在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

陌上輕風篇一

臨江的五月天，煙雨一場接著一場，一點沒有初夏的樣子，仿若春天沒走遠，雨水充沛怎不攜陽光而至，于是，夏情難為，于是，小荷初露。其實，春夏就一暖墻之隔，你看那篷樹翠草間，山花己應時而謝，甚至路邊稀少的野薔薇也成了五月的第一抹驚艷，小桃列嘴對春輕喚五月芳菲歇。雨里尋緣，路如宋詞的韻律，天如水墨青釉，小雨點細細小小或是點點滴滴，仿佛真的是南國佳人的清淚，惹人憐愛，還不會肆意失份。這樣的雨天，踏著這樣濕濕的石徑，抵了尋緣的浮山。歲月注定有痕，我懂，卻仍不喜青苔滿徑，不喜曲徑深幽。且那煙雨籠山原就不是我的所期，于是，步履如擂鼓，石道幾欲被我踏碎。還好啊，浮山為文山，有石刻可觀，有廟宇可參，有綠茶可采，還有青頂小亭作綴。這樣情景里若可以伐竹為杖來模仿東坡偶作千古輕狂亦好。

行走間有禪音梵語繞耳不去，抬眸見前方有寺立于巖間，云里霧里如同天國之府，拾階而上，有僧輕問參佛否？我持竹杖青芒，凈臉含笑作東坡問佛印語：佛說：求人不如求己，試問，是否因為求己，才會懂得不來不去，才會懂得相遇本來不生，更無不滅？因我有世間凡愚之心，所以，看山是山，看水是水，執(zhí)迷，不變，于是，難忍愛憎，常念取舍。僧曰：佛有凈土無疆之懷，世人卻僅有塵埃方寸之心，大千世界一禪床，世人不懂，因為他們坐在紅塵的厚氈之上，或許世人有懂，只是，終究舍不得軟枕夢粱。我笑答：佛語難猜，那柄拂塵因緣而定，大千世界不亂法章就好。

這寺院青瓦、黃墻、朱門寺名會圣，門前有青顏蒼痕的石階，亦有芳菲正艷的花草，還有爬滿寺墻的藤蔓。許是這花草藤蔓沿石而上，是為理佛參禪，或許與我此行曲意相通，尋山問緣?？v是一番無意相訪，遇見便是有緣。院中抬頭見得微雨青山一統(tǒng)，問佛：雨起，必有雨滅，是吧。佛笑而不語。微雨青草星點的山花有兒時青梅煮酒的味道，而此時煙雨檀香纏繞不去。前生后世，惚如眼前，青衫袈衣，就只是前生后世的距離。若靜默的蒼煙與渺渺的禪香也是一種涅槃，那么這一刻禪鋒一世，也不過是佛前徹悟時明潤的一笑。

跟隨花藤的足跡一路緩行，并無參佛理禪的執(zhí)念，當一樹紅絲飄動的祈愿與禪音牽引我走到寺前，我亦不敢妄言與佛有緣。寺間有薔薇片片散落佛前，此花凡俗，是否亦可抵蓮。因世人不懂花非花、蓮非蓮，才笑它朵朵凡俗吧。綠枝之上無瓣之蕊微微闔目如著黃衫入定的僧者，佛顏凈面，竟讓人在暮然轉身之間，似已看遍紅塵萬丈的因果，殘瓣落地的終究不過是最初那抹單純的梢頭粉靨。

正殿內度母彩印于正梁之上，蓮花經(jīng)幡無風自動，抬眸處銀燈盛雪，佛則靜立在光影婆娑之下，身著黃袈，手握凈蓮慈眉善目間透一臉莊重。一地跪拜的蒲團如舟化慈航普渡，只是，天雨雖廣難潤無根之草，佛門雖寬亦難度萬惡之人。也許佛之慈念可度塵里塵外，但大千世界眾生所求甚多，紅塵難免未滿，是以，總有柴門竹屋難討一缽玉堂富貴，總有癡男怨女難討一缽春風春雨春光燦。

