人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律實(shí)驗(yàn)結(jié)論篇一

偉人牛頓在“第一運(yùn)動(dòng)定律”中指出“一切體在不受任何外力的作用下，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止?！比欢矣秒u蛋和圓錐重做試驗(yàn)，結(jié)果卻與其截然相反，這時(shí)不禁使我對(duì)“勻速直線運(yùn)動(dòng)”六個(gè)字產(chǎn)生懷疑和推想————地球在宇宙之中繞太陽不斷地公轉(zhuǎn)，它的運(yùn)動(dòng)則不是“勻速直線運(yùn)動(dòng)”。如果說地球在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候受到了外力，是外力改變了它的運(yùn)動(dòng)方向，則此定律將不攻自破。因?yàn)樵谟钪嬷芯陀兄饬Φ拇嬖冢谴瞬槐砻鳎阂磺形矬w（包括地球在內(nèi)）皆受外力了嗎？所以此定律中的“勻速直線運(yùn)動(dòng)”六個(gè)字不能成立。

（二）

在宇宙之中本無“靜止”一說，所謂的“靜止”是指兩個(gè)物體相對(duì)而言的。在宇宙中絕對(duì)“靜止”的物體是不存在的，因?yàn)檎麄€(gè)宇宙都是在不斷地運(yùn)動(dòng)（運(yùn)動(dòng)：包括宇宙收縮或宇宙膨脹兩種觀點(diǎn)。）的，所以此定律中的“靜止”二字不成立。

（三）

在牛頓看來物體只有受到了外力，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才會(huì)發(fā)生變化。豈不知他忽略了一點(diǎn)，在宇宙之中有許多物體自身也可以引發(fā)出力，同時(shí)它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也在時(shí)時(shí)的發(fā)生變化。再如地球，他好比就是一個(gè)大型的發(fā)動(dòng)機(jī)，他把自身的內(nèi)部能量轉(zhuǎn)化為了動(dòng)能（動(dòng)能：也可稱之為力。）從而驅(qū)動(dòng)自身的轉(zhuǎn)動(dòng)；而后又由自轉(zhuǎn)帶動(dòng)了公轉(zhuǎn)；在轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候地球的表面又與氣體相互摩擦，從而也產(chǎn)生了電和磁（磁：也可稱之為引力。）等之類的許多物質(zhì)。緊接上文通過地球和雞蛋的轉(zhuǎn)動(dòng)，以及各種能量轉(zhuǎn)換的結(jié)果，我們也可以推想：地球即使脫離了太陽系的軌道在不受任何外力的條件下，他的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也絕不會(huì)是“勻速直線運(yùn)動(dòng)”狀態(tài)，更不可能會(huì)是“靜止”狀態(tài)。

（四）

回首歷史，在此定律中還有許的多疑點(diǎn)但均已無需細(xì)駁。大約在公元140年——1757年前后，在西方一直存有兩種對(duì)立的`學(xué)說：（1）托勒密的天動(dòng)學(xué)說，（2）尼古拉哥白尼的地動(dòng)學(xué)說。與之恰巧的是牛頓的三大定律都是在此間闡明的。由于受到這兩種不同學(xué)說的影響，他錯(cuò)誤地將自己的“力學(xué)理念”和“運(yùn)動(dòng)規(guī)則”，都橫架在了這兩者之間。因而他又怎能從真實(shí)的宇宙中來了解到“運(yùn)動(dòng)”的變化呢？

（五）

今綜合上述各點(diǎn)，駁“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”不成立。

注：最原始的力應(yīng)該來源于能量的轉(zhuǎn)換，通過轉(zhuǎn)換當(dāng)一切物體自身可以運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，即使是在不受任何外力的條件下，他們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也就絕不會(huì)是“勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)”，相反他們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)隨著自身的變化而變化。

牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律實(shí)驗(yàn)結(jié)論篇二

牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律分析論文600字

（一）

偉人牛頓在“第一運(yùn)動(dòng)定律”中指出“一切體在不受任何外力的作用下，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止?！比欢矣秒u蛋和圓錐重做試驗(yàn)，結(jié)果卻與其截然相反，這時(shí)不禁使我對(duì)“勻速直線運(yùn)動(dòng)”六個(gè)字產(chǎn)生懷疑和推想————地球在宇宙之中繞太陽不斷地公轉(zhuǎn)，它的運(yùn)動(dòng)則不是“勻速直線運(yùn)動(dòng)”。如果說地球在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候受到了外力，是外力改變了它的運(yùn)動(dòng)方向，則此定律將不攻自破。因?yàn)樵谟钪嬷芯陀兄饬Φ拇嬖?，那此不表明：一切物體（包括地球在內(nèi)）皆受外力了嗎？所以此定律中的“勻速直線運(yùn)動(dòng)”六個(gè)字不能成立。

（二）

在宇宙之中本無“靜止”一說，所謂的“靜止”是指兩個(gè)物體相對(duì)而言的。在宇宙中絕對(duì)“靜止”的物體是不存在的，因?yàn)檎麄€(gè)宇宙都是在不斷地運(yùn)動(dòng)（運(yùn)動(dòng)：包括宇宙收縮或宇宙膨脹兩種觀點(diǎn)。）的，所以此定律中的“靜止”二字不成立。

（三）

在牛頓看來物體只有受到了外力，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才會(huì)發(fā)生變化。豈不知他忽略了一點(diǎn)，在宇宙之中有許多物體自身也可以引發(fā)出力，同時(shí)它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也在時(shí)時(shí)的發(fā)生變化。再如地球，他好比就是一個(gè)大型的發(fā)動(dòng)機(jī)，他把自身的內(nèi)部能量轉(zhuǎn)化為了動(dòng)能（動(dòng)能：也可稱之為力。）從而驅(qū)動(dòng)自身的轉(zhuǎn)動(dòng)；而后又由自轉(zhuǎn)帶動(dòng)了公轉(zhuǎn)；在轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候地球的表面又與氣體相互摩擦，從而也產(chǎn)生了電和磁（磁：也可稱之為引力。）等之類的許多物質(zhì)。緊接上文通過地球和雞蛋的轉(zhuǎn)動(dòng)，以及各種能量轉(zhuǎn)換的結(jié)果，我們也可以推想：地球即使脫離了太陽系的軌道在不受任何外力的條件下，他的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也絕不會(huì)是“勻速直線運(yùn)動(dòng)”狀態(tài)，更不可能會(huì)是“靜止”狀態(tài)。

（四）

回首歷史，在此定律中還有許的多疑點(diǎn)但均已無需細(xì)駁。大約在公元140年——1757年前后，在西方一直存有兩種對(duì)立的學(xué)說：（1）托勒密的天動(dòng)學(xué)說，（2）尼古拉哥白尼的地動(dòng)學(xué)說。與之恰巧的是牛頓的三大定律都是在此間闡明的。由于受到這兩種不同學(xué)說的影響，他錯(cuò)誤地將自己的“力學(xué)理念”和“運(yùn)動(dòng)規(guī)則”，都橫架在了這兩者之間。因而他又怎能從真實(shí)的宇宙中來了解到“運(yùn)動(dòng)”的變化呢？

