范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

興趣班的作業(yè)篇一

一、給孩子一個鮮活靈動的內(nèi)容

二、給孩子一位神采飛揚的老師

“裝貓像貓，學虎像虎”。三年級上冊《金色的草地》一文中，有“花朵張開時，草地是黃色的，花朵合攏時，草地就變成綠色的了?！睘榱烁玫乩斫獗揪湓挼囊馑迹诮虒W時，老師和全體同學一起伸出手，同時張開，再同時合攏，五六十雙手變成了五六十朵花，整個教室變成了一個充滿生機的大花壇，同學們一個個情緒高漲，興趣盎然。四年級上冊《那片綠綠的爬山虎》中有一個詞“搖曳”，好多同學提出來說不懂其意，老師伸出大手，然后請全體同學伸出小手，做一個搖晃、搖擺、搖動的動作，五六十雙手在教室里“搖曳”著，孩子們臉上洋溢著歡樂的笑容，表明他們已經(jīng)完全明白了“搖曳”的意思，同時享受到了學習語文的快樂。同篇課文中還有一句話“葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少?！焙芏嗤瑢W提出不懂“距離縮短不少”這句話的意思。老師走到一位同學面前，請他站起來，跟他親切握手：“你好！你好！”這位同學也很有禮貌地回答：“你好！你好！”從孩子熱乎乎的小手，老師感到孩子的心是那么溫暖。孩子們自然理解了什么叫“距離縮短不少”。再如，《小橋流水人家》一文中有一句話“我喜歡過橋”，老師和一位同學立即大手牽小手，搭起一座人橋，讓另一位同學從上面跨過，全體同學都開心地笑了，他們從中體會到了過橋的樂趣。

三、給孩子一個激情四射的課堂

四年級上冊園地六“口語交際”的主題是“濃濃的鄉(xiāng)情”，老師策劃一次演唱歌曲的活動，先由老師激情演唱《故鄉(xiāng)的云》、《沂蒙山小調(diào)》、《大海啊，故鄉(xiāng)》等歌曲，同學們一呼百應唱起剛學過的一首《我們的田野》，老師按捺不住內(nèi)心的激動，師生共同演唱，其情其景其樂融融，著實讓人感受到教育的幸福。令人意想不到的是，一位平時十分靦腆的男生邱仲睿竟然當眾激情演唱高亢嘹亮的《青藏高原》，其引吭高歌的神態(tài)令人忍俊不禁。激情四射的課堂，師生水乳交融，彼此知心交心，暢所欲言，課堂上洋溢著幸福的歡笑。

四、給孩子一份貼近生活的作業(yè)

讓孩子做一次家務，寫一寫感受，結(jié)果每一份作業(yè)都充滿了童真童趣，尤其是寫做飯菜的，有蒸米飯、西紅柿炒雞蛋，蒜泥拌黃瓜、清炒土豆絲……簡直是色香味俱全，有滋有味，每一份作業(yè)都散發(fā)著濃郁的香氣。孩子們生活自理的能力也自然不斷得到提高。

生活是色彩班斕的，生活是五味俱全的，生活就是語文，語文就是生活，讓孩子在生活中學習語文，在語文課的學習中品味生活，孩子們一定會在充滿教育的語文課中享受到生活的樂趣！

興趣班的作業(yè)篇二

甘肅省張家川縣龍山鎮(zhèn)西街小學孫亞麗

一、設(shè)置故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。

故事人人都愛聽，特別是小學生，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎立，迫不及待地想一聽為快。教師聲情并茂地講，再加上動聽的故事情節(jié)早已把孩子帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動的情感世界里了。如：在指導學生閱讀《白雪公主》前，我先講述了故事的開頭：白雪公主的母親死后，父親娶了一個漂亮的繼母。但是她的心腸非常惡毒，她妒忌白雪公主比她漂亮，千方百計要害死白雪公主。到底惡毒的繼母用了哪些方法，白雪公主會不會有危險？欲知故事的結(jié)局，請你自己去讀一讀。學生在這樣的誘導下，情緒高漲，自然而然地去閱讀。

