開‘ ’文件，編輯-全選-編輯-復(fù)制后可在畫圖程序（開始-程序-附件-畫圖-粘貼）中顯示出來。在畫圖程序選擇“文件”菜單的“另存為”，保存類型選擇‘jpeg文件格式’。）

②打開‘提交作業(yè)’word文件，按住ctrl鍵同時(shí)單擊鼠標(biāo)左鍵進(jìn)入“學(xué)生上傳資料”網(wǎng)頁，按要求上傳兩次圖片文件，選擇上傳類別“協(xié)作學(xué)習(xí)”，寫上所在組組員的姓名、作品標(biāo)題和創(chuàng)作感言。

學(xué)生按照教師提供的“上傳提示”提交作品。設(shè)計(jì)意圖：以小組比賽方式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流。第三環(huán)節(jié)：自我展示，點(diǎn)評(píng)作品。

教師從提交的作品中選出不同課題的兩個(gè)作品進(jìn)行展示，作品所在小組各派一位代表說出制作經(jīng)驗(yàn)和心得，與大家分享勞動(dòng)成果。教師引導(dǎo)學(xué)生從“主題思想內(nèi)容表現(xiàn)”“版面的藝術(shù)性”“創(chuàng)作的技術(shù)”“作品創(chuàng)新”四方面對(duì)作品進(jìn)行客觀全面的點(diǎn)評(píng)。指出作品的特色和需要改進(jìn)的地方。

設(shè)計(jì)意圖：展示優(yōu)秀作品，明確信息加工與表達(dá)的目的。學(xué)生描述文本信息加工與表達(dá)的過程，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流思想的能力。

第四環(huán)節(jié)：填寫評(píng)價(jià)表，作品投票，選出最佳作品。

友情提示２：①仔細(xì)閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，填寫評(píng)價(jià)表。再欣賞另一組作品、評(píng)分。②最后作品投票，按住ctrl并單擊鼠標(biāo)左建進(jìn)入“投票系統(tǒng)”網(wǎng)頁，給心目中最佳作品投上一票。

學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)站的“協(xié)作學(xué)習(xí)”欄目中，瀏覽他組提交的作業(yè)，并根據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)表對(duì)各組（含我組）提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和投票。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)和欣賞作品培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能對(duì)自己和他人的信息活動(dòng)過程和作品進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。歸納總結(jié)

教師通過投影用文字歸納電子板報(bào)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，要求學(xué)生在課后對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修改作品，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)意圖：歸納總結(jié)，梳理知識(shí)。

九、教學(xué)反思 本課注重創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，幫助學(xué)生理解用結(jié)構(gòu)化和形象化形式表達(dá)文本信息的思想。教學(xué)情境貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活動(dòng)分層，讓各層次的學(xué)生學(xué)有所得。設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、互相幫助、合作交流、共同提高。展示優(yōu)秀作品，明確信息加工與表達(dá)的目的。學(xué)生描述文本信息加工與表達(dá)的過程，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流思想的能力。學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)成功的快樂；在欣賞中增強(qiáng)審美觀；在小組合作中養(yǎng)成大膽表述觀點(diǎn)和與他人交流的習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文本信息加工處理軟件加工信息，表達(dá)意圖。

學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的誘思探究教學(xué)理念。通過師生互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，營造了良好的課堂氣氛。在教學(xué)過程中，學(xué)生分組選擇不同的子課題表達(dá)主題內(nèi)容，在感受、學(xué)習(xí)的同時(shí)信息素養(yǎng)得以提升。

表達(dá)方式教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

信息的加工與表達(dá)

excel和powerpoint

禮縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

喬永學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容為廣東教育出版社的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修模塊第三章的內(nèi)容，主要講述了如何利用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚砗图庸ば畔ⅲ⒏鶕?jù)任務(wù)需求完成作品。它也是計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法之一，是信息社會(huì)對(duì)學(xué)生的基本要求，也是繼文本信息處理內(nèi)容的延伸和提高。

二、學(xué)情分析

通過前面相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)運(yùn)用word 信息處理軟件來處理文字基本掌握，具備了一定的計(jì)算機(jī)操作和設(shè)計(jì)作品的能力。與此同時(shí)，在初中階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了excel和powerpoint軟件，對(duì)軟件的基本操作有所了解?？紤]到學(xué)生對(duì)于電子表格和多媒體作品的制作過程、方法以及作品的評(píng)價(jià)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體情況，是學(xué)生在認(rèn)知結(jié)中形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

