作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

《熱愛生命》教案設(shè)計篇一

通過這次主題班會，進一步增強學(xué)生的安全意識和自我保護意識；掌握一些自救自護的本領(lǐng)；珍惜生命，健康成長。

1、主持人致開場詞

親愛的同學(xué)們，大家好！每個人都有資格享受愉快的生命，但生命的遭遇往往是意想不到的。然而，總會在那不經(jīng)意的一瞬間，生命的泉水便會永遠枯竭。衡陽的大火是那樣無情，吞噬了多少個年輕的生命！唐山的地震又是那樣殘忍，拆散了多少個幸福的家庭！分貧富貴賤。無論咿呀學(xué)語還是學(xué)富五車，如果缺少應(yīng)有的警惕，危險可能就在那一瞬間。人的生命只有一次，生命是多么珍貴！是的，沒有比生命更寶貴的東西了。所以，我們要懂得關(guān)愛生命，學(xué)會自救自護。“珍惜生命安全第一”主題班會現(xiàn)在開始！

2、質(zhì)疑

同學(xué)們，當你面對熊熊大火，你是慌不擇路還是冷靜逃脫？當你面對兇惡的持刀歹徒，你是沖上去搏斗還是機智自救？當你面對失敗的挫折和外界的壓力，你是痛苦萬分還是理智面對？當你面對網(wǎng)絡(luò)游戲的巨大誘惑，你是沉溺其中還是適可而止？這種種情形，如果你不懂得正確處理、不懂得怎樣在危險面前保護自己，只會在你人生的路上留下痛苦的一筆。生命是最寶貴的，它也是脆弱的、不堪一擊的。所以安全對我們來說是何等的重要。

1、關(guān)于樓梯安全，下面哪些行為是不可取的？

ａ。上下樓梯時，靠右側(cè)行走。

ｂ。下課的時候和同學(xué)坐在樓梯臺階上看課外書。

ｃ。玩上下樓梯游戲。

2.如果你在學(xué)校里看見許多同學(xué)擁擠在一起，不可取的做法是？

ａ。趕緊擠進去看看出了什么事。

ｂ。招呼同學(xué)去看熱鬧。

ｃ。情況危險，立刻報告老師。

3.下課了，下面的哪些游戲方式容易造成意外傷害？

ａ。在操場上和同學(xué)一起跳繩、打籃球。

ｂ。在教室捉迷藏。

ｃ。攀爬籃球架。

4.在運動中發(fā)生意外傷害事故后，下列哪種做法是錯誤的？

ａ。碰傷、摔傷較嚴重的時候，不要輕易搬動傷者，以免加重傷勢。

ｂ。傷口出血用指壓或用布條綁扎止血。

ｃ。骨折的時候，用布條先綁緊固定。

5.打掃教室衛(wèi)生時，下面哪些行為可能很危險？

ａ。身子探出窗外擦玻璃。

ｂ。用濕抹布擦燈管。

ｃ。把凳子放在桌子上，站在上面清除臟物。

6.一個和你要好的同學(xué)，找到你說：某同學(xué)家里很有錢，明天把他帶到一個很隱蔽的地方，然后打電話給他的父母，向他們要錢。弄到錢后，大家一起去網(wǎng)吧。這時你應(yīng)該怎么做？

ａ。堅決制止，告訴他這是違法行為。

ｂ。立即告訴老師或家長。如果時間比較緊迫，就撥打１１０。

ｃ。既不參與也不向任何人報告，因為我們都是好朋友。

7.一個學(xué)生在上學(xué)路上，突然一個陌生人走近他，萬分焦急地說：“我家有一個老奶奶病重，就快不行了，最后想看看小孫子，可是，他在外地，你就幫幫我，去醫(yī)院看看老奶奶?！闭_的處理方法是什么？

ａ。老奶奶太可憐了，別人有困難應(yīng)該去幫助。

ｂ。拒絕去，把情況報告老師。

ｃ。事情很急，先去，事后再告訴老師。

8.某學(xué)校給學(xué)生喝加餐牛奶，由于牛奶過期，導(dǎo)致學(xué)生集體腹瀉、嘔吐。對此應(yīng)該由誰承擔(dān)責(zé)任？

ａ。學(xué)校。

ｂ。學(xué)校和供應(yīng)商。

ｃ。學(xué)生自己。

9.叮當最近突然收到“恭喜你中大獎”的郵件：恭喜你在某自動抽獎活動中，中得大獎，可以免費獲得電腦、手機等高價商品，不過要先支付一筆郵資。請幫助叮當找到最正確的處理方法。

ａ。真是“天下掉下個大餡餅”，趕快取了壓歲錢寄出去。

ｂ。把情況報告給長輩，通過合法途徑揭穿騙局。

ｃ。給對方寫回信，詢問具體獲獎情況，并告訴對方如何聯(lián)絡(luò)自己。

10.大黃經(jīng)常以暴力欺負同學(xué)，還威脅他們不許告訴任何人。下面哪些處理方法是正確的？芽

ａ。鼓起勇氣對大黃說“不！”、“停止！”，并向父母、老師、同學(xué)尋求幫助。

ｂ。學(xué)習(xí)空手道，找機會狠狠報復(fù)大黃。

ｃ。不敢告訴任何人，堅決要求父母為自己轉(zhuǎn)學(xué)。

11.如果不幸遭遇綁架，下面的哪些自救方法是非常有效的？芽

ａ。不要激怒歹徒，盡量保護自己不受傷害。

ｂ。不放棄希望，尋找機會報警或逃離。

ｃ。牢記與救援和破案有關(guān)的信息：如歹徒的人數(shù)、姓名、身形、口音等特征，還有劫持的時間、地點、劫持的方向，劫往地點，自己所處環(huán)境等。

