無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

如何培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力篇一

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愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要?！痹诖罅ν菩兴刭|(zhì)教育的今天，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，在基礎(chǔ)教育課程改革中，提倡培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并將“ 提出問題”作為科學(xué)探究的首要環(huán)節(jié)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要將培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

問題是教學(xué)的核心。作為教師，除了培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)學(xué)的知識去分析和解決實(shí)際問題的能力外，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，既要勇于提出自己不明白，不理解的問題，也要勇于提出自己進(jìn)一步思考所產(chǎn)生的新的困惑，新的問題。前者可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與性；后者可以使學(xué)習(xí)不斷引向深入，并帶動(dòng)其他同學(xué)積極思考和參與。在新課導(dǎo)入時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題，在教學(xué)進(jìn)行過程中，也要給學(xué)生留有質(zhì)疑問難的機(jī)會和時(shí)間，讓質(zhì)疑問難融于課堂教學(xué)的全過程。隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，學(xué)生的思維將會不斷地掀起波瀾，因此，質(zhì)疑問難不應(yīng)該是一次性的。那么如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢？關(guān)鍵就是設(shè)法讓學(xué)生將要學(xué)習(xí)的概念與他們的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。

教師的示范提問，特別是提示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力是個(gè)循序漸進(jìn)逐步提高的過程。起始階段教師不僅應(yīng)把著眼點(diǎn)集中于自己的課堂提問，還要向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，為學(xué)生做出示范，使學(xué)生受到啟迪，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)會提出問題的方法。

二、激發(fā)學(xué)生求知欲

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，如能不斷地發(fā)現(xiàn)問題這是一件非常有趣的事。為了讓自己的學(xué)生享受到這種樂趣，并使之成為學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，我采取了如下做法：

1．采用提問

準(zhǔn)備一本提問記錄冊，由科代表記錄提問者姓名、提問日期、問題內(nèi)容、回答者姓名等。記錄的內(nèi)容、質(zhì)量將作為學(xué)生平時(shí)成績的組成部分，期末總評的重要參考標(biāo)志，以對那些善于提問題和積極探索答案的學(xué)生給予鼓勵(lì)，從而建立起激勵(lì)機(jī)制。每周由科代表統(tǒng)計(jì)一次本班學(xué)生提問的次數(shù)，回答問題情況并向全班公布，同時(shí)對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予口頭表揚(yáng)，從而形成良好的問答氛圍。

2．自我展示

每節(jié)課前，我都要抽出3---5分鐘讓學(xué)生自我展示。先由一名“我一定行”的同學(xué)上講臺，讓其他同學(xué)隨意向他提上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的三個(gè)問題，如果他三個(gè)問題回答過關(guān)了，他就擁有向全班同學(xué)提三個(gè)問題的權(quán)利，誰被難住了，就必須向全班同學(xué)表演一個(gè)1-2分鐘的節(jié)目，所表演的節(jié)目必須讓同學(xué)表決通過，從而達(dá)到“我能行”。通過這樣的活動(dòng)，使學(xué)生置于問題的情景中，既要敢問、樂問，又要會問、善問，努力進(jìn)行旨在強(qiáng)化“問題”意識的教學(xué)探索；同時(shí)保證每個(gè)學(xué)生都有提問的機(jī)會，及時(shí)保護(hù)學(xué)生提問的積極性，激發(fā)學(xué)生樂于提問的興趣。

三、積極引導(dǎo)，提供思路

“好問”和“勤問”，僅是“提問”的初級階段。在此基礎(chǔ)上，教師因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生掌握“提問”的思路和方向，提出思考性的問題，以達(dá)到“善問”。

1．到生活和生產(chǎn)中找“問題”

生活中的數(shù)學(xué)無時(shí)不有，無處不在。只要稍作留意，問題便滾滾而來，有些可能立時(shí)有解，有些可能一時(shí)無解，但記下來，日后也許會來個(gè)“柳暗花明”。

2．到想象中找問題

世人誤以為只有藝術(shù)家才需要想象，事實(shí)上科學(xué)家也需要想象。由于事物發(fā)展的階段性限制，使人們不可能對任何事物的本質(zhì)都能一下子準(zhǔn)確把握。因此，不妨通過想象提出某種理論，這種尚未證實(shí)的理論稱為科學(xué)的假說，科學(xué)假說是人們將認(rèn)識從已知推向未知進(jìn)而變未知為已知的必不可少的思維方式，是科學(xué)研究的基本方法之一。

