在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

統(tǒng)編版窮人教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

2、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文。

1、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂24課－－窮人。

2、請同學(xué)們打開課本朗讀課文9－11節(jié)。

①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

他會怎么說？

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過來啊？

如今叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）

②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來概括地說一說？

③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過來??？

如今叫我怎么對他說呢？

他會說什么呢？

3、理解－－忐忑不安。

4、練讀9－11節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。

㈠、1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。

2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。

3、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書：沉思1）

②、學(xué)習(xí)課文第16節(jié)，你讀懂了什么？

㈡、學(xué)習(xí)”為什么把他們抱過來啊“？

1、請同學(xué)默讀課文3－8節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來？

2、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。

①、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，。

②、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。

③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。

3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第8節(jié)。

㈢、1、下面我們再來學(xué)習(xí)”如今叫我怎么對他說？“

2、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？

3、此時的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什么？（板書：沉默、沉默）

4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書：沉默）

想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

漁夫為什么沉默？心里在想什么？

5、學(xué)習(xí)第二次”沉默“內(nèi)容。

想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

漁夫為什么沉默？心里會想什么？

6、自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？

筆頭訓(xùn)練：

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，（）。

如果把這兩個孩子抱來，（）。

與其（），不如（）。

寧可（），也要（）。

①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）

如果把他們抱來（）

這種矛盾憂慮的心理？

②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）

寧可（）也要（）

的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個字中體會到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

--訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？

7、齊讀漁夫說的話：24－27節(jié)。

8、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

三、總結(jié)：

板書：

12窮人

（沉思1）自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了

（忐忑不安）為什么把他們抱過來（沉默1）

（沉思2）如今叫我怎么對他說

他會說什么呢（沉默2）

練習(xí)紙

一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。

桑娜心里想：_____________________________

如果不把這兩個孩子抱過來，（）；

如果把這兩個孩子抱過來，（）；

與其（），不如（）；

寧可（），也要（）；

二、想象：

第一次沉默時

桑娜心里想：（）；

漁夫心里想：（）；

第二次沉默時

桑娜心里想：（）；

漁夫心里想：（）；

三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。

漁夫心里想：_________________________________

如果不把這兩個孩子抱過來；（）；

如果把這兩個孩子抱過來，（）；

與其（），不如（）；

寧可（），也要（）。

統(tǒng)編版窮人教學(xué)設(shè)計篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

【教學(xué)重點、難點】

1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

幻燈片。

【教學(xué)過程】

一、解題知窮人

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰?

板書：

桑娜、漁夫、西蒙。

二、學(xué)習(xí)1～7自然段

1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能;孩子們沒有;吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子!他們!

2、學(xué)生練習(xí)填寫。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子

1、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家。回來后她想了些什么呢?同學(xué)們默讀8～11段把有關(guān)的句子畫出來。

2、同學(xué)讀自己畫的句子。

3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)：

⑴ 幻燈內(nèi)容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！苯處熥穯?，你覺得呢?從中你體會到了什么?

⑵ 出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……部，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

⑶ 學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的.好品質(zhì)。

⑷ 練習(xí)有感情的朗讀。

四、體會漁夫的品質(zhì)

1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)

2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的!”

3、體會這句話的意思：

漁夫、桑娜可能。

孩子們可能。

五、再造想象

那他們今后的生活會怎樣呢?請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。

【板書設(shè)計】

窮 桑娜 漁夫 西蒙

人 抱 熬

擔(dān)憂 害怕 堅定

善良

寧可自己受苦，也要幫助別人

【教學(xué)反思】

真正的語文課堂，不受標(biāo)簽式“結(jié)論”的束縛，不受引人入彀而又無關(guān)宏旨的“問題”的糾纏，不受預(yù)定“程式”的干擾，它應(yīng)該是學(xué)生輕松自由、情趣盎然地學(xué)習(xí)語文的樂園。而語文學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)如行云流水，充滿著理解的愉悅、頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂，閃爍出迷人的個性光彩。

遺憾的是，時下不少語文課拘謹(jǐn)有余，灑脫不足;“牽牛式”的微觀提問有余，“開放式”的宏觀設(shè)計不足;“自以為是”式的課文剖析有余，“舉一反三”式的能力訓(xùn)練不足。坐在這樣的課堂里，我們看得到教師的“苦心孤詣”，卻看不到學(xué)生的“心領(lǐng)神會”，看得到學(xué)生在瑣瑣碎碎的問題“轟擊”下，“頻頻應(yīng)招”，卻看不到他們自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧。在看似熱鬧實則沉悶的氣氛中，教師懷抱著教材與教參，不敢越雷池半步，學(xué)生在教師早已劃定的“窄窄的小道”上亦步亦趨。這樣的課堂，教師放不開手腳，學(xué)生也放不開手腳，可謂“門窗緊閉”、“春風(fēng)不度”。長此以往，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣減退，主體意識淡化，成為了“知其然而不其所以然”的被動學(xué)習(xí)者，語文課的生機(jī)與活力，從何而來?

不少語文老師教了幾十年語文，到頭來越教越不知道如何教;不少學(xué)生學(xué)了七八年語文，越學(xué)越不知道怎么學(xué)。語文，似乎是一門玄妙莫測的學(xué)問。倒是有些自學(xué)成才的文學(xué)青年，沒有受過多少正八經(jīng)的“語文訓(xùn)練”，他們卻從語文自學(xué)中嘗到了成功的喜悅。筆者這么說，無意于否定語文課堂教學(xué)的成績，更不是否定語文教師的辛勤勞動。筆者只是認(rèn)為，多年來，我們的語文教學(xué)受到了太多理念的約束，從大面積看，語文教師的創(chuàng)造性發(fā)揮不夠，學(xué)生沒有成為真正意義上的主人，給語文課“松綁”已經(jīng)刻不容緩!

