作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

從現(xiàn)在開始教案從現(xiàn)在開始教材分析篇一

《從現(xiàn)在開始》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致大家反對，而小猴子卻讓大家按照自己習慣方式過日子，受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點在教學中需滲透進去。

《語文課程標準》中（１～２年級）的重點是識字,寫字.因此，在教學中要充分利用自主、合作、探究的學習方式，掃除字詞障礙，然后自由讀文初步感知其內(nèi)容。

１、認識之、輪等９個生字，會寫之、令、布、直四個字。

２、正確、流利朗讀課文。

３、初步感知課文大意。

同學們，我們都知道獅子是萬獸之王可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做萬獸之王。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片）這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領了呢？這節(jié)課我們就來學習２１課──《從現(xiàn)在開始》（板書課題）

開始。加注拼音、認讀，然后齊讀課題。

１、請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文：

邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。

２、對于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒有不認識的？

對于這些不認識的字，可以小組合作學習。（前后桌４人一組）

方法：可問同學，也可問老師，借助拼音，字典等。

３、出示生字，讓學生認讀：

可領讀，開火車讀，齊讀等形式。

４、這些字，你有什么好辦法把它記?。?/p>

例如學生可能答出：

用加一加方法識字瞇：目＋米──瞇

用編順口溜方法識字鄭：把耳朵關起來就是鄭。

由于課堂時間有限，還想說的，就讓學生同桌，前后桌再說一說。

５、鞏固字詞：

老師準備帶同學們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。

１、誰能給大家讀一遍課文？

邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領？

然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。

老師板書。

２、根據(jù)學生評議情況，讓學生再自由讀文。

１、同學們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。

２、發(fā)揮教師主導作用，讓學生再讀：

為了進入情境，指名讓學生戴上頭飾表演讀一段。

然后師生共同評議。

３、由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？

１、出示要寫的字，讓學生認讀。

２、教師重點指導難寫字──之。

３、在教師指導下，臨摹書寫。

４、看一看，其它同學寫的如何，結(jié)合優(yōu)秀的，再書寫一遍。

【板書】

２１、從現(xiàn)在開始

貓頭鷹

袋

鼠

小猴子

從現(xiàn)在開始教案從現(xiàn)在開始教材分析篇二

創(chuàng)設情景，激起學生的學習興趣，讓學生在活潑、開放的課堂里自主發(fā)展。

1.認識9個生字。會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

結(jié)合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。

體會做什么事都要尊重別人。

多媒體課件、動物貼畫（貓頭鷹、袋鼠、猴子）、動物頭飾（老師準備白兔、獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子的頭飾；學生準備自己喜歡的小動物的頭飾。）

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

1、（課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片）播放話外音：早晨，太陽出來了，陽光照在美麗的大森林里。聽，小鳥在歌唱，小溪在歡笑，這里的一切多么美好！在這兒生活著一群快樂的小動物。

（學生戴著自己喜歡的小動物的頭飾，像老師一樣介紹自己。）

2、播放話外音：這一天，森林里發(fā)生了一個有趣的故事，打破了大森林的平靜。

師：小伙伴們，你們知道這個故事的名字叫什么嗎？（根據(jù)學生回答板書課題。

（出示圖標：“我會讀”）師：誰來讀？（指導學生讀好課題，重點指導“始”的讀音。）

二、初讀課文，自主識字。

1、師：伙伴們，你們讀得可真棒，想不想讀讀這個故事呀？那么怎么讀好呢？（學生提朗讀建議，師引導總結(jié)，讓學生一邊讀一邊想畫面，一邊讀一邊畫出自己讀不好的字、詞、句。）學生練讀，讀完后在小組里互相交流、幫助，解決疑難。

學生當小老師教老師讀生字并互相幫助矯正讀音。

師：謝謝小老師們，我會讀了，讓我們跟著音樂一起讀吧。（出示圖標：“我會讀”，播放音樂，和學生一起拍手讀生字。）

3、播放話外音：小動物們，你們好！我是大樹爺爺，（引導學生和大樹爺爺打招呼）你們讀得可真不錯，不過光會讀可不行，你們能記住它們嗎？那就快開動你們的腦筋想辦法吧！

師：伙伴們，我們一起想辦法吧！誰想的辦法好，我就把大蘑菇獎給他。（出示圖標：“我會認”，學生分組討論識記辦法，教師加入其中。）

4、學生做摘蘑菇的游戲，交流自己識字的方法。

學生練寫，師指導寫字的姿勢，寫完后展示學生的作品。

師：你們的字寫得真好，我一定要向你們學習！

（課件出示圖標：“我能讀好”和文中帶有生字的句子。）

學生練讀，老師和學生比賽讀。

播放話外音：爺爺真高興能有你們這樣一群聰明、可愛的孩子，繼續(xù)加油吧?。ㄒ龑W生謝謝大樹爺爺）

三、朗讀感悟，體會感情。

1、師：噓，小伙伴們，告訴你們一個特大的消息，咱們的獅子大王要選新首領了。松鼠妹妹，你干嗎這么看著我呀，噢，你不懂什么叫新首領，是嗎？誰來幫幫她？（解釋“首領”一詞）