三、

1、學(xué)習(xí)掌握電子表格軟件的數(shù)據(jù)處理技能。 學(xué)習(xí)制作多媒體作品的基本技能。

2、過程與方法

通過具體的實(shí)例，掌握excel和powerpoint的基本技能。

3、情感態(tài)度目標(biāo)

體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

熟練運(yùn)用excel中，單元格的合并，序列的填充，利用函數(shù)或者公式進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與計(jì)算

熟練運(yùn)用powerpoint中，動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，幻燈片切換，對(duì)象的插入

四、教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

小組討論

講授法

五、教學(xué)過程

總結(jié)

給出相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生完成下發(fā)的任務(wù)，學(xué)習(xí)掌握excel和powerpoint軟件的基本技能。

excel實(shí)例1操作要求：

1、合并單元格a1：i1，并居中。

2、在學(xué)號(hào)一列中，用序列的填充輸入學(xué)號(hào)1到31。

3、利用公式法計(jì)算總分。

4、利用函數(shù)計(jì)算平均分。

5、按照總分降序排個(gè)名次。

6、保存并退出。

powerpoint實(shí)例2操作要求:

1、設(shè)置“信息的加工與表達(dá)”件夾下的””為所有幻燈片背景。

2、第一張幻燈片右邊插入視頻“”,自動(dòng)播放。

3、設(shè)置所有幻燈片切換方式，向右推出，慢速。

4、設(shè)置最后一張幻燈片，“謝謝觀看”自定義動(dòng)畫，飛入，自底部，慢速。

5、保存并退出。

六、課堂小結(jié)

1、工欲善其事，必先利其器，（常用和格式工具欄必須要調(diào)出來）

2、先選定后操作

3、excel基本操作 重點(diǎn)掌握公式法和函數(shù)法

4、powerpoint基本操作

重點(diǎn)掌握幻燈片背景的設(shè)置，動(dòng)畫的設(shè)計(jì)

表達(dá)方式教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

表達(dá)：我來寫提示牌

教學(xué)目標(biāo)：

1.仔細(xì)觀察畫面，能根據(jù)圖中的情境，為每一幅圖配上合適的提示語。 2.指導(dǎo)學(xué)生填寫詞語，如何把話說清楚，能表達(dá)一個(gè)完整的意思。3.激發(fā)表達(dá)興趣，培養(yǎng)兒童的公共道德意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

借助圖畫指導(dǎo)學(xué)生在提示牌上填寫詞語，如何把話說清楚，表達(dá)完整。教學(xué)過程：

一．從生活入手，了解公益廣告。

1.

課前我們從電視和網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些公益廣告，誰能說給大家聽聽。

2.看來同學(xué)們知道很多，也認(rèn)真搜集了，這個(gè)作業(yè)完成得很好。那么你現(xiàn)在對(duì)公益廣告有什么印象呢？

3.師小結(jié)：公益廣告就是讓公眾遵章守紀(jì)，共同建設(shè)文明、和諧、美好的家園。今天，讓我們也來做小小的設(shè)計(jì)師，在提示牌上寫提示語，你們?cè)敢鈫幔?二．觀察圖畫，添加提示語 圖1.說說圖上畫的是什么？這個(gè)花壇里的花怎么樣？正是因?yàn)樗鼈兲懒?，所以有人要摘它。我們就要提醒他不要這樣做，那應(yīng)該怎樣告訴他呢？例如：“愛護(hù)花草”、“我們也怕疼” 圖2.如果你是圖中的小朋友，看到這種情況你會(huì)對(duì)她說些什么？你會(huì)在提示牌上寫什么樣的提示語呢？“為子孫后代留點(diǎn)水”“請(qǐng)節(jié)約用水” 圖3.想一想大家都在干什么？

圖中的小朋友一個(gè)在看書，一個(gè)在講話，如果你些刻也在圖書館里，你會(huì)提示他們些什么？“不要打擾別人”“請(qǐng)保持肅靜” 圖4 你看懂了什么？例如：“請(qǐng)愛護(hù)小動(dòng)物”“生命面前人與動(dòng)物平等” 三。拓展練習(xí)

結(jié)合校園實(shí)際，設(shè)計(jì)制作提示牌。讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受提示牌的作用。

討論一下在我們的校園生活中都有哪些需要寫提示牌的地方，每人選一個(gè)方面具體想一想。選擇一個(gè)情境畫下來，并為它配上提示語。

四、展示交流

五、總結(jié)。