每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

蕭山楊梅課件篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄?！钡仍~語。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。4．鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文重點(diǎn)語句的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》、課件

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

出示楊梅圖。

楊梅大家都吃過?！霸诒姸嗟暮贾菟校页３Ｏ氲绞捝綏蠲?。”(板書：蕭山楊梅)齊讀課題。

“常?！边€可以換成什么詞語？——經(jīng)常、時(shí)常。(意在理解文中詞語，豐富學(xué)生詞語的積累)這是為什么呢？打開書自讀第一自然段?！獛硪唤z溫暖，想起一位老師。

讓我們一起走近他，作者四年級(jí)時(shí)的語文老師金老師。

二、整體感知

瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事？

——鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書吃楊梅。(板書：鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書吃楊梅)(意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)

三、學(xué)文探究

1．自讀第二自然段。

思考：這是一位什么樣的老師？ 讀讀金老師的外貌。

——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。感覺金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。2．默讀第三、四自然段。

我從金老師口中第一次聽到“課外閱讀”這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵(lì)、指導(dǎo)我們課外閱讀的？

——把課外閱讀當(dāng)語文作業(yè)布置；因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。

金老師把我引到一個(gè)新奇的天地，讓我結(jié)識(shí)了外國老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂……

理解詞語：一個(gè)新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂?！鹄蠋熞龑?dǎo)我們進(jìn)入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？ ——關(guān)心學(xué)生。(板書：關(guān)心)3．自讀第五、六自然段。

在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會(huì)到什么？

(1)校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。

理解詞語：“十分”“只有”結(jié)合上下文說說這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說一句話嗎？

指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。

(2)金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”

理解詞語：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì)到什么？ ——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說明他尊重、愛護(hù)學(xué)生。

(3)蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。

理解詞語：“又……又”“一直”“都”這些詞語在句子中有什么作用？ ——表面是說楊梅的好吃，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。

指導(dǎo)朗讀?？吹诙鍒D，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話。(意在通過對(duì)重點(diǎn)詞語、句子的品讀使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)老師的贊美之情。)從整理圖書吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？ 4．齊讀課文最后一段。質(zhì)疑：讀完這一段話，你有什么問題？(意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力)——為什么四十多年了，再也沒見過金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里？從中你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感？

——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。

——深深的感激，無限的思念。

讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激，無限的思念的情感再讀這一段。

四、課外延伸

1、課外閱讀理解：請(qǐng)同學(xué)們找來讀一讀，我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書體會(huì)

——《愛的教育》《寄小讀者》

2、寫寫我身邊對(duì)我影響深刻的老師。

五、板書

蕭山楊梅

憶起老師

吃楊梅

鼓勵(lì)課外閱讀

關(guān)心

回憶往事

整理圖書

感激

愛護(hù)思念

感恩老師

蕭山楊梅課件篇二

[教學(xué)要求]

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。

3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。

4.會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄桑”等詞語。

[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。

[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文重點(diǎn)語句的含義。

[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》

[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、初讀課文，掃除障礙

1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。

2.找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。

3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。]

二、質(zhì)疑解難

1.簡單介紹本文主人公——袁鷹。

他成長為作家，和他酷愛文學(xué)，從小大量閱讀課外書有密切關(guān)系。

介紹“蕭山楊梅”

2.借助查閱工具書，理解生字新詞。

(1)組詞： 籍()()初()()

閱()()兼()()

(2)理解詞語：

遨游：漫游，游歷。

領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。

愜意：滿意，稱心，舒服。

滄桑：滄海桑田的略語，比喻世事變化很大。

(3)指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容?

——作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。

三、瀏覽課文，觀看插圖，說說課文寫了哪兩件事?

1、注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。

2、整理圖書吃楊梅。

四、指導(dǎo)寫字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2.觀察生字字形，記憶字形：

“遨”：敖+走之旁

“兼”：筆畫記憶

“初”：衣補(bǔ)旁

3.指導(dǎo)寫字：

“籍”：上下結(jié)構(gòu)，左下“耒”，右下“昔”

“兼”：筆順是先寫兩豎再寫撇捺。

“初”注意部首

“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾

[教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]

五、作業(yè)：

讀一讀“詞語花籃”中的詞語。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課題：

出示楊梅圖。

楊梅大家都吃過?！霸诒姸嗟暮贾菟校页３Ｏ氲绞捝綏蠲??！?/p>

[板書：蕭山楊梅]齊讀課題

“常?！边€可以換成什么詞語?——經(jīng)常、時(shí)常

[意在理解文中詞語，豐富學(xué)生詞語的積累，]

這是為什么呢?打開書自讀第一自然段。

——帶來一絲溫暖，想起一位老師。

讓我們一起走近他，作者四年級(jí)時(shí)的語文金老師。

二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事?

