作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

初一語(yǔ)文作文教案設(shè)計(jì) 初一上學(xué)期語(yǔ)文作文教案篇一

一、注意文題類型

縱觀近幾年來(lái)的全國(guó)各地的中考作文題，文題類型一般有命題作文、半命題作文、選

題作文、材料作文和話題作文。審清題目類型，一是有利于迅速確定題目。命題作文題目是固定的，就不能自作主張，另寫文題；半命題作文題目是要進(jìn)行“完形填空”的，就不能粗心大意，信手填寫；選題作文要求“多中選一”，就不可猶猶豫豫，反反復(fù)復(fù)；材料作文和話題作文的題目一般是自擬的，就應(yīng)匠心獨(dú)運(yùn)，一展才情。審清題目類型，二是有利于寫出符合要求的習(xí)作。如材料作文和話題作文有時(shí)都有一段文字材料，但兩者對(duì)材料的處理是不同的。前者必須緊扣材料，或以材料為“骨架”展開(kāi)故事，或以材料為基礎(chǔ)提煉論點(diǎn)，否則就會(huì)下筆千言，離題萬(wàn)里；后者不必緊扣材料，只要所寫的內(nèi)容與材料有關(guān)就行。

二、注意文題含義

有些文題的含義很豐富，是需要細(xì)細(xì)琢磨一番的。如湖北省荊州市中考題“長(zhǎng)大的感覺(jué)”即是。如果認(rèn)為“長(zhǎng)大”的含義只是生理身體的變化或是學(xué)會(huì)某種生活技能，能夠料理自己了，膽子變大了，或是能夠?qū)Ω秳e人的欺侮等等，那這種理解就比較膚淺。如果能寓理于事，從不同的角度寫出正處于花季年齡的初中生活成長(zhǎng)中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對(duì)人生的初步認(rèn)識(shí)，寫出人生中的各種各樣的責(zé)任在心中出現(xiàn)，那么這樣的思考就是準(zhǔn)確地把握了文題的含義。還有些含比喻意義的文題（如《起點(diǎn)》），含象征意義的文題（如《明天》），有多個(gè)義項(xiàng)的文題（如《家》）等，都須細(xì)細(xì)咀嚼。

三、注意文題題眼

文題中一般都有關(guān)鍵詞，這些詞就是所謂的題眼。把握了題眼，也就抓住了文章要突出的重點(diǎn)，了解了寫作要避免的誤區(qū)。如《一次不尋常的考試》（2000 年天津市中考題）中的“不尋?！本褪菓?yīng)深入挖掘的字眼，《今天真好》（2000 年深圳市中考題）中的“真好”就是應(yīng)反復(fù)渲染的重心，《最舒心的時(shí)候》（2001 年大連市中考題）中的“最舒心”就是應(yīng)濃墨重彩的內(nèi)容，《家鄉(xiāng)巨變》（2000 年內(nèi)蒙古中考題）中的“巨變”就是應(yīng)精心琢磨的方面?！蹲鋈艘衉_____》、《我______長(zhǎng)大》、《現(xiàn)代科技給我?guī)?lái)的______》這些文題中橫線上所填的內(nèi)容都是題眼。又如《欣賞 》、《獻(xiàn)一份愛(ài)心給 》、《我愛(ài)看的 》這些文題中加點(diǎn)的詞也就是題眼。

四、注意文體類別

中考文體類別主要有三種：記敘文、議論文、說(shuō)明文。隨著話題作文的出現(xiàn)，中考作文可寫的文體類別越來(lái)越多，如：書(shū)信、劇本、小說(shuō)、散文等等，中考文題對(duì)文體要求的表述主要有二種形式。一是明確規(guī)定只能寫一種文體。如2001 年山東省荷澤市中考作文