（五）

今綜合上述各點(diǎn)，駁“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”不成立。

牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律實(shí)驗(yàn)結(jié)論篇三

一、牛頓第一定律、牛頓第三定律應(yīng)用

1. 關(guān)于力、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及慣性的說法，下列正確的是( )

a．牛頓最早指出力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因．

b．笛卡爾對(duì)牛頓第一定律的建立做出了貢獻(xiàn)

c．一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體，如果不再受力了，它總會(huì)逐漸停下來，這說明，靜止?fàn)顟B(tài)才是物體長時(shí)間不受力時(shí)的“自然狀態(tài)”

d．牛頓認(rèn)為力的真正效應(yīng)總是改變物體的速度，而不僅僅是使之運(yùn)動(dòng)

e．伽利略根據(jù)理想實(shí)驗(yàn)推論出，如果沒有摩擦，在水平面上的物體，一旦具有某一個(gè)速度，將保持這個(gè)速度繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去

f．車速越大，剎車后滑行的路程越長，所以慣性越大

2. 就一些實(shí)際生活中的現(xiàn)象，某同學(xué)試圖從慣性角度加以解釋，其中正確的是( )

a．采用了大功率的發(fā)動(dòng)機(jī)后，某些一級(jí)方程式賽車的速度甚至能超過某些老式螺旋槳飛機(jī)的速度．這表明，可以通過科學(xué)進(jìn)步使小質(zhì)量的物體獲得大慣性

b．射出槍膛的子彈在運(yùn)動(dòng)相當(dāng)長一段距離后連一件棉衣也穿不透，這表明它的慣性小了

c．貨運(yùn)列車運(yùn)行到不同的車站時(shí)，經(jīng)常要摘下或加掛一些車廂，這會(huì)改變它的慣性

d．摩托車轉(zhuǎn)彎時(shí)，車手一方面要控制適當(dāng)?shù)乃俣龋硪环矫嬉獙⑸眢w稍微向里傾斜，通過調(diào)控人和車的慣性達(dá)到行駛目的

3. 我國《道路交通安全法》中規(guī)定：各種小型車輛前排乘坐的人(包括司機(jī))必須系好安全帶，下列說法正確的是( )

a．系好安全帶可以減小慣性 b．是否系好安全帶對(duì)人和車的慣性有影響

c．系好安全帶可以防止因車的慣性而造成的傷害 d．系好安全帶可以防止因人的慣性而造成的傷害

4. 為了節(jié)約能量，某商場(chǎng)安裝了智能化的電動(dòng)扶梯，無人乘行時(shí)，扶梯運(yùn)轉(zhuǎn)得很慢；有人站上扶梯時(shí)，它會(huì)先慢慢加速，再勻速運(yùn)轉(zhuǎn)．一顧客乘扶梯上樓，恰好經(jīng)歷了這兩個(gè)過程，如圖所示．那么下列說法中正確的是( )

a．顧客始終受到三個(gè)力的作用

b．顧客始終處于超重狀態(tài)

c．顧客對(duì)扶梯作用力的方向先指向左下方，再豎直向下

d．顧客對(duì)扶梯作用力的方向先指向右下方，再豎直向下

5.下列對(duì)牛頓第二定律的表達(dá)式f＝ma及其變形公式的理解，正確的是( )

a.由f＝ma可知，物體所受的合力與物體的質(zhì)量成正比，與物體的加速度成反比

fb.由m＝ a

fc.由a＝可知，物體的加速度與其所受的合力成正比，與其質(zhì)量成反比

m

fd.由m＝ a

二、牛頓第二定律應(yīng)用：超重、失重問題

6、跳水運(yùn)動(dòng)員從10 m跳臺(tái)騰空躍起，先向上運(yùn)動(dòng)一段距離達(dá)到最高點(diǎn)后，再自由下落進(jìn)入水池，不計(jì)空氣阻力，關(guān)于運(yùn)動(dòng)員在空中上升過程和下落過程以下說法正確的有( )

a．上升過程處于超重狀態(tài)，下落過程處于失重狀態(tài)

b．上升過程處于失重狀態(tài)，下落過程處于超重狀態(tài)

c．上升過程和下落過程均處于超重狀態(tài)

d．上升過程和下落過程均處于完全失重狀態(tài)

7．在升降電梯內(nèi)的地板上放一體重計(jì)，電梯靜止時(shí)，曉敏同學(xué)站在體重計(jì)上，體重計(jì)示數(shù)為50 kg，電梯運(yùn)動(dòng)過程中，某一段時(shí)間內(nèi)曉敏同學(xué)發(fā)現(xiàn)體重計(jì)示數(shù)如圖7所示．在這段時(shí)間內(nèi)下列說法中正確的是( )

a．曉敏同學(xué)所受的重力變小了

b．曉敏對(duì)體重計(jì)的壓力小于體重計(jì)對(duì)曉敏的支持力

c．電梯一定在豎直向下運(yùn)動(dòng)

d．電梯的加速度大小為g/5，方向一定豎直向下

8.某人在地面上用彈簧秤稱得體重為490 n．他將彈簧秤移至電梯內(nèi)稱其體重，t0至t3時(shí)間段內(nèi)，彈簧秤的示數(shù)如圖11所示，電梯運(yùn)行的v－t圖可能是(取電梯向上運(yùn)動(dòng)的方向?yàn)檎?(

)

9. 一個(gè)質(zhì)量為50 kg的人，站在豎直向上運(yùn)動(dòng)著的升降機(jī)底板上．他看到升降機(jī)上掛著一個(gè)帶有重物的彈簧測(cè)力計(jì)，其示數(shù)為40 n，如圖所示，該重物的質(zhì)量為5 kg，這時(shí)人對(duì)升降機(jī)底板的

壓力是多大？(g取10 m/s2)

10．如圖甲所示為學(xué)校操場(chǎng)上一質(zhì)量不計(jì)的豎直滑桿，滑桿上端固定，

下端懸空．為了研究學(xué)生沿桿的下滑情況，在桿頂部裝有一拉力傳感器，

可顯示桿頂端所受拉力的大小．現(xiàn)有一學(xué)生(可視為質(zhì)點(diǎn))從上端由靜止

開始滑下，5 s

末滑到桿底時(shí)的速度恰好為零．以學(xué)生開始下滑時(shí)刻為計(jì)時(shí)起點(diǎn)，傳感器顯示的拉力隨時(shí)間

變化的情況如圖乙所示，g取10 m/s2.求：

(1)該學(xué)生下滑過程中的最大速率；

(2)滑桿的長度．

三、牛頓第二定律應(yīng)用：瞬時(shí)突變問題

11.如圖4所示，輕彈簧上端與一質(zhì)量為m的木塊1相連，下端與另一質(zhì)量為m的木塊2相連，整個(gè)系統(tǒng)置于水平放置的光滑木板上，并處于靜止?fàn)顟B(tài)．現(xiàn)將木板沿水平方向突然抽出，設(shè)抽出后的瞬間，木塊1、2的加速度大小分別為a1、a2.重力加速度大小為g.則有( )

a．a(chǎn)1＝0，a2＝g b．a(chǎn)1＝g，a2＝g

c．a(chǎn)1＝0，a2＝m＋mm＋mg d．a(chǎn)1＝g，a2＝mm

12. 如圖所示，質(zhì)量為m的小球用水平輕彈簧系住，并用傾角為30°的光滑木板ab托住，小球恰好處于靜止?fàn)顟B(tài)．當(dāng)木板ab突然向下撤離的瞬間，小球的加速度大小為( )

33a．0 bg c．g dg 33

13．如圖所示，a、b兩小球分別連在彈簧兩端，b端用細(xì)線固定在傾角為

30°光滑斜面上，若不計(jì)彈簧質(zhì)量，在線被剪斷瞬間，a、b兩球的加速度分別為( )

gga．都等于 b.和0 22

ma＋mbgma＋mbgc0 d．0和 mb2mb2

14. 如圖所示，在光滑水平面上，質(zhì)量分別為m1和m2的木塊a和b之下，以加速度a做勻速直線運(yùn)動(dòng)，某時(shí)刻空然撤去拉力f，此瞬時(shí)a和b的加速度a1和a2，則( )

a．a(chǎn)1＝a2＝0

b．a(chǎn)1＝a，a2＝0

mmc．a(chǎn)1＝a，a2＝a m1＋m2m1＋m2

md．a(chǎn)1＝a，a2＝－a m215質(zhì)量相等的a、b、c三個(gè)球，通過兩個(gè)相同的彈簧連接起來，如圖所示。用繩將它們懸掛于o點(diǎn)。則當(dāng)繩oa被剪斷的瞬間，a的加速度為 ，b的加速度為 ，c的加速度為 。

