作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)語(yǔ)文教案表格篇一

《我喜歡小動(dòng)物》是著名作家秦牧的文章。課文先介紹了作者在兒童時(shí)代很喜歡小動(dòng)物，并列舉了養(yǎng)過(guò)的小動(dòng)物；接著總述在逗弄小動(dòng)物時(shí)有過(guò)趣事，也有蠢事。然后，分別用逗“過(guò)山鯽”和“鱉”來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)小動(dòng)物的喜歡之情，也表現(xiàn)了兒時(shí)的我那種天真、調(diào)皮、可愛(ài)的特性。同時(shí)向我們揭示了一個(gè)道理——愚蠢是要受報(bào)復(fù)的，小愚蠢受小報(bào)復(fù)，大愚蠢受大報(bào)復(fù)。

本文條理清晰，先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接點(diǎn)題，然后總述、舉例分述，最后總結(jié)教訓(xùn)。

進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生基本具備了自學(xué)字詞的能力，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用他們喜歡的方法，如：查字典、找近反義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等等來(lái)理解詞句。但教師并不能因而放棄字詞教學(xué)，因?yàn)樗麄兏鞣N理解詞句的方法掌握上還不夠熟練。在本單元的教學(xué)中，教師應(yīng)一如既往地重視容易混淆的形近字、同音字、多音字的比較、辨析和運(yùn)用，加強(qiáng)詞句的理解訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)形式更加豐富。

三年級(jí)的學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，很少有頓讀、唱讀、一字一頓等現(xiàn)象。在老師的引導(dǎo)下，初步能通過(guò)抓住文中的重點(diǎn)句、品詞析句等方法理解課文的中心，并進(jìn)行有感情地朗讀。課堂上，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，并逐步學(xué)會(huì)閱讀，可以在多種形式的讀的過(guò)程中感悟、體會(huì)課文的內(nèi)容和情感，學(xué)習(xí)掌握一些基本的閱讀方法，以提高他們的閱讀能力。

1、在閱讀中學(xué)習(xí)生字10個(gè)“鱷、蠢、鯽、旱、缸、鱉、哼、鱉、頸、懸”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鱉”。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫庠~語(yǔ)，能說(shuō)出“懇求、不勝其煩”等詞語(yǔ)的意思。積累詞語(yǔ)10個(gè)“鱷魚(yú)、逗弄、干涸、水缸、不勝其煩、鞭子、平安無(wú)事、血淋淋、愚蠢、報(bào)復(fù)”。

2、學(xué)習(xí)課文，讀懂句子與句子之間、段與段之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)先概括，后具體的句子。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者喜歡動(dòng)物的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用不同的.方法理解詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用先概括，后具體的方法把句子寫(xiě)具體。

難點(diǎn)：體會(huì)作者親近動(dòng)物、喜歡動(dòng)物的感情。

一、導(dǎo)入激趣

1、談話激趣，出示課題。

2、讀注釋，了解作者。

3、學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解先概括，后具體的寫(xiě)作方式。

二、整體感知。

1、過(guò)渡：作者很喜歡小動(dòng)物，不但養(yǎng)了種種小動(dòng)物，而且常常逗弄小動(dòng)物。

2、理解“逗弄”。板：逗弄

3、找出作者具體寫(xiě)的逗弄的小動(dòng)物。板：過(guò)山鯽鱉

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鱉”的筆順。板：鱉

5、了解哪幾節(jié)寫(xiě)過(guò)山鯽，哪幾節(jié)寫(xiě)鱉。

完成：聯(lián)系課文內(nèi)容填空。

7、小結(jié)：作者先用在逗弄小動(dòng)物時(shí)，我做過(guò)有趣的事，也做過(guò)蠢事總起，再分別用逗弄“過(guò)山鯽”和逗弄“鱉”來(lái)寫(xiě)具體。

三、細(xì)讀課文。

1、學(xué)逗“過(guò)山鯽”

1）抽讀第三節(jié)——用自己的話介紹過(guò)山鯽。

2）默讀第四節(jié)——我是怎么逗弄過(guò)山鯽的？圈出表示我動(dòng)作的詞。

自由讀，讀出作者對(duì)“過(guò)山鯽”的喜歡之情。

抽讀。指導(dǎo)朗讀（我的語(yǔ)言）。

（要讀出“！”的語(yǔ)氣。要讀出“，”的停頓。）

3）齊讀句子，讀好我的話，讀出喜歡之情。

2、學(xué)逗“鱉”