——鼓勵(lì)課外閱讀;整理圖書吃楊梅。[板書：鼓勵(lì)課外閱讀;整理圖書吃楊梅]

[意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力]

三、學(xué)文探究：

1.自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師?

讀讀金老師的外貌。

——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。

感覺金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。

2.默讀第三、四自然段。

我從金老師口中第一次聽到“課外閱讀”這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵(lì)指導(dǎo)我們課外閱讀的?

——把課外閱讀當(dāng)語文作業(yè)布置;因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。

⑴金老師把我引到一個(gè)新奇的天地，讓我結(jié)識(shí)了外國老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂……

理解詞語：一個(gè)新奇的天地;遨游天涯海角;領(lǐng)略人間的喜怒哀樂。

——金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。

指導(dǎo)朗讀。看第一幅插圖，想象我們讀書時(shí)的心情讀讀這句話。

自讀;指名讀;評(píng)讀。

從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人?

——關(guān)心學(xué)生。[板書：關(guān)心]

3.自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會(huì)到什么?

⑴校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。

理解詞語：“十分”“只有”結(jié)合上下文說說這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說一句話嗎?

指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。

⑵金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃!”

理解詞語：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思?你從中體會(huì)到什么?

——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說明他尊重、愛護(hù)學(xué)生。

指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛護(hù)學(xué)生的情感。

同桌互讀;指名讀。

⑶蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。

理解詞語：“又……又”“一直”“都”這些詞語在句子中有什么作用?

——表面是說楊梅的好吃，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。

指導(dǎo)朗讀?？吹诙鍒D，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話。

自讀;指名讀;齊讀。

[意在通過對(duì)重點(diǎn)詞語、句子的品讀使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)老師的贊美之情。]

從整理圖書吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人?

——愛護(hù)學(xué)生。[板書：愛護(hù)]

4.齊讀課文最后一段。質(zhì)疑：讀完這一段話，你有什么問題?

[意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。]

——為什么四十多年了，再也沒見過金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里?從中你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感?

——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。

——深深的感激，無限的思念。

讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激，無限的思念的情感再讀這一段。

四、課外延伸：

在眾多的課外書中，金老師最早讓“我”閱讀的兩本書是什么?

——《愛的教育》《寄小讀者》

請(qǐng)同學(xué)們找來讀一讀，我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書體會(huì)。

[意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合]

板書蕭山楊梅

鼓勵(lì)課外閱讀 關(guān)心 感激

整理圖書吃楊梅 愛護(hù) 思念

蕭山楊梅課件篇三

蕭山楊梅

【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。3．鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。

4．會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄?！钡仍~語。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文重點(diǎn)語句的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

【教學(xué)過程】 【第一課時(shí)】

一、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。

2．找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。］

二、質(zhì)疑解難

1．簡單介紹本文主人公——袁鷹。

他成長為作家，和他酷愛文學(xué)，從小大量閱讀課外書有密切關(guān)系。/ 6 介紹“蕭山楊梅”

2．借助查閱工具書，理解生字新詞。（1）組詞：籍（）（）初（）（）閱（）（）兼（）（）（2）理解詞語： 遨游：漫游，游歷。

領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。愜意：滿意，稱心，舒服。

滄桑：滄海桑田的略語，比喻世事變化很大。

（3）指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？

——作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。

三、瀏覽課文，觀看插圖，說說課文寫了哪兩件事？

1．注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。2．整理圖書吃楊梅。

四、指導(dǎo)寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。2．觀察生字字形，記憶字形： “遨”：敖+走之旁 “兼”：筆畫記憶 “初”：衣補(bǔ)旁 3．指導(dǎo)寫字：

“籍”：上下結(jié)構(gòu)，左下“耒”，右下“昔” “兼”：筆順是先寫兩豎再寫撇捺?！俺酢弊⒁獠渴?/p>

“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾

［教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)］

【作業(yè)布置】

讀一讀“詞語花籃”中的詞語。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

【第二課時(shí)】 / 6

一、導(dǎo)入課題：

出示楊梅圖。

楊梅大家都吃過?！霸诒姸嗟暮贾菟?，我常常想到蕭山楊梅?！?[板書：蕭山楊梅]齊讀課題

“常?！边€可以換成什么詞語？——經(jīng)常、時(shí)常 ［意在理解文中詞語，豐富學(xué)生詞語的積累，］ 這是為什么呢？打開書自讀第一自然段?！獛硪唤z溫暖，想起一位老師。

讓我們一起走近他，作者四年級(jí)時(shí)的語文金老師。

二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事？

——鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書吃楊梅。[板書：鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書吃楊梅] ［意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力］

三、學(xué)文探究：

1．自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師？ 讀讀金老師的外貌。

——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。感覺金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。2．默讀第三、四自然段。

我從金老師口中第一次聽到“課外閱讀”這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵(lì)指導(dǎo)我們課外閱讀的？

——把課外閱讀當(dāng)語文作業(yè)布置；因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。

（1）金老師把我引到一個(gè)新奇的天地，讓我結(jié)識(shí)了外國老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂??