給語文課“松綁”，關(guān)鍵是思想“松綁”。只有站在學(xué)生的角度鉆研語文教材，設(shè)計語文教學(xué)方案，組織課堂教學(xué)，只有徹底沖破“以教師為中心”的思想樊籬，語文課才會清風(fēng)拂面，生機(jī)勃勃。因為，語文學(xué)習(xí)是一種富有個性的自主學(xué)習(xí)行為，感悟、理解、積累、運用，無不需要學(xué)生全身心的投入，如果學(xué)生的自主意識、參與意識、創(chuàng)新意識未被喚醒，教師所做的一切都將收效甚微。同樣一篇課文，不同的人讀它，所感所悟都不會完全相同。因此，即使教師對課文闡幽發(fā)微，分析得搖頭晃腦，頭頭是道，學(xué)生未必能感同身受。把語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，準(zhǔn)確洞察他們的學(xué)習(xí)心理，研究他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，這是語文教學(xué)設(shè)計的理論前提?！陡F人》這篇課文的教學(xué)，最大的成功就是一切從學(xué)生出發(fā)，把課堂變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的園地。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)出教師科學(xué)的學(xué)生觀和對課文的藝術(shù)再創(chuàng)造。

給語文課“松綁”，教師要跳出“煩瑣哲學(xué)”的怪圈，在實踐操作中學(xué)會“刪繁就簡”。很多認(rèn)真的教師，出于一片好心，將課本、教參中提到的觀點和自已的閱讀所得全變成課堂提問，上課時生怕遺漏了哪個“問題”，一篇好端端的文章被這些“問題”弄得去離破碎，而目全非。語文課充斥著全無用處的一問一答，學(xué)生哪還有活動的時空?《窮人》這堂課，找不到這類提問，教師提出的每一個“問題”都能開拓思維空間，有較強(qiáng)的思考價值和實用價值的。譬如，學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題質(zhì)疑，就自己受感動的地方談體會，自由選擇角色朗讀課文，揣摩桑娜的內(nèi)心活動，續(xù)寫故事等都是開放性“問題”，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運動量”，又有較大的“吸引力”，學(xué)生怎么不暢所欲言?

統(tǒng)編版窮人教學(xué)設(shè)計篇三

《窮人》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀篇

《窮人》教學(xué)設(shè)計之六

教學(xué)要求：

1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活；認(rèn)識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

教學(xué)重點、難點：通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。

教具：文字片一張

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的.。

（4）處理五個省略號

a、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學(xué)生說第一個省略號。

b、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。

（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）

c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12——結(jié)尾

6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）

（3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說。。。。。。這些話桑娜說出來沒有？

師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什么嗎？

師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。

統(tǒng)編版窮人教學(xué)設(shè)計篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會12個生字，正確讀寫相關(guān)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。

4.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。

二、教學(xué)重難點

通過感悟語言，學(xué)習(xí)作者運用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》

教學(xué)課件

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，回饋預(yù)習(xí)

今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。

（板題，讀題）

（交流預(yù)習(xí)成果：

指導(dǎo)觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法）

（二）自主探究，體悟情感

理清故事中描寫了哪幾個人物

誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？

對于主人公桑娜，通過預(yù)習(xí)，你們已有了初步的了解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？

請同學(xué)們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫出體現(xiàn)這個特點的詞語和句子4.再帶著體會朗讀朗讀。

自學(xué)后請研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起，討論交流。

（三）交流學(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟

（學(xué)生交流其它內(nèi)容時，相機(jī)評價，并引導(dǎo)學(xué)生互評，體會桑娜的特點）

1.重點指導(dǎo)課文的第一自然段

從課文的第一自然段，能體會到什么？

文中有兩個詞語準(zhǔn)確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點。

（通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會環(huán)境描寫的作用。）

教師引讀，學(xué)生接讀。

2.重點指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。

朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學(xué)們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？

指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會桑娜的善良，重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的.意思，指導(dǎo)學(xué)生運用找關(guān)鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（教師評價學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號省略了什么，指導(dǎo)讀好省略號）

教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）。

教師范讀后學(xué)生評點，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。（教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）

列夫·托爾斯泰用270個字，形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。

（四）拓展閱讀，情感提升

同樣一個故事內(nèi)容，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。

在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

統(tǒng)編版窮人教學(xué)設(shè)計篇五

【教材分析】

《窮人》是六年級上冊第三組的課文，學(xué)習(xí)本組課文，要在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫、抒發(fā)美好的情感?！陡F人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

【設(shè)計理念】

新課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)提高課堂的有效性。本課的設(shè)計從“讀、悟、寫”三個板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重難點。設(shè)計中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，緊扣課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文中人物進(jìn)行心靈的對話，抓住本課心理活動的訓(xùn)練點，提高課堂的實效性，并讓他們在學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文能力的同時受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

【教學(xué)重、難點】

學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

一、描述畫面，進(jìn)入情境文章開始，托爾斯泰就把我們帶到海邊。海上正起著風(fēng)暴，沒有月亮，外面又黑又冷，我們仿佛看到了這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚。就在這樣一個夜晚，我們走進(jìn)了桑娜和西蒙家中，請你找到文章中對這兩個家庭描寫的語段，自由朗讀，想一想，呈現(xiàn)在你面前的是怎樣的一幅畫面。你從中感受到了什么？

1、桑娜家的畫面。配文字投影：海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,餐具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。

2、西蒙家的畫面。配文字投影：屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯,是西蒙。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么東西似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,睡得正香甜。

西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣的一個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在床上。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)看到了窮人的悲慘。小結(jié)：文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼，，海上正起著風(fēng)暴。在這樣的一個夜晚，我們走進(jìn)了兩個窮人的家庭，，他們都很窮，但是桑娜家生活雖然十分艱難，確是溫馨、舒適的。西蒙家里又濕又冷，沒有一點生機(jī)與溫暖。在這樣的環(huán)境描寫中，我們已經(jīng)深切的感受到窮人的悲慘命運。這正是小說中環(huán)境描寫的重要性。板書(環(huán)境描寫)