12.放學(xué)回家的路上，總有些社會青年強行向同學(xué)索要財物，不給錢就打人，正確的處理方法是什么？

ａ。自認倒霉，花錢消災(zāi)，以后躲著他們，并將事情隱瞞下去。

ｂ。如情況緊急，可把財物給他們，先保護自己，避免白白挨打。

ｃ。記住對方的相關(guān)特征，迅速報告老師、家長和當?shù)嘏沙鏊ɑ虼颍保保皥缶?/p>

13.獨自一個人在上學(xué)途中，下面哪些做法是錯誤的？

ａ。給陌生人帶路。

ｂ。不吃陌生人的食物、不喝陌生人的飲料。

ｃ。不隨便接受陌生人的禮物。

《熱愛生命》教案設(shè)計篇二

（先要求學(xué)生讀注釋1，再補充：歐洲文藝復(fù)興時期被馬克思稱為“產(chǎn)生巨人”的時代，一大批解除的科學(xué)家、藝術(shù)家、思想家都出現(xiàn)在這一時期，如哥白尼、伽利略、哥倫布、麥哲倫，芬奇、拉斐爾、米開朗琪羅，但丁、薄伽丘、拉伯雷、莎士比亞，及培根、蒙田等等?！稛釔凵肥敲商锿砟陮懙囊黄S筆。現(xiàn)在我們認真讀讀課文，體會一下此文的“生命”與上文的“生命”有什么異同。

１．《敬畏生命》與《熱愛生命》中的“生命”含義有什么不同？

〖前者是指普遍的、抽象的生命，指生生不息的生命現(xiàn)象，具體歌頌的是生命繁衍的無私、執(zhí)著、頑強的本質(zhì)特征；后者指人的生命，具體指的是人生、生活，倡導(dǎo)一種積極樂觀的人生態(tài)度。

２．文中哪些語句表現(xiàn)了作者對生命的熱愛？（要求學(xué)生熟悉課文，能說出主要句子。）

３．作者在第一段運用了對比的寫法，表現(xiàn)在哪些地方？

〖首先，把日子分為兩種，一是令人不快的時候，一是風(fēng)和日麗的`時候（即“壞日子”和“好日子”）。然后，對兩種不同的日子采取兩種不同的度日態(tài)度和方法，“壞日子”要“消磨”、“要飛快的去‘度’”；“好日子”要“慢慢地”“細細地”“賞玩”、“領(lǐng)略”、“品嘗”。最后再把那些“哲人”和“我”對生命的不同看法作對比，他們“打發(fā)”、“消磨”、“無視”它，認為生命是“苦事”、“賤物”；“我認為生命是”“值得稱頌”、“富有樂趣”，是“自然的厚賜”，“是優(yōu)越無比的”。

４．怎樣理解“生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的”？

〖人的生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時光演化而來的，是自然的哺育，也是自然的杰作，無可比擬。

５．對待生命的不同態(tài)度，會導(dǎo)致怎樣不同的結(jié)果？

〖“糊涂人一生枯燥無味”，樂觀者充滿生活樂趣。

６．第二段談到“享受生活要講究方法”，文中談到了哪些方法？

〖抓緊時間和有效的利用時間。只有正確認識生命，以樂觀的態(tài)度去看待生活，關(guān)心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活（這是對生命的認識和態(tài)度問題）。

７．作者為什么說“我對隨時告別人生，毫不惋惜。只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”？

〖因為樂于生的人好好地享受了生活，對于死亡就不會感到遺憾。而“我”熱愛生活，“比別人多享受到一倍的生活”，當需要告別人生的時候，“我”會毫不惋惜。

８．兩段內(nèi)容各有什么側(cè)重點？（這個問題擬再分成幾個小問題來引導(dǎo)學(xué)生逐步完成。）

〖第一段側(cè)重從不同的生活態(tài)度，表明為什么要熱愛生活。第二段著重從生與死，生命的短暫談怎樣熱愛生命──抓緊時間、有效利用時間、使生命過得豐盈充實。

（引導(dǎo)學(xué)生從題材、主旨、表達、風(fēng)格幾方面比較。）

〖同：主旨相通，談生命，表達珍愛生命的情感。

異：前文著重談對生命的本質(zhì)特征的認識，表現(xiàn)生命繁衍的無私、執(zhí)著、頑強、令人敬畏。后文著重談對人生的態(tài)度，倡導(dǎo)以積極進取樂觀的態(tài)度去對待人生。前文以描寫抒情為主，寫得細膩含蓄。后文以議論為主，直抒胸臆，樸素深刻。

１． 書面完成練習(xí)第二題。

２． 做《文段閱讀》中第一課的作業(yè)。

３． 如有時間可課內(nèi)做“一課一練”。

附板書設(shè)計：

熱愛生命

蒙田

度日： 壞日子 消磨 飛快地去“度”

好日子 慢慢地賞玩 細細品嘗

“哲人”：打發(fā) 消磨 回避 無視它 苦事 賤物 糊涂人一生枯燥無味

“我”：稱頌 富有樂趣 無比優(yōu)越 樂觀者充滿生活樂趣

第一段側(cè)重從不同的生活態(tài)度，表明為什么要熱愛生活。

第二段著重從生與死，談怎樣熱愛生命──抓緊時間、有效利用時間、使生命過得豐盈充實。

同：主旨相通，談生命，表達珍愛生命的情感。

異：前文著重談對生命的本質(zhì)特征的認識，表現(xiàn)生命繁衍的無私、執(zhí)著、頑強、令人敬畏。

后文著重談對人生的態(tài)度，倡導(dǎo)以積極進取樂觀的態(tài)度去對待人生。前文以描寫抒情為主，寫得細膩含蓄。后文以議論為主，直抒胸臆，樸素深刻。

《熱愛生命》教案設(shè)計篇三

(一)知識與技能：

1、初步了解歐洲文藝復(fù)興時期法國思想家、散文家蒙田

2、了解隨筆這種文體

3、積累本文需掌握的重點字音、字詞、字義

4、學(xué)會閱讀的簡單技巧：畫重點句、找關(guān)鍵詞、總結(jié)概括

5、學(xué)會重點分析帶有哲學(xué)性的句子

(二)過程與方法：

1、通過韓紅的歌曲《天亮了》背后的故事導(dǎo)入，把學(xué)生引入對生命這一議題討論的情境之中

2、通過老師示范朗讀第一段，學(xué)生齊讀二三段，使學(xué)生在有感情的朗讀中感悟生命的哲學(xué)

3、通過老師故事性的具體講解來詮釋文中帶有哲學(xué)意味的抽象句子，化抽象為具體，兼以學(xué)生的自主討論，使學(xué)生更容易理解和體會作者的思想感情