記得兩百年前那個情僧常說：寂靜、歡喜。因兩詞意義相反，總不太懂，其實細細地觀之，這寺間，處處皆是。看燃燭的經(jīng)堂，燭身是寂靜的燭心卻歡喜小躍，看垂縵的僧房，僧房是寂靜的縵帳是無風自佛的，看檀香輕繚，檀香是寂靜的禪煙輕繞卻歡喜彈在行人的鼻息間，看眼前禪僧，禪僧是寂靜的`，可是，我輕問：若有美人釵襪步階手提縷鞋，你是否亦如百年前的那個情僧所說：不負如來不負卿？他持手捻珠后的笑容，似在告訴世人，僧俗無別，因愛而生無上歡喜。

木魚禪音伴著寺間檐下的銅制風鈴聲，行覓間回首，見風鈴下懸著一方木牌，上面寫滿個種姓名的善男信女，這鈴聲便如佛陀拈花時的輕誦，誦語便是塵世的種種善緣。有鏡頭將我的出塵落成剪影，檀木色的衣衫，無覺中竟如披了一身袈衣。天光若明若晦，我蜷起身蹲在石階之上看爬蔓的石墻高籬，雨打之下那些綴滿水鉆的細密小葉像我泛起的澈笑，原來萬事可忽略不計，萬般可隨緣起隨緣滅，萬物于鏡中空相，終儲相無相。

離去的時候，斜風細雨里竟覺，寺前那臺如明鏡那樹如菩提，那千絲萬縷的祈愿條如一樹紅花未凋，那葉的態(tài)像極了那眸如溫玉不悲不喜的佛顏，那飄動的緞帶卻在佛的靜默里含盡萬山千水，佛緣合一。歸來時，亦無風雨亦無睛。

陌上輕風篇二

今年寒假，《輕風掠過心靈——99個感人的教育故事》是我閱讀的精神食糧。這本書講了發(fā)生在校園里的99個平凡而感人至深的師生故事。99個教育故事并不是99種教育的解決之道，而是99次對教育生命的審問、感懷和確認。讀著書中的一個個故事，由衷的感到親切，因為書中的許多故事似乎就發(fā)生在自己的身邊，那些發(fā)自內心的感悟，一次次引發(fā)了我心靈上的共鳴，書中所有的故事都有著一個共同點，那就是每一位老師都有著一顆滾燙的、熱愛孩子的、真誠的心！

《長大了想當新娘子》是這本書的第1個故事，那是一位年輕教師唐佩蘭的回憶錄。文中這樣寫到：那是一個清朗的夏日，老師像往常一樣面帶微笑地走進教室，不一樣的是在黑板上寫下了幾個大字：長大了想干什么同學們頓時像炸了鍋似的大聲嚷嚷，使勁地把小手舉得高高的。老師一個個地問，同學們一個挨一個地回答：科學家、老師、醫(yī)生、解放軍每個同學回答后，老師都會給他一句鼓勵的話。

輪到我了，我激動地大聲說：“老師，我長大了想當新娘子。”同學們都哈哈大笑起來，我一下子愣在那里。新娘子在小小的我的心目中是美麗、圣潔的化身，我不知道想當新娘子有什么錯，只好委屈地站著。老師一下子看出了我的心思，笑著對我大聲說：“老師希望你長大了當一位美麗的新娘子?！苯又鴰ь^鼓掌，同學們也跟著鼓起掌來，我就在掌聲中洋洋自得地坐下了。讀到這里，我真的被女教師的博大的愛震撼了。這句話，傾注了一位老師對一個無邪孩子博大的愛，維護了一個無知孩子可貴的自尊。試想，如果沒有教師的愛，如果老師沒有說“老師希望你長大了當一位美麗的新娘子”并帶頭鼓掌，孩子的委屈就不再是委屈了，可能自尊也受到傷害，她也不可能“在掌聲中洋洋自得地坐下了”。正是因為老師的愛，才造就了一位充滿愛心的老師。

書中，作者這樣寫道，要用愛去感染學生，而不是暴力。有時候或許我們不該把這只當成一份普通工作，我們面對的不是一般的工作那樣是一堆文件，一份材料，而是一群活生生的孩子！我們應當用愛去對學生，上課所面對的也是一群孩子，而不是機械地講解。

小孩子的思想是最具有創(chuàng)造性的，他不受任何約束，當一個人成年后他會有很多顧慮，因此他反映的東西有時候并不是本質的，所以我們要重視和尊重小孩子的想法，這些想法沒有對錯之分，我們要做的就是尊重和正確引導。教育本質是一種心靈的溝通，是教師與學生的兩個大腦系統(tǒng)的對話，是教師與學生共同成長的過程，前提條件是我們要對自己的學生及家庭背景有充分的、正確的、認識和了解，但是要完全做到這一點，的確需要很多的時間和付出，我們愿為之努力！