二、以活動誘發(fā)興趣。

小學生好奇心強，特別在意別人的關(guān)注與評價。教師經(jīng)常開展與課外有關(guān)的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生將體會到課外閱讀的興趣。如：學習《赤壁之戰(zhàn)》后，我提出這樣的一個話題：這篇課文生動地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運用了不少成語，大家課后搜集關(guān)于戰(zhàn)役的成語咱們舉辦一個“成語欄”好不好？學生帶著高昂的情緒，到課外去搜集資料。匯報交流的時候?qū)W生找出了許多有關(guān)戰(zhàn)役的成語，如：得意忘形、以卵擊石、知己知彼、以少勝多、以弱勝強、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風等。這樣既延續(xù)了學生閱讀的興趣，又積累了許多好詞語。

三、引導學生對課外閱讀材料的選擇。

如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀。教師應該根據(jù)學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物?？梢越Y(jié)合課堂教學相關(guān)的內(nèi)容。如：學了《丑小鴨》我們可以指導學生閱讀《安徒生的故事》，學了《只有一個地球》可以指導學生閱讀《人與自然》，學了《少年閏土》可以指導學生閱讀《故鄉(xiāng)》。此外還可以指導學生閱讀一些趣味性強的讀物，如：《格林童話》《兒童詩歌》《動植物奇觀》《少年百科知識問答》《小學生十萬個為什么》《少年百科叢書》《學會在21世紀生存叢書》等書籍，但強調(diào)一點——必須結(jié)合學生的年齡特點選擇。

興趣班的作業(yè)篇三

當今孩子厭學，不喜歡學習，不喜歡看書，不喜歡作業(yè)，非常普遍。孩子的作業(yè)一般都要在家長的再三催促下進行，能夠開心而又獨立地完成作業(yè)者極少，尤其是小學生。面對這種情況，我們家長抱怨孩子不用功，不聽話，愛貪玩。細分析起來，其實我們錯怪了孩子，孩子天生是喜歡學習的，是有學習本能的，有學習欲望的。

你可以仔細回想一下，孩子開始上學的時候，他們是不是都喜歡學習？是不是都很喜歡作業(yè)？孩子后來厭學，不喜歡學習，從某種角度說，是我們大人給造成的。為什么這樣說呢？我先問我們的家長同志，有誰喜歡學習？我所說的喜歡學習，就是你從童年到現(xiàn)在，一直孜孜不倦地學習，有多少人？毫不隱諱地說，喜歡學習的朋友非常少。

現(xiàn)在社會要求我們繼續(xù)學習、終生學習，我們卻不愿學習，恐懼學習，甚至痛恨學習。這是為什么呢？我們來分析一下這個癥結(jié)所在。我們不喜歡學習，是我們在童年的時候受到了學習的傷害，也就是我們的家長，我們的老師用“刻苦學習，努力學習，勤學苦練”的方法逼迫我們學習，使我們沒能從學習中獲得快樂，反而遭受到數(shù)不盡的、各種各樣的學習痛苦和學習傷害。兒童時期遭到學習傷害，長大后就不喜歡學習了，即使被-迫學習，也非常吃力，非常痛苦。

現(xiàn)在讓我們看看大多數(shù)家庭里，孩子做作業(yè)的情景吧： 夜深了，媽媽和孩子在書房里爭吵不停，媽媽讓孩子快點做作業(yè)，認真做，做對，做好，而孩子面對太多的作業(yè)，面對媽媽一貫性的威逼，情緒煩躁，精神焦慮，根本不能專心地一氣完成作業(yè)。孩子一會思想溜號，一會自己偷偷玩，一會又做錯反工，給家長的感覺是在磨洋工。媽媽為了讓孩子好好學習，好好做作業(yè)，什么招數(shù)都用上了，開始是許諾、賄賂、哄騙，這些不管用了，就來武的，不是威脅，就是責罵，甚至拳腳相加。作業(yè)本來是孩子的事情，結(jié)果倒成了家長的差使。家長也無奈，作業(yè)太多，如果不看著孩子做，他就真的完成不了，就會遭到老師的“通牒”。每次作業(yè)都要到深夜，孩子和大人都精疲力竭，孩子每完成一次作業(yè)，家長就像完成一次戰(zhàn)役一樣，苦不堪言；孩子每做一次作業(yè)，都遭受到心靈和肉體的痛苦，母-子關(guān)系也不斷惡化。真是可憐天下的孩子！可憐天下的媽媽！