理解詞語：一個(gè)新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂?！鹄蠋熞龑?dǎo)我們進(jìn)入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。指導(dǎo)朗讀。看第一幅插圖，想象我們讀書時(shí)的心情讀讀這句話。自讀；指名讀；評(píng)讀。

從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？ ——關(guān)心學(xué)生。[板書：關(guān)心] 3．自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會(huì)到什么？ / 6（1）校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。

理解詞語：“十分”“只有”結(jié)合上下文說說這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說一句話嗎？

指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。（2）金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”

理解詞語：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì)到什么？ ——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說明他尊重、愛護(hù)學(xué)生。指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛護(hù)學(xué)生的情感。同桌互讀；指名讀。

（3）蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。

理解詞語：“又??又”“一直”“都”這些詞語在句子中有什么作用？

——表面是說楊梅的好吃，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。

指導(dǎo)朗讀?？吹诙鍒D，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話。自讀；指名讀；齊讀。

［意在通過對(duì)重點(diǎn)詞語、句子的品讀使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)老師的贊美之情。］ 從整理圖書吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？ ——愛護(hù)學(xué)生。[板書：愛護(hù)] 4．齊讀課文最后一段。質(zhì)疑：讀完這一段話，你有什么問題？ ［意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。］

——為什么四十多年了，再也沒見過金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里？從中你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感？

——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。

——深深的感激，無限的思念。

讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激，無限的思念的情感再讀這一段。

四、課外延伸：

在眾多的課外書中，金老師最早讓“我”閱讀的兩本書是什么？ ——《愛的教育》《寄小讀者》 / 6 請(qǐng)同學(xué)們找來讀一讀，我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書體會(huì)。［意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合］

【板書設(shè)計(jì)】

蕭山楊梅

鼓勵(lì)課外閱讀關(guān)心感激 整理圖書吃楊梅愛護(hù)思念

【第三課時(shí)】

一、朗讀課文。

二、聽寫詞語。

鼓勵(lì)遨游陪伴探索

三、《語文百花園》五語海暢游

1．詞語真有趣。

目的：體會(huì)連詞“和”及“與”的用法。（1）讀一讀這兩組詞語，想一想加點(diǎn)字的作用。

——連接前后兩組詞語，前后兩組詞語無輕重、主次之分。（2）再讀這兩組詞語，體會(huì)連詞“和”及“與”的用法。（3）你能用上“和”及“與”這兩個(gè)連詞說幾個(gè)這樣的詞組嗎？ 2．下面每組詞語中各有一個(gè)站錯(cuò)了隊(duì)，把它找出來寫在括號(hào)里。（1）找一找，誰不屬于這一類，說說理由。

——學(xué)生是一個(gè)人的身份，不屬于按年齡劃分的這一類?！倌晔悄挲g的一個(gè)階段，不屬于按職業(yè)劃分的這一類。——電視是電器的一種，不屬于按戲劇劃分的這一類?！娪笆且环N娛樂的方式，不屬于按電器劃分的這一類。（2）讀一讀，感受事物是按一定的類別劃分的。3．給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。目的：學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)的用法。

（1）讀一讀句子，試一試給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，想一想理由。

（2）指名讀句子，加標(biāo)點(diǎn)，談理由。相機(jī)學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)的用法?！D號(hào)表示句子中并列詞語中間的停頓。

——引號(hào)通常用在引用別人說的話，還有個(gè)特殊的用法是有特殊含義的句子用引號(hào)標(biāo)出。/ 6 ——書名號(hào)用于標(biāo)出書名、篇名、報(bào)紙名、刊物名、及古詩的詩題。（3）同桌互查，所填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，讀句子。