閱讀完這本書，我體會到：生活在這個世界上，無論你從事的是何種職業(yè)，都應該具有一顆“愛”心！閱讀完這本書，我深深的感謝書中的每一位同行，因為是他們使我對自己所從事的教育工作有了更進一步的認識；閱讀完這本書，我也要感謝我的每一位學生，因為有了他們，我的生活才會這樣的多姿多彩，因為有了他們，我的工作才會那樣的快樂無限。

陌上輕風篇三

曾經(jīng)讀過王曉春教授的《教育的智慧從哪里來》，也讀過高萬祥老師的《教育有樂》和袁衛(wèi)星老師的《教育有夢》，還讀過“感恩系列”圖書中的《感恩老師》，一個個動人的、智慧的故事給人以感動與啟迪。如今看到張文質老師的這本充滿詩意名字的圖書，回味著張文質老師那詩意的教育教學報告，一下子就喜歡上了這本詩意的圖書：《輕風掠過心靈》——99個感人的教育故事。

閱讀它，恰似輕風掠過心靈，心靈感受的是一份清新和恬淡，心湖的漣漪慢慢的蕩開，柔波里洋溢的是感動與幸福。

書中的一個個教育故事都讓人感到親切、自然，也讓人感到振奮、感動。原來愛可以在無聲無息中付出，不留痕跡的傳遞。打開第一篇《長大了想當新娘子》，一個二年級的女孩子，在同學們暢談理想的時候，她激動的說：“老師，我長大了想當新娘子。”在其他人的眼里，二年級的孩子想當新娘子這是一個丟人、沒有出息的想法，所以同學們都哈哈大笑，老師也笑，卻笑著大聲說：“老師希望你長大了當一位美麗的新娘子?！苯又鴰ь^鼓掌。多簡單的一句話，我覺得這是最美的一句話，因為它傾注了一位老師對一個無邪孩子博大的愛，維護了一個無知孩子可貴的自尊。“教也者，長善而救其失者”。作為一名教師，我們要做的不單單是在課堂上做到駕輕就熟，我們應該以慈愛、和諧、人性的教育方式去解讀自己身邊的每一個孩子，呵護孩子的心靈，關注孩子的成長。

讀完另一個故事，我問自己一個問題：課堂上，如果興致盎然的你發(fā)現(xiàn)了學生在為你立墓碑，你會怎樣？大發(fā)雷霆？聲淚俱下？或許這能夠讓學生承認自己的錯誤，并發(fā)誓再也不這樣了，可這只是一時的功效，只能讓自己和孩子之間的隔閡更深。林義忠老師是這樣處理的：他親切的對同學們說：“大家請安靜，我不怪小輝同學，可能是我的過失與錯誤，造成他的誤會與痛恨，才為我立此‘墓碑’。確實，他的這種想法與做法令我一時無法接受，但他恨中還是帶有三分的崇敬，畢竟，他還為我立碑以做紀念吧?！绷掷蠋熡米约簩掗煹男貞褜捜萘撕⒆拥倪^錯，呵護了孩子的心靈，如此博大的胸襟，縱然孩子心中有千丈冰山，也會化作萬道暖流呀！

書中感人的故事有99個，讀起來很是普通，都是在我們身邊或在我們身上發(fā)生過的事情，細細品來，每一個故事中都蘊含著老師的濃濃的愛，都體現(xiàn)著一位教師的寬容與智慧。大象無形，大音希聲，每一個小故事都透視著對教育生命的審問、感懷和確認。

回顧自己的教育教學，這樣的故事也曾發(fā)生，也曾巧妙的處理過，但也曾敷衍塞責過。細細閱讀此書，慢慢品味教育，又一次感到：愛孩子，就要走近孩子，了解孩子，用自己的心去感受孩子的喜怒哀樂，走進孩子幼小的心靈。用我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，用我們博大的胸懷去包容孩子的過錯，用我們智慧的頭腦去分析每一件事情，用我們熾熱的情感去感染孩子，用高尚的人格去熏陶孩子，真摯的'愛心滋潤孩子，孩子對我們道德上的肯定、知識上折服和感情上的依戀將讓我們獲得教師的真正尊嚴！