過(guò)渡：逗“過(guò)山鯽”真是有勁，玩起來(lái)真開(kāi)心?？墒窃诙骸镑M”的時(shí)候，我就不敢這么放開(kāi)地玩了。這是為什么呢？

（1）讀第五節(jié)

理解詞語(yǔ)：“懇求”（辨析法），不勝其煩”（關(guān)鍵詞）。

（2）抽讀第六節(jié)——我是怎么逗弄鱉的呢？邊聽(tīng)朗讀邊劃逗弄的句子。

說(shuō)說(shuō)“藍(lán)色的句子”在這里起到了怎樣的作用？（承上啟下）

體會(huì)多次逗弄和作者情感的變化。

理解平安無(wú)事。（聯(lián)系上下文）

想象說(shuō)話：經(jīng)過(guò)多次逗弄，我都平安無(wú)事，此時(shí)，我會(huì)想些什么呢？

圖片了解吻端。

（3）齊讀被咬后的句子，體會(huì)作者的被咬痛苦。

（4）齊讀最后一節(jié)——了解“愚蠢”帶來(lái)的后果。

3、總結(jié)：課文寫(xiě)了兩件逗弄小動(dòng)物的事例，一件是趣事，一件是蠢事。這兩件事都很好地體現(xiàn)了兒童時(shí)代的我對(duì)小動(dòng)物的喜歡。也只有這個(gè)時(shí)期的孩子，才會(huì)對(duì)小動(dòng)物喜歡到這種程度，甚至忘了危險(xiǎn)。

四、拓展說(shuō)話。

我喜歡_，

我這樣逗弄它的，_

五、作業(yè)超市。

1、完成本課作業(yè)本，抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

2、完成課后寫(xiě)話練習(xí)。

3、回想自己曾經(jīng)做過(guò)的一件蠢事，并說(shuō)一遍這件事。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

我喜歡小動(dòng)物

逗弄

過(guò)山鯽（趣事）鱉（蠢事）

（動(dòng)詞）（動(dòng)詞）

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物，逗弄過(guò)什么小動(dòng)物。

3、ppt課件

本課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容集中。小郭老師努力改變以靜止分析為主的教學(xué)模式為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐模式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用具體的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式了解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”的內(nèi)心變化，但還有一點(diǎn)內(nèi)容分析的痕跡。本課教學(xué)重點(diǎn)突出，凸顯學(xué)段要求，如結(jié)合文本學(xué)習(xí)用舉例法把句子意思寫(xiě)具體，結(jié)合文本的具體內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)渡句等。學(xué)以致用，課堂教學(xué)和課內(nèi)練習(xí)、作業(yè)一致性程度較高。

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生初步能通過(guò)抓住文中的重點(diǎn)句、品詞析句等方法理解課文的中心，并進(jìn)行有感情地朗讀。課堂上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，并逐步學(xué)會(huì)閱讀，所以在這堂課上我用了多種形式的讀的過(guò)程中感悟、體會(huì)課文的內(nèi)容和情感，學(xué)習(xí)掌握一些基本的閱讀方法，以提高他們的閱讀能力。從這堂課中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，但還不夠規(guī)范，但是如何使語(yǔ)言更加規(guī)范，使語(yǔ)言更具有感染力還有待我給他們一些方法上的指導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文教案表格篇二

師：同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)，是春、夏、秋、冬。春天過(guò)去了，夏天就要來(lái)了，就讓我們一起走進(jìn)夏天吧?。ǔ鍪鞠奶斓膾靾D）

師：在這個(gè)美麗的季節(jié)里，都有哪些小動(dòng)物呢？他們由在干什么呢？

（蜘蛛在忙著結(jié)網(wǎng)，蚯蚓在土里造宮殿….）

師：生活中你們見(jiàn)過(guò)這些小動(dòng)物嗎？（見(jiàn)過(guò)）可不可以告訴我們，你是在哪里見(jiàn)過(guò)的呀？

師：同學(xué)們，在生活中我們見(jiàn)到過(guò)這些小動(dòng)物，有一首兒歌就寫(xiě)了這些小動(dòng)物有趣的活動(dòng)。你們?cè)覆辉敢庀茸约鹤x讀？（愿意）如果你在讀的過(guò)程中遇到困難怎么辦？（借助拼音，問(wèn)問(wèn)同桌….）