16.如圖甲所示，一質(zhì)量為m的物體系于長度為l2的細(xì)線上和長度為l1的彈簧

上，l1的一端懸掛在天花板上，與豎直方向夾角為θ，l2水平拉直，物體處于

平衡狀態(tài)．求現(xiàn)將線l

2

剪斷，求剪斷

l

2的瞬間物體的加速度．

四、牛頓第二定律應(yīng)用：多過程問題

17. 將一物體以某一速度從地面豎直向上拋出，設(shè)物體在運(yùn)動(dòng)過程中所受空氣阻力大小不變，則物體( )

a．剛拋出時(shí)的速度最大 b．在最高點(diǎn)的加速度為零

c．上升時(shí)間大于下落時(shí)間 d．上升時(shí)的加速度等于下落時(shí)的加速度

18. 質(zhì)量為2 kg的物體靜止在足夠大的水平地面上，物體與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.2，最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力大小視為相等．從t＝0時(shí)刻開始，物體受到方向不變、大小呈周期性

變化的水平拉力f的作用，f隨時(shí)間t的變化規(guī)律如圖所示．重力加速度g取10

m/s2，則物體在t＝0至t＝12 s這段時(shí)間的位移大小為( )

a．18 m b．54 m c．72 m d．198 m

19.質(zhì)量為2 kg的物體在水平推力f的作用下沿水平面做直線運(yùn)動(dòng)，一段時(shí)間后撤去f，其運(yùn)動(dòng)的v－t圖象如圖所示．g取10 m/s2，求：

(1)物體與水平面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ；

(2)水平推力f的大??；

(3)0～10 s內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)位移的大小．

20. 航模興趣小組設(shè)計(jì)出一架遙控飛行器，其質(zhì)量m＝2 kg，動(dòng)力系統(tǒng)提供的恒定升力f＝28 n．試飛時(shí)，飛行器從地面由靜止開始豎直上升．設(shè)飛行器飛行時(shí)所受的阻力大小不變，g取10 m/s2.

(1)第一次試飛，飛行器飛行t1＝8 s時(shí)到達(dá)高度h＝64 m，求飛行器所受阻力f的大?。?/p>

(2)第二次試飛，飛行器飛行t2＝6 s時(shí)遙控器出現(xiàn)故障，飛行器立即失去升力．求飛行器能達(dá)到的最大高度h.

(3)為了使飛行器不致墜落到地面，求飛行器從開始下落到恢復(fù)升力的最長時(shí)間t3.

21.質(zhì)量為10 kg的物體在f＝200 n的水平推力作用下，從粗糙斜面的底端由靜止開始沿斜面運(yùn)動(dòng)，斜面固定不動(dòng)，與水平地面的夾角θ＝37°，如圖13所示．力f作用2 s后撤去，物體在斜面上繼續(xù)上滑了1.25 s后，速度減為零．求：物體與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ和物體的總位移x.

(已知sin 37°＝0.6，cos 37°＝0.8，g＝10 m/s2)

五、牛頓第二定律應(yīng)用：傳送帶問題

24． 傳送帶是一種常用的運(yùn)輸工具，被廣泛應(yīng)用于礦山、碼頭、貨場(chǎng)、車站、機(jī)場(chǎng)等．如圖20所示為火車站使用的傳送帶示意圖．繃緊的傳送帶水平部分長度l＝5 m，并以v0＝2 m/s的速度勻速向右運(yùn)動(dòng)．現(xiàn)將一個(gè)可視為質(zhì)點(diǎn)的旅行包無初速度地輕放在傳送帶的左端，已知旅行包與傳送帶之間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ＝0.2，g取10 m/s2.

(1)求旅行包經(jīng)過多長時(shí)間到達(dá)傳送帶的右端；

(2)若要旅行包從左端運(yùn)動(dòng)到右端所用時(shí)間最短，則傳送帶速度的大小應(yīng)滿足什么條件？最短時(shí)間是多少？

25. 如圖所示，足夠長的傳送帶與水平面間夾角為θ，以速度v0逆時(shí)針勻速轉(zhuǎn)動(dòng)．在傳送帶的上端輕輕放置一個(gè)質(zhì)量為m的小木塊，小木塊與傳送帶間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ

)

26.如圖所示，傳送帶與水平面間的傾角為θ＝37°，傳送帶以10 m/s的速率運(yùn)行，在傳送帶上端a處無初速度地放上質(zhì)量為0.5 kg的物體，它與傳送帶間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.5，若傳送帶a到b的長度為16 m，？(取g＝10 m/s2)

（1）傳送帶逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，求物體從a運(yùn)動(dòng)到b的時(shí)間為多少？

（2）傳送帶順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，求物體從a運(yùn)動(dòng)到b的時(shí)間為多少？

27.如圖，傳送皮帶，其水平部分ab的長度為2m，傾斜部分bc的長度為4m，bc與水平面的夾角為?＝37°，將一小物塊a（可視為質(zhì)點(diǎn)）輕輕放于a端的傳送帶上，物塊a與傳送帶間的動(dòng)摩擦因數(shù)為?＝0.25。傳送帶沿圖示方向以v＝2m/s的速度勻速運(yùn)動(dòng)，若物塊a始終未脫離皮帶，試求小物塊a從a端被傳送到c端所用的時(shí)間。（g＝10m/s2，sin37°＝0.6，cos37°＝0.8）

c

六、牛頓第二定律應(yīng)用：整體法、隔離法應(yīng)用

28．兩個(gè)物體a和b，質(zhì)量分別為m1和m2，互相接觸放在光滑水平面上，如圖所示，對(duì)物體a施以水平的推力f，則物體a對(duì)物體b的作用力等于（ ）

m1m2ffm?m2 b.m1?m2 c.f a.1

于 。 m1fm d.2 【思維擴(kuò)展】（1）.若m1與m2與水平面間有摩擦力且摩擦因數(shù)均為μ則對(duì)b作用力等

（2）如圖所示，傾角為?的斜面上放兩物體m1和m2，用與斜面平行的力f推m1，

使兩物加速上滑，不管斜面是否光滑，兩物體之間的作用力總為 。

29. 如圖所示，放在粗糙水平面上的物塊a、b用輕質(zhì)彈簧秤相連，兩物塊與水平面間的動(dòng)摩擦因數(shù)均為μ.今對(duì)物塊a施加一水平向左的恒力f，使a、b一起向左勻加速運(yùn)動(dòng)，設(shè)a、b的質(zhì)量分別為m、m，則彈簧秤的示數(shù)為( )

mfmfa ＋m

f－μ?m＋m?gf－μ?m＋m?gcm d.m mm＋m

30. 如圖所示，兩個(gè)質(zhì)量分別為m1＝2 kg、m2＝3 kg的物體置于光滑的水平面上，中間用輕質(zhì)彈簧秤連接．兩個(gè)大小分別為f1＝30 n、f2＝20 n的水平拉力分別作用在m1、m2上，則( )

a．彈簧秤的示數(shù)是25 n

b．彈簧秤的示數(shù)是50 n

c．在突然撤去f2的瞬間，m1的.加速度大小為5 m/s2

d．在突然撤去f1的瞬間，m1的加速度大小為13 m/s2

31. 在北京殘奧會(huì)開幕式上，運(yùn)動(dòng)員手拉繩索向上攀登，最終點(diǎn)燃了主火炬，體現(xiàn)了殘疾運(yùn)動(dòng)員堅(jiān)韌不拔的意志和自強(qiáng)不息的精神．為了探求上升過程中運(yùn)動(dòng)員與繩索和吊椅間的作用，可將過程簡化如下：一根不可伸縮的輕繩跨過輕質(zhì)的定滑輪，一端掛一吊椅，另一端被坐在吊椅上的運(yùn)動(dòng)員拉住，如圖所示．設(shè)運(yùn)動(dòng)員的質(zhì)量為65 kg，吊椅的質(zhì)量為15 kg，不計(jì)定滑輪與繩子間的摩擦，重力加速度取g＝10 m/s2.當(dāng)運(yùn)動(dòng)員與吊椅一起以加速度a＝1 m/s2上升時(shí)，試求：