害孩子呢？是你沒有掌握科學的教育理論，你被-迫沿用了傳統(tǒng)的教育方法，信奉“學習必須刻苦，刻苦才能學習好”的信條，而由此而來的方法，就造成了孩子厭惡作業(yè)，厭惡學習，最后使孩子患“厭學癥”。

那么，你這種方式方法，是怎樣使孩子患厭學癥的呢？這里有一個科學道理，一般不被家長和老師所知。那就是，每當孩子做作業(yè)的時候，我們就逼孩子，罵孩子，打孩子，每次作業(yè)，孩子都焦躁，生氣，流淚，痛苦不堪。孩子今天學習痛苦，明天學習痛苦，天天學習，天天痛苦，天長日久，于是孩子的大腦里就形成了一個神經(jīng)鏈的連接，即“學習——痛苦”的連接。從此，一提學習，孩子就痛苦，甚至一進書房就痛苦了。這種“厭學癥”是我們家長對孩子“訓練”的結(jié)果。我們就是用這種方式方法使我們的孩子不喜歡學習的。今天我們再看到中國80%多的兒童不喜歡學習就不足為奇了。

如何讓孩子們高興地學習，快樂地做作業(yè)呢？接下來，我向大家詳細介紹幾種完全能解決上述問題的學習方法，就叫它“快樂作業(yè)科學五法”吧！我為什么要詳細講呢?因為作業(yè)的問題，幾乎苦惱著大多數(shù)的家長，也傷害了大多數(shù)的孩子，更是孩子厭學的重要原因。這個問題不解決，孩子無快樂而言，家庭無快樂而言。

方法之一：先吃水果，后做作業(yè)

孩子放學回來，不要急于做作業(yè)，可讓他先吃水果，邊吃水果邊休息。然后再讓孩子做作業(yè)。為什么要先吃水果呢？因為水果里有果糖，果糖吃了后，很快就變成了葡萄糖，即血糖。而葡萄糖是大腦工作時需要的能量。除此之外，大腦工作時還需要氧，氧正常呼吸就可以得到。人體中2/3的葡萄糖都是用來供應神經(jīng)系統(tǒng)的，而通常我們飲食中的葡萄糖含量又不高，所以，葡萄糖要不斷的補充。孩子學習了一下午，大腦累了，肚子也餓了，身體的葡萄糖也消耗得差不多了，需要及時補充。孩子在休息了15~20分鐘后，大腦獲得了能量，很快就興奮起來，做起作業(yè)來，就會得心應手。

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興趣班的作業(yè)篇四

姓名：齊浩

學號：

二○○九年十月

貴州省安順經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)小屯小學齊浩

二、優(yōu)化作文課結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)濃郁的寫作情境；

三、利用語言誘導的方法，變“要我寫”為“我要寫”；

四、體驗成功的喜悅，鼓勵再創(chuàng)佳作。

關(guān)鍵詞： 激發(fā)小學生習作興趣

提到作文教學，教師為難；提到寫作文，學生更是為難。經(jīng)對三至六年級的小學生問卷調(diào)查，有80%學生對于寫作文不感興趣，對寫作文有一種“應付差事”的心理。

3、小學階段的作文教學沒有充分把握小學各年級的教學特點，沒有注意小學作文教學的階段性和連續(xù)性，忽視了作文教學應遵循循序漸進的原則。

綜合以上幾點，我認為，小學生習作在很大程度上興趣起著關(guān)鍵的作用，興趣是學生習作中的一個最積極最活躍的心理因素。

教育家贊科夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到自己獨有想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想感情和詞語?！迸d趣能使學生萌發(fā)強烈的求知欲，能激發(fā)學生習作的積極性和創(chuàng)造性。在作文教學的過程中遵照這一點，要讓學生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學生想寫作文，喜歡寫作文。抓住時機，激發(fā)學生習作興趣。

一、指導學生習作，應從作文內(nèi)容入手

從內(nèi)容入手教學生習作，應該貫穿于作文教學的全過程之中，有如下三點：

1、要使學生有內(nèi)容可寫。不解決“寫什么”的問題，“怎么寫”的問題就無從談起，教師要有目的、有計劃地組織學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成仔細觀察和認真思考的習慣。