師：你們說(shuō)得都是很好的學(xué)習(xí)方法，那你們就先讀讀，讀準(zhǔn)字音，這首兒歌就在書(shū)第97頁(yè)。

師：請(qǐng)你先把書(shū)放好，誰(shuí)能把兒歌讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（請(qǐng)一小組的學(xué)生，一人讀一行。）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意他們字音讀準(zhǔn)了嗎？開(kāi)始吧！

師：第一遍讀，就能把字音讀這么準(zhǔn)，真棒！這回，我們?cè)僮x讀兒歌，拿起筆來(lái)，用括號(hào)在兒歌中畫(huà)出小動(dòng)物的名字。等你同桌小伙伴也畫(huà)完了，就請(qǐng)你把你認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物的名字讀給他聽(tīng)，不認(rèn)識(shí)的，你可以問(wèn)問(wèn)他.清楚了嗎？開(kāi)始吧！

（生邊讀邊畫(huà)）

師：現(xiàn)在請(qǐng)你大聲地告訴我們，你畫(huà)出了哪些詞來(lái)？（生回答所畫(huà)出的名字）一樣的'舉手。

師：你們真棒！現(xiàn)在小動(dòng)物們被你們從兒歌中叫出來(lái)了，那你們還認(rèn)識(shí)他們的名字嗎？快把書(shū)放好！看，小動(dòng)物們都從兒歌中跑出來(lái)了，我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)他們的名字吧！

出示：（打亂順序）

qingting

蜻蜓kedou

蝌蚪

zhizhumayi

蜘蛛螞蟻

qiuyinhudie

蚯蚓蝴蝶

教師點(diǎn)生詞，學(xué)生朗讀。請(qǐng)生帶讀，全班跟讀。

師：小動(dòng)物們都回家了，那你還認(rèn)識(shí)他們嗎？再仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)什么了？（拼音沒(méi)有了。）

男女生比賽讀不帶拼音生詞。

師：真了不起！這回，小動(dòng)物們站好了整齊的隊(duì)伍，你們看，還認(rèn)識(shí)他們嗎？（認(rèn)識(shí)）真的呀？誰(shuí)認(rèn)識(shí)？認(rèn)識(shí)的同學(xué)請(qǐng)你起立！你們可真是自信的孩子?。。R讀排好順序的生詞）

蜻蜓螞蟻

蝴蝶蝌蚪

蚯蚓蜘蛛

師：在這些詞中，有哪個(gè)詞你還有一點(diǎn)點(diǎn)不認(rèn)識(shí)呢？你就請(qǐng)你的好朋友來(lái)幫幫你吧！

（生說(shuō)認(rèn)為較難的詞，另一學(xué)生幫忙讀音）

師：如果你還有不認(rèn)識(shí)的字，現(xiàn)在請(qǐng)你問(wèn)問(wèn)你的同桌，當(dāng)經(jīng)過(guò)你們兩個(gè)人的努力，全都認(rèn)識(shí)了，那就請(qǐng)你們坐端正吧！

師：我這里有小動(dòng)物的名片（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六張名片）

師：我這里有小動(dòng)物的照（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六張彩色圖片）

做“動(dòng)物找朋友”的游戲。把動(dòng)物的名字與圖片相對(duì)應(yīng)貼在黑板上。

師：我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀他們的名字，準(zhǔn)備好了嗎？

師：這回請(qǐng)你睜大小眼睛仔細(xì)看看了，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

（都有“蟲(chóng)”字旁。）從一個(gè)形聲字分析入手：“蜻”，左邊表示意思，右邊表示讀音。

師：這個(gè)“蟲(chóng)”字旁與這些字有什么關(guān)系呢？（這些都是昆蟲(chóng)）

教師小結(jié)：像這樣的字，一部分表示這個(gè)字的意思，另一部分表示這個(gè)字的讀音，就叫做——形聲字。在漢字中，有許多字都是形聲字，只要我們抓住這個(gè)特點(diǎn)，就可以牢牢地記住這些字了。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“螞”“蟻”

2、出示三個(gè)書(shū)寫(xiě)不很規(guī)范的“螞”字，請(qǐng)學(xué)生評(píng)論。

3、范寫(xiě)，書(shū)空、描紅、書(shū)寫(xiě)