題就要求寫一篇記敘文，2000 年廈門市中考作文題明確要求寫一封書(shū)信。對(duì)這樣的文題就要按體作文，不可給體不寫體。二是明確規(guī)定可以寫多種文體。如2001 年貴州省遵義市中考題：以“跑步”為話題，寫一篇文章，可記敘跑步的情景，可發(fā)表議論，揭示跑步蘊(yùn)含的哲理，可以說(shuō)明跑步鍛煉的要領(lǐng)、方法等等……這個(gè)文題可寫記敘文、議論文、說(shuō)明文，還可以寫其他文體，給了學(xué)生以充分的寫作自由。但有一種十分特殊的情況應(yīng)引起考生的重視。即有些文題表面上是“文體不限”，實(shí)際上是“文體有限”。如寧夏回族自治區(qū)的中考題：以《真的有屬于我的時(shí)間了》為題寫了一篇有真情實(shí)感的文章，文體不限。又如內(nèi)蒙古自治區(qū)中考題：以《家鄉(xiāng)巨變》為題作文，不要寫成詩(shī)歌即可。只要認(rèn)真審讀題目，就可知道以上兩題都比較適合于寫成記敘文，不宜寫成議論文、說(shuō)明文等文體，若不注意到這一點(diǎn)，就可能會(huì)步入陷井。

五、注意選材指向

有些中考作文題對(duì)寫作材料還有著或明或暗的指向。體會(huì)到這一點(diǎn)，才會(huì)避免選材失誤，提高選材質(zhì)量。這些指向有的題目中反映出來(lái)。如《校園生活二三事》（2000 年哈爾濱市中考題）中，“校園生活”點(diǎn)明了選材的范圍，“二三事”點(diǎn)明了選材的數(shù)量。無(wú)視這一要求，就會(huì)步入“盲人騎瞎馬”的誤區(qū)。 這些指向有的從提示中反映出來(lái)。如 2001 年山西省中考題：……世界上有各種各樣的家，小到血親之家，大到一個(gè)集體、一個(gè)國(guó)家，擴(kuò)而廣之，乃至整個(gè)世界、整個(gè)地球、整個(gè)生物群，我們每個(gè)人都以各自的身份和角色，充當(dāng)著不同的家庭成員，根據(jù)提示，請(qǐng)你圍繞“家”這個(gè)話題寫一篇文章。命題者在提示語(yǔ)中點(diǎn)明“家”還可以指“一個(gè)集體”、“一個(gè)國(guó)家”乃至“整個(gè)地球”、“整個(gè)生物群”，家的外延被擴(kuò)展得很大，極有利于我們從廣闊的生活空間里自由選取所需的材料，如果不注意這一信息，只是將自己的思維鎖定在家庭生活之內(nèi)，重復(fù)的寫那些陳舊的材料，就不容易發(fā)揮自己正常的寫作水平。

六、注意立意信息

有些文題還有立意方面的暗示信息，明察到這一點(diǎn)，對(duì)于寫出高質(zhì)量的考場(chǎng)習(xí)作是大有幫助的。如1999 年湖北省荊門市大作文命題的開(kāi)頭幾句話是：“人的一生機(jī)會(huì)很多，但有些機(jī)會(huì)一旦失去，就永遠(yuǎn)不會(huì)再有……”這開(kāi)頭實(shí)際就暗示了“珍惜生活，珍惜擁有，珍惜機(jī)會(huì)”這個(gè)大中心。如果忽視這一信息就有可能偏離題目對(duì)主旨的要求。又如2000 年江蘇省連云港市中考作文題：我們都是爸爸媽媽的攙扶下成長(zhǎng)的，這一“扶”便是十多年呢！成長(zhǎng)的路上，有爸爸媽媽的無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，也有思想上的精心呵護(hù)。這中間，你是否為爸爸媽媽做過(guò)什么？請(qǐng)以“給媽媽（爸爸）一個(gè)吻”為題，寫一篇文章。細(xì)讀提示語(yǔ)，細(xì)品題眼“吻”字，我們就會(huì)知道命題者對(duì)中心的暗示：要寫自己對(duì)父母無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)和精心呵護(hù)的回報(bào)，要表達(dá)的是 “誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”之類的題旨。

初一語(yǔ)文作文教案設(shè)計(jì) 初一上學(xué)期語(yǔ)文作文教案篇二

《從百草園到三味書(shū)屋》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

二、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；

三、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法；

學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。

教學(xué)重點(diǎn)

1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情；

教學(xué)難點(diǎn)

描寫三味書(shū)屋的部分難在兩點(diǎn)：1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語(yǔ)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

“從百草園到三味書(shū)屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

三、查預(yù)習(xí)。

給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

確鑿záo，菜畦qí，桑椹shèn，輕捷，油蛉líng，斑蝥máo，纏絡(luò)chán，攢cuán，珊瑚shānhú高枕而臥，豁huō，斂liǎn，腦髓suǐ，陌生mò。鑒賞，人跡罕至hǎn，覓食mì，竹篩shāi，秕谷bǐ，系jì，傳授shòu，書(shū)塾shú，