師（課件出示課文第一段，并拿出獅子的頭飾）：誰愿意做回威風的獅大王？（學生戴著頭飾比賽讀，指導他們讀出獅子威嚴、至高無上的語氣，給讀的最好的學生戴上皇冠。）

學生自由讀課文，師和他們一起學習。

學生交流自己的收獲，講到課文的哪個自然段，教師就相機引導學生學習哪段。（教學順序由學生交流順序來定，下面只按序介紹導讀的方法。）

（1）（課件出示第二自然段課文）師：貓頭鷹當上了大王，瞧他多神氣?。▽W生模仿貓頭鷹的神態(tài)）貓頭鷹的話可難讀了，誰敢來嘗試？（學生戴著頭飾讀，其他學生評議他讀得怎么樣。）

師帶頭議論，讓小動物們各抒己見，理解“議論紛紛”的意思。

師：唉，誰叫這是大王的命令呀，只好遵守了。

(課件播放森林日落圖)

話外音：太陽落山了，小動物們都出來了，但他們誰都沒勁了。師:我可真想睡覺呀!

鼓勵學生也像老師一樣說。

話外音:一個星期下來,小動物們都叫苦連天?！磳W生叫苦〉

（2）（課件出示第三自然段課文）師：袋鼠當上大王，可激動了，誰來表演一下。（學生戴著頭飾表演讀）師：大王下了命令還不快跳！

師邊跳邊現(xiàn)場采訪：我雖然是兔子，這老跳也受不了呀！我說熊弟弟，你怎么樣了？大家做直搖頭的動作，練習讀這段后面部分。

（3）師：哎，伙伴們，這兩個大王可沒讓我們少受苦，這猴子大王會不會……（課件出示課文第三段學生用擔心的語氣讀。）

學生戴著頭飾表演讀猴子的話（學生和老師一起表演歡呼的場景）

學生邊讀課文最后一段中獅子的話邊將王冠戴在猴子頭上。

師：伙伴們，你們有什么問題要問獅子大王嗎？（學生采訪獅子，讓他們明白只有尊重別人的習慣，才能受人喜愛。）

四、創(chuàng)設情境，結(jié)束學習。

（課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片）話外音：自從猴子當上大王后，森林里又恢復了往日的平靜，小動物們按照自己的方式愉快地生活著。

從現(xiàn)在開始教案從現(xiàn)在開始教材分析篇三

讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。

現(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。

相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

以人為本，應該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們?nèi)粘Ｉ睢W習和工作之中。

本課故事情節(jié)非常生動，內(nèi)容比較簡單，但其中的道理學生不容易理解。教學時不要過多地作講解分析，也不要講太多的道理，可在各種形式的朗讀中，讓學生自主體會。

1.認識9個生字。會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

2課時

1.出示各種動物問：圖中的動物真多啊!你最喜歡哪些動物?為什么?

3.出示課文“第一自然段”引入請學生讀第一自然段，動物們聽了都很高興，到底選誰呢?我們來學習課文。

教師范讀，學生邊聽邊想：課文講了一件什么事?

1.學生自讀課文。伙伴之間互相正音，把字讀準。

2.一起劃出新的詞語。

3.不理解的詞語小組討論交流。

1.出示生字：之輪期第任慣式瞇鄭

(1)指名讀糾正讀音問題。

(2)第一次開火車檢查生字讀音情況。第二次開火車檢查組詞情況

(3)說說你是用什么方法記住這些字的。

2.出示詞語：接替萬獸之王開始輪流動物星期最好首領上任神氣

立刻下令休息議論紛紛服從命令熬夜叫苦連天激動搖頭

苦練本領擔心藤條蕩來蕩去習慣方式歡呼笑瞇瞇鄭重

宣布

(1)開火車讀詞語

(2)質(zhì)疑解答

3.朗讀課文

(1)分小組朗讀課文，評價。

(2)小組內(nèi)每人一個自然段朗讀，給朗讀正確的和進步的孩子發(fā)五角星。

(五)指導書寫

1.出示：之令布直當?shù)诂F(xiàn)期輪路指導認字

(2)交流匯報識字方法。

(3)擴詞。

2.指導書寫

(1)學生觀察字的間架結(jié)構，并思考怎樣把它寫好。

(2)教師范寫

“之”的書寫，要注意：點不宜太小;橫撇的撇一定要寫直;捺要寫平。

“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。

“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結(jié)構的字，兩部分要緊湊。

3學生練寫

1.生字練習游戲“登山”

2.小組競賽讀詞語。

3.齊讀課文第一自然段

5.學習課文最后一個自然段

6.獅子在開頭和結(jié)尾分別宣布了兩個決定，仔細讀讀獅子的話，看看獅子的兩個決定有什么聯(lián)系。(前面說“每個動物當一個星期”，后面卻說“不用再往下輪了”;這是因為他認為小猴子已經(jīng)做得最好，并且已經(jīng)得到了動物們的擁護)

過渡：為什么，下一界的“萬獸之王”獅子選中的是“猴子”，讓我們一起來到森林王國去采訪一下吧!