小學(xué)語(yǔ)文教案表格篇三

這是一節(jié)下午的語(yǔ)文課，雖然天氣陰冷，但瑯瑯的讀書(shū)聲卻使教室里充滿了溫暖，這節(jié)課我和學(xué)生們一起在學(xué)習(xí)一個(gè)文包詩(shī)故事――《母親的恩情》。

讀通，讀順課文后，我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在第一小節(jié)，借助插圖讓學(xué)生想象“夜深了，母親還在油燈下，一針針，一線線地縫補(bǔ)著?！钡膱?chǎng)景，通過(guò)反復(fù)的誦讀，讓學(xué)生體會(huì)母親不辭勞苦，對(duì)兒子的一片關(guān)愛(ài)之情。再借文悟詩(shī)“臨行密密縫，意恐遲遲歸”。

師：（出示課文第一小節(jié)）同學(xué)們，讀讀第一小節(jié)，看看上面的這幅插圖，你覺(jué)得，課文中哪些地方讓你感動(dòng)。

生：我覺(jué)得“母親還在油燈下一針針一線線地縫著”讓我感動(dòng)，古時(shí)候沒(méi)有縫紉機(jī)，孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)了，他的媽媽在晚上幫他一針針一線線地縫補(bǔ)衣服。

師：（出示圖：又細(xì)又密的針腳）是啊，你們看這針腳，密嗎？

哇……學(xué)生開(kāi)始感嘆。

生：很密，一定是怕天氣冷了，孟郊會(huì)凍的。

生：還怕如果縫得稀的話，孟郊沒(méi)穿幾天就會(huì)壞了。他會(huì)出去很長(zhǎng)一段時(shí)間呢。

師：說(shuō)得真好，其實(shí)，這也是當(dāng)時(shí)的一個(gè)風(fēng)俗習(xí)慣，針腳得縫得細(xì)密，否則，出門(mén)的歸期就會(huì)延遲。孟郊的母親真是意恐――

生：意恐遲遲歸。

師：好，自己再把這句話讀讀，看誰(shuí)體會(huì)得更深。

學(xué)生讀起來(lái)了，我在學(xué)生的座位邊轉(zhuǎn)了一圈，看看他們有的搖頭晃腦地讀著，有的拿起筆圈了詞語(yǔ)，心里非常高興，可這時(shí)，一個(gè)不和諧的情景出現(xiàn)了，面前的一個(gè)小孩正拿著鉛筆，在第一小節(jié)上面的'圖上，旁若無(wú)人地涂著。他先給圖上的針腳又添了些，覺(jué)得還不夠，再添幾筆，自我欣賞覺(jué)得不錯(cuò)，然后在孟郊母親的眼睛下面畫(huà)了幾滴眼淚，長(zhǎng)長(zhǎng)的，都拖到了地上，接下來(lái)，又開(kāi)始給她瞇得很小的眼睛上畫(huà)圓圈。

雖然這些我都可以理解，孩子就是喜歡在書(shū)上插圖亂涂亂畫(huà)，而且他給圖上的針腳畫(huà)密些，很明顯，剛才還是認(rèn)真聽(tīng)講的?？缮险n時(shí)間，哪個(gè)老師看到都會(huì)生氣?！安灰鷼猓灰鷼??！蔽蚁瓤酥谱∽约翰话l(fā)火，然后開(kāi)始想辦法，一百個(gè)雞蛋里面，沒(méi)有一個(gè)一模一樣的，蕓蕓眾生，盡管個(gè)性差異很大，還是各有各的長(zhǎng)處，教師的眼睛，就不能被浮云所遮蓋，否則學(xué)生的“亮點(diǎn)”也就不能發(fā)出光輝，只有發(fā)現(xiàn)了閃光點(diǎn)，才能運(yùn)用閃光點(diǎn)去充分發(fā)揮學(xué)生潛在的積極因素，盡管這個(gè)學(xué)生他不在認(rèn)真的讀書(shū)，但是如果這時(shí)我去當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他的話，可能當(dāng)時(shí)他會(huì)注意提醒自己要認(rèn)真聽(tīng)講，但是過(guò)后也許會(huì)起到反作用，也許他會(huì)因此對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭倦。正想著，突然，第一小節(jié)中那和眼淚水相似的省略號(hào)馬上吸引了我。我靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心頭……