(1)運(yùn)動(dòng)員豎直向下拉繩的力；

(2)運(yùn)動(dòng)員對(duì)吊椅的壓力．

32如圖所示，在傾角為θ＝30°的固定斜面上，跨過定滑輪的輕繩一端系在小

車的前端，另一端被坐在小車上的人拉?。阎说馁|(zhì)量為60 kg，小車的質(zhì)

量為10 kg

，繩及滑輪的質(zhì)量、滑輪與繩間的摩擦均不計(jì)，斜面對(duì)小車的摩擦

阻力為人和小車總重力的0.1倍，取重力加速度g＝10 m/s2，當(dāng)人以280 n的力拉繩時(shí)，試求(斜面足夠長)：

(1)人與車一起運(yùn)動(dòng)的加速度大??；

(2)人所受摩擦力的大小和方向；

(3)某時(shí)刻人和車沿斜面向上的速度為3 m/s，此時(shí)人松手，則人和車一起滑到最高點(diǎn)所用時(shí)間為多少？

七、牛頓第二定律應(yīng)用：滑塊-木板模型

33．如圖所示，木板長l＝1.6m，質(zhì)量m＝4.0kg，上表面光滑，下表面與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ＝0.4.質(zhì)量m＝1.0kg的小滑塊(視為質(zhì)點(diǎn))放在木板的右端，開始時(shí)木板與物塊均處于靜止?fàn)顟B(tài)，現(xiàn)給木板一向右的初速度，取g＝10m/s2，求：

(1)木板所受摩擦力的大小；

(2)使小滑塊不從木板上掉下來，木板初速度的最大值．

34.如圖所示，有一長度x＝1 m、質(zhì)量m＝10 kg的平板小車靜止在光滑的水平面上，在小車一端放置一質(zhì)量m＝4 kg的小物塊，物塊與小車間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ＝0.25，要使物塊在2 s內(nèi)運(yùn)動(dòng)到小車的另一端，求作用在物塊上的水平力f是多少？(g取10 m/s2)

35.如圖所示，長12 m、質(zhì)量為50 kg的木板右端有一立柱．木板置于水平地面上，木板與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.1，質(zhì)量為50 kg的人立于木板左端，木板與人均靜止，當(dāng)人以4 m/s2的加速度勻加速向右奔跑至木板右端時(shí)，立刻抱住立柱(取g＝10 m/s2)，求：

(1)人在奔跑過程中受到的摩擦力的大小和方向；

(2)人在奔跑過程中木板的加速度的大小和方向；

(3)人從開始奔跑至到達(dá)木板右端所經(jīng)歷的時(shí)間．

牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律實(shí)驗(yàn)結(jié)論篇四

牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的教學(xué)反思

反思本節(jié)課的教學(xué)，主要存在以下優(yōu)點(diǎn)：

1、環(huán)節(jié)的設(shè)置符合學(xué)生的思維方式和步驟，能夠很好地抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在對(duì)“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”進(jìn)行探究時(shí)，通過一段物體從斜面滑下的影像，引導(dǎo)學(xué)生思考：小車在水平木板上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？并提供實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生能夠在實(shí)際操作中先歸納，在已有的知識(shí)水平基礎(chǔ)上總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅。

2、注重了學(xué)生對(duì)控制變量法、理論推理法等科學(xué)方法的掌握。

從最先影響小車前進(jìn)距離的多個(gè)因素的探究，讓學(xué)生知道，摩擦力越小，小車運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)；然后從毛巾到棉布、木板、玻璃再到?jīng)]有摩擦的光滑平面，從現(xiàn)實(shí)存在到空間想象，從有到無，不斷地改變實(shí)驗(yàn)條件，利用理論推理法，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立起形象的空間模型，水到渠成地得出牛頓第一定律。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠潛移默化地領(lǐng)會(huì)到科學(xué)方法對(duì)物理學(xué)習(xí)乃至科學(xué)進(jìn)步的重要性。

3、注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

因?yàn)樵趯?shí)際生活中，牛頓第一定律成立的條件“物體不”是不存在的，因此需要學(xué)生具有一定的抽象思維。在通過實(shí)驗(yàn)探究和總結(jié)得出“牛頓第一定律”以后，再通過引導(dǎo)學(xué)生弄清定律中的`“一切物體”、“不受力的作用”、“靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)”等關(guān)鍵性詞語，把握定律的適用對(duì)象、成立條件以及相應(yīng)現(xiàn)象等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

4、突出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中教師少講，學(xué)生多動(dòng)手、多思考，真正做到讓學(xué)生動(dòng)起來。

以小組為學(xué)習(xí)單位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促成課堂生成。

存在的不足：

1、對(duì)學(xué)生不放心，怕學(xué)生出錯(cuò)，所以留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間不足，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)；

2、對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，還可以進(jìn)一步加工，使知識(shí)變的更生動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律實(shí)驗(yàn)結(jié)論篇五

愛因斯坦將慣性定律表達(dá)成：“一個(gè)質(zhì)點(diǎn)離開其他一切質(zhì)點(diǎn)都足夠遠(yuǎn)時(shí)，它的加速度的各個(gè)分量就消失了?！保?）顯然，這種我們看起來比較特殊的表達(dá)方式受到了卡爾?皮爾遜的極大影響：“第一定律被視為相當(dāng)于這樣的陳述：周圍環(huán)境決定加速度――沒有其他粒子存在就沒有加速度?！保?0）在這里，皮爾遜敏銳地捕捉到了慣性的由周圍環(huán)境的決定性，為二十世紀(jì)初諾特爾的證明作了思想上的準(zhǔn)備。

因而，我們?cè)谥v述慣性定律時(shí)，必須思考這樣一個(gè)問題：我們應(yīng)當(dāng)怎樣來把握慣性定律的度？作者認(rèn)為，愛因斯坦的相對(duì)論意義下的慣性觀，已遠(yuǎn)超出了中學(xué)物理學(xué)的范圍，但諾特爾關(guān)于時(shí)間均勻性與空間對(duì)稱性的觀點(diǎn)卻是必須向?qū)W生講授的。因?yàn)閺臅r(shí)空的性質(zhì)來論述、講解慣性，使學(xué)生接觸到了關(guān)于慣性的更本質(zhì)的東西。同時(shí)根據(jù)作者的實(shí)踐，學(xué)生也是可以接受的。

二、關(guān)于自然觀與方法論

課本上對(duì)牛頓第一定律及其它內(nèi)容的陳述主要是結(jié)論性的。其次，是對(duì)伽利略的方法論作了簡要介紹，而對(duì)于與方法論有重大關(guān)系的自然觀卻只字未提?？墒?，無論是在歐洲的思想史上還是在歐洲的科學(xué)史上，自然的觀念始終是一個(gè)焦點(diǎn)，也始終是一個(gè)熱烈和持久的被反思的課題。而以自然的觀念為基礎(chǔ)的自然科學(xué)也隨之被賦予了新的面貌（11）：牛頓第一定律的歷史，正首先是一個(gè)對(duì)自然觀念變更與進(jìn)化的佐證。也正是人類首先在自然的觀念上起了變化，才導(dǎo)致了對(duì)自然研究方法的不同，從而也得到了不同形式的結(jié)論。愛因斯坦在談到廣義相對(duì)論的創(chuàng)立過程時(shí)就非常明白地表明了這一點(diǎn)。（12）從另外一層意義上來說，自然觀無論是對(duì)科學(xué)定律的建立還是對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高都起著十分重要的作用。因而，作者認(rèn)為很有必要在講述牛頓第一定律的歷史時(shí)加入非常具有代表性的三位思想者的自然觀，從而使學(xué)生的思維也越靠近歷史的真面目。

素質(zhì)教育的目標(biāo)是找尋人類智慧之根，是使人的認(rèn)識(shí)返樸歸真?？墒菍?duì)于牛頓以前的科學(xué)家卻由于我們知之堪少，只能記得他們的個(gè)別結(jié)論了，對(duì)于他們的方法論只是一知半解，而對(duì)于他們的自然觀則幾乎毫無感覺了。但是，在科學(xué)創(chuàng)造中，自然觀念總是起著先導(dǎo)的作用，他決定著科學(xué)創(chuàng)造的方向與內(nèi)容。

