為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。寫方案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課堂教學設計方案篇一

力求突出課文所蘊涵的人文精神──作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命力；同時也不忽視語文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

引入選擇機制，充分發(fā)揮學生的主體性；引入研讀機制，培養(yǎng)學生主動、積極的學習態(tài)度。

揭示課題，教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發(fā)學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。

1、學生帶著要求自學課文：

讀準字音，讀通句子。

思考：

課文介紹了哪兩種貓？

2、交流板書：

大貓 古怪

小貓 淘氣

抓住大貓古怪小貓?zhí)詺膺@條主線，引導學生研究：

1、課文的分段。

2、段意的概括。

3、主要內(nèi)容的歸納。

（以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀訓練機理清晰，環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。）

在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成研讀專題，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請學生任選自己覺得最生動的一處講給大家聽。

1、教師先指導一處給學生聽，讓學生明白應當怎樣講。

2、在此基礎上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀的情況。

3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機作點撥、深化和評價。

（教師示范后，要著重引導學生自己去讀。可以讓學生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的句子，研讀領悟這些句子的深刻含義，賞讀體會作者對貓的喜愛之情。然后，把這個過程具體地說出來與大家交流。這樣保證他們有時間去讀，有效地鍛煉咯額學生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學習方法有機地結(jié)合起來。學生有充分的自由，這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。）

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然后，在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。

課堂教學設計方案篇二

1、學習并啟發(fā)學生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。

2、理解生動的比喻對說明事物特征的作用，體會說明語言準確性。

3、掌握總分結(jié)構(gòu)順序及分類說明方法。

聽寫詞語。完成《導》p61二1-3題。

了解說明文的有關知識。

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”為我們生動地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，從中也可看出作者對這一現(xiàn)象細致入微的觀察。因為天氣與人類的生活息息相關，所以千百年來人們一直在留心觀察自然界，以便掌握日月星辰等自然物來了解天氣的變化，并總結(jié)出許多相關的諺語、詩詞等，而在各種觀物識天氣中，最重要的方法莫過于看云識天氣。俗話說：“進門看臉色，出門看天色”，云就是天的“臉色”，通過“云”的變化，可以“識”陰晴風雨，預知天氣變化。

那么，為什么看云可識天氣？怎樣看云識天氣？《看云識天氣》這篇科學小品將教你幾招。

講解說明文的有關考點和答題技巧。

速讀課文、整體感知

語感訓練（投影出第一段有關練習）

天上的云，姿態(tài)萬千，變化無常。有的像羽毛，a；有的像魚鱗，b；有的像羊群，有的像一張大棉絮，還有的像峰巒，像河川，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。

（1）下面四個短語是對文中的四個比喻的具體描述，它們各自在橫線上的適當位置是：①來來去去②輕輕地飄在空中③滿滿地蓋住了天空④一片片整整齊齊排列著a——b——c——d——

（2）這一段的中心句是_____________________________

（3）概括第一段的內(nèi)容及在全文中的重要性。

明確：文章開頭即介紹了云“千姿百態(tài)”“變化無?！钡男螒B(tài)和特征，接著連用了八個比喻，緊扣“姿態(tài)萬千”進行生動細致的描述，說明云的姿態(tài)之多，接著又用“剛才”“霎間”來突出云“變化無?！钡奶攸c，最后一句既是本部分的總結(jié)，也揭示了全文的中心“為什么看云可識天氣”。

1、研讀課文第二部分，2、找出云的特征及其預兆。

3、完成《導學導練》p61 二 4——6

話題一、體會第二段在文中提綱挈領的作用。

明確：第二段是3、4、5段的“綱”：段中分號前的文字引出第三段的內(nèi)容，分號后的文字引出4、5段的內(nèi)容。

話題二、①依次找出云的四種形態(tài)并歸納出共同特征：卷云→_____云→_____云→_____云。它們的共同特征都是輕、高、薄，一般不會帶來雨雪。

②云有許多種類。將第一段文字與課文第三段進行比較閱讀，可以知道：第一段中“像羽毛”的云指_____云，“像羊群”的云指_____云，并且推知，“像魚鱗”的云是云，“像一張大棉絮”的云指_____云。