1.你想采訪誰，怎么說?(某某小動物你喜歡貓頭鷹當你們的“萬獸之王”嗎，為什么?)

學習第二自然段

(1)讀一讀：指名讀第二自然段。

(2)想一想：第一個上任的貓頭鷹是怎樣當“萬獸之王”的?

在反饋過程中理解：“鄭重”、“神氣極了”“議論紛紛”“叫苦連天”是什么意思。

(3)演一演：你能學學貓頭鷹當“萬獸之王”時的神氣樣子嗎?

(4)議一議：你覺得小動物們私下會怎么議論的。

2.你想采訪誰，怎么說?(某某小動物你喜歡袋鼠當你們的“萬獸之王”嗎，為什么?)

學習第三自然段

按“讀一讀、想一想、演一演、議一議”的方法學習第三段。

3.你想采訪誰，怎么說?(某某小動物你喜歡猴子當你們的“萬獸之王”嗎，為什么?)

學習第四自然段

(1)讀讀課文，說說輪到猴子當“萬獸之王”，大家是怎么想的?

(2)結(jié)果呢?用一個成語(出乎意料)

4.經(jīng)過采訪，小猴子能成為“萬獸之王”的原因公布如下：

(相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。)

1.聽寫生字和詞語

2.核對

1.學生分角色朗讀課文，其他同學當評委。評選出“最威嚴的獅子”、“最神氣的貓頭鷹”、“最激動的袋鼠”、“最可愛的小猴子”。

(本文富有兒童情趣，故事情節(jié)比較吸引人。朗讀指導的重點是體會角色的心理，讀出人物的個性特點。比如，讀獅子的話，可適當模仿帝王的口氣(注意不要太夸張)，讀出至高無上的感覺;讀貓頭鷹的話，讀出他的神奇;讀袋鼠的話，讀出他的激動;讀小猴子的話，讀出他的機靈、干脆。)

2.帶上頭飾進行課本劇的表演。

比一比誰說的詞語多

神氣極了蕩來蕩去直搖頭鄭重宣布立刻喊起來

可怕極了跑來跑去直嘆氣大聲宣布立刻歡呼起來

____極了__來__去直________宣布立刻________

1.假如讓你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎樣做?

2.推薦有關尊重他人、與人友好相處的讀物或課后閱讀。

貓頭鷹

鴟號鳥科各種鳥的俗稱。喙和爪子都彎曲呈鉤狀，銳利。兩眼位于頭部正前方，眼四周的羽毛呈放射狀。周身羽毛大多為黑色。夜間或黃昏活動，主食鼠類，對農(nóng)林有益。

袋鼠

哺乳動物，產(chǎn)于澳大利亞。前肢較短小，后肢發(fā)達，適合跳躍。以植物為食。雌鼠腹部有一個育兒袋。

從現(xiàn)在開始教案從現(xiàn)在開始教材分析篇四

這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

以人為本，應該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們?nèi)粘Ｉ?、學習和工作之中。

1、孩子們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關心尊重小朋友不夠。

2、生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。

1、鞏固“之、輪”等五個生字,會寫“直、令”兩個生字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文第一、二自然段。

3、學習、積累語言，初步培養(yǎng)語感。

4、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

1、課前談話，猜謎語，幫助學生了解獅子、貓頭鷹和袋鼠的有關知識，為學習文章作鋪墊。

2、揭題激趣

3、分段讀，初步了解課文大意

4、自學課文及字詞

5、學習第一自然段，理解“首領”“輪流”,讀出獅子大王的語氣

7、鞏固識字

8、寫字

1、先讓學生自我感悟，神氣地讀讀貓頭鷹的話。

3、結(jié)合學生的生活經(jīng)歷，說說神氣時會有那些動作，并結(jié)合圖片，形象感知貓頭鷹的神氣，使學生對“神氣”既有聲音的感悟，又有動作的體現(xiàn)。在理解動物們的感受時，我注意創(chuàng)設情境，讓學生覺得自己就是林中的動物。于是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎上，再來讀第二段的后兩句，學生就讀得投入，讀得真切。

（二）課標明確提出：小學一、二年級要“多認少寫，識、寫分開”。本課設計讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學生面前，讓學生于重現(xiàn)中識字。