由上述所論述的觀點(diǎn)，作者對(duì)現(xiàn)行課本中牛頓第一定律的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?，F(xiàn)將作者的具體講課提綱列于下面：

1、 亞里士多德（aristotle前384-322古希臘自然哲學(xué)家和思想家）

（1）自然觀：自然界是一個(gè)自我運(yùn)動(dòng)著的事物的世界，展現(xiàn)在自然界中的變化和結(jié)構(gòu)是按邏輯關(guān)系相互聯(lián)系的，變化的最后結(jié)局是循環(huán)。a、提出了關(guān)于自然變化原因的“四因說”：形式因、質(zhì)料因、動(dòng)力因、目的因 b、在運(yùn)動(dòng)的形式方面將天和地區(qū)分開來

（2）方法論：觀察現(xiàn)象、歸納得出解釋性原理、演繹出關(guān)于現(xiàn)象的陳述

（3）結(jié)論：天體的運(yùn)動(dòng)是“天然運(yùn)動(dòng)”；地面上的物體有個(gè)“天然處所”

（4）貢獻(xiàn)：開辟了探索自然界奧秘的一條新路――觀察

2、 伽利略（galilao galilei 1564-1642意大利物理學(xué)家）

(1)自然觀：大自然是和諧的，自然的真理存在于數(shù)學(xué)的事實(shí)中，自然中真實(shí)的和可理解的是那些可測(cè)量并且是定量的東西

(2)方法論：觀察提問、合理假設(shè)、數(shù)學(xué)變換、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

(3)結(jié)論：當(dāng)一個(gè)物體在一個(gè)無限延伸的水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，假如它沒有遇到任何阻礙的話，……它的運(yùn)動(dòng)將永遠(yuǎn)以不變的速度繼續(xù)下去

(4)貢獻(xiàn)：提出了新的研究方法――數(shù)學(xué)變換和科學(xué)實(shí)驗(yàn)

3、 牛頓（newton 1642-1727英國科學(xué)家）

(1)自然觀：自然界是真實(shí)的、客觀的、是由各種實(shí)在的粒子所組成；自然界的結(jié)構(gòu)是簡單的、和諧的、各種運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并且這些規(guī)律應(yīng)該建立在觀察和實(shí)驗(yàn)之上；物理世界是一個(gè)因果性的完整體系

(2)方法論：分析與綜合，強(qiáng)調(diào)論證要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

(3)結(jié)論：一切物體總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止

牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律實(shí)驗(yàn)結(jié)論篇六

a、“一切物體”是指地下物體與天上物體

b、慣性：使物體保持原來的靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)

一切物體都有慣性

c、慣性是宇宙的時(shí)間均勻性與空間對(duì)稱性的結(jié)果

d、牛頓第一定律是關(guān)于自然之美的定律

（4）貢獻(xiàn)：我不知道別人是怎么看我的，我覺得自己就像是一個(gè)在海濱玩耍的孩子，不時(shí)地拾到了一些光滑而美麗的貝殼，而真理的大海離我還很遠(yuǎn)。如果我有什么貢獻(xiàn)的話，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀?/p>

4、 牛頓之后

（1）愛因斯坦的“相對(duì)論 ”揭示了空間與時(shí)間是有聯(lián)系的 1905

（2）“量子力學(xué)”的發(fā)展表明，基本粒子的性質(zhì)與對(duì)稱性有極大關(guān)系 1927

（3）揚(yáng)振寧、李政道提出了“宇稱不守恒”，吳健雄用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了這一理論 1956-1957

在此，作者對(duì)上述提綱作兩點(diǎn)簡要的說明。第一，在提綱中特別指出了，一切物體是指地下與天上物體。因?yàn)樽髡吒械竭@一點(diǎn)非常重要。牛頓第一定律中所包含的這幾個(gè)字的含義正是表明了由哥白尼所闡述的新天文學(xué)理論的絕對(duì)勝利，也表示了任何一種對(duì)地下與天上物體之間作任何質(zhì)的區(qū)別的否定。同時(shí)，我們也看到這一結(jié)果的得來花了多大的代價(jià)――布魯諾為此被燒死在火刑柱上。（13）而作者在長期的教學(xué)實(shí)踐中看到的情況是，有不少教師將“一切物體”解釋成是氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)等情形。第二，提綱中將慣性看成是時(shí)間均勻性與空間對(duì)稱性的結(jié)果。這似乎是遠(yuǎn)離了學(xué)生的想象力，不好講。對(duì)此，作者在實(shí)踐中用了這樣一個(gè)邏輯過程，供大家參考：既然一切物體均有慣性，那么，慣性就是一切物體的性質(zhì)，而一切物體是用什么觀念來表示的呢？當(dāng)然是宇宙，那么，宇宙又是什么呢？就是時(shí)間與空間。作者的體會(huì)是，學(xué)生根據(jù)高一地理課本上的知識(shí)是可以領(lǐng)會(huì)的。

三、關(guān)于閱讀材料

課本上有一個(gè)標(biāo)題為《愛因斯坦談伽利略的貢獻(xiàn)》的閱讀材料。作者的問題是：這篇材料放在這里是否恰當(dāng)？首先，這一章的內(nèi)容是牛頓運(yùn)動(dòng)定律，牛頓的貢獻(xiàn)才是學(xué)生首要了解的內(nèi)容。并且，在前一章的閱讀材料《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》（14）中已經(jīng)對(duì)伽利略科學(xué)研究的方法作了比較完整的介紹，似乎沒有必要在這里再對(duì)伽利略的貢獻(xiàn)進(jìn)行籠統(tǒng)的說明。作者在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中用了一段教師教學(xué)用書（15）上關(guān)于牛頓生平的資料作為學(xué)生的閱讀材料，這一段材料間要、明白、清楚，學(xué)生對(duì)它的反應(yīng)良好。而且，這樣的做法也同時(shí)彌補(bǔ)了在課堂教學(xué)中講述牛頓貢獻(xiàn)上的不足。

另外，《物理學(xué)的進(jìn)化》這本書主要是出自英費(fèi)爾德的手筆，愛因斯坦只是列出了一個(gè)關(guān)于本書的寫作大綱。因而，這本書的文字并不嚴(yán)格地等于愛因斯坦的思想。愛因斯坦寫本書的目的主要是為了解決英費(fèi)爾德的生活問題。因而我們并不能把這一本書看作是一本嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)著作，它只是一本一般性的科普讀物。而在文章的最后，用“毀滅直覺的觀點(diǎn)而用新的觀點(diǎn)來代替它”作為對(duì)伽利略的發(fā)現(xiàn)的重大意義的評(píng)價(jià)是否妥當(dāng)？對(duì)于愛因斯坦來說，由于他是一個(gè)深信物理概念是人的思維自由創(chuàng)造（16）的理論物理學(xué)家，因而他論述伽利略貢獻(xiàn)的視角就會(huì)同歷史學(xué)家的視角不一樣。事實(shí)上，伽利略是如此豐富的一個(gè)天才。我們完全可能從他的詳細(xì)觀察力、深刻的直覺把握力、嫻熟的數(shù)學(xué)技巧、精湛的實(shí)驗(yàn)技能的任何一個(gè)方面來談?wù)撍麑?duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)。況且，愛因斯坦在不同的階段、不同的場(chǎng)合對(duì)伽利略貢獻(xiàn)的論述也是有區(qū)別的：“純粹的邏輯思維不能給我們?nèi)魏侮P(guān)于經(jīng)驗(yàn)世界的知識(shí)；一切關(guān)于實(shí)在的知識(shí)，都是從經(jīng)驗(yàn)開始，又終結(jié)于經(jīng)驗(yàn)。用純粹邏輯方法所得到的命題，對(duì)于實(shí)在來說是完全空洞的。由于伽利略看到了這一點(diǎn)。尤其是由于他向科學(xué)界諄諄不倦地教導(dǎo)這一點(diǎn)。他才成為一代物理之父――事實(shí)上也成為整個(gè)近代科學(xué)之父”。（17）“常聽人說，伽利略之所以成為近代科學(xué)之父，是由于他以經(jīng)驗(yàn)的，實(shí)驗(yàn)的方法來代替思辨的、演繹的方法。但我認(rèn)為，這種理解是經(jīng)不起嚴(yán)格審查的。任何一種經(jīng)驗(yàn)方法都有其思辨概念和思辨體系；而且任何一種思辨思維，它的概念經(jīng)過比較仔細(xì)的考察之后，都會(huì)顯露出它們所由產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)材料。把經(jīng)驗(yàn)的態(tài)度同演繹的態(tài)度截然對(duì)立起來，那是錯(cuò)誤的，而且也不代表伽利略的思想?！保?8）當(dāng)然，作者在這一篇文章不是為了研究伽利略的貢獻(xiàn)問題，只是想表明，《物理學(xué)的進(jìn)化》中的這一片段放在這里當(dāng)作閱讀材料的不恰當(dāng)性。

牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律實(shí)驗(yàn)結(jié)論篇七

關(guān)于牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律（高中）的教學(xué)

關(guān)鍵詞：自然觀 、方法論 、慣性

一、關(guān)于歷史與內(nèi)容

課本上將這一節(jié)（1）的內(nèi)容分成兩個(gè)部分，即將牛頓第一定律的內(nèi)容與建立牛頓第一定律的歷史區(qū)分開來。作者的這一增加學(xué)生的科學(xué)歷史觀的企圖無疑是正確的：“作為思想形式的自然科學(xué)，存在于且早已存在于一個(gè)歷史的連貫性中，并且為了自身的存在，它依賴于歷史思想……一個(gè)人除非理解歷史，否則他就不能理解自然科學(xué)（2）”。可是,另一方面，在作者看來,這樣一種對(duì)課本內(nèi)容的劃分是有疑問的。最起碼的是，這種劃分把牛頓第一定律當(dāng)成一個(gè)不變的、終結(jié)性的東西。對(duì)牛頓之前，講了從亞里士多德以來的兩千年的歷史，而對(duì)牛頓之后卻什么也不講，這就使學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的領(lǐng)悟有一種僵化的感覺。作者認(rèn)為，在牛頓第一定律的歷史與內(nèi)容的關(guān)系中至少要考慮到下面兩個(gè)問題。

第一，課本上引述了一段亞里士多德的話：“必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng)，沒有力的作用，物體就要靜止下來?！睂?duì)于這樣的一種寫作方式與引述的這樣一段內(nèi)容，作者不敢茍同。從寫作方式上而言，作者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)在人類歷史長河中有卓越貢獻(xiàn)的人物的論述是肯定性的。要是在教科書中純粹來論述否定性的人物或否定性的結(jié)論的話，那何必要用亞里士多德來開刀呢，人類歷史長河中這類人物簡直是多得不計(jì)其數(shù)?；蛟S，這種陳述方式是來自于思想界的習(xí)慣。真像黑格爾所說（3）：“亞里士多德乃是從來最多才最淵博（最深刻）的科學(xué)天才之一，――他是一個(gè)在歷史上無與論比的人……雖然他許多世紀(jì)以來乃是一切哲學(xué)的教師,但卻從沒有一個(gè)哲學(xué)家曾被完全沒有思想的傳統(tǒng)這樣多地歪曲過,這些關(guān)于他的哲學(xué)的傳統(tǒng)的說法,過去一直被保持著,到今天情形還是如此。人們把與他的哲學(xué)完全相反的觀點(diǎn)歸之于他。柏拉圖的著作被廣泛地閱讀，亞里士多德則直到最近幾乎還未被認(rèn)識(shí)，所流行的乃是關(guān)于他的一些最錯(cuò)誤的偏見?！?/p>

從內(nèi)容上而言，事實(shí)上，課本上引述的亞里士多德的話，同亞里士多德關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的論述是有出入的。關(guān)于這一個(gè)問題，由于太過于復(fù)雜，作者將另文論述，只是在這里需要指出：亞里士多德關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)方面所論述的原義和這里大相徑庭；我們應(yīng)當(dāng)在古希臘哲學(xué)的背景中去領(lǐng)會(huì)亞里士多德關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的論述；或者可以更直截了當(dāng)?shù)卣f，亞里士多德根本沒有講過引文中的話！（4）

仍然，我們通常認(rèn)為經(jīng)典力學(xué)起源于人們對(duì)于亞里士多德物理學(xué)的批判。但從歷史的觀點(diǎn)來看，經(jīng)典力學(xué)毫無疑問與亞里士多德物理學(xué)及中世紀(jì)物理學(xué)有著緊密的關(guān)系。因而，我們不能用非此即彼的態(tài)度來給真實(shí)而復(fù)雜的歷史下一個(gè)粗暴而簡單的結(jié)論。

另外一點(diǎn)需要特別指出的是，根據(jù)作者的研究，由于牛頓第一定律與牛頓第二定律有本質(zhì)的`區(qū)別（5）。與牛頓第一定律的發(fā)展有歷史淵源的亞里士多德物理學(xué)中的內(nèi)容不是力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系（事實(shí)上這是與牛頓第二定律的發(fā)展有歷史淵源的），而是亞里士多德關(guān)于“天然運(yùn)動(dòng)”（6）與“天然處所”的觀點(diǎn)。當(dāng)然，這一點(diǎn)對(duì)一般的讀者來說可能太為難了，但作者有責(zé)任指出這一點(diǎn)。事實(shí)上，我們從牛頓所列舉（7）的關(guān)于牛頓第一定律的例子中就可看到這一蹤跡。

第二，慣性定律是人類理性在兩千多年的歷史長河中發(fā)展的產(chǎn)物，它不僅在牛頓之前經(jīng)歷了曲折的發(fā)展歷程，在牛頓之后也有了很大的發(fā)展。在這里特別一提的是愛因斯坦與諾特爾對(duì)慣性定律的發(fā)展所作出的創(chuàng)造性工作。特別是愛因斯坦在創(chuàng)建了廣義相對(duì)論以后，使得慣性定律變得更有包容性：“物理學(xué)定律比牛頓所想象的情況簡單得多。我們不需要對(duì)偏離慣性定律的情況作出解釋。因?yàn)楦静淮嬖谄x慣性定律的情況，所有運(yùn)動(dòng)都是慣性運(yùn)動(dòng)，所有物體完全沿著時(shí)空的自然等直線運(yùn)動(dòng)。這些等直線的形狀則取決于對(duì)這些等直線進(jìn)行觀測(cè)所處的參照系。在慣性參照系中，等直線碰巧是直線。在其他參照系中等值線為曲線。在慣性參照系與其他參照系之間不存在任何實(shí)質(zhì)的

[1]?[2]?[3]?[4]

牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律實(shí)驗(yàn)結(jié)論篇八

再次，在這段引文中出現(xiàn)了“直覺”這個(gè)概念。可是，什么是“直覺”？也許這對(duì)于任何一個(gè)人來說都是一個(gè)很難回答的問題。并且，作為與直接觀察結(jié)果相對(duì)應(yīng)的直覺及直覺的觀點(diǎn)也是有重大區(qū)分的。對(duì)此，不要說對(duì)于高一的學(xué)生，就是許多教師可能也很難把握。因而，很難說這篇閱讀材料會(huì)給學(xué)生留下怎樣的印象。作者的多慮之處是：我們不能由于與愛因斯坦有關(guān)的這一段文字而把直覺打入死胡同。因?yàn)檎缋窭嗜账J(rèn)為的那樣（19）：伽利略在力學(xué)方面從經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律是有超凡的天才的。伽利略的這種天才難道與他的直覺毫無關(guān)系嗎？事實(shí)上，“我們所認(rèn)識(shí)的，都是同時(shí)憑直覺和推論獲得的，即通過感覺和知性相結(jié)合的使用而獲得的?！保?0）“科學(xué)的發(fā)展有時(shí)不是靠邏輯的思維和推理，而是一種理性的直覺。邏輯是證明的工具，理性直覺是發(fā)現(xiàn)的工具。（21）”楊振寧也說過：“我曾對(duì)中國科技大學(xué)的同學(xué)們提出過‘三p’：perception，persistence，power，意思是：直覺，堅(jiān)持，力量。要有科學(xué)的直覺意識(shí)去創(chuàng)造，用堅(jiān)持不懈的努力去奮斗，以扎實(shí)的知識(shí)力量去克服困難。（22）”直覺是人對(duì)存在的一種最基本的表象能力，它是人的意識(shí)基礎(chǔ)中一個(gè)不可分割的內(nèi)核，它也與人的判斷力有關(guān)：“直覺的最奇妙的地方，莫過于它既低于概念和結(jié)論，又高于概念和結(jié)論。因?yàn)?，它所指向的，是一幅全新的圖像。直覺不是被動(dòng)性而是繁殖性的。直覺既然有些神秘、不可捉摸，所以，它的光輝，往往決定于其所欲理解的真實(shí)世界。沒有真實(shí)的世界，直覺可能永遠(yuǎn)處于休眠狀態(tài)，即深藏在心靈世界的某個(gè)角落。（23）”因而我們不能簡單地說直覺是對(duì)的還是錯(cuò)的。并且教育的目的何不是為了使學(xué)生最終獲得一種良好的與直覺有關(guān)的綜合判斷力呢？

四、關(guān)于習(xí)題

課本上對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容安排了五個(gè)習(xí)題?？墒牵谧髡呖磥恚?4），這五個(gè)題目中只有第一個(gè)是從不太嚴(yán)格的意義上來說是可做的，而其余四個(gè)均是不恰當(dāng)?shù)?。其中第二題、第三題中的c.小題及第四題是屬于非慣性系中的動(dòng)力學(xué)問題。其實(shí)，我們從課本上第三章第八節(jié)《慣性系和非慣性系》這一內(nèi)容后面習(xí)題的缺乏就可以看出作者在處理這一內(nèi)容上的貧乏與混亂性。而第三題中的a.和b.小題則是關(guān)于牛頓第二定律的應(yīng)用題，也就是說只能用牛頓第二定律而不能用牛頓第一定律來解釋。第三題中的d.小題則應(yīng)當(dāng)放在第五章第二節(jié)《運(yùn)動(dòng)的合成和分解》里面。至于第五題，則是一個(gè)文不對(duì)題的題目，作者已經(jīng)非常明確地指出了這一點(diǎn)。為此，作者在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)習(xí)題。結(jié)果表明，學(xué)生的接受性較好。

1．用亞里士多德的四因說解釋你認(rèn)為感興趣的一件事

2．關(guān)于伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，下列說法中正確的是 （ ）

a． 只要接觸面相當(dāng)光滑，物體在水平面上就能勻速運(yùn)動(dòng)下去

b． 這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是永遠(yuǎn)無法做到的

c． 利用氣墊導(dǎo)軌，就能使實(shí)驗(yàn)成功

d． 是想象中的實(shí)驗(yàn)，建立在大自然是和諧的觀點(diǎn)之上

3．你認(rèn)為如果時(shí)間不均勻，空間不對(duì)稱，則這個(gè)世界將是一個(gè)怎樣的情形？

4．下列關(guān)于慣性的說法中，正確的是

a． 不用力踏自行車，自行車會(huì)漸漸停下，所以慣性就逐漸消失

b． 慣性與物體質(zhì)量的大小無關(guān)，與物體是否運(yùn)動(dòng)無關(guān)。與物體速度是否變化無關(guān)

c． 當(dāng)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)出了慣性

d. 當(dāng)物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，沒有表現(xiàn)出慣性，因而此時(shí)慣性不存在

參考文獻(xiàn)：

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牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律實(shí)驗(yàn)結(jié)論篇九

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關(guān)于牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律（高中）的教學(xué) 來自: 本網(wǎng)

牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律實(shí)驗(yàn)結(jié)論篇十

教學(xué)目標(biāo)?

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）知道；

（2）知道質(zhì)量和速度的關(guān)系，知道在高速運(yùn)動(dòng)中必須考慮質(zhì)量隨速度而變化．

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)自學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生查找資料、合理使用資料的能力．

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊視野．

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)簡介了，同時(shí)提出了物體的質(zhì)量是隨其運(yùn)動(dòng)速度的增大而增大的，并不是固定不變的，這實(shí)際上是有關(guān)靜質(zhì)量和動(dòng)質(zhì)量的問題．有了這個(gè)觀念，就為后來學(xué)到愛因斯坦質(zhì)能方程和相對(duì)論的有關(guān)知識(shí)打下一個(gè)基礎(chǔ)．

教法建議

在提出問題后讓學(xué)生自學(xué)，并回答問題．讓學(xué)生在課后自己查找感興趣的相關(guān)資料，并撰寫小論文．一方面加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，凡事不絕對(duì)化；另一方面培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、文字表述能力、資料綜合、概括能力．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：；質(zhì)量和速度的關(guān)系．

教學(xué)難點(diǎn)?：同上（本節(jié)要求不高，學(xué)生深入理解困難）．

示例：

自學(xué)．

提出問題：1、本節(jié)書是從哪兩個(gè)角度討論的？2、是什么？3、我們?cè)谟懻撐锢韱栴}時(shí)，一直認(rèn)為物體的質(zhì)量是固定不變的，這個(gè)觀點(diǎn)正確嗎？應(yīng)該怎樣理解？

回答問題：

1、答：以牛頓運(yùn)動(dòng)定律為基礎(chǔ)的經(jīng)典力學(xué)要受到質(zhì)點(diǎn)速率和量子現(xiàn)象（波粒二象性）的限制．（學(xué)生情況好，可簡單提提量子化）

2、答：以牛頓運(yùn)動(dòng)定律為基礎(chǔ)的經(jīng)典力學(xué)只適用于解決低速運(yùn)動(dòng)問題，不適用于處理高速運(yùn)動(dòng)問題；只適用于宏觀物體，一般不適用于微觀粒子．

3、答：愛因斯坦相對(duì)論中指出：物體質(zhì)量隨速度的增大而增大，但在低速運(yùn)動(dòng)中，質(zhì)量增大的十分微小，可以認(rèn)為不變．

（相對(duì)論中的質(zhì)量－速度公式： ）

探究活動(dòng)

1、內(nèi)容：讓學(xué)生選擇“關(guān)于”的感興趣的一個(gè)內(nèi)容，查資料，寫一篇小論文．例如：研究為什么物體在高速運(yùn)動(dòng)中的受力情況不滿足牛頓運(yùn)動(dòng)定律？什么是微觀粒子，“經(jīng)典力學(xué)不適用于微觀粒子”應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？

2、評(píng)價(jià)：拓展學(xué)生視野，防止凡事絕對(duì)化．學(xué)會(huì)篩選、整理資料，并清晰的表達(dá)出來．

牛頓運(yùn)動(dòng)定律是整個(gè)動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ),它們既有相互獨(dú)立的一面又有整體的一致性，也是高中物理的重要知識(shí)點(diǎn)。

一、對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的理解

基礎(chǔ)知識(shí)匯總

1.牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

2.慣性：物體保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。

(1)慣性大小只與物體的質(zhì)量有關(guān);

(2)慣性是物體的固有屬性，不是力。

3.牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。

作用力和反作用力的性質(zhì)相同，作用在兩個(gè)物體上。

4.作用力和反作用力與平衡力的區(qū)別：作用力和反作用力“異體、同存、同性質(zhì)”，而平衡力是“同體”。

5.牛頓第二定律：a=f/m。

6.牛頓第二定律具有“四性”：矢量性、瞬時(shí)性、同體性、獨(dú)立性。

對(duì)牛頓第一定律、第三定律的考查

1.考查對(duì)牛頓第一定律和慣性的理解

(1)慣性是物體保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的一種性質(zhì)。物體在不受外力或所受的合外力為零時(shí)，慣性表現(xiàn)為使物體保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變(靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng))。