③依次找出云的四種變化并歸結(jié)出共同特征:卷層云→_____云→_____云→_____云，它們的共同特征是低、厚、密，常常是雨雪天氣的預兆。

話題三、云的光彩現(xiàn)象及預示的天氣情況：暈、華、虹、霞，預示著晴、雨天氣。

探討：看云識天氣有什么意義？又有什么局限性？隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展、氣象衛(wèi)星的科學預報，還有沒有必要依據(jù)老經(jīng)驗看云識天氣？

本文介紹了種類繁多的云及云的光彩現(xiàn)象同天氣的關系，涉及的內(nèi)容多、術(shù)語多，但文章層次清楚、條理分明，關鍵在于作者選取了合理的說明順序，先說什么，后說什么，做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說明文，文章的語言生動形象，能夠吸引讀者，這得益于運用了恰當?shù)谋扔鳌⑴疟?、引用等修辭方法，更重要的還要歸功于作者對自然現(xiàn)象的細心觀察。其實，只要我們在生活中做個有心人，留心觀察、善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

課堂教學設計方案篇三

1 知識與技能：

（1） 簡要復述課文，培養(yǎng)學生的概括能力

（2） 揣摩人物內(nèi)心世界，理解“心聲”的內(nèi)涵

（3） 嘗試心理描寫的片段語言訓練

2 過程與方法：

教師激趣，學生探津引導學生在大量的語文實踐活動中開展自主、合作、探究式地學習

3 情感態(tài)度與價值觀

（1） 尊重學生個體，展示學生個性，引導學生從文中攝取有益的東西，提高學生的人文素養(yǎng)

（2）引導學生學習主人公李京京對美好生活的執(zhí)著追求，促進健康師生關系的形成

揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵

分析人物形象，領悟文章的主旨

1：誦讀法；

2：換位思考法 ；

3：自主、合作、探究法；

多媒體

1課時

一：導入：

同學們，先請你們欣賞一段歌曲《爸爸媽媽聽我說》，歌中唱道“你對我好，我心里都知道，我學學這個學學那個忙得不得了，我的煩惱又有誰能知道，學得太多學得太雜消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，訴說了多少孩子的心聲成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢？能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢？

可能有以下幾種感慨：

生1：我想對媽媽說：媽媽，女兒已經(jīng)長大，請您松開您的手，讓她自由地飛翔吧！

生2：我想對爸爸說：爸爸，我的成績總是沒有達到您希望的目標，請您不要傷心，我會繼續(xù)努力的！

生3：我想對爸爸媽媽說：爸爸媽媽，我們很久都沒坐在一起聊聊天了，你們能暫時放下手中的工作，輕輕松松地陪我吃頓飯嗎？

師：（聽取學生在學習和生活中的感受）看來，面對人生，面對爸爸媽媽，成長中的我們有太多的話要說，下面就讓我們一起去靜靜地聆聽黃蓓佳阿姨筆下的小學生李京京的“心聲”吧

二：速讀課文，整體感知

1學生速讀課文，自行積累字詞，明確小說的三要素

學生可能這樣歸納：

其1：這篇小說的主要人物形象：李京京

其2：小說的環(huán)境：校園

其3：小說的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局

開端(117)：李京京要求在公開課前朗讀課文，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕；

發(fā)展(1844)：李京京在林中練習朗讀，想起自己與萬卡相似的遭遇，心里難過悲傷；李京京糾正同學朗讀的錯誤，被同學嘲笑，他倍感委屈

高潮和結(jié)局(4559)：李京京在公開課上終于得到了機會，聲情并茂地朗讀了課文

3 結(jié)合故事情節(jié)，簡要復述課文

（師提示：以第一人稱的口吻復述）

學生發(fā)言、教師小結(jié)：

在一次語文公開課的準備過程中，程老師設計了學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)我（李京京）有著和課文《萬卡》的主人公相似的情感，所以我很想?yún)⑴c課文的表情朗讀我的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的嘲笑在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，我舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了自己的心聲