二、體悟體悟“窮人”的美好心靈

○“桑娜”――

1、(課件：“西蒙”慘死圖。)師旁白：面對“西蒙”的凄慘死去，面對兩個嗷嗷待哺的孤兒，親愛的孩子們，此時此刻，假如你就是“桑娜”，你會怎樣做？(來，和善良的孩子握握手。)

2、同學(xué)們，那“桑娜”又是怎樣做的？怎樣想的呢？請孩子們自由地讀讀課文第8、9自然段，用波浪線勾畫出描寫桑娜抱養(yǎng)西蒙兩個孩子心理活動的句子，并想想從中你體會到什么。

3、生準(zhǔn)備、交流。

4、匯報并采取多種形式感情朗讀。句子一：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。(學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)質(zhì)疑)(1)她的心為什么跳得厲害？(2)這樣做是指怎樣做？(3)“非這樣做不可”是什么意思？(4)她為什么“非這樣做不可”？非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。不假思索地抱回兩個孩子，并不為什么，完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。

師串評：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”――如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！？她本能地決定：非這樣做不可！(來，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)

(5)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說話。

桑娜與其，不如()；

桑娜寧可()也要()句子二：“她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作受?！?，揍我一頓也好！”1、什么叫“忐忑不安”？(形容心神不定。)謝謝你告訴大家“忐忑不安”的意思。2、是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢？(生答后師串：是啊，把西蒙的.兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！)3、朗讀：平常我們抓住重點字詞朗讀句子，看看這段文字跟平常有什么不一樣的地方，那我們就抓住這5個省略號讀出桑娜由害怕緊張矛盾到堅定地心理變化。

先自由地練習(xí)練習(xí)吧！(生準(zhǔn)備)

誰最勇敢？敢第一個來讀――同學(xué)們，聽了他的朗讀，你最欣賞他哪個地方？――你能把他的優(yōu)點學(xué)過來嗎？來，試試這個地方――你特別注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，這既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，更是對發(fā)言同學(xué)的尊重。――善于學(xué)習(xí)的孩子是最聰明的孩子。――學(xué)會對別人的欣賞，是自己進(jìn)步的階梯……

孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定也有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話――2、總結(jié)寫法：桑娜的優(yōu)秀品質(zhì)是通過什么展現(xiàn)在你面前的？板書：心理活動小結(jié)：作者并沒有用豪言狀語去寫桑娜的語言和心情，卻是通過描寫她的心理活動真實、準(zhǔn)確的刻畫出了作為一個善良、淳樸的婦女此刻的真情實感。同學(xué)們，你們也一定行，試著動筆寫寫吧!3、遷移運用，運用本文學(xué)過的心理描寫的方法寫一寫下面的場景。語文試卷終于發(fā)下來了，我盯著試卷上鮮紅的“56”分，忐忑不安地想：

○“漁夫”――

1、辛苦了一天的“漁夫”終于回來了，當(dāng)他得知“西蒙”死了，還留下兩個可憐的孤兒時，他的表現(xiàn)如何？(生答。)

2、孩子們，你們找到這兒了嗎？(“找到了。”)在哪兒？(第24自然段)那請拿起書來，讓我們動情地朗讀吧――漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班牛莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()

如果把他們抱來()

這種矛盾憂慮的心理？

②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其()不如()

寧可()也要()

的這種決斷的心理？--理解“熬”字的意思。從“熬”字可以看出漁夫是個怎樣的人？(勤勞、善良、堅強(qiáng))3、小結(jié)：沙俄統(tǒng)治下“窮人”的命運是悲慘地，可他們的心地是善良的。本段文字又是通過什么描寫體現(xiàn)出來的呢？板書：語言描寫三、續(xù)寫1、(課件)不過，善良的孩子們，“漁夫”和“桑娜”收養(yǎng)了鄰居“西蒙”的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家展開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后……”要求：續(xù)寫時運用本課學(xué)到的環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫來表現(xiàn)人物的性格和命運。

2、交流。

師串評：謝謝你為我們描繪了一幅溫馨的畫面，他們是窮苦的，但他們一家人的心緊緊連在一起，他們無比幸福！

統(tǒng)編版窮人教學(xué)設(shè)計篇六

一、教學(xué)要求

1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。

3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

2．續(xù)編故事，展開想象。

三、教具準(zhǔn)備

1．生字生詞卡片。

2．教學(xué)掛圖。

四、教學(xué)時間：三課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課

1．聽寫詞語。

搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

灌進(jìn)來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛

2．同座互相批改。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫?托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）

2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個學(xué)生說說，大概意思正確就行。）

3，用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）

三、理清課文的敘述順序

1．開火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。

2。這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）

四、按分成的三段朗讀課文

1．同座互相練習(xí)朗讀。

2．指名分段朗讀。

五、識記生字。書寫生字詞

每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課后“思考?練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)抓住重點語句閱讀理解

1、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?/p>

2．學(xué)生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。

二、指導(dǎo)理解第一段

1。指名朗讀第一段。

2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？

（學(xué)生讀講有關(guān)的語句。）

3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？

（從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的；第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）

三、指導(dǎo)理解第二段

1．指名朗讀第二段。

2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）

3．從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。）

4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。）

5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）

四、指導(dǎo)理解第三段

1．指名朗讀第三段

2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）

3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）

五、練習(xí)概括課文的中心思想

1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。

2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）

3；作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。）

六、布置作業(yè)

1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。

2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，準(zhǔn)備聽寫。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：

聽寫詞語，指導(dǎo)展開想象續(xù)編故事。

教學(xué)過程：

一、聽寫“讀讀寫寫”中的部分詞語

1．今天我們要做個聽寫練習(xí)，聽寫“讀讀寫寫”中的詞語，請同學(xué)們先準(zhǔn)備一下，有不會寫的字，仔細(xì)看一看，也可以寫一寫。

2．聽寫詞語：

舒適：擱板帳子健康抱怨顧惜勉強(qiáng)