四、拓展閱讀：《語文同步讀本》

《吳老師的心愿》：理解吳老師的心愿，感受吳老師對(duì)學(xué)生真誠的關(guān)心、愛護(hù)，以及學(xué)生對(duì)老師的感激之情。

［意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合］ / 6

蕭山楊梅課件篇四

【內(nèi)容簡析】

這篇課文寫的是作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念和感激之情。

【設(shè)計(jì)理念】

創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，以讀為本，通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡”等6個(gè)生字，會(huì)寫“咖、啡、閱”等10個(gè)字，掌握本課中由會(huì)寫字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露出的師生互愛之情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露出的師生互愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課文錄音、生字詞卡片。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)“蕭山楊梅”的理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生就課題提出疑問。教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，梳理、歸納“課文寫什么？

為什么用‘蕭山楊梅’做題目？”等有價(jià)值的問題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.聽課文錄音。

2.模仿課文錄音讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

3.四人小組合作交流，互相檢查認(rèn)讀，說說識(shí)記字形的辦法。

4.生字卡片出示生字詞，采用多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。

5.指導(dǎo)書寫。注意指導(dǎo)寫好“籍、兼、初、滄”等容易寫錯(cuò)的字。

6.互相欣賞，檢查訂正。

三、再讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了誰？寫了他的什么事？

2.默讀課文，弄清課文的寫作順序。

四、總結(jié)談話，布置作業(yè)

1.學(xué)了這節(jié)課，我們弄懂了什么？

2.課后認(rèn)真朗讀課文，完成書寫練習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

1.課文主要寫了誰？寫了他的什么事？

二、精讀課文，感悟內(nèi)容

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。

1.金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的？自由讀課文第2—4自然段，畫出有關(guān)的語句。

2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語句。隨機(jī)處理“閱讀、書籍”等詞。

3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括說說金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的。體會(huì)金老師善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，善于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第5—7自然段。

1.金老師指派“我”和另一個(gè)同學(xué)幫他整理圖書時(shí)，他是怎樣做，怎樣說的？用自己喜歡的方式讀課文第5—7自然段，畫出有關(guān)的語句。

2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語句。

（1）隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“盡量、最”等詞語在句子中的作用。

（2）通過金老師的行動(dòng)、語言，體會(huì) 金老師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛之情。

（三）體會(huì)人物情感。

1.通過作者對(duì)金老師的描述，金老師留給你什么印象？

2.作者為什么對(duì)這兩件事印象特別深刻？

3.作者對(duì)金老師懷著怎樣的感情？你是從哪些地方看出來的？（指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語句，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好第1自然段和最后一個(gè)自然段。）

三、感情朗讀，整體回歸

1.說說用“蕭山楊梅”做題目的好處。

2.有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子多讀幾遍。

3.引導(dǎo)學(xué)生說說讀了課文的感受，或者說說自己身邊的老師對(duì)自己的關(guān)愛。

板書設(shè)計(jì)：蕭山楊梅

金老師 懷念、感激 我們

鼓勵(lì)指導(dǎo)課外閱讀

請(qǐng)吃楊梅感謝幫忙

蕭山楊梅課件篇五

《蕭山楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖教材分析

《蕭山楊梅》是一篇精讀課文，講的是作家袁鷹回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了他對(duì)老師的懷念、感激之情。全文共有八個(gè)自然段。作者由蕭山楊梅引起對(duì)小學(xué)時(shí)代一位語文老師——金老師的回憶。首先回憶金老師的外貌，再回憶金老師給“我”留下深刻印象的事——他很注重鼓勵(lì)我們課外閱讀和他請(qǐng)“我們”吃蕭山楊梅，感謝“我們”幫他整理圖書這兩件事。課文字里行間流露著師生之情，通過對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，深入探究課文內(nèi)涵，體會(huì)作者情感，既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1.通過重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì)師生之情。

2.總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)金老師的感激懷念之情。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

作家袁鷹在寫這篇回憶文章時(shí)，已經(jīng)離開金老師四十多年了，但他依然記著金老師。作者對(duì)金老師的想念常常因?yàn)槭裁炊肫鹉兀?/p>

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、輕聲讀，通過自讀，你知道了什么？還有什么疑問？

2、學(xué)生讀文后匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。出示句子：“我常常想起蕭山楊梅?！?“常常”可以換成什么詞？

作者為什么常常想到楊梅？看到楊梅，就想起一位老師。對(duì)老師的想念）

三、學(xué)習(xí)二自然段。

讓我們一起走近金老師，看看作者念念不忘的金老師是一位什么樣的老師？自由讀第二自然段，找到了就告訴老師。

（學(xué)生讀句子）——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。這就是金老師！

金老師給你怎么樣的感覺？（感覺金老師會(huì)比較嚴(yán)肅；樸素、嚴(yán)謹(jǐn)）指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)三四自然段。