四、整體把握

通讀課文，然后解決下面問(wèn)題

1、本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？(“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。)

2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。(從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫三味書(shū)屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段)。

五、細(xì)讀課文

問(wèn)：把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說(shuō)法可供參考。

①用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾

②用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。(這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。)

第二課時(shí)

一、問(wèn)題探究

1、本文寫“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。(對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。)

2、為什么要寫美女蛇的故事？

美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制 服邪 惡的愿望，有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來(lái)的？這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助？最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

3、童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度？

主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過(guò)是瞪瞪眼睛而已。

二、揣摩下面的文字，回答括號(hào)中的問(wèn)題。

根據(jù)上下文弄懂語(yǔ)句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的語(yǔ)意重點(diǎn)。

1、不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。

(“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫一段話。)

“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

2、也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧……

(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？)

“我”不知道被送到私塾的原因，因?yàn)檎f(shuō)到原因時(shí)是用表示猜測(cè)語(yǔ)氣的“也許”。

三、作業(yè)

下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞。

掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

初一語(yǔ)文作文教案設(shè)計(jì) 初一上學(xué)期語(yǔ)文作文教案篇三

《社戲》教案

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動(dòng)描寫農(nóng)家少年形象，體會(huì)景物描寫的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。

2.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。

教學(xué)設(shè)想

本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動(dòng)，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫(huà)面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對(duì)那段生活的懷念和對(duì)農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇的這些特點(diǎn)，完成教學(xué)目的。

本篇語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確，很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語(yǔ)句表現(xiàn)力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中，體會(huì)其藝術(shù)魅力，培養(yǎng)分析和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

本篇側(cè)重?cái)⑹?，寫的是農(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年，體會(huì)人物的感情、性格。

本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

本篇的結(jié)構(gòu)層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事。

教學(xué)過(guò)程

1.由教學(xué)過(guò)的寫人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略的《社戲》(板書(shū)課題)。

2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

(歸)?。簒ǐng行輩：hángbèi

憚：dàn絮叨：xùdao

怠(慢)：dài攛掇：cuānduo

鳧(水)：fǘ潺潺：chánchán

(歌)吹：chuī蘊(yùn)藻：yùnzǎo

(家)眷：juàn皎(潔)：jiǎo

漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé

4.指定學(xué)生二人朗讀課文。

前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。

5.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。

(1)本篇主要敘寫什么事件？

學(xué)生回答，教師明確：

主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，夜晚航船去趙莊看戲。

(2)依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個(gè)部分？各寫出什么？

學(xué)生回答，教師明確：

可以分為三個(gè)部分：第一部分，從開(kāi)頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事；第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過(guò)程；第三部分，從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形。

(3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可為幾層，各寫出什么？

學(xué)生回答，教師明確：

可以分為四層：部分開(kāi)頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層，寫去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫去看戲途中的情景；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層，寫在趙莊看戲的情形；從“月還沒(méi)有落”到“各自回去了”為第四層，寫看戲歸來(lái)的情形。

6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分(板書(shū)：平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事)。

(1)“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？

學(xué)生回答，教師明確：

“本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

(2)平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的待遇？表明了村民的什么特點(diǎn)？

學(xué)生回答，教師明確：

平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人(板書(shū)：村中居民熱情好客)。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸(板書(shū)：風(fēng)尚淳樸)。

(3)“我”在平橋村總有哪些樂(lè)事？

學(xué)生回答，教師明確：

“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽?，表明釣得的蝦總歸“我吃”，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。“我”看著在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來(lái)，自然樂(lè)趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦，更會(huì)甜在心里。

“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng)，“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些?！拔摇迸屡?，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排?，也自有一種很濃的樂(lè)趣(板書(shū)：少年相伴釣蝦放牛樂(lè)趣甚濃)。

(4)本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂(lè)事起著什么樣的作用？

學(xué)生回答，教師明確：

寫這些小住平橋村的一般樂(lè)事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感(板書(shū)：多方表現(xiàn)樂(lè)趣);更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣，就為寫樂(lè)事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫(板書(shū)：鋪墊趙莊看戲)。

布置作業(yè)