(三)情感態(tài)度價值觀：

1、使學(xué)生感受生命是美的歷程，是自然的厚賜，我們應(yīng)該珍惜時間，熱愛生命

2、使學(xué)生知道在現(xiàn)實生活中如何來熱愛生命、如何把熱愛生命落實到實際行動之中

這篇文章放在初一的課堂上可以說比較難，這就需要教師深入淺出的講解，在教授過程中穿插生活中的故事，注意引起學(xué)生興趣，特別要注意防止把課講成“假、大、空”的說教課。由于該篇課文《短文三篇》里的第一篇，講好本文對接下來兩篇短文的講解起奠基作用，要是講不好，容易讓學(xué)生對該類哲理性散文產(chǎn)生厭煩或畏懼心理，不利于學(xué)生知識面的擴展，以及以后的語文教學(xué)。

1、對哲理性句子的講解，如“生活的樂趣的大小是隨我們對生活的關(guān)心程度而定的”

2、基礎(chǔ)知識的掌握：重點字詞的積累。隨筆文體的掌握、閱讀的基本技巧

3、使學(xué)生感受生命是美的歷程，是自然的厚賜，體悟珍惜時間，熱愛生命的重要性

1、對本文哲理性的把握，學(xué)會分析帶有哲理性的重點句子

2、把學(xué)生帶入那種熱愛生命的情境之中，以激發(fā)學(xué)生對于生命的真實感悟，培養(yǎng)他們對待生命和生活的積極態(tài)度。

(一) 導(dǎo)入新課(韓紅《天亮了》關(guān)于生命的故事)

韓紅——天亮了，關(guān)于生命的故事

1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。

而就在悲劇發(fā)生時，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子得救了，這一對父母卻失去了生命。

這個生命的故事，深深打動了歌手韓紅，經(jīng)過多方聯(lián)系，她領(lǐng)養(yǎng)了這個大難不死的小孩，用真情創(chuàng)作了感人至深的《天亮了》

韓紅說她一談到這件事情的時候， 就特別恨那些對生命完全沒有任何尊重可言的人。

生命是人一生最重要的話題，因為沒有生命就沒有我們的生活。古往今來每個人對生命的定義是不同的，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)蒙田的《熱愛生命》，共同傾聽這個來自16世紀法國的思想家的聲音。

(二)背景知識(充分介紹，奠定基調(diào))

① 【作者介紹】(先看注釋)

1、相隔遙遠的時空，思想和感情距離我們很近，16世紀的現(xiàn)代人。

在時間上，他與我們相距近5個世紀；在空間上，他生活在我們亞歐大陸的另一邊，法國。

作為法國重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對人性種種形態(tài)的審視和研究上，撕去一切人為的偽裝，揭示人的本來面目。所以，在16世紀的作家中，很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。

2、個人經(jīng)歷：做官辭官——閉門讀書——游歷各國——寫成《隨筆集》

他曾經(jīng)當過15年的文官，后辭官回鄉(xiāng)后，在相當長的時期內(nèi)深居簡出，閉戶讀書思考。

但他也喜歡出游，曾經(jīng)游歷瑞士、意大利等地，他一邊游玩，一邊留意各地的風(fēng)俗人情。

他把自己的讀書心得、旅游見聞、日常感想記錄下來，日積月累，寫成了《隨筆集》，并于1580年出版。

3、作品地位：歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典之一

與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典，在世界文學(xué)史上占有舉足輕重的地位。他的散文對英國培根、莎士比亞和十七、十八世紀法國的一些先進思想家、文學(xué)家和戲劇家的影響頗大。

4、寫作特色：

蒙田以博學(xué)著稱。他的語言平易通暢，不加雕飾，開創(chuàng)了近代法國隨筆式散文之先河。

文章寫得親切活潑，妙趣橫生。全書充滿了作者對人類感情的冷靜觀察，充滿哲理性，有“生活的哲學(xué)”之美稱。

② 【文體介紹】(關(guān)于隨筆)

南宋的洪邁給隨筆下定義言“意之所之，隨即記錄”“縱意而談，涉筆成趣”這是我國最早給隨筆下的定義，也是最貼切的闡釋了隨筆的特點。

隨筆，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感，語言靈動，婉而多諷。

(三)學(xué)生默讀第一遍，老師帶領(lǐng)掃除生字，并初步把握作者的思想情感

學(xué)生要注意在讀的時候畫出生字、生詞，并深刻體會整首詞的思想情緒。

【重點字音、字形、字義的積累】

1、注意括號內(nèi)字的寫法 枯(燥)無味 賦(予) (躁)動不安 (惋)惜

2、掌握下列詞語的意義并學(xué)會運用

a 垂暮之年：(喻)老年 垂：接近；暮：黃昏

b 稍縱即逝：指某一事物消逝很快

c 豐盈：①(身體)豐滿 體態(tài)豐盈

②富裕、豐富 衣食豐盈

d 消磨： ①度過(時間，多指虛度) 消磨歲月

②使意志、精力等逐漸消失 消磨志氣

3、注意讀音

盡量 ①jǐn 副詞，表示力求在一定范圍內(nèi)達到最大限度 。如：把你知道的盡量告訴大家。

②jìn 達到最大限度 。如：喝了半斤酒，還沒盡量。

(四)文本研讀(老師示范兼學(xué)生齊讀)

【第一段研讀】

1、老師讀完第一段不禁有一個疑問，我們本文的課題是“熱愛生命”，而作者一開篇卻談到如何“度日”，作者這樣寫有何用意呢？(大家覺得“生命”和“度日”之間存在怎樣的聯(lián)系？)

生命和度日密不可分，因為我們的生命是由我們所度過的每一天組合而成的。

同時，作者從如何度過生命中平凡的每一天這個稀松平常而與我們?nèi)巳硕季o密聯(lián)系的話題入手，也會給讀者帶來一種熟悉親切之感，調(diào)動讀者閱讀的興趣。

老師在這里想和大家分享一個自己關(guān)于生命和時間的小情節(jié)。

我曾經(jīng)登錄過這樣一個網(wǎng)站，它可以計算出每個人今生壽命的長短，它主要是根據(jù)不同人的日常生活習(xí)慣來為你預(yù)算：比如你有沒有抽煙或酗酒的惡習(xí)、是否熱愛并堅持運動、日常飲食是否規(guī)律、每天的睡眠是否充足等等。等我填完我的個人資料，通過電腦神奇的運算，計算得出我將活104歲，這說明我的生活過得還是蠻綠色的。然后電腦屏幕上就顯示出一個電子表：它把我生命剩下的80多年換算成一長串的數(shù)字，以秒為單位。當我看見電腦屏幕上的秒鐘一秒秒的走動和流失，內(nèi)心陡然震動！就在那時，我深切的感受到自己生命的可貴，應(yīng)該倍感珍惜我們生命里無形的每一秒鐘。