三：精讀課文，揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵

精讀文中，描繪李京京的文字（如：語言、動作、神態(tài)、心里活動），劃出令人感觸最深的語言，有感情地誦讀，并將他的心里話說出來。

①李京京想讀課文。

京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說:“老師，我能……念一段嗎？”

②李京京渴望得到老師、同學的肯定、理解和尊重

京京垂下頭他多么喜歡這個故事呀！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好朗讀課文難道要唱歌的嗓子嗎？

③李京京想念爺爺，渴望父母和諧、家庭溫暖：

京京嘆了一口氣，走起神來講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動不動他也有一個鄉(xiāng)下的爺爺小時候，他是在爺爺那兒長大的……

④李京京思念妮兒，渴望得到友誼。

這么說，這個叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬卡挺要好了？京京以前也有個好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對門……

⑤李京京渴望渲泄內(nèi)心情感：

京京在座位上不安地扭動著身子他真想站起來可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小禎會不會嘲笑他呢？他真想念不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來

……

學生研討、交流教師點撥：

李京京的“心聲”（心里話）是：執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說；渴望得到老師和同學的理解、認可、尊重；渴望親情、友情，家庭能和睦，想念爺爺和兒時的伙伴；渴望感情的傾訴、宣泄總之李京京的心聲表達了對美好生活的追求

四、語言訓練：

用動情、細膩的筆觸將自己曾經(jīng)歷的某種“渴望”時的心理活動表達出來（學生預習本文時已醞釀）

示例：渴望“理解”時的心理活動

我到底犯了什么錯？為什么，為什么當班長這么難？我像徘徊在兩片森林之間的小鳥，不知該向哪兒飛我該怎么辦？幾顆晶瑩的淚珠從臉頰上緩緩滑下來，落到唇邊，苦澀的！我覺得自己就向馬克·吐溫筆下的那個競選州長時被加上了種種罪名的人“馬屁精”、“發(fā)報機”……都成了我的代名詞

五、思讀課文，探討主題（多媒體分步出示討論題）

結(jié)合下列討論題，快速探討小說主題：

1、 你認為李京京是個怎樣的孩子？請同學們結(jié)合自身生活實際想一想，我們應該從他身上學點什么？

2、 談談你對程老師安排公開課的看法？

（提示：可以與文中的李京京、程老師進行換位思考，談看法）

學生小組探討，積極發(fā)言，教師小結(jié)：

通過寫李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭取、表達心聲的故事，告訴孩子們在人生道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭取成功的機會并真誠呼喚教師對普通學生的尊重與愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗，關注少年身心健康發(fā)展

六、拓展延伸、訴說心聲（多媒體課件出示配樂畫面，烘托氣氛）

教師導言：同學們，成長的路上有陽光，就會有風雨；有關愛，就會有孤獨生活中，被老師誤解、被同學誤會、與家人隔膜、與集體對立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給了我們?nèi)松膯⑹?，他讓我們看到了青春的美麗此時我們對生活有了更深的感悟，就讓我們再次向生活敞開自己的心聲吧?。▽W生訴說心聲，師生隨機點評）

教師訴說心聲，并作總結(jié)：

溝通從“心”開始，傾聽了同學們的心聲，我深受感動和激勵作為老師，在今后的教學工作中，我將捧著一顆真誠的愛心，與每位同學平等交流，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景

七：板書設計

心 聲

黃蓓佳

人物：李京京（沉郁、執(zhí)著、倔強）

（117）朗讀要求被拒絕 （開端）

情節(jié) (1844)用真情和體驗練習朗讀 （發(fā)展）

（4559）聲情并茂朗讀 （高潮、結(jié)局）

教學反思：

分析人物形象是小說教學的重要內(nèi)容解讀過程中首先應引導學生認真閱讀課文，整體感知，復述內(nèi)容；精讀課文，理解李京京的心路歷程，在此基礎上鼓勵學生結(jié)合自己的生活體驗讀出自我，與文本對話，理解文章深刻的主題

