作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

初一語(yǔ)文教案人教版部編篇一

教學(xué)目標(biāo)：1、品味朗讀能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)感。

2、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)形式，譴詞造句的表現(xiàn)手法，有利于提高學(xué)生的寫作能力。

教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析。

2.理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。

3、感受生命的律動(dòng)，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點(diǎn)句子。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。)。

師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

(學(xué)生自由回答，同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).

俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

(奔放、動(dòng)感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂(lè)，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)。

二、朗讀課文，整體感知。

1.教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

思考：a、你對(duì)這篇文章有什么感受?

b、這篇文章寫了哪些內(nèi)容?c、作者要表達(dá)什么感情?文中哪些話可體現(xiàn)?

學(xué)生活動(dòng)：(學(xué)生暢所欲言，言之有理者應(yīng)鼓舞。)。

a.優(yōu)秀學(xué)生回答.

b.差生回答以后，可以讓中等生進(jìn)行補(bǔ)充.

c.先讓優(yōu)秀生回答，在讓差生重復(fù)，增強(qiáng)差生的口頭表達(dá)能力。

(讀是與文本接觸的開始，通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見，既可訓(xùn)練自已的口語(yǔ)表達(dá)能力，又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。)。

2.指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。

比較難讀的段落讓優(yōu)等生進(jìn)行朗讀，

差生讀比較好讀的段落，尤其多讓差生讀課文，以增強(qiáng)差生的閱讀能力。

(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂(lè)趣。同時(shí)，用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。)。

第二課時(shí)。

一、精讀賞析，問(wèn)題探究。

師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語(yǔ)言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。

教學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀課文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)運(yùn)用修辭手法，短句和富有張力的詞語(yǔ)所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫。

4、借鑒本文的寫作方法和技巧，完成簡(jiǎn)單有一定內(nèi)涵的場(chǎng)面描寫。

導(dǎo)入新課(用時(shí)5分鐘)。

一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原，這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒(méi)有小橋流水人家，沒(méi)有吳儂軟語(yǔ)的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河、醬色的土地，只有火紅的高粱，和那樸實(shí)彪悍的西北漢子。在這塊貧瘠的土地上，他們用特有的感情蹦出了一種舞蹈——安塞腰鼓。

放視頻短片，了解安塞腰鼓的歷史和特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們用詞語(yǔ)概括一下。

今天，我們一起隨著劉成章的生花妙筆，踏上黃土高原，去安塞古鎮(zhèn)，聆聽那從20__多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來(lái)的戰(zhàn)鼓聲，去欣賞生命的搏擊——安塞腰鼓。

朗讀抒情(用時(shí)10分鐘)。

小組自由朗讀，注意節(jié)奏、重音和情感。

小組代表朗讀展示。

聽名家朗讀全文。

整體感知(用時(shí)15分鐘)。

聽名家朗讀全文，整體感知，思考下列問(wèn)題。

文章以表演安塞腰鼓為主體，可以分為三部分，用一個(gè)詞概括過(guò)程的特點(diǎn)。

表演前--------表演中--------表演后------。

參考答案：安靜舞動(dòng)寂靜。

本文場(chǎng)面描寫構(gòu)成的要素有哪些具體的東西。

參考答案：一群茂騰騰的后生、系著紅綢的腰鼓、黃土高原起伏的群山、火紅的高粱。

這些東西聚合在一起給人一種什么樣的感受。

這篇文章作者想要表達(dá)什么呢。

參考答案：歌頌了生命中奔騰的力量。表現(xiàn)要沖破束縛的強(qiáng)烈渴望。歌頌陽(yáng)剛之美。人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活。

主題感悟：

一場(chǎng)安塞腰鼓表演，慢慢沉寂下來(lái)的是鼓聲，而久久震撼我們的心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命，那千年黃土孕育的、奔流黃河滋潤(rùn)的安塞腰鼓，它敲擊著生命之門，跳動(dòng)著生命之舞，燃燒著生命之火。