3、接下來老師給大家一個具體的珍惜時間的機會，請大家以最快的速度找出本段中的兩處對比，看誰找得快！希望大家用作者的原話來回答、學(xué)會找關(guān)鍵詞。

哪位同學(xué)找到了第一處對比？

【第一處】好日子、壞日子的不同的度日方法

首先，把日子分為兩種，一種是天色不佳，令人不快的時候(好日子)

一種是風(fēng)和日麗的時候，(壞日子)

然后，對兩種不同的日子作者采取不同的態(tài)度和方法，

“壞日子”要“消磨”、“飛快地去”;

好日子要“慢慢賞玩”“領(lǐng)略美好”“停下來細細品嘗”。

作者在這里的觀點與古希臘哲學(xué)家亞里士多德不謀而合，亞里士多德如此闡釋——

生命的本質(zhì)在于追求快樂，快樂的途徑有兩條：第一，發(fā)現(xiàn)使你快樂的時光，增加它；第二，發(fā)現(xiàn)使你不快樂的時光，減少它。

哪位同學(xué)找到了第二處對比？

【第二處】“哲人”和“我”對生命的不同看法作對比(積極、消極)

“哲人”：“打發(fā)”“消磨”“回避”“無視”它，仿佛生命是“苦事”“賤物”;

“我”：認為生命是“值得稱頌”“富有樂趣”的，我們的生命是受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。

【對比的作用】通過這兩處對比，作者所強調(diào)的是怎樣一種對待生命的態(tài)度？哪位同學(xué)為我們總結(jié)一下。

蒙田認為生命是“值得稱頌”并“富有樂趣”的，是“自然的厚賜”、“優(yōu)越無比”的，即使是“到了垂暮之年也還是如此”;

他反對那種“不堪生之重壓”或者“白白虛度此生”的生命態(tài)度和做法。

通過第一段的學(xué)習(xí)，我們了解到了蒙田對待生命的積極態(tài)度。

【第二段研讀】

現(xiàn)在請大家齊聲朗讀一下第二自然段。

【第二段同學(xué)讀箴言、重積累】作者在第二段就引用了古羅馬哲學(xué)家塞涅卡的名言，來論證這一觀點。大家再一起朗讀一下這句箴言，同學(xué)們在平常課內(nèi)外閱讀時，可以收集一些你喜歡的、有意思的名人名言或優(yōu)美詩詞，按時翻閱最好能夠背下來，以便你在寫作文的時候能夠旁征博引、信手拈來，拿名人的語言對自己的觀點加以證明，可以為你的作文增色不少。

(第二段的作用承上啟下)

【第三段研讀】

如果我們不能正確的認識和對待生命，就會變成一個糊涂的人，一生也會變得枯燥無味、躁動不安。這是何等的可怕！那么我們究竟應(yīng)該如何做才能擺脫糊涂人的圈套呢？

接下來我們一起來分析第三自然段，首先請同學(xué)們齊聲朗讀第三自然段，一邊讀一邊思考，如何熱愛我們的生命，做一個睿智之人而不是糊涂之人？

第一二段作者討論的的都是關(guān)于生命的話題，然而在第三自然段作者卻引入了一個新的話題，也就是生命的另一面——死亡。

同學(xué)們有思考過死亡這個話題嗎？大家害怕死亡嗎？

既然人們一般都害怕死亡，本段第一句作者卻指出“隨時準備告別人生，毫不惋惜”(提問)這是為什么呢？結(jié)合后文回答。

答：這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂于生的人真正不感到死之苦惱?！髡咧圆桓械剿劳龅目謶?，隨時準備告別人生也毫不惋惜，也就是因為他樂于生。

【哲理句子的講解，切合學(xué)生課堂反應(yīng)，重點挑選兩句作詳細討論】

(哲理句子)“生之本質(zhì)在于死?！边@句話的理解？

生與死就像一個硬幣的兩面，人有生必有死，我們每個人之所以能夠真真切切感受到自己生存在這個世界上，正是由于我們每個人必然有走向死亡的那一天。我們的生的狀態(tài)是相對于死的狀態(tài)而存在的，正如幸福之于痛苦、飽與饑、胖與瘦的關(guān)系一樣，他們相對存在，缺一不可。

同時，作為個體生命的存在，都是短暫的、有限的，總是要死亡的，是人人所不能避免的。死亡是生命的終點，又是衡量價值的起點。只有珍惜生命，熱愛生命，認真而充實地生活，善于享受生活中各種快樂的人，對于死亡才沒有遺憾。

(哲理句子)如何理解“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”句話呢？

正面：如果我們珍惜生命，熱愛生命，認真而充實地生活，善于享受生活中各種快樂的人就感到死而無憾，就不感到死的苦惱了。

反面：如果一輩子懶散拖沓，萎靡不振，不能積極樂觀地對待生活，留有好多遺憾，臨死時必然感到苦惱。

既然“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”，那我們?nèi)绾尾拍茏龅健皹酚谏蹦兀?/p>

作者接著提示我們說“享受生活也要講究方法”。大家一起在文字來找一找享受生活的具體方法？根據(jù)原文，稍加概括。

①【關(guān)心生活、增加生活的樂趣】生活樂趣的大小是隨我們對生活的關(guān)心程度而定的。

②【無法增加生命長度、可以增加生命的分量】

對于生命的長度，我們也許無法去預(yù)測，就像2008年發(fā)生在我身邊的汶川地震一樣，地震中喪失生命的人們，前一刻或許他們還在歡歌笑語，而后一秒刻，他們卻已經(jīng)被壓倒在廢墟之下。然而希望大家不要悲觀，雖然每個人都無法預(yù)測未來，但是我們卻可以把握現(xiàn)在，增加生命的分量，也就是我們每一天生活的質(zhì)量。

③【抓緊、有效利用現(xiàn)在時間】對待時間我們要抓緊、并且有效利用。把人生短暫而有限的生命過得豐盈飽滿。作者以自己為例 ，自信比別人多一倍的生活即使已經(jīng)進入老年(時光無多就是老年)”憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。使自己最后剩下的“生活過得豐盈飽滿