進(jìn)一步體會(huì)第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用；預(yù)習(xí)第二部分，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

去看戲前的波折，航船趙莊途中的如畫(huà)景物和急切心情，看戲當(dāng)中的心理和興趣。

教學(xué)過(guò)程

1.由分析過(guò)的第一部分引到分析第二部分(板書(shū)：去趙莊看戲的全過(guò)程)。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析第一層(板書(shū)：去趙莊看戲前的波折)。

(1)“就在我十一二歲時(shí)候的這一年，這日期也看看等到了”，一個(gè)“等”字，表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來(lái)的時(shí)候，發(fā)生了什么波折？

學(xué)生回答，教師明確：

到了趙演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問(wèn)，也沒(méi)有”;外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來(lái)”，母親只得一力“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說(shuō)萬(wàn)不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去，說(shuō)是怕外祖母要擔(dān)心”，沒(méi)有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急(板書(shū)：無(wú)船前往看戲老少氣惱焦急)。

(2)到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣？

學(xué)生回答，教師明確：

“我”雖然不能和小朋們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了”，“似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺(tái)下買豆?jié){喝”;一心只在戲上，一心只在看戲的小朋們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，郁郁不樂(lè)。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來(lái)。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。

(3)在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)？解決了波折？

學(xué)生回答，教師明確

飯后，“看過(guò)戲的少年們也都聚攏來(lái)了，高高興興的來(lái)講戲”?！拔摇睕](méi)有看到戲，聽(tīng)到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來(lái)了么”，“十幾個(gè)別的少年也大悟，立刻攛掇起來(lái)，說(shuō)可以坐了這航船和我一同去”。兩個(gè)“大悟”，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時(shí)，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)(板書(shū)：雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī))。外祖母擔(dān)心“都是孩子們，不可靠”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜看出底細(xì)來(lái)了，他勇敢地大聲說(shuō)“我寫包票”，并且談出能寫包票的條件，他們也確實(shí)具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門”，“立刻”，表現(xiàn)出急不可待的心情，“一哄”，表現(xiàn)出出門時(shí)的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決(板書(shū)：雙喜打保票波折得到解決)。

(4)這樣寫出去看戲前的波折，在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確

這樣寫出去看戲前的波折和解決波折，構(gòu)成了曲折生動(dòng)情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊(板書(shū)：構(gòu)成曲折生動(dòng)情節(jié)再為看戲作好鋪墊)，表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干(板書(shū)：表現(xiàn)農(nóng)家少年熱情聰明能干)。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析第二層(板書(shū)：去看戲途中的情景)

(1)“我”去看戲時(shí)的心情怎樣？出發(fā)的情景怎樣？

學(xué)生回答，教師明確

“我”在出門的時(shí)候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大”;因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說(shuō)不出的大了(板書(shū)：出發(fā)心暢體舒)。一出門，望見(jiàn)橋內(nèi)的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表現(xiàn)出上船之快。

上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，立即點(diǎn)船，年幼的陪“我”坐在艙中，較大的聚在船尾，準(zhǔn)備搖櫓，分工井然有序，操作熟練迅速；母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，已經(jīng)“點(diǎn)開(kāi)船”，“出了橋”，發(fā)船十分迅速(板書(shū)：發(fā)船迅速)。船出橋后，架起，搖動(dòng)兩支櫓，在“說(shuō)笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”，表現(xiàn)出一船聲音，一船歡樂(lè)，船進(jìn)如飛(板書(shū)：一船歡樂(lè))。

(2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

學(xué)生回答，教師明確

是從“我”的視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)，運(yùn)用比喻方法，描寫春夜航船去看戲途中的景物的。“河岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)，月色便朦朧在這水氣里”，寫河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上，構(gòu)成了朦朧的色調(diào)，清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來(lái)，使人心曠神怡(板書(shū)：途中河面朦朧香氣撲面怡人心神)。“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”。

寫兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊”，喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿；“向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進(jìn)之快?！暗覅s還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情(板書(shū)：連山后跑船行甚快心情更急)。

(3)“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認(rèn)”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情(板書(shū)：誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急)。

(4)這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？

學(xué)生回答，教師明確：

寫出夜航途中的如畫(huà)景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味；寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn)，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢(shì)(板書(shū)：如畫(huà)景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢(shì))。