總之，在教學(xué)中要想富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師就必須從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問、敢于提問、勤于提問、善于提問，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如何培養(yǎng)學(xué)生提問的能力 [篇2]

數(shù)學(xué)知識源于生活。而數(shù)學(xué)問題也是存在與生活中方方面面。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，絕大部分學(xué)生基本上不提問題或提不出問題，課堂教學(xué)中也以教師提問學(xué)生為主。究其原因主要有：①學(xué)生就是有問題也不肯提出來，學(xué)生普遍有這樣的想法：我提出的問題會不會被同學(xué)們恥笑；我講不清楚，老師會不會批評我；別人不提問我也不提②學(xué)生沒有提問題的習(xí)慣，也不知道如何提出問題。由于長期應(yīng)試教育的熏陶，學(xué)生已習(xí)慣于等著教師告訴答案，缺乏提問題的能力和習(xí)慣。③教師自身的因素：不重視；不知道怎么做；主要怕浪費(fèi)時(shí)間；等等。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要求老師的具有各方面的'綜合素質(zhì)，來積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及提出問題。

觀察是人類認(rèn)識自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀察能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)造精神?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自主探究能力，主要是教給方法，而關(guān)鍵是從指導(dǎo)觀察入手。由于學(xué)生受知識水平，年齡特點(diǎn)和思維能力等局限，在感知事物的過程中，無意性、情緒性比較明顯，而知識的選擇性較差。他們只注意表面現(xiàn)象，而不能仔細(xì)地，有目的、有順序地觀察。要解決這些問題，教師要結(jié)合觀察的具體內(nèi)容，給學(xué)生提出觀察的要求，讓學(xué)生明確觀察什么？為什么要觀察這些內(nèi)容？重點(diǎn)觀察什么？

當(dāng)然在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，需要結(jié)合實(shí)際生活。從學(xué)生的認(rèn)知角度來說，數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識很大的程度上取決于學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的的獲取。從學(xué)生的注意的角度來說，學(xué)生在不同的階段其注意的廣度是不同的。注意有分為有意注意和無意注意，只有讓學(xué)生在有意注意的情況下積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并充分帶動(dòng)學(xué)生思考，老師做有效的引導(dǎo)，提問。只有這樣，學(xué)生的思想才會飛奔起來，同時(shí)整個(gè)課堂會顯得活力無限。

我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，可以從一下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及提出問題的能力。

第一：巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，從而提高學(xué)生的積極參與，活躍課堂氣氛。例如在一元一次方程與應(yīng)用題的講解中，可以更多的設(shè)置問題情境，每一個(gè)問題都是與我們生活息息相關(guān)的，讓學(xué)生站在自己的角度上去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并解決問題。

第二：老師做到有效的引導(dǎo)，提示，其中可以包括知識的轉(zhuǎn)化，實(shí)際問題的解決。這樣可以做到學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出的問題是圍繞這本節(jié)課的重點(diǎn)展開的。老師的正確引導(dǎo)是必不可少的，這樣學(xué)生能在很多的時(shí)間里掌握解決問題的基本方法，并培養(yǎng)學(xué)生具備解決一般問題的方法的一般思路。

第三：在課堂上可以采取形式多樣的活動(dòng)，比如小組競賽，學(xué)生板演，師生問答。在這些過程中，可以由學(xué)生發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，并得出解決方案。這樣的方式可以極大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中找到樂趣，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，增加學(xué)生的自信，在這個(gè)過程中學(xué)生會面臨很多臨時(shí)的問題，需要自己去解決，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識。

第四：老師在教課的過程中可以設(shè)計(jì)有意圖的錯(cuò)誤，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤，這會讓學(xué)生有很強(qiáng)的成就感。老師的錯(cuò)誤學(xué)生能看的非常清楚，而學(xué)習(xí)的過程也是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)訂

正的過程。

第五：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)營造一個(gè)寬松自由的環(huán)境，并且能讓學(xué)生相互討論交流，在這個(gè)過程中，學(xué)生的交流會引起思想的碰撞，問題的產(chǎn)生，這需要老師有很強(qiáng)的課堂駕馭能力。

總之，從以上這幾個(gè)方面來說，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在相互交流討論中可以變得簡單而有趣，是的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得事半功倍。同時(shí)，能極大限度的發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，擴(kuò)大學(xué)生的思維，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終解決問題的能力。在科學(xué)教學(xué)中，我們要注重把學(xué)生的問題意識培養(yǎng)當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)去做，只有這樣，學(xué)生才會在課堂上敢提問，會提問，善提問。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才不會成為一句空話。

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