師：同學(xué)們，剛才我看到有一個(gè)同學(xué)有一支神筆，把課文第一小節(jié)上面的圖補(bǔ)得真讓老師佩服。真是畫(huà)龍點(diǎn)睛??！

（學(xué)生們迷惑不解。）

師：告訴大家，他呀，給孟郊的媽媽戴上了一幅眼鏡！

（學(xué)生有的掩著嘴巴笑起來(lái)了。）

師：你們猜猜，他為什么要畫(huà)上眼鏡啊？我覺(jué)得，他一定是有自己的道理的！

（學(xué)生們猜測(cè)起來(lái)了。）

生：這還用說(shuō)，你看，古時(shí)候沒(méi)有電燈，孟郊的母親在油燈下縫補(bǔ)衣服，眼睛都快瞇成一條線了。

師：在這么昏暗的燈光下，孟郊的母親還忙著給孟郊縫補(bǔ)衣服，你們想對(duì)她說(shuō)什么？

生：我想說(shuō)，你太辛苦了，你休息一下吧。

生：我想說(shuō)，你的頭發(fā)都白了，你的眼睛也一定看不清楚了，你還想著自己的孩子。

師：是啊，剛才那位同學(xué)一定是體會(huì)到了孟郊母親的這一片愛(ài)心，所以給她戴上了一幅眼鏡。

師：不過(guò)，另外一筆，可更妙了，這位同學(xué)啊，給圖上，添了一串眼淚水。

你們看――（我打出了第一小節(jié)的最后一句話：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……

我覺(jué)得呀，這眼淚水，真像這句話中的省略號(hào)，這位同學(xué)，一定是認(rèn)真讀了課文才這么畫(huà)的。（這位同學(xué)有些害羞起來(lái)。）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

（學(xué)生讀。）

師：這省略號(hào)，真像孟郊母親的眼淚水啊，你們從省略號(hào)里讀出了什么？或者，從這眼淚水里讀懂了什么呀？

生：這省略號(hào)寫(xiě)的可能是，孩子這次出去，不知道什么時(shí)候才能回來(lái)，我真掛念他呀！

生：孩子出遠(yuǎn)門(mén)了，我一個(gè)人在家，再也看不到他，真寂寞??！

生：孟郊出門(mén)在外，如果路上碰到壞人可怎么辦呀！

師：孟郊的母親是擔(dān)心孩子的安全啊。

生：孟郊一個(gè)人到遠(yuǎn)方去，不知道能不能吃飽，會(huì)不會(huì)感冒。

生：冬天到了，孩子會(huì)不會(huì)照顧自己呀，我好難過(guò)啊，你要早點(diǎn)兒回來(lái)??！

師：是啊，這一串省略號(hào)真像小朋友畫(huà)的這一串淚水，可孟郊的母親把這些都沒(méi)說(shuō)出來(lái)，也沒(méi)流下眼淚，她一定把她的關(guān)心，都縫進(jìn)衣服里去了。我們一起再讀讀這句詩(shī)：

生：（齊讀）臨行密密縫，意恐遲遲歸。

課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時(shí)引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。

在這節(jié)課上，學(xué)生的“隨手涂鴉”成了寶貴的生成性資源，教師不僅創(chuàng)設(shè)了民主、平等、寬松、和諧對(duì)話氛圍，還及時(shí)地捕捉到這一時(shí)機(jī)，使之為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生品讀課文服務(wù)，營(yíng)造了學(xué)生和文本、學(xué)生和學(xué)生對(duì)話的高潮。在這時(shí)，學(xué)生們思維的差異，獨(dú)特的體驗(yàn)，都是激發(fā)個(gè)性潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升價(jià)值觀念的良好契機(jī)，如果白白浪費(fèi)這一機(jī)會(huì)，任由這一生成契機(jī)從眼前溜走，那么這節(jié)課中學(xué)生交流和討論的機(jī)會(huì)，就不會(huì)像現(xiàn)在這樣超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，課堂上這道美麗的生成風(fēng)景，是學(xué)生積累文化知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等人生涵養(yǎng)另一角度和渠道。