4.引導(dǎo)學(xué)生分析第三層(板書(shū)：趙莊看戲的情形。

(1)“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣？

學(xué)生回答，教師明確：

“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使“我”疑心是“畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境”，深被吸引，無(wú)限歡喜，更全神貫注地一真望到“臺(tái)上顯出人物來(lái)，紅紅綠綠的動(dòng)”(板書(shū)：望見(jiàn)戲臺(tái)疑為仙境深被吸引無(wú)限歡喜)。

(2)描寫“我們”觀看演出，具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

描寫”我們”觀看演出，表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。

鐵頭老生表演，雙喜介紹他“能連翻八十四個(gè)筋斗”，并且說(shuō)”日里親自數(shù)過(guò)”，“我們都擠在船頭看打仗”;在小旦出來(lái)“咿咿呀呀的唱”的時(shí)候，雙喜還推測(cè)鐵頭老生在這場(chǎng)表演中“并不翻筋斗”是因?yàn)椤巴砩峡纯蜕佟?，表現(xiàn)出喜歡看武打，討厭聽(tīng)文唱(板書(shū)：喜歡觀看武打討厭?cǎi)雎?tīng)文唱)。

“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”，“但等了許久都不見(jiàn)，小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來(lái)一個(gè)很老的小生”，以致“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去”;表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演(板書(shū)：愿看扮演蛇虎)。

當(dāng)“一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)了”的時(shí)候，“大家才又振作精神的笑著看”，覺(jué)得看打人也比聽(tīng)大段的唱好得多。

老旦出來(lái)了，大家“都很掃興”，她那沒(méi)完沒(méi)了的唱，使得小朋友們先是“喃喃的罵”，后是“不住的吁氣”，“打起呵欠”，最后，“熬不住了”的雙喜說(shuō)，“怕他會(huì)唱到天明還不完，還是我們走的好罷”，“大家立刻都贊成”，到開(kāi)船駛上歸途時(shí)，還“罵著老旦”。表現(xiàn)出萬(wàn)分厭煩老旦總唱(板書(shū)：厭煩老旦總唱)。

這樣描寫“我們”觀看演出，具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理，在稚氣十足的笑容中和罵聲里，把這場(chǎng)夜晚看戲?qū)懙猛ぐ蝗?板書(shū)：看戲表現(xiàn)了兒童心理笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣)。

布置作業(yè)

進(jìn)一步體會(huì)春夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用；預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

看戲歸來(lái)的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。

教學(xué)過(guò)程

1.由分析過(guò)的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層(板書(shū)：看戲歸來(lái)的情形)。

(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？

學(xué)生回答，教師明確：

“我”“回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來(lái)到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽(tīng)到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出(板書(shū)：留戀演出)。

小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮(板書(shū)：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮)。

(2)小說(shuō)寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過(guò)？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

搖船的說(shuō)“很疲乏……許久沒(méi)有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問(wèn)阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來(lái)的摸了一回”，說(shuō)“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰(shuí)家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現(xiàn)出他憨厚無(wú)私(板書(shū)：選偷大豆憨厚無(wú)私)。

大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧?！半p喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。

“幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢的搖著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來(lái)用手撮著吃”;在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來(lái)、剝好、煮熟的豆，自然別有一番滋味，香甜可口(板書(shū)：自剝自煮吃來(lái)味香)。

(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用？

學(xué)生回答，教師明確：

“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒(méi)有了”，避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事，表現(xiàn)出處理善后，考慮周到(板書(shū)：善后處理考慮周到)。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結(jié)是不怕”，有應(yīng)付他的辦法。寫這些，表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛，有了應(yīng)付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事(板書(shū)：預(yù)想糾葛應(yīng)付有法);。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。

(4)小說(shuō)是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果？

學(xué)生回答，教師明確：

是從長(zhǎng)幼都很高興來(lái)接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來(lái)接的母親，本來(lái)為“回來(lái)得這樣遲”而“頗有些生氣”，但看到兒子和小朋友們都高興的回來(lái)了，“也就高興了”(板書(shū)：長(zhǎng)幼都很高興”;并且“笑著邀大家去吃炒米”，小朋友們都說(shuō)“已經(jīng)吃了點(diǎn)心，又渴睡”，辭謝了母親的邀請(qǐng)，“各自回去了”，圓滿地接住去趙莊看戲，這樣圓滿地接住去趙莊看戲，不但由母親送始，以母親接終，前后呼應(yīng)，構(gòu)成了事件的完整性，也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶(板書(shū)：圓滿結(jié)束看戲永留美好記憶)。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分(板書(shū)：看戲次日的情形)。