從現(xiàn)在開始教案從現(xiàn)在開始教材分析篇五

1.認讀9個生字，讀準字音。

2.會寫：（1）學寫生字，重點寫好“現(xiàn)”和“輪”；（2）初步學會欣賞，感受漢字的形體美；（3）培養(yǎng)良好的寫字習慣。

3.會讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”；（2）能結(jié)合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養(yǎng)語感；（3）能根據(jù)文本，恰當?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。

4.讀懂：（1）了解童話故事的情節(jié)；（2）關心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。

教學重點：

結(jié)合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會做什么事都要尊重別人。

一、提出學習目標

1、創(chuàng)設情境，激情導趣

我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進行競選“萬獸之王”的大會，小朋友們想不想去領略一下競選的熱鬧與激動，親身體驗一下競選的滋味。好！你們最喜歡什么動物就帶上這種動物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進發(fā)吧！

二、展示學習成果

字詞樂園，輕松過關

1.課件展示：森林“萬獸之王”競選大會，彩旗飄揚，《運動員進行曲》音樂聲從耳際響起。大會門口海報：森林“萬獸之王”大會隆重開幕，敬請動物門購票入場。動物們必須認讀以下生字、生詞，讀對者獲門票一張。

2.出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認讀，讀對者贈送卡片（即門票）。

三、朗讀感悟，激發(fā)知識沖突

1.聽課文錄音思考：

1）原來是誰擔任萬獸之王？你是怎么知道的？

2）有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？

2.匯報交流。

1）原來是獅子擔任萬獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）

2）我們來見識一下獅子大王的威風，大家自由朗讀第一自然段。

3）獅子大王下達了什么命令？

（屏幕顯示文字）：從現(xiàn)在開始，你們輪流當“萬獸之王”每個動物當一個星期，誰做得好，誰就是森林里的新首領。

4）用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。

5）指導朗讀。

a指名讀；b學生評議；c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？d讀活動物，讀出獅王的威風與帝者的風范。e齊讀，讀出獅大王的威風。

3.有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？

學生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子

1）第一個上任的是哪位大王？從哪段文字看出來的？齊讀這一段。

2）白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動態(tài)畫面）

4）指導朗讀貓頭鷹下達的命令。

a生試讀；b師范讀；c誰能超過白鴿姐姐，青出于藍而勝于藍嘛！d生賽讀；學生評議，這樣讀有什么好處？e加上動作、表情演讀。

5）聽到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說說你的看法。

6）剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！

7）你們就這樣熬了一個星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，你們會對貓頭鷹大王說些什么呢？我來采訪一下幾只小動物。

小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了；

大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。

小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢？你太過份了，我們不要你當大王！

過渡語：這真是叫苦連天呀！一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。

1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？

2）指導朗讀袋鼠大王說的話。

a個別讀b學生自評c你們朗讀時注意了哪個詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動。

3）森林里的臣民們怎樣走路了？請看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動物跳著走路的畫面）你們也來學學這樣走路。

4）我來采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受？

小熊：累死我了！小鹿：難受極了！小馬：我……我喘不過氣來了！

5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？

過渡語：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！

生讀大家擔心的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔心極了！

2）小猴子讓大家擔心了嗎？為什么？

3）指導朗讀猴子大王說的那句話。

a想當猴大王讀一讀；b個別讀c師評議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。

4）大家聽了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場面嗎？

1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問題問問身邊的同學。

3）釋疑：學生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進行點撥。

4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇鄭重）

5）大家一齊來學著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。

四、拓展思維，明理導行

1.猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。）

2.你還想對哪只動物說什么？（建議、安慰、批評的話也可以說，試著大膽地說出真心話。）

3.從現(xiàn)在開始，讓你當一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達命令？

4.從現(xiàn)在開始，讓你當班上的班長，你會怎樣管理班級？

五、知識拓展延伸

白鴿信箱：你有新消息“萬獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬機，一個人掌管整個森林，有時應接不暇。想通過競選，選幾名真才實學的動物當我的得力助手，做我的副首領和各級地方首領，請動物們積極參與。題目分為面試和筆試。

面試題（口答）照樣子說一說：

神 氣 極 了　蕩來蕩去立刻喊起來

筆試題：學會欣賞，在學寫漢字中體會漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。

1）具體指導“之”字的寫法：點不宜太小，捺要寫平。

2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過上，不宜過下，不偏左，不偏右，要占在正中間。

3）師范寫。

4）學生描紅一個，寫兩個。教師巡視并強調(diào)寫字姿勢。（一拳、一手、一寸的要求）

5）檢查，評議，展示欣賞，表揚。

六、作業(yè)超市，自主選擇

1.小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；

2.故事大王：把故事講給親人朋友聽一聽；

3.小小書法家：把生字寫正確美觀參加班級書法大賽；

4.小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會實況寫一寫；

5.小小演講家：從現(xiàn)在開始，你有什么美好愿望，怎樣實現(xiàn)這個愿望，說一說。

從現(xiàn)在開始教案從現(xiàn)在開始教材分析篇六

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、學習、積累語言，初步培養(yǎng)語感。

3、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

二、教學重、難點：

1、閱讀理解課文第2、3、4自然段。

2、理解猴子當選“萬獸之王”的原因。

3、學會本課的生字新詞。

三、教具準備： 多媒體課件

四、課時：2課時

五、教學過程：

第一課時（略）

第二課時

一、談話導入：

1、（課件出示大森林的圖片）師：小朋友們，今天我們繼續(xù)走入美麗的大森林，去看看那里的“萬獸之王”競選。

2、師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了“獅子想找一個動物接替他做‘萬獸之王’。于是，他宣布……（師引背第一自然段）