也許它就是一場(chǎng)人生的奮斗歷程，在起始的安靜中積蓄，孕育到奮斗時(shí)的揮灑與張揚(yáng)，再到結(jié)束時(shí)的的沉思與寧寂。當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)的雞啼響起，我們感受到有另一種生命在涌動(dòng)。我們的這些感受都是通過(guò)作者的文字描述出來(lái)的，可見語(yǔ)言的魅力。

品味語(yǔ)言。

小組討論，文章哪些句子很美，請(qǐng)賞析。

仿真寫作。

例一、段內(nèi)的排比。

一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿;--------------一樣，是------------;----------一樣，是--------;-----------一樣，是------------……。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

例二、段落間的排比。

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也。

是隆隆，隆隆，隆隆。

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞_____上，__也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在______上，_______也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

參考答案：碰撞在大地的胸膛上，大地變成牛皮鼓面了;碰撞在華夏兒女的心上，華夏兒女的心變成牛皮鼓面了。

自由仿寫：選取你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句或者段落進(jìn)行仿寫，小組交流。

寫作借鑒。

自我小結(jié)學(xué)習(xí)本課之后在寫作方面有哪些收獲。

參考答案：場(chǎng)面描寫的技巧;。

調(diào)動(dòng)多種感官描寫人物、景物和場(chǎng)面。

具體有景、有物。

選擇富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)描寫人物、景物和場(chǎng)面。

描寫要有層次和順序。

使用多種修辭手法。本文的排比、比喻、反復(fù)的運(yùn)用很成功。

我抒我情。

播放影片。

觀看，感受生命的力量，感受中國(guó)的力量。用你的筆，記錄那氣勢(shì)磅礴的救援場(chǎng)面;用你的筆，抒寫撼天動(dòng)地的無(wú)疆大愛;用你的筆，刻寫那堅(jiān)定不移的人生信念;用你的筆，鑄就那頂天立地的中國(guó)脊梁。

初一語(yǔ)文教案人教版部編篇二

一、學(xué)語(yǔ)言。

1、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的用詞。

2、學(xué)習(xí)本文比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

3、體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。

二、學(xué)觀察。

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，發(fā)揮多種感覺(jué)器官的作用、深入細(xì)致觀察景物的方法。

三、體會(huì)本文借景抒情的寫作特點(diǎn)。

【教學(xué)課時(shí)】。

一課時(shí)。

【教學(xué)步驟】。

一、導(dǎo)入新課。

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們小學(xué)學(xué)過(guò)的一些詠“春”的古詩(shī)句。學(xué)生背“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！薄按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！薄按猴L(fēng)又綠江南岸”是從什么角度寫的？春風(fēng)，春風(fēng)一吹江南岸就――綠了，綠滿天下！同學(xué)們剛才背的是絕句，只能選擇一個(gè)角度來(lái)寫。今天我們學(xué)的這篇《春》，寫景的內(nèi)容可多了，都寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文。

二、教學(xué)新課。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

（二）整體感知。

教師指導(dǎo)朗讀：朗讀本文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望。語(yǔ)調(diào)輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然。

正音：水漲（）應(yīng)和（）迷藏（）醞釀（）暈（）。

結(jié)合課文旁注，梳理文章結(jié)構(gòu)。

第一部分：（1）盼春。

第二部分：（2―7）繪春。春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

第三部分：（8―10）贊春。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

1、學(xué)生朗讀第1、2自然段，問(wèn)：文章的前兩個(gè)自然段寫的好不好？好在哪里？為什么？

明確：好就好在作者把春天寫活了，作者運(yùn)用了“擬人”的修辭方法，把春天寫得形象鮮活，別有風(fēng)致。如“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”“一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼?！薄疤?yáng)的臉紅起來(lái)了。”