(1)小說(shuō)怎樣寫出看戲次日的情形？

學(xué)生回答，教師明確：

小說(shuō)照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形?！安](méi)有聽(tīng)到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”;六一公公問(wèn)“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”。

“我”吃了六一公公送給的豆，覺(jué)得“并沒(méi)有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問(wèn)“我”的話和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。

(2)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開(kāi)頭結(jié)束全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用？

學(xué)生回答，教師明確：

對(duì)兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說(shuō)明和描寫，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結(jié)果良好(板書(shū)：照應(yīng)偷豆結(jié)果良好)。特別是呼應(yīng)開(kāi)頭部分的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問(wèn)“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客(板書(shū)：呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚)。

對(duì)“我”的照應(yīng)前文的描寫，則表明了昨晚的豆吃，戲看，至今不忘。這樣結(jié)束全篇，構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對(duì)平橋村的人物和生活的綿綿無(wú)盡的懷戀(板書(shū)：結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無(wú)盡)。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。

本篇怎樣有詳有略地?cái)懯录?？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？

學(xué)生回答，教師明確：

總的來(lái)看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過(guò)程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂(lè)事，和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來(lái)如同身歷其境，親見(jiàn)其人，深受感染；略寫部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送蝦運(yùn)動(dòng)，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物，又突出了重點(diǎn)，值得認(rèn)真體會(huì)，學(xué)習(xí)。

4.指定學(xué)生朗讀課文。

要求緩急輕重得當(dāng)，讀出感情 色彩。

布置作業(yè)

進(jìn)一步體會(huì)第三部分的表現(xiàn)作用，和本篇詳略敘事的恰當(dāng)。

初一語(yǔ)文作文教案設(shè)計(jì) 初一上學(xué)期語(yǔ)文作文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知文章內(nèi)容。

2.理清文章思路，明確五幅春景圖，感悟作者的思想感情。

3.品味語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，很多文人都寫過(guò)很多詩(shī)文來(lái)吟詠、歌頌春天。同學(xué)們回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些有關(guān)春的詩(shī)詞？（同學(xué)們一起來(lái)完成下面的填空）

ppt展示：

1．野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

2．春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

3．春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

4．不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

5.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

以上這些詩(shī)句，都是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)學(xué)春的，容量有限，今天我們要學(xué)的散文《春》寫的景物可就多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等，總之體現(xiàn)春天的景物的作者都真切地描繪了出來(lái)。那么春天在朱自清筆下是怎樣的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。首先我們來(lái)了解一下作者朱自清。大家對(duì)他有什么了解嗎？

二、作者簡(jiǎn)介

在學(xué)習(xí)一篇課文之前，要先了解這篇課文的作者。我們就請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所了解的朱自清。（學(xué)生回答，ppt展示作者簡(jiǎn)介）

__朱自清不僅是一位優(yōu)秀的散文家、詩(shī)人，更是一位有骨氣的民主戰(zhàn)士。1948年在反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)的實(shí)際斗爭(zhēng)中，朱自清身患重病，但他至死也不領(lǐng)取美國(guó)的救濟(jì)糧，臨終前還不忘囑托家人千萬(wàn)不能買美國(guó)的救濟(jì)糧。我們偉大的毛澤東主席曾稱贊過(guò)他的骨氣說(shuō)：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。”朱自清不僅體現(xiàn)了一位中華民族優(yōu)秀知識(shí)分子的尊嚴(yán)和氣節(jié)，也體現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。

__作為詩(shī)人和散文家，朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他的散文樸素樸素縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗練，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。朱自清以他獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國(guó)現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩。他的比較出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》。

三、聽(tīng)春

1、現(xiàn)在聽(tīng)課文朗讀錄音，標(biāo)出段序，注意生字詞以及朗讀的節(jié)奏。注意以下這些生字詞（ppt展示），等一下老師要請(qǐng)同學(xué)到黑板上給紅色加深的生字詞注音。