3、學生齊背第一自然段。

二、復習生字新詞

1、師：可是去之前你們要過生字關，大家有信心嗎？（出示帶有生字新詞的動物）

2、開火車讀詞語。

3、師：這些調(diào)皮的生字寶寶們迷路了，你們能幫它們找到自己的家嗎？（出示缺少詞語的句子）

4、學生填讀句子。

三、親近文本，品讀感悟

1.學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

（1）學習“神氣極了”一句。

①比較：“神氣”和“神氣極了”。

②課件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）

③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等）

④指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

⑤指名上臺演讀。

（2）學習“議論紛紛”一句。

①創(chuàng)設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

②引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

（3）學習“叫苦連天”一句。

②學生發(fā)言，體會“叫苦連天”。

（4）小結(jié)。朗讀全段。

2.學習第三自然段。

（1）指名試讀。生評議。

（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。（3）課件演示。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

（4）引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

3.學習第四自然段。

（1）默讀。找出不理解的地方，與同學交流。

（3）生討論、合作解疑。

（4）朗讀訓練。

（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）

4.學習第五自然段。

（1）齊讀。

（2）課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。

（3）引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

四、學寫生字

1.出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

2.指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

3.范寫。師邊寫邊講解。

4.生練寫；投影展示，評議、欣賞。

板書設計：

從現(xiàn)在開始

貓頭鷹?????????? 神氣極了

袋鼠???????????? 激動

小猴子?????????? 只說了一句話

尊重別人

《從現(xiàn)在開始》教學案例

情景說明：

《從現(xiàn)在開始》是人教版二年級上冊的一篇童話故事，是一篇講讀課文，是借森林里競選“萬獸之王”這件事，通過教師的講解讓學生理解貓頭鷹和袋鼠落選的原因，并進而告訴學生要尊重別人的生活習慣，只有互相尊重，才能和睦相處。同時還結(jié)合課題，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發(fā)展。

教學過程：

師：小動物們，你們聽了貓頭鷹的話，有什么想說的嗎？

生：這怎么能行，我白天出來找蟲子吃。晚上可怎么找啊！晚上我看不見的，沒東西吃會挨餓的。

生：我喜歡白天出來跑步，曬太陽。晚上天黑，我不好活動呀!

生：我都在白天拔蘿卜、采蘑菇，夜里黑乎乎的，到哪兒去呀!

生：三更半夜出來找吃的，冷得要命，我都三天沒吃東西，快餓死了!

生：黑夜里我又不能和同伴們玩游戲，生活一點意思都沒有。

生：貓頭鷹，你可害苦我了；我白天睡不著，晚上又沒精力出來，這樣的日子我沒法過了!

……

教學反思：

《語文課程標準》的有關章節(jié)指出：“語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。

（一）創(chuàng)設生生互動、師生互動情景

根據(jù)教材特點和學生的年齡心理特點創(chuàng)設各種活潑、有趣的教學情境。課堂上，我組織學生分角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。在小組匯報展示中，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會，從而充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。

（二）注重情感、態(tài)度價值觀的導向

在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發(fā)學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。

在這一案例中，上課前我精心地準備了教案，我按照我自己 “想當然”的觀點去框定學生的思維，讓學生按照我的意圖去思維，去想象，并沒有想過會發(fā)生什么出乎意料的事情。結(jié)果從學生課堂中的發(fā)言，讓我大吃一驚。

課后我在想以后真不能把孩子給看死。如本課中，教師由“教師角色”轉(zhuǎn)換成“獅子大王”角色，學生由“學生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動物王國里多種動物角色，拉近了學生與教師與教材間的距離，貼近學生的生活，這種生動有趣的教學方式，能點起學生主動參與欲望，激發(fā)學生主動交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語言。不過，也很慶幸，這節(jié)課孩子們給了我太多的意外，啟示。新教材涉及的內(nèi)容很開放，我們必須去實踐，體會。

這節(jié)課也給我提供了一個很好的學習的機會，讓我不斷提高充實。同時還讓我明白：有時學生的行為并沒按教師的意圖進行，老師只有發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，才能讓他們的個性得到了自由的發(fā)展。老師通過正確的引導，讓學生積累了成功的經(jīng)驗，讓他們感到非常的棒，這樣他們對學習也就更感興趣了。