李京京現(xiàn)象在學校里是司空見慣的，如何善待這樣的學生，不僅是時代的呼喚，也是新課程理念下教師必須面對的問題而每個教師可以通過認真的反思，想想自己是否配做新時代的教育工作者

通過分析、揣摩李京京的心理描寫和程老師的做法，領悟作者表達的意圖，引導學生學會正確評價教師、評價教育，才能促進良好健康的師生關系的形成。

課堂教學設計方案篇四

識字3是以對對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。

1、認識霧、霜等13個生字，會寫和、語6個字。

2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。

3、有搜集對子和對對子的興趣。

讀準字音，識記字形，學會對對子。

生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。

兩課時（1.5課時）

同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。

（出示大自然景物圖片）引導學生觀察說說畫面的景色。

師：讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。

1、學生借助拼音朗讀對子，注意讀準字音。

2、同桌互讀，交流識字情況。

讀文正音，提高學生識字能力

1、出示生字詞：

認識哪個讀哪個？說說你是怎么認識的？

2、游戲識字：

開展識字秘訣交流會，看誰的識字方法好。

3、檢查識字：

⑴ 開火車識字──

將13個生字打亂順序，以小組為單位按順序開火車讀生字。

⑵ 擺長龍識字──

學生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長龍。

（也可擺成其他圖案，如問號、感嘆號、s形等）

⑶ 幫生字找家──

分別找出帶雨蟲木字旁的字。

⑷ 猜字謎──

多字少一半(夕)

十日十日(朝)

王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上(碧)

利用學生已有識字經(jīng)驗，在游戲和活動中識字，使學生進一步體驗到識字的樂趣。競賽識字，調(diào)動學生參與積極性，培養(yǎng)自主識字能力。

1、讀文，引導發(fā)現(xiàn)課文的特殊呈現(xiàn)方式。

2、師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。

師生互動讀文，營造融洽的學習氣氛。

請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。

拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言。

重點指導和、語、千。

分散寫字任務，提高書寫質(zhì)量。

（或半課時）

出示大自然的畫面：

你能用學過的詞語描繪一下嗎？說完后把詞語貼在相應的位置上。

繪畫：

1、在文中挑選一個或幾個喜歡的詞語，寫在紙上，自己配上畫面。

2、拿出自己的作品在組內(nèi)交流，大家互相評議，猜猜他畫的是哪些詞語。

借助畫面幫助學生理解詞語，提高運用語言的能力。挖掘?qū)W生個性潛能，增強理解語言能力。

翹舌音朋友──

我是翹舌音朝，我的朋友在哪里？

結(jié)構(gòu)朋友──

我是秀，我有上下兩層樓，我的朋友在哪里？

偏旁部首朋友──

我是昆蟲小蜜蜂，我的朋友遍天下。

反義詞朋友──

我是朝，是一天的開始，我的朋友在哪里？

兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多？

紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。

碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。

蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。

任意選擇書中的詞語說幾句話，看誰用得多，句子說得美。

游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力。

1、認讀李、秀、香，學生觀察描紅：

這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？

2、教師發(fā)現(xiàn)問題相機引導，展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。

發(fā)揮學生的自主性，體會漢字的結(jié)構(gòu)之美。

萬紫千紅：形容百花盛開，顏色鮮艷。

和風細雨：原指溫和的風細小的雨?，F(xiàn)比喻方式和緩，不粗暴。

山清水秀：形容風景優(yōu)美。也說山明水秀。

課堂教學設計方案篇五

（1）。 課文中又有許多生字朋友，自己大聲讀讀課文吧！看誰讀得最正確。

同學們，老師剛才發(fā)現(xiàn)大家讀書都特別認真，還有些同學已經(jīng)可以很流利地把課文讀出來了，還不能很流利地讀出課文的同學別著急，我們先來看看幾個詞語。

條約宣告疾病仇恨 給予 探索恐懼無家可歸

“條約”這個詞就是國家和國家簽訂的有關政治、軍事、經(jīng)濟或文化等方面的權(quán)利和義務的文書。 “仇恨”你知道它的反義詞是什么嗎？ 板書“熱愛”在旁邊。