2、提名朗讀課文第3自然段，重點(diǎn)討論：這段描寫抓住了春草的什么特征，并找出表明這一特征的語(yǔ)句。

明確：這段描寫抓住了春草生命力強(qiáng)，質(zhì)柔，色鮮，生長(zhǎng)茂盛的特征?！靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)”，“鉆”字就形象地寫出了小草旺盛的生命力，如果換成“露”或“長(zhǎng)”，這一特征就顯現(xiàn)不出，可見作者用詞的功夫。“草軟綿綿的”“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”。突出了春草質(zhì)柔、色鮮、生長(zhǎng)茂盛的特點(diǎn)。

3、默讀第4自然段，要求：

（1）在默讀過(guò)程中找出自己喜歡的語(yǔ)句并說(shuō)明理由。

（2）本段文字描寫非常細(xì)致，這表明作者對(duì)春花作過(guò)細(xì)致的觀察。看看作者觀察了春花的哪些情況。

討論，交流，教師點(diǎn)撥。

比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用?！疤覙?、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！边\(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了桃花、杏花、梨花爭(zhēng)春的熱鬧場(chǎng)景。賦予花樹、萬(wàn)物以人的表情、動(dòng)作、感情、生機(jī)更為盎然。用比喻的句子，如“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”，具體生動(dòng)。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。

語(yǔ)言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力?！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”的“鬧”字，野花“眨呀眨呀”的“?！?，能夠繪聲繪色，刻畫出勃勃生機(jī)。語(yǔ)言的音韻也很注意，長(zhǎng)句短句結(jié)合，排比句穿插其中，讀來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感。

“你不讓我，我不讓你”“像眼睛”“像星星”是花的形態(tài)；“紅的像火”“粉的像霞”“白的像雪”是花的色彩；“花里帶著甜味兒”是花的氣味；“成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”是花里傳出的聲音。作者細(xì)致觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對(duì)春花的描寫才會(huì)有態(tài)有聲，有色有味。

4、學(xué)生分組學(xué)習(xí)春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，一個(gè)學(xué)習(xí)小組重點(diǎn)研讀一段文字。

出示學(xué)習(xí)問(wèn)題，各小組討論、交流、學(xué)生充分發(fā)言后，教師檢查，點(diǎn)撥。

觀察大自然不僅僅用眼睛，還要發(fā)揮多種感官的作用，這樣的觀察才會(huì)細(xì)致，只有觀察細(xì)致，才會(huì)有細(xì)致的描寫。

春雨圖：

（1）哪些語(yǔ)句寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)？

“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！?/p>

（2）本段按怎樣的順序?qū)懙?？你是怎樣理解的?/p>

明確：從靜景寫到動(dòng)態(tài)，從物寫到人，由近寫到遠(yuǎn)。

明確：喜歡。這樣寫不行，因?yàn)檫@樣寫抒發(fā)的是一種凄涼、悲傷的感情，和整篇文章的感情基調(diào)不符。寫景是為了抒發(fā)真實(shí)的情感，不是為寫景而寫景，寫景是借以抒情的手段，這就是我們所說(shuō)的“借景抒情”。

迎春圖：

5、齊讀、背誦8―10自然段，用一個(gè)字概括這三個(gè)自然段所展示的比喻義。

新。春天一切都是新的，給人們帶來(lái)了希望。

美。春天是美好的，春天將給人們帶來(lái)美好的生活。

力。春天是有力量的，春天將給人們帶來(lái)無(wú)窮的力量。

（四）梳理、總結(jié)、擴(kuò)展。

《春》是我們初中課文里不可多得的美文之一，結(jié)構(gòu)的勻稱美，語(yǔ)言清新、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的清麗美，向往春天，對(duì)生活充滿希望的真情美。課下同學(xué)們要把課文背熟。

【布置作業(yè)】。

根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的觀察景物的方法，認(rèn)真觀察秋天的景物，寫一篇《秋色圖》。

初一語(yǔ)文教案人教版部編篇三

1、理解文意，積累一些文言詞語(yǔ)。

2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。

3、探究“山市”形成的原理，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

反復(fù)朗誦，積累文言詞語(yǔ)。

探究“山市”形成原理，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

一、導(dǎo)入：

(展示幾幅海市蜃樓的圖片)。

提問(wèn)：你見過(guò)這樣的景象嗎?