2、要讓學生寫自己想寫的內(nèi)容。每次習作，教師應該站在學生的角度，從學生的實際出發(fā)，想想這次題目是不是讓每個學生都有話說，有內(nèi)容可寫。

什么”，再考慮“怎么寫”，在講評和修改時，首先要著眼于內(nèi)容，再根據(jù)所要表達的內(nèi)容，看看表達得是否準確、清楚。

二、優(yōu)化作文課結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)濃郁的寫作情境

以前作文課的模式是：教師命題——教師指導——學生寫作，這是以教師為中心的方法，次數(shù)一多，學生厭煩，不利于調(diào)動學生習作的積極性。邊教學邊改進，由原來的“教師為中心”改為“以學生為中心”的作文課模式。每次作文都要精心創(chuàng)設(shè)作文情境，營造習作的氣氛，例如：先開展活動，然后說演?；顒觾?nèi)容有生活見聞交際，有科技幻想，有聽來的真人真事，有看到的先進人物代表等。有時讓學生講，有時讓學生表演（包括科技實驗），班級學生輪流登臺表演，營造良好愉快的學習氣氛，吊吊學生習作的口味。認真想，仔細看，細細摸，精心練，鍛煉了學生分析問題和創(chuàng)造性思維的能力，在表演的過程中，注意及時糾正其中的錯誤，補充精彩片斷。經(jīng)過這樣的交流，為習作打下了良好的基礎(chǔ)，學生寫作文就不那么困難了。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動學生作文積極性，達到作文訓練目的而創(chuàng)設(shè)的。試舉一例，如寫《xx的對話》想象作文的片斷練習，課堂上，教師設(shè)計學生喜歡的動畫課件，要求學生想象它們之間會說什么話？會做什么動作？有什么表情和心里活動？接著分組展開討論，讓學生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學習伙伴（四至六人），共同編寫故事，集體創(chuàng)造，把想象的內(nèi)容具體地講出來，學生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學習，使想象更充實、更完善，為每一位學生尤其是中、下等生提供了充分表現(xiàn)的機會、創(chuàng)作的機會，給學生營造一個自主學習的環(huán)境，激起學生對寫作的興趣，讓學生學會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。

三、利用語言誘導的方法，變“要我寫”為“我要寫”

能尋找到你們的家呢？”正在學生為難之時，老師說：“我有一個一箭雙雕的辦法，不知大家??”還沒等老師說完，同學們就熱情地打斷了教師的話語。教師見火候已到，便一揮手在黑板上寫下《老師，您這樣尋找我的家》這一習作標題。同學們恍然大悟，隨即便摸紙拿筆，躍躍欲試，在輕松、激動、興奮的心理情緒支配下動筆了。

四、體驗成功的喜悅，鼓勵再創(chuàng)佳作

1、對學生作積極適當?shù)脑u價。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生習作評價不能千篇一律，應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求。對基礎(chǔ)差的學生哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示做錯了事，心神不定的詞“忐忑不安”，于是我在批語中這樣寫道：能將課文中學過的成語準確應用到作文中，你很不錯，今后在上課時認真聽講，學習成績一定會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望，找到奮斗的目標。

2、講評中，充分肯定學生的成功之處，對那些寫得好的作文和文中的精彩片斷，讓作者上臺朗讀，讓全體學生品味，從中得到啟發(fā)和鼓勵。

3、將每次習作好的學生名單，在板報上公布表揚，冠以“優(yōu)秀作者”名稱，有時把他們的好作品抄在學習園地、黑板報上，供全班同學欣賞。還可把其中的優(yōu)秀作品選送到學?！凹t領(lǐng)巾廣播站”，在校園里進行廣播，供全體同學學習。開家長會時，把他們中的優(yōu)秀作品讀給家長聽，把習作水平提高的學生名單告訴給家長，讓他們得到家長的表揚和鼓勵。有條件的學校還可以創(chuàng)辦?？?，收集全體學生的優(yōu)秀作文，進行裝訂成冊，配上插圖。當學生看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會課上，組織學生互相借閱、討論、評議，學生的寫作積極性空前高漲。種種辦法，讓學生感受到寫作成功的快樂，從而進一步激發(fā)他們的寫作興趣，提高寫作能力。學生有了寫作的欲望教師一定要給予保護，即使有些學生寫的是“三言兩語的流水帳”，教師也不要責備求全，讓學生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會大大增強學生對作文的興趣和信心。

提高學生的寫作能力任務重，時間長，是一個循序漸進的過程，要通過深入研究學習，不斷探索改進方法，在作文教學上取得相應的成績。