(哲理句子)“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的”這句話該怎么理解，請同學(xué)根據(jù)自己的生活體驗聯(lián)系課文加以闡釋。

老師給大家舉個例子，比如顧城的《小花的信念》，同樣是路邊的石塊間的小花，顧城關(guān)心到了，以此萌發(fā)了他寫詩的欲望，這給他的生活增加了樂趣；而其他人路人看見同樣一朵小

花，卻一眼掃過、無動于衷、漠不關(guān)心，生活中自然也就少了幾分詩情畫意的樂趣。老師就是想提醒大家，只有關(guān)心我們的生活，才可以真正的享受生活，樂于其中。

【通過現(xiàn)代詩歌來引導(dǎo)大家挖掘生活中的詩意，以培養(yǎng)大家關(guān)心生活中的樂趣，同時輔以結(jié)合我自己對生活的關(guān)心和感觸以及快樂所得】

【自由討論】：同學(xué)們可有什么享受生活樂趣的方法？請大家各抒己見。

學(xué)習(xí)本文后，同學(xué)們對生命又有怎樣全新的思考？又獲得了哪些新的認識？請思考2分鐘后與同學(xué)們一起分享你的思想。

(六)結(jié)束語(總結(jié)本課，布置作業(yè))

【總結(jié)文意】——最后我們再來總結(jié)一下這篇文章所昭示的基本意義。

生活是相對于生命而已，(沒有了生命，生活便無從談起)因此，熱愛生命的最好方式就是熱愛生活，珍惜時光。

【情感升華】許許多多的人用盡畢生的精力在詮釋著生、領(lǐng)悟著生命、發(fā)掘著生命的真諦，比如下列作家的作品就是如此(推薦汪國真《熱愛生命》、杰克 倫敦《熱愛生命》)這些人因不同的經(jīng)歷而對生命有著不同的思考，課后請大家找來讀一讀?；蛟S，當你正經(jīng)受著生活的磨難時，這些作家、作品會啟悟你引導(dǎo)你會給你“柳暗花明又一村”的豁然開朗之感，會讓你發(fā)現(xiàn)生命永遠是一曲值得稱頌的歌。同學(xué)們，讓我們永遠記?。簾釔凵?/p>

《熱愛生命》教案設(shè)計篇四

1．了解美國著名作家杰克倫敦的有關(guān)常識。

2．欣賞文學(xué)作品，從中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，珍愛生命。

3．體會小說心理描寫的特點，把握主人公的心理變化過程。

4．體會小說情節(jié)的傳奇性和象征意義。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了《安妮日記》這篇課文，我們的眼前仿佛還浮現(xiàn)著安妮“從一個房間徘徊到另一個房間，在樓梯里上上下下，像一只本來會唱歌的鳥被剪去翅膀，不斷地用身了撞擊那沉暗的鐵條”的身影；我們的耳邊仿佛還回響著安妮那“放我出去，到有新鮮空氣的地方去！”“必須好好活下去！”的聲音。小安妮對生命的渴望、對生活的憧憬無不震撼著我們的心。

今天我們來學(xué)習(xí)另一篇歌頌生命的文章：《熱愛生命》。教師領(lǐng)讀文中最震撼人心的情節(jié)：“人狼搏斗”。

二、作者簡介：

杰克倫敦，美國著名的小說家。幼年窮苦，自食其力。曾到北方阿拉斯加參加淘金者的行列。因病空手而歸。但帶回了北方故事的豐富素材，從此埋頭寫作，成為職業(yè)作家。長篇小說：《野性的呼喚》、《海狼》等，短篇小說《熱愛生命》曾受到列寧的贊賞。在逝世前幾天，手里還捧著它。這篇小說為何有如此的魅力？

三、學(xué)生初讀課文，概括中心。

這篇小說通過一個受傷的淘金者在唯一的同伴拋棄他之后，孤零零地一個人在草原上拼命尋求生路，他以熱愛生命的巨大內(nèi)在力量和堅強的耐心、意志，維持了生命，戰(zhàn)勝了病狼，并最終被科考隊員營救的故事。

四、學(xué)生再讀課文，理清小說的故事情節(jié)

1．故事的開端（1—4段）

主人公從極度虛弱中終于醒來，感到了新的恐懼，發(fā)現(xiàn)了一頭灰狼。

板書：發(fā)現(xiàn)狼

2．故事的發(fā)展（5—9段）

一個晴天，他來到河邊，看見無際的大海，模糊的覺得有了希望，繼續(xù)前行，但是一條和他一虛弱的但仍貪婪的病狼始終跟著他，并用饑餓的眼光看著他。

板書：與狼同行

3．故事的繼續(xù)發(fā)展（10—15段）

內(nèi)在的生命動力逼著他前進，他發(fā)現(xiàn)了同伴遺留下來的口袋，但不想拿走，一直提防著病狼。

板書：繼續(xù)與狼同行

4．故事的高潮（16—21段）

在奄奄一息的時候，他用盡全身力氣，咬斷了狼的咽喉，吸了狼的血，維持了生命，戰(zhàn)勝了狼。

板書：殺狼

5．故事的結(jié)局（22—23段）

他被捕鯨船上的科考隊員發(fā)現(xiàn)，被救上了船。

五、三讀課文，自主學(xué)習(xí)

進一步熟悉故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)，為下節(jié)課的人物分析打下基礎(chǔ)。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《熱愛生命》這篇課文，我們的眼前仿佛還浮現(xiàn)著“人狼搏斗”的驚險情節(jié)。一個受傷的生命垂危的淘金者，與一只病得奄奄一息的狼作著生命的最后較量。這個情節(jié)富有傳奇色彩，誰贏誰輸，都將關(guān)系著他們僅有的一次生命的存活！那位無名的淘金者在生命的最后關(guān)頭所表現(xiàn)出來的求生的欲望，所展現(xiàn)的生命的潛能讓我們震撼！

是什么促使他如此頑強？請讓我們再次來回憶這精彩的片斷：

二、交流并賞析精彩片段，體會小說情節(jié)的傳奇性。

1．齊讀課文中描寫他與病狼較量的情節(jié)，即這一部分的第21段：“他只是從夢里慢慢蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去……這個人已經(jīng)把全身的重量都壓在狼的身上。”