生成的風(fēng)景，需要一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。

生成的契機(jī)一旦出現(xiàn)，教師就應(yīng)該緊緊把握，如果利用不當(dāng)，可能會(huì)事倍功半。所以，此時(shí)，我們要用智慧藝術(shù)地來(lái)處理，在課堂上師生互動(dòng)，相互砥礪與啟迪，共同研究與成長(zhǎng)。顯然，案例中這位學(xué)生的做法給教學(xué)預(yù)設(shè)來(lái)了一段小小的插曲，如何將這插插曲與主旋律結(jié)合成渾然一體，不使它變成一個(gè)不和諧的音符呢？教師將這插曲拿出來(lái)，擺在課堂上，讓學(xué)生來(lái)思考“眼淚”之中，也就是“省略號(hào)”中蘊(yùn)含著什么，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過(guò)師生之間、生生之間的對(duì)話有效地解決了問(wèn)題，學(xué)生能聯(lián)系課文情境體味、聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)，感受到慈母的滿腔關(guān)愛(ài)。

生成過(guò)程中，教師既要善于將學(xué)生帶入教材，使兩者的心靈交融，又要善于把學(xué)生從教材中帶出來(lái)，啟迪學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的品格。

小學(xué)語(yǔ)文教案表格篇四

1、 通過(guò)朗讀課文使學(xué)生體會(huì)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朱總司令的敬仰之情。

2、 學(xué)會(huì)寫(xiě)一類生字10個(gè)，認(rèn)識(shí)二類生字。

3、 完成課后練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

掌握略讀方法，學(xué)習(xí)略讀。

：理解本文最后一句話。

三課時(shí)

1、 正音字：濘(ning)陜(shan )

2、 生字：

淅：x xi 左中右結(jié)構(gòu) 查水字旁

組詞：淅淅瀝瀝

瀝：l li 左右結(jié)構(gòu) 查水字旁

組詞：嘔心瀝血 瀝青 披瀝

濘：n ning左右結(jié)構(gòu) 查水字旁

組詞：泥濘

袖：x xiu 左右結(jié)構(gòu) 查衣補(bǔ)旁

組詞：袖手旁觀 袖珍 領(lǐng)袖

嗓：s sang 左右結(jié)構(gòu) 查口字旁

組詞：嗓門(mén) 嗓音 嗓子

陜：s shan 左右結(jié)構(gòu) 查耳刀旁

組詞：陜西陜北

厚：h hou 半包圍結(jié)構(gòu) 查廠字旁

組詞：得天獨(dú)厚天高地厚 厚道

炊：c chui 左右結(jié)構(gòu) 查 火字旁

組詞：炊具炊煙 炊事 無(wú)米之炊

伍：w wu 左右結(jié)構(gòu) 查單人旁

組詞：隊(duì)伍落伍 羞與為伍

虧：k kui 獨(dú)體字

組詞：虧欠幸虧 理虧 功虧一簣

3、 區(qū)別字：

伍( )吹( )陜( )嗓( )濘( )

悟( )炊( )峽( )搡( )嚀( )

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)我國(guó)第一代國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人朱德總司令的事跡嗎?今天我們要學(xué)習(xí)和朱總司令有關(guān)的課文。(板書(shū)課題，齊讀課題。)

二、介紹人物，了解時(shí)代背景。

師生展示課前收集的有關(guān)朱總司令的資料(圖片、文字等)，在班內(nèi)交流，了解時(shí)代背景。使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣和能力。(課件出示朱總司令的相片，介紹朱總司令革命歷程。)

三、朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字。在朗讀中表達(dá)出對(duì)朱總司令的崇敬之情，

1、把課文讀正確，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助多讀幾遍。

2、再讀課文，劃出課文中的生詞，多讀幾遍。

3、檢查讀生詞。(課件出示本課生字詞。)

4、讀課文，把課文讀流利。

5、分自然段檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。

6、再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)朱總司令的?

7、從中你體會(huì)到什么?

四、配樂(lè)讀全文，體會(huì)飲水思源的道理。

作業(yè)：書(shū)寫(xiě)本課生字

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課題。

上節(jié)課我們把課文讀好了，這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

思考：從文中能否看出老陳頭腳上有傷?

(老陳頭步子一扭一扭的，有點(diǎn)踉蹌。)

朱總司令為什么不先說(shuō)話，直接就動(dòng)手去抓老陳的行軍挑子?

他是怎么想的?從這你能看出什么?