從現(xiàn)在開始教案從現(xiàn)在開始教材分析篇七

一、知識與技能

流利、有感情地朗讀課文，

二、過程與方法

通過抓住關鍵詞，理解并朗讀好對話。

三、情感態(tài)度與價值觀

體會課文中蘊含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

一、教學重點

有感情地朗讀課文，讀好課文中不同動物的語言。

二、教學難點

“教學有法，教無定法”，在這堂課中，主要給學生創(chuàng)設情境，運用杜威的“做中學”、“情景中學”的理論，把學生帶入情景中去，采用情感朗讀理解法，引導學生理解、感悟、交流，在情景的體驗中學習，從情境中啟發(fā)，從情境中理解、體會角色的心理和人性特點，提高學生語文語感，在辨析中悟出道理，使本文的難點在朗讀體驗交流中得到突破，最后回歸現(xiàn)實，通過身邊的人或事來提升他們對道理的理解。

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

（一）談話激趣。

創(chuàng)設坐小火車游森林王國的背景：包括細心林、大膽林、自信林三大部分。學生與老師都化身成自己喜歡的動物。

以邀請函的形式揭示課題：小動物們，今天鴿子老師收到了一封邀請函，誰想來讀給大家聽聽。

（二）齊讀課題。

設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；可通過創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受；整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務，應努力將以上思想運用到教學實踐中。本環(huán)節(jié)利用生動活潑的語言，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神。

二、復習回顧、識字讀文

（一）.復習生字

1、以獅子大王布置任務的形式出示生字：萬獸之王、輪流、星期、第一個、習慣、方式、 笑瞇瞇、鄭重。

2.開火車讀。

3.全班齊讀。

（二）朗讀課文

1、以獅子大王的口吻提出朗讀要求：不加字、不漏字、不錯字、不拖拉。

2、學生自由讀課文。

設計意圖：用獅子大王的口吻，帶領學生識字讀文，激發(fā)學生的興趣，也為

課堂氣氛的營造奠定了良好的氣氛。通過開火車讀生詞，達到溫故而知新的效果。在開火車的過程中引入激勵性評價機制，提高學生學習興趣，并將此機制貫穿課堂始終。

三、進入情景，體驗感悟

（一）提出問題，感知全文

1、森林里發(fā)生了什么事？ 練讀第1自然段：單個練讀、齊讀。

2、有哪些動物參加了競選？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）

3、最后誰當選了呢？誰來替大王宣布這個消息? 試讀第5自然段。

4、教師配樂讀全文。

（二）進入角色，帶情朗讀

1、讓我們先來看看第一位選手上任后的表現(xiàn)。

（1）重點感悟貓頭鷹的神氣極了。出示：“他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”請一個同學練讀。

（2）出示貓頭鷹的動態(tài)圖片。師：你們看！貓頭鷹挺著胸脯，神氣極了?。ㄗ寣W生抓住貓頭鷹的神態(tài)、動作練習說話。）

（3） 全班帶上動作練讀。

（4）請學生上臺帶動作表演。）

（5）學習“議論紛紛”

師：小動物們，聽了貓頭鷹大王的話，你們心里舒服嗎？把心里的不舒服都說出來吧。（學生四人小組自由說）像咱們剛才這樣對于發(fā)生的事情你一言，我一語，說個不停，用課文里一個詞語說就是——“議論紛紛”。

（6）學習“叫苦連天”

a、引導想象說話：師示范：唉，我是一只可憐的鴿子。一到了晚上，眼睛就睜不開了?？墒秦堫^鷹大王讓我們晚上做事，可怎么辦??？學生模仿動物訴訴苦。

b、像這種情形用課文里面的一個詞形容，就是——“叫苦連天”.

c、指導朗讀。

設計意圖：結(jié)合課文插圖，觀察貓頭鷹當大王時候的情景，讓學生直觀的感受到小動物們叫苦連天的表情和動作，朗讀時自然加入了自己的真情實感，抓住文章當中的關鍵詞語，指導學生朗讀。

2、感悟袋鼠上任后的表現(xiàn)。

（1）師：第二個競選者上臺了，它是怎么表現(xiàn)的？（指名說，出示句子）

（2）你有過激動的時候嗎？說話訓練，朗讀指導。

（3）師：但是他們又不得不服從命令，只好苦練跳的本領，你們看，他們跳得怎么樣了呢？引導學生看圖說話，隨機板書積累的詞匯。

體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎上，再來讀第三自然段，學生就讀得更投入，讀得更真切了。

3、感悟猴子上任后的表現(xiàn)。

（1）試說小猴子上任后動物們的擔心，練讀。

（2）播放錄音，指名說自己的習慣。

（3）出示句子、錄音播放猴子的宣布。

指導朗讀，師：誰能夠聲音響亮、親切的的再替它宣布一次。

（4）感同身受。 出示句子：話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。

設計意圖：語文教學應以學生自悟，自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，在本環(huán)節(jié)教學中，讓學生帶著問題自學。通過圖片的對比教學讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。