老師給你們讀一下下面一個詞：（gei yu）

生:錯了，應該讀jǐ

列出多音字“給”

什么是“無家可歸”？ （沒有家，不能回家了。） 你知道哪些人無家可歸？

（1）。同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們準備了一個謎語給同學們猜一猜，看看誰是我們班的猜謎大王。

顏色有白又有灰，經(jīng)過馴養(yǎng)很聰明，可以當做聯(lián)絡員，飛山越嶺把信送。 （鴿子）

大家喜歡鴿子嗎？老師這兒有幾張可愛的鴿子的圖片給大家欣賞一下

從我們的鴿子同學們能想到哪個詞語呢？（和平）

那和平能給我們帶來什么呢？（幸福，快樂，美麗）

（2）。我們現(xiàn)在生活的地方時和平的，豐衣足食，但是世界上還有好多地方和我們這兒不一樣，老師給你們講一個真實的故事：

1993年，卡特和朋友一起乘坐聯(lián)合國運送救災糧的飛機，降落到當時戰(zhàn)亂的蘇丹，一下飛機，卡特就被到處都是瘦骨如柴的婦孺驚住了，眼前的景象遠比他想象的還要可怕。在直升機附近，卡特拍了一些饑餓的孩子的照片。其中有一個女孩餓得已無力站起和母親一塊行走，爬在地上微弱哭泣，她的母親正在不遠處的救助站忙著領取救濟糧。正在這時一只禿鷲停落在被死亡氣息籠罩著的女孩身旁，卡特將鏡頭對著這殘酷的畫面，按下了快門。之后，轟走了禿鷲，看著女孩艱難的起來，向救助站的方向踉蹌走去。 出了這個女孩兒，世界上還有其他的兒童也都遭受著饑餓，戰(zhàn)爭等的痛苦。我們大家來看一下。（展示圖

片）

（3）。剛才看了三張圖片，從我們這三張圖片里面同學們能想到些什么詞語呢？（戰(zhàn)爭、武器、破壞、疾病、仇恨、饑餓、無家可歸）

（1）。同學們能從我們簡單的幾副圖片里面想到這么多的詞語，太棒了

正因為我們周圍還有戰(zhàn)爭、武器、破壞、疾病、仇恨、饑餓、無家可歸，就出現(xiàn)了我們今天要欣賞的一篇條約：《兒童和平條約》

誰能給我們大家介紹一下我們這個兒童和平條約呢？（時間，簽約地點，代表人物）

（2）。從我們同學的介紹中我們了解到了《兒童和平條約》的一些背景，那你們想不想了解一下條約的內(nèi)容呢？

請大家看著我們的屏幕，請女生給我們讀一下這兩句。（我們?nèi)澜绲膬和?，向全世界宣告：未來的世界，應該和平?/p>

討論：屏幕上有很多國家的國旗，而全球總共有224個國家和地區(qū)，那和平是不是只是我們中國人的愿望和責任呢？

剛才女生讀的很有感情，男生們也不示弱，下面讓那個我們的男生給我們讀下面幾句話。拿出你們的激情。（我們要一個沒有戰(zhàn)爭和武器的星球，我們要消滅破壞和疾病。我們再也不要仇恨和饑餓，我們再也不要無家可歸的事情發(fā)生。）。男生讀女生聽，同時我們的同學們總結(jié)一下，條約里面提到的為了和平，我們不要哪些東西？