填飽傾聽探望憂慮潮濕沉默嚴(yán)肅

濺起浪花海風(fēng)呼嘯臉色蒼白自作自受

3．同座互相批改。

二、指導(dǎo)展開想象，續(xù)編故事

1、貼出掛圖。請同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容和這幅掛圖，想象一下，漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子以后，又會發(fā)生一些什么事情呢？

2、學(xué)生進(jìn)行交流，談自己對故事發(fā)展的想象，教師就想象是否合理作適當(dāng)指導(dǎo)。

3、課后“思考?練習(xí)”第五題要求續(xù)編故事，什么叫“續(xù)編故事”？（就是把這個故事繼續(xù)講下去。）請同學(xué)們根據(jù)自己的想象來續(xù)編故事，用二三百字把你續(xù)編的故事寫下來。寫的時候要注意兩點：一是續(xù)編的故事的中心思想和《窮人》這篇課文的中心思想要一致，漁夫、桑娜勤勞善良的品質(zhì)不能改變；二是故事情節(jié)的發(fā)展要合理。

三、學(xué)生寫續(xù)編的故事（大約用20分鐘）

四、請四五個學(xué)生讀續(xù)編的故事，師生酌情評議

五、布置作業(yè)

1．修改續(xù)編的故事。

2．預(yù)習(xí)下一課《琥珀》

板書：

桑娜探望西蒙

（窮憂）抱回孩子

心地善良漁夫歸來

統(tǒng)編版窮人教學(xué)設(shè)計篇七

設(shè)計意圖：

課文《窮人》以“窮”字貫穿全文，然而正是因為“窮”，才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì)。俄國大作家列夫*托爾斯泰采用多種形式，描寫人物的心理活動和周圍環(huán)境。我正是抓住了“窮”字和大作家的寫作形式對課文進(jìn)行剖析，根據(jù)桑娜心情的變化展開教學(xué)，找出相關(guān)句子進(jìn)行討論、分析。同時采用多媒體課件進(jìn)行渲染，大大加深學(xué)生對課文中“窮人”的體會與感受。這也正呼應(yīng)了作者的寫作目的：反映沙俄時期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高貴品質(zhì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、知識教學(xué)點

理解重點句：

1、……她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可……

2、……他會揍我的！那也活該，我自作自受……

3、……哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！

二、能力訓(xùn)練點

1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文。

三、德育滲透點

通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

四、美育滲透點

體會窮人夫婦的心靈之美。

重難點：

1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

2、展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前了解作家列夫托爾斯泰的生平事跡和當(dāng)時俄國的社會背景。

2、教師制作課件。

教學(xué)過程：

一、課件導(dǎo)入，復(fù)習(xí)

出示課件（寒風(fēng)呼嘯、波濤洶涌的海邊，有一座小屋，桑娜在門口張望著遠(yuǎn)方，等待丈夫的情景）。

問：同學(xué)們，你們看了這幅圖，有什么感受？（可憐、貧窮、悲苦……）

如此惡劣的環(huán)境，桑娜的丈夫卻還沒有歸來，她的心情是怎樣的？你能用課文第一段中的一個詞來說嗎？（心驚肉跳）。教師板書。

可是，這時又發(fā)生了什么事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)“抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“忐忑不安”

1、請同學(xué)們自己讀讀第二部分，找出一個詞來概括桑娜在抱回孩子時的心情！（忐忑不安）教師板書。

2、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢？（鄰居西蒙死了，桑娜領(lǐng)養(yǎng)了西蒙的兩個孩子，加上自己的五個孩子，她不知道往后的日子該怎么過，還覺得這樣肯定要受到丈夫的責(zé)怪和挨揍。）

3、以次看來，你覺得桑娜是一個怎樣的人？（善良）

（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨立思考，然后小組討論。）

教師適時課件出示重點語句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時點撥，可從以下幾方面說出。

句段1：

桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的鄰居?！皼]有一個人照顧她??！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門。

（學(xué)生談理解：桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居。執(zhí)意要去看看她。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。）

指導(dǎo)讀：讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來，因為是“想”，聲音還要輕些。

指名女生讀。

女生齊讀。(男生讀敘述的。)

句段2：

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。

出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅決。

渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦？(更沒有)這些都沒有想。

對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。

所以書上說：“她自己也不知道為什么要這樣做?！?/p>

理解：“非這樣做不可”――她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做。

從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。

指導(dǎo)讀：教師讀本小節(jié)第一句，學(xué)生齊讀第二句“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。”教師再讀本小節(jié)第三句。

句段3：

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”

門吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。

“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？”……桑娜沉思著，久久地坐在床前。

教師提問：她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……”)“他”是誰，后面省略了，你們能給她補(bǔ)上嗎？(“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個孩子，往后的日子怎么過呢？”)

所以她說“這可不是鬧著玩的”。她想到丈夫可能會責(zé)怪她，甚至?xí)崴?。因為他們實在太窮了，原來一家七口人也“只能”勉強(qiáng)填飽肚子。

指導(dǎo)讀：讀出“不安地”、“斷斷續(xù)續(xù)地” 的語氣。

示范：“是他來了!”(害怕他回來)“不，還沒來!”(后面感嘆號，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的復(fù)雜的心情。)“那也活該，我自作自受，……嗯，打我一頓也好?！?表示她心甘情愿，語調(diào)稍微平些。)

男生讀。 指名讀。

（學(xué)生理解：桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方?！白约旱奈鍌€孩子已經(jīng)夠他受的了?！庇旨由蟽蓚€，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）

總結(jié)：越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“平靜”

1、請同學(xué)們自己讀讀第三部分，用一個詞來概括漁夫回家后催促桑娜抱回孩子，桑娜當(dāng)時的心情！（平靜、坐著一動不動）教師板書。

2、為什么桑娜的心情會發(fā)生這樣大的變化？（這跟丈夫的表現(xiàn)有關(guān)，丈夫同樣善良，他催促桑娜抱回孩子）

3、以次看來，你覺得丈夫是一個怎樣的人？（善良）

（1）自讀第三部分，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論、交流） 句段：

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！笆莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