朗潤(rùn)（lǎng）鳥(niǎo)巢（cháo）鉆（zuān）出婉（wǎn）轉(zhuǎn)嫩（nèn）綠稀疏（shū）眨（zhǎ）眼抖擻（sǒu）

醞（yùn）釀（niàng）披蓑（suō）戴笠（lì）

2、解釋詞語(yǔ)部分同樣讓學(xué)生起來(lái)回答，課本注釋有的讓生適當(dāng)?shù)貥?biāo)記。（明確答案之后讓生齊讀）

四、讀春

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起有感情的朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要讀得太快，注意停頓。大家在朗讀的時(shí)候找出文中描寫了春天的哪些景物，找到了可以圈畫(huà)出來(lái)。再次強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，注意停頓。（朗讀完進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)）

初一語(yǔ)文作文教案設(shè)計(jì) 初一上學(xué)期語(yǔ)文作文教案篇五

中考作文復(fù)習(xí)之審題和立意

審題和立意

一：訓(xùn)練目的

凡文皆有題，命題作文必須切合題意。因此，在動(dòng)筆之前一定要認(rèn)真審題，謹(jǐn)慎立意。這是關(guān)系到文章成敗的第一件大事，容不得絲毫粗心大意。審題的關(guān)鍵在于完整地理解題意，仔細(xì)分析題目的要求，要看到“標(biāo)題”對(duì)文章既有限制的一面，又有不加限制的一面。這兩個(gè)方面考慮的周密、細(xì)致，就不至于出現(xiàn)思路阻塞和文不對(duì)題的現(xiàn)象。這是審題的關(guān)鍵。

審題要點(diǎn)：

1：要善于從限制中發(fā)現(xiàn)“自由的空間”。2：要認(rèn)真對(duì)待多重限制條件。

3：在把握標(biāo)題重心的基礎(chǔ)上，作細(xì)致深入的思考，努力探究標(biāo)題的含義。

此外，如果碰上“給文字材料作文”（含自擬文題的“話題作文”）之類的題型，則應(yīng)仔細(xì)審視材料，反復(fù)研究命題的意圖，不要想到一點(diǎn)就匆忙下筆。

再說(shuō)立意。

立意，指的是確立文章的主題思想的過(guò)程，主題是文章的靈魂，文章的材料、構(gòu)思、表達(dá)都必須為主題服務(wù)?！傲⒁狻庇袝r(shí)跟審題同步進(jìn)行，有時(shí)則是先審題而后立意。但不管是哪一種情形，立意也由它特殊講究。

1：立意要深刻。

要對(duì)所寫的事物作一點(diǎn)分析。立意不是直覺(jué)的思維活動(dòng)，不能單憑個(gè)人的意愿辦事?！傲⒁狻笔且粋€(gè)邏輯思維過(guò)程。要挖掘出題目包含的深層含義，必須和社會(huì)、時(shí)代聯(lián)系起來(lái)，揭示出文章的社會(huì)意義和教育意義，立意深刻，才能發(fā)人深思；發(fā)人深省，才能給人教育。

2：立意要新穎。

要解放思想，敢于創(chuàng)新。無(wú)論寫什么，都要有點(diǎn)創(chuàng)新。表現(xiàn)的主題與眾不同，才能引起讀者的關(guān)注?！叭嗽埔嘣啤钡奈恼率菦](méi)有品味的文章，沒(méi)有品位的文章不是好文章。

3：立意要真實(shí)。

要在審題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己感受最深的材料，感悟最深的主題來(lái)寫才最有表現(xiàn)力。照抄別人的思想、因循守舊都不能寫出好文章。寫文章是為了表情達(dá)意，“情”和“意”密不可分。寫作時(shí)自覺(jué)地把“情”和“意”有機(jī)地聯(lián)系在一起，文章就會(huì)變得更加真實(shí)。

審題和立意很難一步到位，草率的態(tài)度決不可取；特別是在限定時(shí)間的考場(chǎng)作文中，用于審題和立意的時(shí)間一般都比較短，更難免出現(xiàn)這樣或那樣的疏漏，因此，在下筆的過(guò)程中如有所發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)加以修正。

三：作文提示

1：作文題目：我家附近

提示：本題只有空間限制、內(nèi)容不限，可以自找話題，如本社區(qū)的居民生活概況、特有民俗風(fēng)情、建筑風(fēng)格等等。要有創(chuàng)意，如果將文章寫成一幅風(fēng)景畫(huà)或風(fēng)俗畫(huà)，就要從一個(gè)特定的角度反映出時(shí)代的新鮮事。新風(fēng)貌，使讀者覺(jué)得立意新，有余味可尋。