2．教師激疑：這是小說最為精彩的場面，也是高潮部分。這一部分寫到了他的感受，突出了心理活動，生動形象地描寫了人與狼搏斗的動作、過程，哪些詞語或句子用得最精彩？一個瀕臨死亡的人最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢？

3．學(xué)生分析，教師總結(jié)，注意心理描寫。

牙咬手，手抓牙，這簡直是聞未所聞的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。

牙和手都無力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過來，“一下了把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死?？墒撬€要用嘴咬住狼的咽喉……終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。

人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。這個結(jié)局真是出人意料，然而它卻又是可能的。因為故事里面有一個了不起的主人公！

通過上述對主人公內(nèi)心世界和細節(jié)、動作的刻畫，揭示了主人公身處因境卻不肯向困難低頭，頑強不屈同自然作斗爭的堅強意志和熱愛生命的深刻主題。

4．舉一反三，學(xué)生試著自己分析人物形象。

請同學(xué)們再從文中自找一例，感受主人公的人物形象。

三、環(huán)境描寫的作用

主人公是無力的，是垂危的，那是因為他生活在一個惡劣的環(huán)境里面。請大家找找文中的環(huán)境描寫，看看主人公是在什么樣的環(huán)境下生存的？這些環(huán)境描寫在文中起什么作用？

明確：主人公也在同自然的斗爭中也曾有過退縮，有過害怕，這是他自身的弱點。但他能夠不斷磨練自己堅強的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強的生命意志和勇敢精神，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者。他真是一個傳奇的英雄！真是讓人肅然起敬！

四、小組探究：小說的象征意義

他是小說的主人公，可文中一直沒有出現(xiàn)他的名字，這是作者的失誤嗎？狼只是狼嗎？它是什么勢力的代表？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

五、學(xué)習(xí)反思

我們時常在各種媒體中看到中學(xué)生因生活、學(xué)習(xí)的不如意而自殘，甚至輕生；我們也經(jīng)?？吹胶芏嗤瑢W(xué)不顧學(xué)校的再三忠告，置安全規(guī)則于不顧，導(dǎo)致一些安全悲劇在某些學(xué)校重演！生命是脆弱的，生命只有一次，唯獨的一次！學(xué)習(xí)這篇課文以后你有什么啟發(fā)？你能對他們說點什么嗎？請大家暢所欲言。

《熱愛生命》教案設(shè)計篇五

（一）知識目標。

1、理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉(zhuǎn)、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語。

2、了解杰克·倫敦的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷。

3、把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

（二）能力目標。

1、體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫。

2、領(lǐng)會主人公的精神魅力及其象征意味。

（三）德育目標。

體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的理念。

誦讀，領(lǐng)會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節(jié)描寫的作用。

體會小說的象征意義。

1、誦讀法 杰克·倫敦“善于刻畫毅力堅強的人們”（高爾基語），描寫細致是課文的突出特點。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會主人公的心路歷程。

2、研討探究法 在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學(xué)追求，引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。

3、引申比較法 引導(dǎo)學(xué)生將課文與七年級下冊中的《偉大的悲劇》（茨威格）、《荒島余生》（笛福）進行聯(lián)系引申，在對照中更為深刻地體會主人公的拼搏精神。

多媒體cai課件、投影儀。

1課時。

誦讀，感知情節(jié)結(jié)構(gòu)，梳理主人公的心路歷程。研讀探究，理解作品的象征意味。

（一）導(dǎo)語設(shè)計。（多媒體演播美國西部風(fēng)情及淘金圖片）

同學(xué)們，說起美國小說家杰克·倫敦，我們自然會想到他富于傳奇色彩的人生經(jīng)歷和拼搏中蘊蓄生命的北方小說。北極地帶嚴寒自然情境中毅力堅強的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。（板書文題、作者）

（二）資料助讀。（投影）

《熱愛生命》教案設(shè)計篇六

1、通過分析《熱愛生命》一文，使學(xué)生理解、體會蒙田對生命本質(zhì)的意義闡釋。

2、感悟生命的意義和價值，熱愛生命，珍惜生命。

理解體會蒙田對生命的本質(zhì)和意義的闡釋。

如何理解“生之本質(zhì)在于死”。

教學(xué)方法：

閱讀、探究、點撥

教具：幻燈片

課時安排：

一課時

一、導(dǎo)言：

由蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基的名言導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生：你認為怎樣做是熱愛生命的表現(xiàn)？學(xué)生各抒己見。

二、明確學(xué)習(xí)目標：

1、如何對待生命。

2、理解生命的意義。

3、在自己的現(xiàn)實生活中怎樣對待生命。

三、作者簡介：

由學(xué)生介紹，教師加以強調(diào)。(見幻燈片)

四、指名讀課文，明確下列字的讀音：

賦予 () 厚賜() 彌()補 豐盈 () 躁()動不安 稍縱即()逝

五、學(xué)生再讀課文，思考回答問題：

1、作者要談“熱愛生命”，為什么開頭卻從“度日”談起？2、作者對“度日”有何看法？

3、蒙田為什么這樣熱愛生命呢？(在原文中找答案)

4、你怎樣理解“我們的生命是受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的”這句話？

5、文中還提到了那些人對生命的理解是不同的？

6、作者的看法顯然與這兩種人不同，他熱愛生命。但他為什么卻說：“隨時準備告別人生，毫不吝惜”呢？

7、你如何理解“生之本質(zhì)在于死”這句話的意思？

8、怎樣理解“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”?

9、作者認為熱愛生命就要學(xué)會享受生活，享受生活要講究方法，作者都談了哪些方法？你認為還有哪些方法？

六、感悟課文：

學(xué)了本文，你對生命又有哪些新的認識？

七、拓展：

說說珍愛生命的名言警句或名人事例。

八、質(zhì)疑：

你對本文還有哪些問題要問？提出來，共同探究。

九、小結(jié)：

生命，對于我們每個人只有一次，因此，我們要倍加珍惜、熱愛它。它好比一道彩虹，五彩繽紛；又好像一條小路，彎彎曲曲；它又像一條小船，飄飄蕩蕩；它又像一只五味瓶，充滿了酸、甜、苦、辣。我們不求人生的輝煌，但求人生的色彩，讓我們珍惜這美好的生命，細心的呵護它，讓它放出耀眼的光芒！

十、欣賞食指的詩歌《熱愛生命》

十一、作業(yè)：

1、寫一段話，談?wù)勀銓ι目捶ā?/p>

2、完成練習(xí)冊的相關(guān)練習(xí)題。

熱愛生命

蒙田

好日子—細細品嘗

對度日的認識：

壞日子—飛快的“度”