5、宣布獅子的決定。

（1）出示句子，指導朗讀。笑瞇瞇代表了什么樣的心情。指名讀、全班讀。 設計意圖：通過教學二、三、四自然段，學生從動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來深深體驗到了動物對貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當“萬獸之王”的不同表現(xiàn)。我趁熱打鐵組織學生討論：為什么不再往下輪了？如果你是獅子大王，你會選誰當大王？為什么？又將學生帶入了自我的情感體會，相互的討論交流之中， 從而使學生明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。

四、拓展練習，升華主題

1、在猴子大王的帶領下，小動物們生活得開心極了，我們一起去看看吧！ 句型練習：（ 小動物 ）在（ 哪里 ）____來____去，_____極了。

2、可是有兩只小動物不明白，為什么猴子能當萬獸之王，聰明的小動物們，請你們四個四個一組，商量一下該怎么回答這個問題吧。

3、這里我要告訴大家一個小秘密，大家輕聲的讀一讀。

總結(jié)——尊重！聯(lián)系生活實際，體會如何尊重別人。

4、交流討論，生活中如何做到尊重他人。

設計意圖：把語文學習和生活結(jié)合起來，引導學生在學習和生活中學會尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達的性格，保持健康的心態(tài)，成為受到家歡迎的人。從而達到升華課文主題的作用。

五、表演練讀、鞏固生字

1、學生選自己喜歡的角色進行表演讀。

2、以感謝信的形式練習鞏固“我會寫”的字。

本課教學中，充分利用教材資源，開發(fā)學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐活動為輔，引導學生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀一讀，想一想，說一說，議一議，演一演，激發(fā)學生情感體驗，讓學生積極主動地參與閱讀實踐。使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。針對本文的第2、3、4自然段的結(jié)構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現(xiàn)進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，在教學中充分發(fā)揮激勵性評價的功能，讓它落實到每一個學生身上，落實到他們的每一次學習活動中，從而調(diào)動學生學習語文的積極性。

在教學過程中，由于多媒體技術直接作用于人的多種感觀，生動形象，直觀性強，我恰當?shù)剡\用多媒體課件輔助教學，增強了學生學習的興趣，為突破重點段提供了方便。

本課的板書采用以全面概括課文內(nèi)容為主的內(nèi)容式板書，板書內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力也為學生理清了思路。

從現(xiàn)在開始

議論紛紛

直搖頭 歡呼 叫苦連天

從現(xiàn)在開始教案從現(xiàn)在開始教材分析篇八

1、 認識9個生字，會寫10個漢字;學會欣賞漢字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理;結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。

3、 懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

1、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)

2、逐段試讀課文。(1)正音;(2)注意長句子的朗讀。

3、提問：有哪些動物參加了競選?最后誰當上“萬獸之王”?(生發(fā)言，師貼動物圖片。)

4、提出學習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當?shù)匮葑x。

1、 課件展示：森林“萬獸之王 ”競選大會，彩旗飄揚，《運動員進行曲》音樂聲從耳際響起。大會門口海報：森林“萬獸之王”大會隆重開幕，敬請動物門購票入場。動物們必須認讀以下生字、生詞，讀對者獲門票一張。

2 出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認讀，讀對者贈送卡片(即門票)。

帶拼音認讀生字;

去拼音認讀生字;

在句子中認讀生字;

認讀生詞

1、聽課文錄音思考

原來是誰擔任萬獸之王?你是怎么知道的?

有哪些動物參加了競選?你從哪里看出來的?

2、匯報交流。

用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。

指導朗讀。

a指名讀; b學生評議; c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀? d讀活動物，讀出獅王的威風與帝者的風范。e齊讀，讀出獅大王的威風。

3、 有哪些動物參加了競選?你從哪里看出來的?

第一個上任的是哪位大王?從哪段文字看出來的?齊讀這一段。

指導朗讀貓頭鷹下達的命令。

聽到這道命令，森林里的臣民同意嗎?跟你的同伴們說說你的看法。

小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了;

大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。

小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢?你太過份了，我們不要你當大王!

過渡語：這真是叫苦連天呀!一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢?讀讀第三段就明白了。

選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的?

指導朗讀袋鼠大王說的話。

a個別讀b學生自評c你們朗讀時注意了哪個詞?d齊讀，讀出袋鼠的激動。

森林里的臣民們怎樣走路了?請看大屏幕。(課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動物跳著走路的畫面)你們也來學學這樣走路。

小熊：累死我了! 小鹿：難受極了! 小馬：我……我喘不過氣來了!

讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎?為什么?

過渡語：獅子大王可了解你們啦!他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了!

小猴子讓大家擔心了嗎?為什么?

指導朗讀猴子大王說的那句話。

a想當猴大王讀一讀;b個別讀c師評議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話?e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。

大家聽了這句話都怎么樣了?你們能做一做歡呼的場面嗎?