2：作文題目：觀劇有感

提示：此題只限制寫作內(nèi)容，必須寫觀劇的感受。但劇種不限，話劇、電視劇、地方戲劇等都可以寫。戲劇，不能看到什么就寫什么，面面俱到，只能就劇中某個(gè)人物的個(gè)性或某一段情節(jié)的內(nèi)容抒寫感想，表達(dá)看法。如果自由把握，也可以談?wù)剟〉囊饬x或演員的表演藝術(shù)。可用夾敘夾議的方式寫，切忌敘事過(guò)多。

【例文】秘密

我有許多秘密，每個(gè)都是一個(gè)美好的回憶。其中，我一直精心珍藏著我和媽媽的一個(gè)秘密。

去年暑假，六年級(jí)升學(xué)考試后，我參加了到北京去的夏今營(yíng)。我沒(méi)考好，三科考完后我粗略估算一下，我最多只能得280分。我在拿通知書(shū)之前就知道了分?jǐn)?shù)，我只考了278分，我沒(méi)對(duì)媽媽說(shuō)，怕她傷心。我是班上的尖子生，一直是媽媽的驕傲，而如今……我想讓媽媽多高興幾天，哪怕一分鐘也好。

準(zhǔn)備就緒，我該啟程去北京了，走的前一天晚上媽媽叫我和她一起睡，她對(duì)我說(shuō)：“你走后的第二天才拿通知書(shū)，你去放心玩，我?guī)湍闳ツ猛ㄖ獣?shū)，我會(huì)打電話給你的，??！”

我轉(zhuǎn)過(guò)身去，悄悄地流淚，我不敢想象媽媽拿通知書(shū)時(shí)的樣子，因?yàn)槲以鴮?duì)她說(shuō)我考得很好。

要啟程了，公共汽車外面圍著一群爸爸媽媽，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著我們。媽媽擠在人堆里，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著我，可我仍然強(qiáng)烈地感覺(jué)到她對(duì)我有多少的不舍、多少的憐惜、多少的不放心。想起媽媽平時(shí)對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷，想到自己不理想的成績(jī)……我的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)。

第二天，也就是拿通知書(shū)這天晚上，我撥通了家里的電話，媽媽熟悉的聲音傳了過(guò)來(lái)。我試探地問(wèn)，我考得好嗎？過(guò)了一些時(shí)候，媽媽才回答：“嗯，挺好的?！贝藭r(shí)我已淚流滿面：“媽，我在這邊挺好的，你也別擔(dān)心?！薄澳惴判耐鎯海瑒e去想分?jǐn)?shù)，知道了嗎？”媽媽的聲音分明有些哽咽。我快哭出聲了！我放下了電話，媽媽呀媽媽，您為什么要對(duì)我隱瞞？您為什么不告訴我實(shí)情？媽媽呀！

在以后的六天內(nèi)，我一直珍藏著這個(gè)秘密，珍藏著媽媽的良苦用心，母女倆共同苦心經(jīng)營(yíng)著這個(gè)遲早要被揭穿的秘密。

六天后，成都雙流機(jī)場(chǎng)，我回來(lái)了。一眼看到前來(lái)接我的媽媽，我的淚再次流了下來(lái)，我跑過(guò)去，媽媽抱住了我，誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)話。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一切盡在不言中！

過(guò)了一會(huì)兒，媽媽說(shuō)：“回家吧?！蔽铱吭趮寢尩募缟希貞浿^(guò)去，暢想著將來(lái)。將來(lái)，我也許不能做第二個(gè)劉亦婷，可我能夠做一個(gè)最好的自己，做一個(gè)最好的女兒。我會(huì)用行動(dòng)去向他們證明：爸爸媽媽，我愛(ài)你們！

【評(píng)語(yǔ)】從審題來(lái)看，“秘密”只規(guī)定了文章的寫作范圍，不限定內(nèi)容。本文選擇了母女之間的秘密。媽媽為了讓女兒在夏令營(yíng)玩得開(kāi)心，珍藏了女兒考得不好的秘密；女兒為了讓媽媽能多高興幾天，也珍藏了這個(gè)秘密。習(xí)作表現(xiàn)母女之間互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的親情，立意上有創(chuàng)意，頗能撥動(dòng)讀者的心弦。