指導(dǎo)讀：丈夫的“是個問題！”從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”中充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。

男生齊讀。

這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以從哪一個詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(“熬?！睆摹鞍尽弊稚峡梢钥闯鰸O夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達(dá)了漁夫的堅強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。）

讀到這里，我們可以用上一組關(guān)聯(lián)詞語：寧愿……也…… （學(xué)生練習(xí)說話）

筆練：

根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱過來，（ ）；如果把這兩個孩子抱過來，；寧愿（ ），也（ ）。

指點：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無旁貸的。

指名分角色讀對話。

教師小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

4、師生共同總結(jié)。

教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。

5、理解最后一句話。

“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開帳子。

小說到這里就結(jié)束了。你覺得這個結(jié)尾怎么樣？這樣的結(jié)尾。使我們想到了什么？你能接下去補(bǔ)充兩句嗎？

(學(xué)生說：“看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得流出了眼淚。”或“漁夫?qū)ζ拮诱f：‘桑娜，你做得對!’”)

這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個結(jié)尾使你想到的。這個結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。

6、總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們：窮人的生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。

四、課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能

出示課件，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

課件內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠……）

統(tǒng)編版窮人教學(xué)設(shè)計篇八

一、教材分析

《窮人》是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文內(nèi)容上有兩個重點：一是表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實的土壤，真實地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。

課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)有三個方面：

1.學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

本課的重點是感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。難點是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

擬定兩課時達(dá)成目標(biāo)：

第一課時安排自主學(xué)會生字，初知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感悟沙俄時代窮人生活的貧困。而第二課時的教學(xué)任務(wù)則安排為抓住人物對話、心理描寫的重點語句感悟桑娜和漁夫的善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。并展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

三、學(xué)情分析

本班學(xué)生已經(jīng)有了一定的有感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容的能力，對于課文所要贊揚(yáng)的人物品質(zhì)他們能有所感悟，但難免流于淺表。通過環(huán)境、語言、心理等的描寫表現(xiàn)人物的寫法以前也有所接觸，但要他們靈活運用這種寫法，對于大部分學(xué)生而言還處在摸索階段，因此我想以本篇課文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生練筆的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象續(xù)編故事。

四、突破重難點的策略

學(xué)習(xí)本文，重點是從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。我準(zhǔn)備在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生深層研讀，從而感受人物品質(zhì)。讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質(zhì)。抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。桑娜抱孤兒回家部分，重點研究“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種矛盾的心理中，體會桑娜的善良品質(zhì)。教學(xué)時，首先讓學(xué)生充分的朗讀描寫桑娜心理活動的語句，然后組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？為什么會想到這些？通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動，同時明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動的語句，了解省略號的作用。最后通過多種形式的朗讀，進(jìn)一步體會桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對話部分，則以讀為主，在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。通過朗讀，讀出兩人不同的性格。

在學(xué)完課文后，讓學(xué)生回顧所學(xué)，體會作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。再安排練筆，仿照大作家托爾斯泰的寫法續(xù)寫故事。

五、第二課時教學(xué)過程

第一步、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

第二步、進(jìn)入桑娜內(nèi)心，感知人物品質(zhì)。

第三步、感情朗讀對話，體會漁夫品格。

第四步、展開合理想象，續(xù)編《窮人》故事。

統(tǒng)編版窮人教學(xué)設(shè)計篇九

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)12個生字詞，會寫6個生字，正確讀寫“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法，了解文章的主要內(nèi)容（故事），學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、心理等描寫，來刻畫人物形象的方法，并明確女主人公桑娜的人物形象。

3、學(xué)生通過了解文章內(nèi)容，感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點

【重點】

梳理本文的主要內(nèi)容，明確女主人公桑娜的形象。

【難點】

感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。

三、教學(xué)方法

多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。

四、教學(xué)過程

（一）出示課題，導(dǎo)入新課

板書“窮人”二字，提問學(xué)生看到這兩個字有什么想法以及自己想到了什么？接下來導(dǎo)入新課，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文，它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國窮苦人民，那在這篇文章里又說到了他們的哪些事情呢？接下來讓我們一探究竟吧！

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，將文中不認(rèn)識的生字詞圈畫出來，老師通過ppt進(jìn)行正音以及書寫指導(dǎo)。

（擱、掀、魁、霉、裹、怨等）

2、同學(xué)們，接下來大家再次朗讀課文，在朗讀的過程中思考一個問題：這篇文章主要敘述了一件什么事情？

明確：一位漁夫的妻子桑娜在一個風(fēng)雨交加的夜晚來到鄰居西蒙的家中，發(fā)現(xiàn)西蒙死后，在一系列的心里掙扎過程之后，毅然決定收養(yǎng)她的兩個孤兒，并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個孤兒的故事。

（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

（三）抓住重點，體悟道理

過渡：我們知道在那個夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后，大家覺得在這篇文章中，女主人公桑娜是一個怎樣的人？從哪些描寫中可以看出來？（學(xué)生進(jìn)行思考，然后小組合作，討論，教師總結(jié)）

1、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好?！?/p>

明確：桑娜自己家里過得也很拮據(jù)，所以，在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時，她心跳很厲害，另一方面，也是在擔(dān)心自己的丈夫可能會不同意，但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良、有同情心、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。

2、“桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來??？……”

明確：此段運用神態(tài)描寫以及心理描寫，向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象?！吧n白”“激動”可以體現(xiàn)出桑娜此時此刻心理的跌宕起伏。

3、分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組，朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動作、語言、以及心理等描寫，從而深刻體會女主人公桑娜的人物形象。

（四）總結(jié)全文，拓展延伸

通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情，并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來，大家大膽想象一下，如果當(dāng)時漁夫不同意收養(yǎng)兩個孩子，后來又會發(fā)生什么事情呢？下節(jié)課同學(xué)們一起來分享一下自己的奇思妙想。