“哲人”—打發(fā)、消磨

對生命的理解：我—稱頌、厚賜、優(yōu)越無比

糊涂人—寄托來世

對死亡的態(tài)度：毫不惋惜、隨時準備

《熱愛生命》教案設(shè)計篇七

1. 潛心閱讀課文，感受主人公與惡劣的生存環(huán)境抗爭的悲壯經(jīng)歷，把握作品的內(nèi)在意蘊及深刻的主題，從中得到一定的人生啟迪；

2. 體會文中人物與環(huán)節(jié)描寫的細膩傳神之處；

3. 品味杰克？ 倫敦筆下這一硬漢形象所透露出的濃重的悲劇色彩，及其堅忍、卓絕的求生意志。

1. 把握人與環(huán)境抗爭時所折射出來的偉大的精神力量，珍視生命的意義與價值；

2. 體會人與狼對峙部分精彩傳神的細節(jié)描寫。

教學(xué)設(shè)想

極地嚴寒、食物匱乏、惡狼尾隨作品將人物置于一個極為惡劣的自然環(huán)境中，以此表現(xiàn)人類與嚴酷的生存環(huán)境相抗衡時所產(chǎn)生的巨大的精神力量。這一類作品學(xué)生早在七年級就有接觸了。如《偉大的悲劇》《荒島余生》《登上地球之顛》等。因此，在教學(xué)中，可以結(jié)合這些篇目來輔助學(xué)生挖掘作品的深意，同時建議課外閱讀杰克？ 倫敦的其他相關(guān)作品、海明威的《老人與?！返?，了解其中的硬漢形象及其特點。

瀏覽課文，自行學(xué)習(xí)疑難字詞。分組解決下列問題：

1. 了解19世紀末的美國淘金熱，以及杰克？ 倫敦的有關(guān)作品；

2. 收集極地環(huán)境的地理、氣候等方面知識；

3. 搜尋珍視生命的有關(guān)名言或故事。

方式一：請用形象的語言描述一下你心目中頑強的生命是什么樣子。（石頭重壓下沖破羈絆的嫩芽，嬰兒來到人世的第一聲啼哭，馬拉松賽場的百米沖刺）你能想像人在經(jīng)受生存極限的考驗時，可以迸發(fā)出怎樣的生命之光嗎？那就讀讀今天學(xué)習(xí)的課文《熱愛生命》吧！

方式二：19世紀末，在和美國北方領(lǐng)土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬的人卷入了“淘金熱”，可是幸運者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢斷在那冰天雪地的極地荒原里。誰能描述一下極地環(huán)境？

有這樣一個淘金者，被同伴拋棄、沒有食物、沒有御寒設(shè)備，還傷了一只腳，他是怎樣掙扎并生存下來的呢？請讓我們一起來感受《熱愛生命》中那一場殘酷的人與自然之戰(zhàn)吧！

1. 默讀課文，粗通課文大意。

2. 復(fù)述故事，把握情節(jié)梗概：極度饑餓，以馴鹿剩骨維生。歷盡艱辛，發(fā)現(xiàn)海邊大船。努力爬行，遭遇病狼跟蹤。殊死搏斗，最終戰(zhàn)勝病狼。

1. 學(xué)生自由朗讀課文，互相質(zhì)疑問難，鼓勵其從課文中發(fā)現(xiàn)值得思考、探討的話題。

2. 學(xué)生交流思考所得，經(jīng)過集中，確立幾個探究主題：

（1）主人公在這茫茫荒原上經(jīng)歷著哪些生死考驗？他靠什么頑強地生存下來？

（2）小說塑造了一個什么樣的人物形象？為什么連個名字也沒有？

（3）作品的人物性格是通過什么表現(xiàn)出來的？

（4）小說中關(guān)于鹿皮袋、比爾骸骨描寫的作用。

（5）作者塑造這樣一個硬漢形象的意圖是什么？

3. 分組選擇題目，借助所搜集的資料進行課文研讀，教師巡回點撥。

4. 各組匯報探究成果，教師配合指導(dǎo)。

探究一：極地惡劣的地理環(huán)境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、野獸出沒同自然的斗爭老是失敗，饑餓、寒冷、傷痛緊緊纏住他，他甚至想到放棄：“死并沒有什么難過”“死就等于睡覺”“它意味著結(jié)束、休息”。說明意志堅強的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，真實地反映了人物內(nèi)心的某些脆弱成分。但主人公靠著堅強的意志和強烈的求生欲望，一面同自然抗爭，一面努力地克服自身弱點不斷磨煉自己，最終戰(zhàn)勝這一切，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者；極度寒冷──用白鐵罐子燒熱水，極度饑餓──砸鹿剩骨、吃沼澤漿果，極度疲勞──內(nèi)在的生命逼著他向前爬，右腳傷殘──膝蓋和腳鮮血淋漓，撕襯衫來墊，餓狼尾隨──時昏時醒，努力提防。

探究二：主人公意志堅強、富于毅力、不畏困難，同大自然勇敢斗爭；在饑餓、寒冷和傷痛中頑強掙扎；在同病狼的搏斗中獲得勝利，終于戰(zhàn)勝死亡。主人公具有一種超常的意志和“超人”的品質(zhì)，他的頑強意志和勇敢精神幾乎超越了生命的極限──這就是他的“生命意志”，一種原始的生命的本能力量；“事實上，他早已失去了興致和熱情”，但“內(nèi)在的生命卻逼著他前進”。作家逼真地刻畫了主人公在生死攸關(guān)的時刻所表現(xiàn)出的巨大的勇氣和堅定的意志。在同狼最后搏斗時主人公的雙手已無力將病狼掐死，但是他頑強地拼盡全力，把全身的重量都壓在狼的身上，用牙齒咬斷狼的脖子，“一股暖和的液體慢慢流進他的喉嚨。這東西并不好吃，就像是硬灌到他胃里的鉛液”。然而他還是“硬憑著意志”給灌下去了。正是這像“鉛液”一樣病狼的血使他得以活下去。