我至今還記得他的長相，卻總想不起他的名字，也記不清楚他是怎樣教課文了，但是金老師做的什么事讓作者記憶如此深刻呢？

1、默讀3、4自然段，思考：你又感覺這是一位怎樣的老師呢？

2、同桌交流，小結(jié)：金老師注重閱讀，教學(xué)有方。

3、小組內(nèi)自學(xué)：從哪些語句可以看出金老師注重閱讀、教學(xué)有方呢？

4、全班交流匯報(bào)，師引導(dǎo)、點(diǎn)撥：

（1）“第一次”是什么意思？“直到如今”呢？你明白了什么？

（2）金老師是怎么指導(dǎo)我們課外閱讀的？你覺得他的教學(xué)方法有什么獨(dú)到之處？（因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)）

（3）這種方法對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？理解句子：

《理解詞語：一個(gè)新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂。

——金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。》

“新奇”是什么意思？我為什么感到新奇呢？

僅僅只有這些嗎？你從哪里看出來的？（省略號(hào)）你能說說這個(gè)新奇的天地里還有什么嗎？

（4）看第一幅插圖，指導(dǎo)朗讀。

5、齊讀第二段，體會(huì)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？深深的感激之情）

指導(dǎo)朗讀?？吹谝环鍒D，想象我們讀書時(shí)的心情讀讀這句話。

自讀；指名讀；評(píng)讀。

從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？——關(guān)心學(xué)生。[板書：關(guān)心] 6.金老師教學(xué)有方，讓作者記憶深刻；我們學(xué)習(xí)得法，才能學(xué)得更好！我們共同回憶一下三四自然段是怎么學(xué)的。

五、學(xué)習(xí)第五 六七段

1、總結(jié)第二部分的學(xué)習(xí)方法：提出問題——初讀——抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容——體會(huì)情感——再讀，加深理解。

2、自學(xué)提示：（在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫得最好，想想體會(huì)到什么？

3、全班匯報(bào)交流，師點(diǎn)撥：

（1）金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”

理解詞語：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì)到什么？（金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說明他尊重、愛護(hù)學(xué)生。）指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛護(hù)學(xué)生的情感。

同桌互讀；指名讀。

（2）校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。

理解詞語：“十分”“只有”結(jié)合上下文說說這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說一句話嗎？

指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。

⑶蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。

理解詞語：“又??又”“一直”“都”這些詞語在句子中有什么作用？ ——表面是說楊梅的好吃，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。

看著第二幅插圖，說說他們吃得怎么樣？（理解“愜意”）和老師一起吃東西應(yīng)該很緊張才對(duì)。為什么吃的那么開心、滿足呢？

這楊梅它怎么會(huì)“甜到心里”？（原來是金老師的關(guān)心讓我甜到心里，楊梅染紅的不光是嘴唇和舌頭，更染紅了我的記憶寫得多好呀，能背嗎？ 指導(dǎo)朗讀?？吹诙鍒D，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話。

自讀；指名讀；齊讀。

從整理圖書吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？ ——愛護(hù)學(xué)生。[板書：愛護(hù)] 《理解“盡錢買”是怎么買？（強(qiáng)調(diào)“盡”字音）

出示句子：“金老師望著那一大包??我們蕭山楊梅最好吃?！?理解“盡量吃”是怎么吃？（強(qiáng)調(diào)“盡”字音）誰來讀金老師說的話？》

4、此時(shí)此刻，金老師多么像（親如父母）。

六、學(xué)習(xí)課文最后一段

1、這年暑假過后，四十多年過去了，袁鷹再也沒見過金老師，四十多年，能讓一個(gè)少年從懵懂走向成熟，四十多年，同樣可以讓一個(gè)曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的四十多年呀，他還記得金老師嗎？全班齊讀。

金老師在哪里呀？在作家（袁鷹的心里），在（我們的心里），在（所有人的心里）！。

2、你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感？（深深的感激，無限的思念。）讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激，無限的思念的情感再讀這一段。讓我們輕輕道一句：老師，謝謝您！

七、通讀全文，體會(huì)寫法

1、作者寫了一位關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生老師，那為什么以“蕭山楊梅”為題呢？

2、對(duì)比前面學(xué)過的《蓮葉青青》 在寫法上有什么相似之處。

八、拓展延伸

1、在我們的學(xué)習(xí)生涯中，有哪位老師給你不可磨滅的印象？能說說他的故事嗎？請(qǐng)用一段話把讓你印象最深刻的一件事寫下來。

2．推薦文中提出的兩種課外讀物《愛的教育》和《寄小讀者》 板書設(shè)計(jì)： 18蕭山楊梅 金老師 課外閱讀 關(guān)心

感激 懷念

請(qǐng)吃楊梅 愛護(hù)