“起肩就走”什么意思?說(shuō)明什么?

二、組內(nèi)討論：

“這行軍挑子容易挑嗎?”從文中哪兒能看出來(lái)?

(夜雨淅淅瀝瀝，黃土高原一片泥濘。過(guò)了兩道光禿禿的山，又過(guò)了一條很深很深的溝，村子里黑沉沉的。)

“然而晨光迷蒙，前進(jìn)的隊(duì)伍人影幢幢，分不清誰(shuí)是誰(shuí)”這句話究竟有什么深刻的含義?

四、實(shí)踐活動(dòng)。

課外讀有關(guān)朱總司令的故事，或作品，利用活動(dòng)課交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

作業(yè)：有感情朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 讀課文，讀出對(duì)朱總司令的'崇敬之情。(各種形式讀，如：評(píng)讀指導(dǎo)、比賽讀)

二、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)

環(huán)境描寫(xiě)指的是文章中人物活動(dòng)或事情發(fā)展所處的一定時(shí)間、特定地點(diǎn)以及周?chē)闆r等。它包括兩方面內(nèi)容，一是社會(huì)環(huán)境，二是自然環(huán)境。都不是可有可無(wú)的裝飾品，而是密切的聯(lián)系著人物的思想和行動(dòng)。如果沒(méi)有環(huán)境描寫(xiě)，作者很難表達(dá)清楚自己的寫(xiě)作目的，讀者則很難準(zhǔn)確地把握文章的思想感情。結(jié)合課后題，講清楚環(huán)境描寫(xiě)的重要作用。

小學(xué)語(yǔ)文教案表格篇五

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2．默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3．能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

：準(zhǔn)備材料《我的童年》，學(xué)生人手一份；課前搜集有關(guān)季羨林的資料。

1課時(shí)

1．各組交流一下讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展情況。

2．準(zhǔn)備好課前發(fā)的材料。

閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。

3．比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

4．讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的.資料。

今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛(ài)讀書(shū)的老爺爺，聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解。（板書(shū)課題）

說(shuō)一說(shuō)自己想采訪的感興趣的讀書(shū)問(wèn)題。（教師做好記錄）

討論一下在采訪時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。（禮貌問(wèn)題、作記錄問(wèn)題……）

三

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．在季老的話語(yǔ)中，找到自己?jiǎn)栴}的答案。

1．季羨林先生對(duì)于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（1）把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)；

（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)；

（3）進(jìn)行古詩(shī)文積累。

2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？

這篇文章是一篇訪談錄，一問(wèn)一答式。

我們?cè)谠L問(wèn)愛(ài)讀書(shū)的人時(shí)，用這樣的記錄方式就很好。希望同學(xué)們把我們的讀書(shū)活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去，開(kāi)展得豐富多彩。

3．談?wù)勀銓?duì)題目的理解。

小苗和大樹(shù)不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)?！靶∶纭迸c“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。

1．在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解。

2．形成小組意見(jiàn)全班交流，達(dá)成一些共識(shí)，得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

3．談?wù)勀銓?duì)閑書(shū)的認(rèn)識(shí)。

1．同位倆分角色讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)。

2．兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答。

3．全班對(duì)于他倆的讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出理由。

如：“我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來(lái)，我們就趕緊把閑書(shū)藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課?！睆闹锌梢钥闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人，說(shuō)得形象生動(dòng)，聽(tīng)來(lái)如臨其境。

“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書(shū)。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點(diǎn)都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了?！睆脑捳Z(yǔ)中可以感覺(jué)出苗苗的童稚與可愛(ài)。

“三貫通，這才是21世紀(jì)的青年?！?對(duì)下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛(ài)。

……

通過(guò)讀這篇文章，說(shuō)一說(shuō)進(jìn)行訪談活動(dòng)還應(yīng)注意些什么。

對(duì)課上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看閑書(shū)、學(xué)生偏科、背兩百首詩(shī)和五十篇古文多不多；如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀等問(wèn)題進(jìn)行辯論，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書(shū)目；

采訪愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝?/p>

：這幾篇教案較好的理解了編者的編寫(xiě)意圖，突出了綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。最突出之處是把活動(dòng)穿插到課文的學(xué)習(xí)中，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)而不致使活動(dòng)落空。不足之處是課文的講解仍是太多太細(xì)，加上活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重。