在小說中，文明社會的人和野性的動物，站在了同一地平線上。在自然面前，社會賦予他的一切特性都失效了，什么理想，抱負都是空談，只有“活著”，才是生命的最終意義。因此，這個人已不僅僅是一個普通人，而是作為一種思想的象征物，他沒有名字，狼當然也沒有，他們只是兩個生物，平等的兩個生物，為了“活下去”的信念，而展開了一場殘酷的生命追逐。

探究三：作品最富感染力的細節(jié)描寫和人物內(nèi)心世界的刻畫，同時用大量的人物行動表現(xiàn)自己的性格。

教師引導(dǎo)學(xué)生注意富于表現(xiàn)力的細節(jié)描寫，如微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺等，從極細微處著筆，極有質(zhì)感地渲染人物困窘、殘酷的處境。最傳神的是對疲倦的描寫──他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志。但是他還用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，出色地讓我們深刻領(lǐng)會到人物體力飄散而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，就是對生命的執(zhí)著熱愛。

人和狼最后的格斗是小說最為精彩的場面，也是高潮部分：他從夢中蘇醒過來，因為已感覺到有條舌頭正在舐他的手，“他靜靜地等著狼牙輕輕地扣在他手上了；正使出最后一點力量咬進它等了很久的東西里面去，可是這個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一種從未有過的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開了。漸漸地，牙和手都無力了，可是人還用另一只手偷襲過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死?？墒撬€要用嘴咬住狼的咽喉

探究四：根據(jù)上下文意，不難判斷鹿皮口袋應(yīng)是淘金者裝金子用的，主人公早已丟棄，但比爾居然到死也不放棄，最后只剩一堆有紅有白、被啃得精光的骸骨與之相伴。這一種辛酸而殘酷的諷刺，正說明了金錢在赤裸裸的大自然中一錢不值，它的存在是對人性的玷污與拖累。

探究五：作者塑造這樣一硬漢形象的意圖是什么？

通過比喻和象征手法的運用，成功地塑造了一個生命意志堅強，具有鮮明性格和超人勇氣的強者形象。文中反復(fù)渲染不畏艱險困苦、勇敢頑強同大自然作斗爭的過程，字里行間滲透出的是人的頑強意志和熱愛生命的深刻主題。

1. 學(xué)生自主品味、朗讀文中感受最深的描寫語言；

2. 小說通過對“他”這個硬漢形象的成功塑造，體現(xiàn)了內(nèi)涵豐富、寓意深刻的主題。 結(jié)合自己的生活體驗，品出“他”對你的啟示。

（1）要勇于面對失敗。

他全身疲乏、傷痛，他失敗了，但這只是氣力與肉體的失敗，他的信心與希望始終未曾破滅。他在對待失敗的態(tài)度上取得了勝利，在精神上取得了勝利。

（2）要勇于面對孤獨。

當一個人去面對眼前的厄運時，就應(yīng)勇敢地面對孤獨，不埋怨，不放棄，最后終于全身而返。

（3）要敢于與敵人斗爭。

與狼長時間的周旋，表現(xiàn)出這個人無與倫比的力量和勇氣，顯示出非凡的毅力與堅忍的決心，體現(xiàn)出人類戰(zhàn)勝強大勢力的偉大力量與氣概。

（4）要熱愛生活中一切美好的事物。

“他”在與逆境的較量中不時流露出對周圍一切美好事物的熱愛之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽的暖意、感受周圍活躍而健康的生命。正是這種熱愛使他充滿活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不斷激發(fā)出他的潛能，使他有搏斗下去、戰(zhàn)勝失敗、面對孤獨、超越死亡的勇氣和毅力。

3. 結(jié)合珍視生命的有關(guān)名言或故事，品味這一人類的永恒話題。

五、延伸

課后，按照興趣，選擇一個話題展開探索。

1. 閱讀杰克？ 倫敦的其他作品，如《荒野的呼喚》《海狼》《白牙》《馬??？ 伊登》等，體會這類硬漢形象的獨特個性及其典型意義。

2. 《熱愛生命》與海明威的《老人與海》有異曲同工之妙，試比較兩個主人公的形象。

3. 閱讀下面三則故事，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

（1）生命因信念而頑強、堅忍。

1998年5月20日晚9時，一場山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個在井底干活的工人沖倒，淹沒，只有青年工人杭平抓到一截一米多長的圓木，順水向巷道深處漂去，一直漂到700米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點一點地割肉吃，因為他不能嚼，翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉開始變味，他把割下的肉泡在水里，反復(fù)搓洗，直到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動降到了最低限度。他躺在地上，無數(shù)次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點鐘，這時，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這34天中，兩臺水泵以每小時近200噸的抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著，隨著水位的下降。救援人員從井下抬出了12具尸體。當救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個近似神話的“奇跡”。

（2）戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身。

有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。他覺得生活無聊而平淡，年輕的心已不愿負擔(dān)人世的孤獨和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動。于是，他把腳輕輕凌空一提。忽然，有什么獨特的聲音傳來，他不禁側(cè)耳靜聽。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時，一種前所未有的激動襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。

那是他命運里最耀眼的一次閃電。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。他就是屠格涅夫。

（3）生命因抗爭而尊貴。

《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年，華東師大畢業(yè)。生病前是上海浦東房地產(chǎn)展銷中心副總經(jīng)理。陸幼青1994年發(fā)現(xiàn)胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3個月后，他拖著輕飄飄的身體頑強地走進公司大門，微笑如舊。他對朋友說：“人有死亡的尊嚴，應(yīng)該有自己選擇接受死亡的方式?！?/p>

2000年夏天，陸幼青再度發(fā)病入院時，醫(yī)生預(yù)言他“還有100天”。此時，他出奇地平靜，思考良久，決定以日記的形式記載這100天的經(jīng)歷、過程和心理變化?！白约旱娜兆訒惶毂纫惶祀y過，很容易地就會逃避。日記像考勤卡似的，勤奮與否一目了然?！彼麑⑷沼浂麨椤端劳鋈沼洝罚Q定“網(wǎng)上直播”。陸幼青在病床上共寫了34篇日記，數(shù)十萬字?！耙黄獌扇ё值娜沼?，要用去我四五個小時。我躺著、坐著、倚著，以各種姿勢堅持寫完它?！比沼浺话l(fā)表，網(wǎng)友們的貼子紛至沓來，引起了眾多人的關(guān)注。

陸幼青和《死亡日記》在網(wǎng)上被說成是：“2000年中國民間的特殊事件”畢竟，這個普通人引起了太多的思考。