（戰(zhàn)爭、武器、破壞、疾病、仇恨、饑餓、無家可歸）

下面幾句話，同學們跟著老師一起來讀一下（我們將共享大地給予我們的足夠食品，

我們將保衛(wèi)天空中美麗的彩虹。我們將保護我們的生命之源，我們將讓河流永遠潔凈。我們要共同游戲，共同歡笑，互相學習，一起探索，努力提高大家的生活水平。）

（珍惜糧食、保護空氣、珍惜水資源、共同學習進步）

最后還有幾句話，我們同學們一起整齊的朗讀一下，邊讀邊想一個問題，最后兩句有三個詞（丟掉、抓住、一定），這三個詞表達了什么樣的意思呢？

（表達了少年兒童祈求成年人和他們一起以實際行動來維護世界和平的深切希望，大家應該共同努力，維護世界和平。）

讀完了條約，老師這兒有一首小詩，給我們的同學看看，一起朗讀一下吧，邊讀邊想，寫這首小詩的是個老爺爺還是叔叔阿姨呢？

對了，這首詩是個兒童寫的，從哪兒看出來的呢？（童音）

讀完了小詩，我們來完成兩個練習。

我們在這兒雖然讀完了條約也欣賞了小詩，但是有的地方的戰(zhàn)爭、饑餓還在繼續(xù)，昨天同學們回家去了解了一下現(xiàn)在哪兒還有戰(zhàn)爭和饑餓，哪位同學來給我們分享一下他收集的資料。

對于這些現(xiàn)象，你有什么話想說呢？

（1）。給父母讀《兒童和平條約》，和父母交流感想。

（2）。畫一畫自己理想中的和平的世界。和同學們一起分享一下。

課堂教學設計方案篇六

1、了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。

2、了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。

3、揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學生對戲劇的品評鑒 賞能力。

1、揣摩人物的臺詞，探究臺詞背后的言外之意，進而理解老人和男孩的思想感情，從而加深對戲劇沖突的理解。

2、領悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。

課時安排一課時

一、導入

傾聽童謠，感受親情。上課前學生自由讀童謠，感悟親情。

二、檢查預習，了解劇情

1、劇本講述了一個怎樣的故事？

2、這個故事圍繞著什么展開情節(jié)？

明確：

1、劇本講述了這樣一個故事：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，流露了自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。

2、學生可能會回答：等人，棗兒，親情等。教師給予積極的肯定，并表明自己的看法：假如要以一個具體的物品名稱來回答，我會答“棗兒”。

三、明確文體，了解學法。

補充戲劇知識點。

明確：

補充戲劇小知識——

（1）戲劇是一種以矛盾沖突來推動情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象的舞臺藝術(shù)。強烈而富有表現(xiàn)力的戲劇沖突表現(xiàn)了人物之間錯綜復雜的矛盾，了解作品中表現(xiàn)的復雜矛盾與人物性格，更便于深刻地理解劇本的主題。而理解主題也能加深對戲劇沖突引起的原因與性質(zhì)的理解。可以說沒有矛盾沖突就沒有戲劇，正是由一對對矛盾沖突，才有了很多精彩看點。

（2）理解潛臺詞是深入鑒賞劇本的關鍵環(huán)節(jié)之一。人物性格和故事情節(jié)主要是通過登場人物的對話來表現(xiàn)的。只有認真品味對話中蘊含的豐富的潛臺詞，才能真正理解人物，理解劇本表現(xiàn)的主題。

了解學法。

（1）了解學法：本課就是從尋找精彩耐看的內(nèi)容入手，通過品讀人物語言（臺詞）來理解人物內(nèi)心情感，了解作品矛盾沖突，深入理解主題。

（2）速讀課文：找出你認為文中精彩看點，并讀給大家聽。

提示：精彩耐看的點可以是一個故事，也可以是一組對話，也可能是幾個詞語等等。

四、品析文本，揣摩情感

學生跳讀課文，先標畫內(nèi)容，然后大聲讀出自己覺得精彩耐看的內(nèi)容，并說出理由。

明確：一是練習朗讀，二是表達能力，三是以此為切入點，明確從不同的角度去賞讀人物語言，了解人物內(nèi)心情感，抓住矛盾沖突，從而理解主題思想。

在學生朗讀品說的基礎上，大屏幕顯示下列一組句子。

1、學生分角色演讀，其他同學思考，哪一組句子最好，理由是什么？

男孩呀，臟死了。

老人臟啥，尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的！

男孩呀，臟死了。

老人臟啥，尿得我全身都濕了！

男孩呀，臟死了。

老人臟啥，尿得我全身濕漉漉、粘乎乎的！

明確：從人物語言的角度來分析人物內(nèi)心的情感，特別是疊詞恰到好處的運用。通過賞讀，深入剖析老人的言行，揣摩其內(nèi)心的失落與傷感。追尋老人往日的溫馨，引發(fā)對老人今昔生活境況的思考。明確老人的期盼與兒子的不歸的矛盾沖突，正是老人對親情的渴盼。