（五）課后作業(yè)

找俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品，并向大家分享讀后感。

統(tǒng)編版窮人教學(xué)設(shè)計篇十

一、教材簡析：

《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。當(dāng)時，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯覺、幻覺的運用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開去，讓學(xué)生在深挖文本的過程中 ，真切地感受，做到入情入境。

二、教學(xué)對象分析：

六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明：通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對于六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會本課10個生字，正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

（二）能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象的能力。

2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：

在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

四、教學(xué)重、難點：

（一）理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

（二）學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

五、教學(xué)策略：

誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）多媒體課件。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。

七、課時安排：二課時

第一課時

【主要目標(biāo)要求】：

1、學(xué)會本課十個生字，正確讀寫生詞。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。

3、流利地朗讀課文。

【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引出“窮人”

（一） 揭示課題，看題質(zhì)疑。

（二）學(xué)生匯報收集資料，教師介紹作家。

二、初讀課文，了解“窮人”

（一）學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：

1、讀準(zhǔn)字音。

2、歸納課文主要內(nèi)容。

（二）反饋檢查：

1、學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。

2、歸納課文主要內(nèi)容。

3、理清文章的脈絡(luò)。

三、品讀感悟，對話窮母親

（一）默讀課文。思考：課文哪些地方寫了 “窮”？找出相關(guān)的語句深入體會。

（二）根據(jù)學(xué)生匯報，品讀 寫“窮”的內(nèi)容。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜家的窮，感受桑娜的勤勞。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解西蒙的窮，感受西蒙偉大的母愛。

第二課時

【目標(biāo)要求】：

1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

一、復(fù)習(xí)孕情，再現(xiàn)窮母親

教師配樂導(dǎo)入：昨天，俄國著名作家列夫托爾斯泰把我們帶到了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，外面又黑又冷，桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開西蒙的家門，西蒙的屋子沒有生爐子，又潮濕又陰冷，她發(fā)現(xiàn)西蒙仰面躺著，一動不動，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，他們睡得又香又甜。你看到此情此景，你會怎么做呢？桑娜的選擇又是怎樣呢？讓我們再次走進(jìn)課文。

【設(shè)計意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意用充滿哀怨的音樂渲染氣氛，接著教師聲情并茂的陳述，營造出西蒙死的凄涼的氛圍，調(diào)動學(xué)生的情感因素。因為語文課堂只有激起學(xué)生的情感因素，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感能得以啟動并保持，就會形成“情感動力”，它能推動學(xué)生主動地走進(jìn)課文，也為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)?！?/p>

二、品讀感悟，對話窮鄰居

（一）賞， 桑娜的善良

1、默讀課文8――11自然段。思考：把課文中最使你感動的地方畫出來，寫上自己的體會。

2、學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo)，重點指導(dǎo)品讀以下的句子：

（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

①學(xué)生匯報感受。

②引導(dǎo)想象，對話人物。以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，而沒有想到……沒有想到……也沒有想到……”創(chuàng)設(shè)情景，體會桑娜抱走兩個小孩的不假思索。

③用一個詞語形容桑娜抱孩子回家的決定，深入體會桑娜抱走兩個小孩的不假思索。

④引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式朗讀，體會理解。

（2）桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作受?！牛嵛乙活D也好！”

①理解“忐忑不安”的意思。

②學(xué)生自由朗讀，體會桑娜的忐忑不安。

③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入體會桑娜的忐忑不安，并指導(dǎo)個性化朗讀。

④師生合作朗讀。

⑤體會桑娜的品格。

【設(shè)計意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以通過指導(dǎo)學(xué)生在默讀理解，聯(lián)系上下文體會，質(zhì)疑與進(jìn)入角色解疑深度挖掘，朗讀中想象感受教學(xué)活動中，充分調(diào)動學(xué)生的主動性的同時，讓學(xué)生通過多種方式調(diào)動學(xué)生的情感因素走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作品中的對話。所以學(xué)生不僅能真切地感悟桑娜的忐忑不安，體會桑娜的善良，還能感受作者的創(chuàng)作技巧，領(lǐng)悟作者以心理描寫刻畫人物形象的高超。這樣讓學(xué)生在大量的語文實踐中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)?！?/p>

（二）賞，漁夫的善良

1、學(xué)生默讀課文12――27自然段，邊讀邊劃，劃出使自己感動的句子，邊讀邊想，在書本的空白出寫上批注和感受。

2、小組中交流感受。

3、學(xué)生匯報。

（1）相機(jī)指導(dǎo)體會兩次沉默。

兩個人沉默了一陣。

“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。

①學(xué)生匯報感受。

②學(xué)生質(zhì)疑，理解桑娜的沉默。

③學(xué)生感情朗讀。

（2）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班牛莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

①學(xué)生自由朗讀體會、

②學(xué)生匯報體會

③創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入角色,引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的神態(tài)、語言、動作中體會漁夫的思想，并讓學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀。

④創(chuàng)設(shè)情景，想象漁夫一家怎么“熬”日子。相機(jī)進(jìn)行小練筆。

小練筆：想象漁夫一家怎么“熬”日子的一個片段描寫，引導(dǎo)學(xué)

生用上本課所學(xué)的方法寫，如：環(huán)境描寫、心理描寫、對話描寫、神態(tài)描寫。

⑤學(xué)生匯報反饋。

⑥引導(dǎo)學(xué)生體會漁夫的品格。

【設(shè)計意圖：開始的讀、思、議中，是一種學(xué)法的遷移，讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主性能力的提高。進(jìn)而通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生走近人物，以抓住重點詞語品味，感情朗讀、情景想象，讀寫結(jié)合等方法體會。通過多種方式語文活動，讓學(xué)生學(xué)語言，用語言，從中領(lǐng)悟作者以神態(tài)、對話描寫刻畫人物的方法。并且調(diào)動了學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生進(jìn)入角色。】