過渡語：這歡呼聲中新大王產(chǎn)生了嗎?

默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問題問問身邊的同學。

獅子大王是怎樣宣布的呢?(笑瞇瞇 鄭重)

大家一齊來學著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。

1、 猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢?(祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。)

2、你還想對哪只動物說什么?(建議、安慰、批評的話也可以說，試著大膽地說出真心話。)

3、從現(xiàn)在開始，讓你當一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達命令?

4、 從現(xiàn)在開始，讓你當班上的班長，你會怎樣管理班級?

照樣子說一說

神 氣 極 了 蕩 來 蕩 去 立 刻 喊 起 來

可 怕 極 了 跑 來 跑 去 立 刻 歡 呼 起 來

( )極了 ()來()去 立 刻( )

筆試題：學會欣賞，在學寫漢字中體會漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。

具體指導“之”字的寫法：點不宜太小，捺要寫平。

比較“之”字在田字格中的位置。不宜過上，不宜過下，不偏左，不偏右，要占在正中間。

師范寫。

學生描紅一個，寫兩個。教師巡視并強調(diào)寫字姿勢。(一拳、一手、一寸的要求)

檢查，評議，展示欣賞，表揚。

1、 小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演;

2、 故事大王：把故事講給親人朋友聽一聽;

3、 小小書法家：把生字寫正確美觀參加班級書法大賽;

4、 小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會實況寫一寫;

5、 小小演講家：從現(xiàn)在開始，你有什么美好愿望，怎樣實現(xiàn)這個愿望，說一說。

從現(xiàn)在開始教案從現(xiàn)在開始教材分析篇九

1.認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。

2.正確、流利朗讀課文。

3.初步感知課文大意。

1.認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。

2.正確、流利朗讀課文。

一.創(chuàng)設情境，提示課題。

同學們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢?請看(出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片)這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領了呢?這節(jié)課我們就來學習21課——《從現(xiàn)在開始》(板書課題)

sh 始。加注拼音、認讀，然后齊讀課題。

二.讀通課文，學習生字。

1.請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。

邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。

2.對于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒有不認識的?

對于這些不認識的字，可以小組合作學習。(前后桌4人一組)

方法：可問同學，也可問老師，借助拼音，字典等。

3.出示生字，讓學生認讀

可領讀，開火車讀，齊讀等形式。

4.這些字，你有什么好辦法把它記住?

例如學生可能答出：

用加一加方法識字“瞇”：目+米——瞇

用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關起來就是鄭。

由于課堂時間有限，還想說的，就讓學生同桌，前后桌再說一說。

5.鞏固字詞：

老師準備帶同學們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎?(想)不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。

三.正確讀文，感悟內(nèi)容。

1.誰能給大家讀一遍課文?

邊聽邊想：獅子都選誰做大王了?最后誰成為了森林里的新首領?

然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。

老師板書。

2.根據(jù)學生評議情況，讓學生再自由讀文。

四.賽讀課文，探究感情。

1.同學們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎?把你最喜歡的一段朗讀出來。

2.發(fā)揮教師主導作用，讓學生再讀。

為了進入情境，指名讓學生戴上頭飾表演讀一段。

然后師生共同評議。

3.由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎?

五.比一比，把生字寫好。

1.出示要寫的字，讓學生認讀。

2.教師重點指導難寫字——“之”。

3.在教師指導下，臨摹書寫。

4.看一看，其它同學寫的如何，結(jié)合優(yōu)秀的，再書寫一遍。

一、看拼音，寫詞語。

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、比一比，再組成詞語。

今( ) 直( ) 弟( ) 觀( )

令( ) 真( ) 第( ) 現(xiàn)( ) ，

三、讀一讀，照樣子寫一寫。

神氣極了 蕩來蕩去 立刻喊起來

可怕極了 跑來跑去 立刻歡呼起來

四、照樣子寫句子，再讀一讀。

從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路!

從現(xiàn)在開始，你們要_______!

從現(xiàn)在開始，__________!

從現(xiàn)在開始教案從現(xiàn)在開始教材分析篇十

自學目標：

1、認識9個生字，會寫出10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3、借插圖識字、了解課文內(nèi)容。

4、感受按時間順敘的方法。使學生懂尊嚴別人的習慣，要尊重別人。

自學重難點：

重點：了解課文內(nèi)容，使學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

難點：初步感受課文按時間順序進行記敘的方法。

二、要求理解的詞語：

議論紛紛? 叫苦連天

三：會讀的詞語：

開始? 動物? 輪流? 星期? 熬夜? 習慣? 方式? 鄭重

四：會寫的字：

之? 直? 現(xiàn)? 期? 輪? 路? 瞇? 鄭? 第

五：我理解的詞語有：

我不理解的詞語有

六：我理解的句子有：

我不理解的句子有

七：我的收獲：