(2)牛頓第一定律是慣性定律，它指出一切物體都有慣性，慣性只與質(zhì)量有關(guān)。

2.考查對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的理解

(1)力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因(運(yùn)動(dòng)狀態(tài)指物體的速度)，不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

(2)產(chǎn)生加速度的原因是力。

3.考查牛頓第三定律

區(qū)別作用力和反作用力與平衡力：

一對(duì)平衡力作用在同一物體上，一對(duì)作用力和反作用力作用在兩個(gè)物體上。

對(duì)牛頓第二定律的理解和應(yīng)用

1.合成法求合外力

物體只受兩個(gè)力的作用而產(chǎn)生加速度，利用矢量合成法則;

兩個(gè)力方向相同或相反時(shí)，加速度與物體運(yùn)動(dòng)方向在同一直線上，合成法更簡單。

2.正交分解法與牛頓第二定律的結(jié)合應(yīng)用

物體受到兩個(gè)以上的力的作用而產(chǎn)生加速度時(shí)，常用正交分解法解題。

(1)分解力求物體受力問題

把力正交分解在沿加速度方向和垂直于加速度方向上，在沿加速度的方向列方程fx=ma，在垂直于加速度方向列方程fy=0求解。

(2)分解加速度求解受力問題

分析物體受力，建立直角坐標(biāo)系，將加速度a分解為ax和ay，根據(jù)牛頓第二定律得fx=max，fy=may求解。

考查牛頓第二定律的瞬時(shí)性

關(guān)鍵是分析瞬時(shí)狀態(tài)前后的受力情況及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

兩種模型：

(1)剛性繩(或接觸面)：

剪斷(或脫離)后，其彈力立即消失，不需要形變恢復(fù)的時(shí)間。

(2)彈簧(或橡皮繩)

形變量大，恢復(fù)形變需要較長時(shí)間，分析瞬時(shí)問題時(shí)彈力的大小可以看成不變。

二、兩類動(dòng)力學(xué)的基本問題

基礎(chǔ)知識(shí)匯總

1.對(duì)牛頓第二定律的理解

加速度是連接力和運(yùn)動(dòng)的紐帶及橋梁

2.動(dòng)力學(xué)的基本公式

3.動(dòng)力學(xué)的兩類問題

解答兩類基本問題的方法和步驟：

(1)明確題目中給出的物理現(xiàn)象和物理過程的特點(diǎn);

(2)確定研究對(duì)象進(jìn)行分析，畫出受力分析圖或運(yùn)動(dòng)過程圖;

(3)應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求解。

解決兩類動(dòng)力學(xué)的基本問題

有兩種形式的考查：

(1)已知物體的受力情況，求解物體的運(yùn)動(dòng)情況。

(2)已知物體的運(yùn)動(dòng)情況，求解物體的受力情況。

三、利用整體法和隔離法求連接體問題

基礎(chǔ)知識(shí)匯總

1.連接體：

(1)用細(xì)繩連接的物體系

(2)相互擠壓在一起的物體系

(3)相互摩擦的物體系

2.外力和內(nèi)力

系統(tǒng)外物體對(duì)系統(tǒng)的作用力稱為外力

系統(tǒng)內(nèi)各物體間的相互作用力稱為內(nèi)力

3.整體法

不要求知道各個(gè)物體之間的相互作用力，且各物體具有相同的加速度，此時(shí)把它們看成一個(gè)整體來分析，這種方法稱為整體法。

4.隔離法

需要知道系統(tǒng)中物體之間的相互作用力，需要把物體從系統(tǒng)中隔離出來，分析物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況，這種方法稱為隔離法。

簡單的連接體問題

選擇原則：一是要包含待求量，二是所選隔離對(duì)象和所列方程數(shù)少。

1.求解連接體的內(nèi)力時(shí)，先整體后隔離

先用整體法求出系統(tǒng)的加速度，再用隔離法求解出物體間的內(nèi)力。

2.求解連接體的外力時(shí)，先隔離后整體

先用隔離法分析某個(gè)受力和運(yùn)動(dòng)情況，求加速度，再用整體法求解外力。

系統(tǒng)中牛頓第二定律及其在整體法中的應(yīng)用

1.系統(tǒng)內(nèi)各物體的加速度相同

系統(tǒng)看成一個(gè)整體，分析受力及運(yùn)動(dòng)情況列出方程。

2.若系統(tǒng)內(nèi)各物體的加速度不相同

m1、m2的加速度分別為a1、a2，可用牛頓第二定律列出方程f=m1a1+m2a2。

3.系統(tǒng)內(nèi)各物體的加速度不相同

將各物體的加速度正交分解后，物體系統(tǒng)牛頓第二定律正交分解式為

∑fx=m1a1x+m2a2x+…+mnanx，

∑fy=m1a1y+m2a2y+…+mnany。

四、超重和失重現(xiàn)象

基礎(chǔ)知識(shí)匯總

1.超重與失重

物體具有向上的加速度時(shí)處于超重狀態(tài);物體具有向下的加速度時(shí)處于失重狀態(tài)。

當(dāng)a=g時(shí)，物體處于完全失重狀態(tài)。

2.實(shí)重與視重

實(shí)重即物體的實(shí)際重力，g=mg;視重即看起來物體有多重，它的大小等于物體對(duì)支持物的壓力或者對(duì)懸掛物的拉力的大小。

對(duì)超重和失重的理解

1.對(duì)超重和失重的理解

臨界點(diǎn)是物體處于平衡狀態(tài)。

(1)與速度方向無關(guān)，取決于加速度的方向。.

(2)加速度具有豎直向上的分量，超重;加速度具有豎直向下的分量，失重。

(3)發(fā)生超重或者失重，變化的是視重。

(4)完全失重是物體的加速度恰等于重力產(chǎn)生的加速度。

2.超重和失重的計(jì)算

(1)超重時(shí)，物體的加速度向上，f視=mg+ma。

(2)失重時(shí)，物體的加速度向下，f視=mg-ma。

五、牛頓第二定律的臨界問題

牛頓第二定律的臨界問題

當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)變化到某個(gè)特定狀態(tài)時(shí)，有關(guān)物理量發(fā)生突變，該物理量的值叫臨界值，該特定狀態(tài)為臨界狀態(tài)。

需要在給定的物理情境中求解物理量的上限或下限，關(guān)鍵點(diǎn)：

(1)臨界狀態(tài)的由來

(2)臨界狀態(tài)時(shí)物體的受力、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特征

1.常見類型：

(1)相互接觸的兩物體脫離的臨界條件是n=0。

(2)繩子松弛的臨界條件是t=0。

(3)存在靜摩擦力的連接系統(tǒng)，相對(duì)靜止與相對(duì)滑動(dòng)的臨界條件是f靜=fm。

(4)與彈簧有關(guān)的臨界問題：

①最大速度問題

②與地面或與固定擋板分離

擋板與物體分離的臨界條件是：加速度相同，彈力為0。

2.分析臨界問題的思維方法

(1)極限法;(2)假設(shè)法;(3)數(shù)學(xué)法。

六、傳送帶及板塊模型問題

傳送帶問題

1.勻速傳送帶模型

2.物體輕放在加速運(yùn)動(dòng)的水平傳送帶上：

(1)物體與傳送帶之間的動(dòng)摩擦因數(shù)較大，而傳送帶加速度相對(duì)較小，物體先加速，當(dāng)物體速度增大到和傳送帶相同時(shí)，物體和傳送帶一起加速運(yùn)動(dòng)。

(2)物體與傳送帶之間的動(dòng)摩擦因數(shù)較小，而傳送帶加速度相對(duì)較大，物體一直向前加速運(yùn)動(dòng)。

板塊模型

1.模型特點(diǎn)

滑塊——滑板類問題涉及兩個(gè)物體，物體間存在相對(duì)滑動(dòng)。

2.兩種位移關(guān)系

滑塊從滑板的一端運(yùn)動(dòng)到另一端：

同向運(yùn)動(dòng)，滑塊的位移和滑板的位移之差等于滑板的長度。

反向運(yùn)動(dòng)，滑塊的位移和滑板的位移大小之和等于滑板的長度。