3、師生分角色朗讀課文。

【設(shè)計意圖：通過角色朗讀，使學(xué)生進(jìn)入角色，走進(jìn)文本，融進(jìn)情感，達(dá)到感情的升華?！?/p>

4、指導(dǎo)體會作家結(jié)尾的巧妙。

三、布置作業(yè)，總結(jié)全文。

（一）教師總結(jié)。

1、學(xué)生談感受。

2、教師總結(jié)。

（二）布置作業(yè)。

1、抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2、續(xù)寫《窮人》。（運用課文中用環(huán)境、心理和對話描寫刻畫人物形象的方法）

3、閱讀列夫托爾斯泰其他作品。

【設(shè)計意圖：作業(yè)的布置通過抄寫培養(yǎng)學(xué)生積累的語言的習(xí)慣，通過續(xù)寫著力培養(yǎng)學(xué)生想象能力，并做到學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)生對課文中所學(xué)的幾中刻畫人物方法的寫法的運用，提高學(xué)生寫作能力。通過課外閱讀，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。體現(xiàn)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與精神】

四、板書設(shè)計：

西蒙 偉大的母愛

窮人 桑娜

勤勞、善良…… 寧可……也不……

漁夫

統(tǒng)編版窮人教學(xué)設(shè)計篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

4、深入文本內(nèi)容。通過窮人桑娜、漁夫的言行，剖析人物內(nèi)心世界。

【教學(xué)重點】

1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

【教學(xué)難點】

體會文中描寫桑娜心理活動變化的句子，掌握心理描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前搜集資料、課件

【教學(xué)過程】

第一課時

【主要目標(biāo)要求】

1、學(xué)會本課十個生字，正確讀寫生詞。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。

3、流利地朗讀課文。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引出“窮人”

1、揭示課題，看題質(zhì)疑。

2、學(xué)生匯報收集資料，教師介紹作家。

3、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心里想到些什么?

課文為什么用“窮人”做題目?

4、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。

5、學(xué)生交流搜集的資料。

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

列夫?托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期

就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種

種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

6、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

二、初讀課文，了解課文大意

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)

2、再讀課文，想想課文講了一件什么事?

(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)

3、抽生檢查讀書情況，并正音。

三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他

們的窮?

2、給課文劃分段落

第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。

四、自讀課文，理解文意，體悟“窮”

1、質(zhì)疑激趣師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮??老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點的方式：第一，默讀課文，找到能證明你的觀點的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫?第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。

2、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。(小組交流觀點。)

3、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個要點：

(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。(課件)古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。

(2)從“吃、穿”看出“窮”。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。

(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?！霸愀猓嬖愀?什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚!謝謝上帝，總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢?”相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，(品讀夫妻的對話。)

五、作業(yè)

抄寫生字詞

第二課時

一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)

1、回憶文章寫了一件什么事。

師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。

二、理解：“窮”人(精神上的富有)

1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?

2、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

(善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)

師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!

3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?

(環(huán)境、人物對話、心理活動)

4、品讀對話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。

⑴指名分角色朗讀第三部分(第12—27自然段)中的對話部分。

⑵找找：對話中幾次寫到沉默?并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默?在沉默中他們各自會想些什么?

5、指名發(fā)言，出示句子

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！?/p>

①指名朗讀句子。

②議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮些什么?(西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴(yán)重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)?？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個孩子，往后的日子就更難過了。)

③說說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定?(把孩子抱來，一家人熬下去。)

④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的!”

a.換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅持、克服)

b.討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?(體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現(xiàn)了漁夫的堅強(qiáng)，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。)

三、細(xì)讀重點句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

1、交流描寫環(huán)境的句子：

課件出示：

(1)屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。

(2)對西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。)

2、描寫心理活動的句子：

(1)桑娜沉思……桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?

(2)她忐忑不安地想：……為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。)

學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)雜心理。那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。

(3)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會到了什么?

3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。

(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

(2)說說自己體會到了什么?

(讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。)

(3)同桌分角色讀。

讀完后，你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?

(第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)

(4)課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!”

這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)

四、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

2、學(xué)生分角色有感情地朗讀對話部分。

3、想象：漁夫一家今后的生活會是如何。

4、學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。

板書:

窮人

桑娜:等待漁夫探望西蒙-------勤勞善良

漁夫:回來能熬-------勇敢堅強(qiáng)

統(tǒng)編版窮人教學(xué)設(shè)計篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

2、理解文中重點句子，展開想象，合理續(xù)編。

3、結(jié)合上一節(jié)已了解的托爾斯泰寫作風(fēng)格來體會該文寫作中的精妙。

重點難點：

通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了課文，并了解到了托爾斯泰的寫作品格（指名結(jié)合板書說）。

2、回顧《窮人》一文如何通過桑娜的一系列活動展開情節(jié)（隨生回答板書）。

3、結(jié)合板書初步點明文章結(jié)構(gòu)安排上的精巧之處及手法的多樣。

師：今天我們要進(jìn)一步借助課文學(xué)習(xí)來具體感受窮人的高貴品質(zhì)及托爾斯泰的小說魅力。

二、教學(xué)新課。

桑娜第一次心理活動在什么情況下展開的？

（點明作者由環(huán)境描寫轉(zhuǎn)入心理活動的作用），透過桑娜的沉思，你看到了什么？點明表達(dá)上的含蓄）

桑娜由擔(dān)心丈夫到牽掛鄰居，體現(xiàn)了桑娜的善良，誰來讀讀西蒙家的故事，你們從中感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受語言的視覺效果，表達(dá)上的細(xì)膩）

桑娜做了什么？這個舉動對于整篇小說有何意義？作者如何處理這句話的，有何表達(dá)效果？（點出對人物刻畫的含蓄、深刻及結(jié)構(gòu)上的精巧，不留痕跡）

體會桑娜心理變化及原因，指導(dǎo)讀。

孩子真的會得救嗎？在桑娜的沉思中，門突然開了?？礉O夫如何出場的？理解“清新的海風(fēng)”