你知道它是什么嗎?

(自由發(fā)言)。

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，往常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影象，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”。

(出示課題)。

二、介紹作者、作品：(注釋)。

投影補(bǔ)充：

三、指導(dǎo)朗讀：

1、小聲自讀，畫出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。

2、注意以下字的讀音。(投影)。

奐山青冥飛甍高垣睥睨連亙霄漢逾時(shí)倏忽。

3、齊讀課文一遍。

四、理解課文：

1、指名學(xué)生朗讀。

其他同學(xué)邊聽邊畫下不能解決的句子。

2、四人小組交流疑難句子，合作解決。

(未能解決的全班交流)。

3、思考：

山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段?(畫出表時(shí)間的詞語(yǔ))。

明確：三個(gè)階段：(投影明確)。

1)初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現(xiàn)。

2)發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。

3)高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

4、請(qǐng)學(xué)生依照這個(gè)過(guò)程，展開合理的聯(lián)想和，以圖畫或語(yǔ)言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象。

(選取幾個(gè)，實(shí)物投影)。

5、再次朗讀全文。

五、探究“山市”形成的原因。

(學(xué)生發(fā)言)。

(投影補(bǔ)充關(guān)于“海市蜃樓”的小)。

2、你能根據(jù)這個(gè)知識(shí)來(lái)推測(cè)“山市”形成的原因嗎?

(四人小組討論)。

全班交流探究出的原因。

4、齊讀課文一遍。

六、布置作業(yè)。

1、課后朗讀課文。

2、課外查閱，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。

初一語(yǔ)文教案人教版部編篇四

創(chuàng)意說(shuō)明：

本課內(nèi)容比較淺顯、直白，字里行間流露出對(duì)文學(xué)巨人的仰慕和欽佩之情，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，仔細(xì)地閱讀，用圈點(diǎn)勾畫的方法，領(lǐng)會(huì)描寫人物時(shí)不同距離的觀察角度的寫法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”對(duì)于比較容易理解的文章，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

1、1935年，中國(guó)文壇上一顆巨星殞落了，山河動(dòng)容，舉國(guó)悲慟，在悼念魯迅逝世一周年的日子里，一位電車工人回憶了四年前和魯迅先生的一面之緣，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生的真摯而又深厚的感情。今天，我們帶著緬懷的心情走近魯迅的世界，感受他的偉大人格魅力。

2、從學(xué)生學(xué)過(guò)的小說(shuō)《社戲》入手，導(dǎo)入課文。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決。并用圈點(diǎn)勾畫的方法，了解課文的主要內(nèi)容。

1、借助工具書通讀全文，了解大意。

2、啟發(fā)學(xué)生在深入閱讀思考的基礎(chǔ)上，了解文章標(biāo)題“一面的作用，揣摩文章的思路。

三、重點(diǎn)研讀“我”與魯迅先生見面的部分，明確作者是如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫人物形象、表現(xiàn)人物性格的。準(zhǔn)確找出人物描寫的句子，體會(huì)作者以刻畫魯迅的外貌為重點(diǎn)，表現(xiàn)人物性格的方法。

明確：對(duì)魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，由整體到部分，人物形象隨著我的`觀察和感受，逐漸豐滿、清晰起來(lái)。（學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)，把閱讀欣賞與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。）。

四、注意重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的揣摩和把握，體會(huì)詞語(yǔ)強(qiáng)烈的感情色彩。用批注法，在一些關(guān)鍵處作提示。教學(xué)時(shí)，宜引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。

例如：我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里――他的手多瘦?。∥冶亲永锒溉灰魂囁?，像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。