2、學生分角色演讀，其他同學認真聽，評價誰讀的最好，理由是什么？

男孩（拍拍口袋）爺爺，我?guī)Щ丶页浴?/p>

老人棗兒到了口袋里就想回家了。

男孩（低聲地）……我在等我爹。

老人爹嘛，天天回來的，急什么。

男孩不，我爹他——

老人他怎么？

男孩我爹興許今天能回來。

明確：從舞臺說明，人物對白，標點符號等角度賞讀出男孩對父親歸來的期盼與父親冷落不歸的矛盾，男孩子走與老人留的矛盾。體會老人和男孩的孤獨與期盼，對親情的盼歸。

3、師生演讀，品讀人物語言，悟出潛臺詞后的象征意義。

問題1.學生思考討論，男孩與老人所說的“巧克力”不同含義。

問題2.與“巧克力”相對的“棗兒”的象征意義。

男孩我該回去了，我要回去等我爹。

老人時辰還早呢，再坐坐。

男孩爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎？可好吃了！

老人（心事重重）你有了巧克力，就不會來了。

男孩來呢，你的棗兒甜！

明確：“巧克力”與“棗兒”的象征意義。在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運用象征手法，賦予了“棗兒”豐富而深刻地社會內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的思想底蘊。

五、思索矛盾，感悟生活

1、產(chǎn)生這些矛盾的根本的原因是什么？

大屏幕打出時代背景：90年代以來，隨著我國現(xiàn)代化進程的加快，農(nóng)村青年大規(guī)模離開家園，闖蕩世界。據(jù)統(tǒng)計，到90年代末期農(nóng)村外出從業(yè)青年達1.2億人，相當于有一半的農(nóng)村青年外流，這種趨勢隨著人類歷史的發(fā)展還在加劇。

2、感悟人類的發(fā)展進程帶給我們的關于開拓生活與家園之戀這對永恒的矛盾。

（1）外面有一個廣大無邊的世界。這個世界充滿艱辛，充滿危險，然而又豐富多彩，富有刺激性。它總在誘惑著人走出家門。因此，人的內(nèi)心總在吶喊：走啊走！

——曹文軒《前方》

（2）“故鄉(xiāng)，我要跪下去親吻的圣地，我用大半生想象和鄉(xiāng)愁裝飾過雕琢過的藝術(shù)品，注定了終生要為你魂牽夢繞……”

——作家王鼎鈞

（3）對于亞當而言，天堂是他的家；然而對于亞當?shù)暮笠岫裕沂撬麄兊奶焯谩?/p>

——伏爾泰

六、齊讀童謠，結(jié)束授課。

結(jié)束語

文學作品幫我們解決不了根本矛盾，但是可以讓我們的心靈變軟，帶領我們從感性的思想走向理性的思索。通過本文的學習，我們可以明白：因為家，它是生存的寄居之地，又是生命的最終去所。失去了精神家園，靈魂就無所歸依；離開了精神家園，個人便失去了生命憑借，成了漂泊天涯的游子。在人的開拓生活與家園之戀的生存悖論中，“故鄉(xiāng)”將是一個永遠的不斷被追求著的夢。無論將來你身在何地，以何種方式生活，當拿起親人給的棗兒的時候，我們依然可以自豪地說還是家鄉(xiāng)的棗兒最好吃，還是家鄉(xiāng)的棗兒最甜！請記得在任何時候都要將親情隨身攜帶，記得精神回鄉(xiāng)。

板書設計

棗兒童謠開場——父母疼愛子女男孩遇老人老人念兒子棗兒名字的來歷棗兒尿脖子棗兒樹下撒尿男孩思父母——為父藏棗童謠收場——呼喚親人社會變遷呼喚親情

課堂教學設計方案篇七

1、使學生通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等活動，找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。