漁夫的歸來讓桑娜不再擔(dān)心他的安危，但此時的桑娜卻滿懷心事，而今天讓漁夫是“一條漁也沒打到”，誰來讀出漁夫和桑娜的對話？

伴隨漁夫的催促，你想到了什么？（孩子得救了）

對漁夫性格的刻畫是通過什么完成的？（語言、神態(tài)、動作）

對比桑娜和漁夫性格的不同及刻畫手法的不同，點明作者刻畫人物性格的多樣手法及含蓄性。

師：也只有這樣一個柔美與強(qiáng)健結(jié)合，又充滿勤勞、善良、關(guān)愛的家庭才會使孩子的身心同時得救，也只有這樣的家庭才會在風(fēng)暴來臨時依然——溫暖而舒適。（點明背景，交待另一重要作用，及托爾斯泰作品的人道主義思想）

女生齊讀最后一段，逐句解讀“拉開簾子”的雙重作用，故事落下了帷幕，新生活才剛剛開始。

師：小說結(jié)束了是因為完成了對人物品格的塑造，但生活卻遠(yuǎn)未結(jié)束，托爾斯泰的小說突破了小說的封閉方式。像生活一樣無始無終。

三、課外拓展

善良的漁夫和桑娜決心用勤勞的雙手及他們的愛心來撫養(yǎng)孩子們長大，以后的生活會怎樣大膽猜測（講評）

請同學(xué)們也來做一回文學(xué)大師，幫助漁夫一家撫養(yǎng)大這七個孩子。

教學(xué)反思

成功之處：

《窮人》是俄國大文豪托爾斯泰晚年的作品。小說講述的故事并不復(fù)雜，但經(jīng)過作家巧妙的文學(xué)加工就變得充滿溫情、懸念以及最淳樸、真實的心靈美。本課的教學(xué)設(shè)計就是想同時體現(xiàn)作家高超的寫作技巧及文中窮人的高貴品格，做到這兩點非常不容易，因此，我首先引導(dǎo)學(xué)生搜集了大量托爾斯泰的資料，整理出他的寫作風(fēng)格，并對課文進(jìn)行了深入的分析挖掘，打破了傳統(tǒng)教參對小說的四部分劃分法，而改以女主人公桑娜的活動為線索來串聯(lián)起各部分故事情節(jié)。我個人認(rèn)為這樣處理也許更符合原作者的寫作意圖，對人物品質(zhì)、作品藝術(shù)結(jié)構(gòu)的理解也更有幫助。小學(xué)階段職此精彩的課文極少，我下是要利用這有限的資源對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)的熏陶，至于其他思想性工具性還在其次并且?guī)缀趺科n文都可以做到這兩點。鑒于本文的寫作技巧既多樣又精妙，為了不單純地變成一堂文學(xué)批評課，我按照情節(jié)的發(fā)展巧妙設(shè)計了許多過渡語，設(shè)疑句及幫助學(xué)生理解主題的問題，邊理解邊點評。在我看來，學(xué)生是極感興趣的，他們能較好體會到原文中語句所傳達(dá)出的弦外之音，體會到某些地方寫法上的獨到之處，體會到某些帶有音樂性、懸念性及鋪墊作用的語句的特殊作用，甚至還能體會到對桑娜和漁夫性格刻畫方法的不同之處?？吹贸鏊麄冋娴谋贿@篇小說所吸引，以至要最后水到渠成地完成了最精彩的謝幕（桑娜拉開了帳子）。如果沒有飽滿感情的配合，如果沒有對人物命運的關(guān)注，他們不會意識到新生活即將開始。從這些地方來看，我認(rèn)為這堂課達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)效果。

不足之處：

由于本文的文本較長，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地，而課堂時間又相當(dāng)有限，所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷，還應(yīng)該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實現(xiàn)，包括板書上還有兩條重要線索，我因時間關(guān)系也未強(qiáng)行點出，結(jié)尾的續(xù)寫意向也只談了一名同學(xué)，甚為遺憾！這種遺憾也許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補(bǔ)，只得利用課余時間完成，而同學(xué)們的續(xù)寫充滿了想象，又注意秉承了人物的性格和當(dāng)時的背景，寫得很精彩！

統(tǒng)編版窮人教學(xué)設(shè)計篇十三

一）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活，教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、注意細(xì)節(jié)描寫，敘編《窮人》的故事。

二）教學(xué)重點：從桑娜和漁夫的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

三）教學(xué)難點：續(xù)編《窮人》的故事。

四）教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，自制投影片。

五）課堂教學(xué)活動流程：階段目標(biāo)設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動評價。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入新課。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。

等待丈夫：溫暖、舒適。

抱回孤兒：探望西蒙?？部啦话惨?、桑娜等待丈夫歸來

二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。

三、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。

深層研讀讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀體會合作探究的學(xué)習(xí)方式。

（1）指名學(xué)生分角色朗讀在朗讀過程中歸納部分的內(nèi)容，找出自己不懂或認(rèn)為感興趣的問題，提出來大家討論

（2）自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容，師板書：

1）三名同學(xué)分角色朗讀

2）學(xué)生自由組合角色朗讀

四、理解這部分內(nèi)容，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

引導(dǎo)學(xué)生提出問題解決問題，同學(xué)共同研究，討論，回答這些問題。

生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。

（1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？

（2）當(dāng)漁夫問她“你在家里做些什么的時候，又娜的神態(tài)如何？

（3）兩個沉默是什么意思。

（4）漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？

（5）漁夫是怎么決定的？

五、評讀評寫法學(xué)習(xí)用樸實的語言表達(dá)真情實感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么？

說說漁夫和桑娜各是怎樣的人？

指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么？

續(xù)編《窮人》的故事注意兩點：

（1）要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點。

（2）無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物思想不能變。描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話。

桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫：憨厚正直，關(guān)心他人的美好的心靈。

本文講的是：

反映了：

表現(xiàn)了：

根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事：

附板書設(shè)計：