2、通過互相交流，使學生體會解決問題策略的多樣性，發(fā)展符號感。

3、結(jié)合具體情境，使學生經(jīng)歷解決實際問題的過程，進一步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。

4、使學生在探索規(guī)律的活動中獲得成功的體驗，增強對數(shù)學學習的興趣和信心。

教學準備：教學課件和學具卡片。

一、揭示課題

今天我們一起進入有趣的數(shù)學廣角。（板書課題）

二、探究新知

1、創(chuàng)設情境

（1）師：首先給大家介紹一位新朋友，她的名字叫小紅。周末到了，小紅的班上要組織一次游樂活動，她想邀請大家去參加，你們愿意嗎？不過小紅有一個小小的請求，當她遇到困難的時候，希望大家能夠幫助她。

師：既然是參加游樂活動，就要穿的漂亮一些，小紅遇到的第一個問題就是穿什么衣服。

小紅的衣柜里放著六件衣服（出示衣服圖片），她可以怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法

學生活動策略：

①教師請同學們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺。

②引導討論：有這么多種不同的穿法，怎樣才能做到不遺漏、不重復呢？（教師結(jié)合課件演示，介紹連線法。）

③組織學生討論：上裝的件數(shù)和下裝的件數(shù)，與有多少種搭配方法有什么關系？

（2）媽媽為小紅準備了豐盛的早餐：

飲料有：牛奶、豆?jié){

點心有：蛋糕、油條、餅干

如果飲料和點心只能各選一種，小紅的早餐一共有多少種不同的搭配方法？

學生活動策略：

（1）教師讓學生以小組為單位，用連線的方法自己找出不同的搭配方法。

（2）全班交流。

2、智闖五關。

第一關：幫小動物組數(shù)

教師出示三只小動物手拿數(shù)字卡片的畫面，提問：用數(shù)字卡片4、5、6可以擺出多少個不同的三位數(shù)？

學生活動策略：

（1）學生以小組為單位，用數(shù)字卡片在數(shù)位順序表中擺一擺，并作好記錄。

（2）各小組匯報后，教師指定幾名學生匯報自己的想法。進而引導學生發(fā)現(xiàn)組數(shù)的規(guī)律。

第二關：走路中的數(shù)學問題

教師出示情境圖，告訴學生：從學校到少年宮有a、b兩條路可走，從少年宮到動物園有c、d、e三條路可走。提問：從學校經(jīng)過少年宮到動物園，一共有幾條路可走？

學生活動策略：學生拿出課前老師發(fā)的線路圖，自己用筆畫一畫。

第三關：足球比賽中的數(shù)學問題

2004年亞洲杯a組有4個球隊參賽，每兩個球隊都要比賽一場，一共要比賽多少場？

學生活動策略：教師請學生用字母a、b、c、d表示四個球隊，用自己喜歡的方法把比賽場次清楚、形象地表示出來。

第四關：握手中的數(shù)學問題

教師出示畫有四位小朋友的圖片，提問：每兩個人握一次手，四個人一共握幾次手？

學生活動策略：每個小組選出四位同學實際做一做。

第五關：佳佳的密碼箱。

教師出示情境圖，告訴學生：佳佳的密碼箱中的密碼是一個兩位數(shù)，左邊有數(shù)字1、2、3，右邊有數(shù)字4、5、6?？杉鸭寻烟崆霸O好的密碼給忘了，她最多試多少次才能把密碼箱打開？

學生活動策略：學生以小組為單位，寫出所有可能的結(jié)果。

在此題的基礎上拓展：

★如果左邊的數(shù)字有1、2、3、4，右邊的數(shù)字有5、6、7、8，佳佳最多試多少次才能把密碼箱打開？

★如果左邊的數(shù)字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，右邊的數(shù)字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，佳佳最多試多少次才能把密碼箱打開？

三、課堂小結(jié)

通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

四、機動練習

如果老師想給今天這節(jié)課表現(xiàn)最好的三位同學照一張合影，請同學們思考，三個人站成一行，一共有多少種不同的排法？如果老師也參加進來，四個人站成一行，一共有多少種不同的排法？同學們課下思考。