體會(huì)加點(diǎn)字既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動(dòng)，也表達(dá)出作者對(duì)魯迅由衷的感謝和崇敬之情。

此環(huán)節(jié)可結(jié)合課后“探究練習(xí)三”進(jìn)行。

初一語(yǔ)文教案人教版部編篇五

1.積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法，翻譯全文。

2.學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。

3.感受和領(lǐng)會(huì)中國(guó)古代民間藝術(shù)的精妙神奇。二次備課教學(xué)重點(diǎn)。

讓學(xué)生從生動(dòng)形象的口技表演中領(lǐng)會(huì)中國(guó)古代民間藝術(shù)的精深奇妙。教學(xué)難點(diǎn)。

1.細(xì)膩生動(dòng)的描寫，清晰明了的思路。

2.正面描寫與側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)課時(shí)。

二課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備。

批改或抽查預(yù)習(xí)案?！犊诩肌奉A(yù)學(xué)案。

一、預(yù)學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)注釋和查閱工具書嘗試翻譯課文，并積累常用文言實(shí)詞、虛詞。

2、能條理清晰地復(fù)述三個(gè)場(chǎng)景。

二、預(yù)學(xué)提示。

口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

三、預(yù)學(xué)作業(yè)。

1、給下列加粗的字注音。

少頃()犬吠()囈語(yǔ)()意少舒()。

曳()屋許許()聲幾欲先走()夫齁聲起()。

無(wú)敢嘩者()叱大兒聲()中間力拉()。

解釋加點(diǎn)詞(此類活用)?。?

婦撫兒乳善口技者不能名其一處會(huì)賓客大宴。

婦手拍兒聲無(wú)不伸頸，側(cè)目。

解釋加粗字在文中的意思。

會(huì)賓客大宴但聞屏障中撫尺一下當(dāng)是時(shí)微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳌?/p>

賓客意少舒稍稍正坐?中間力拉崩倒之聲雖人有百手。

于是賓客無(wú)不變色離席兩股戰(zhàn)戰(zhàn)。

4、辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)，將它們分別填在橫線上。

少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然。

表示突然發(fā)生：

表示同時(shí)發(fā)生：

表示相繼發(fā)生：

表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：

表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：

5、課文真正寫口技表演是哪幾個(gè)段?寫了幾個(gè)場(chǎng)景?請(qǐng)分別復(fù)述這幾個(gè)場(chǎng)景。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、分享。

(一)導(dǎo)入新課。

關(guān)于口技：它是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”?，F(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動(dòng)作、手勢(shì)。

(二)作者簡(jiǎn)介。

林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進(jìn)士，晚年住杭州，著有《鐵崖文集》、《秋聲集》?！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》?！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說(shuō)，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評(píng)語(yǔ)，實(shí)際上是一部短篇小說(shuō)集。

(三)讀準(zhǔn)下列加粗的字，聽讀課文。

少頃()犬吠()囈語(yǔ)()意少舒()曳()屋許許()聲幾欲先走()夫齁聲起()。

無(wú)敢嘩者()叱大兒聲()中間力拉()。

(四)學(xué)生翻譯課文，教師糾錯(cuò)，注意下列詞語(yǔ)的翻譯。

善：擅長(zhǎng)廳事：大廳、客廳。

施：設(shè)置安放少頃：一會(huì)兒。

但：只聞：聽見。

坐：通假字，同“座”，座位。

欠：打呵欠伸：伸懶腰。

既而：不久乳：喂奶。

畢：全絕：極點(diǎn)，最。

意：心情舒：伸展，放松。

中間：中間夾雜曳：拉。

雖：即使名：說(shuō)出奮：卷起。

股：大腿幾：幾乎，差點(diǎn)兒走：逃跑。

二、拓展。

(一)理清課文結(jié)構(gòu)。

第一部分(1)寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

第二部分(2—4)寫表演過(guò)程。

一家人夢(mèng)中驚醒(由睡到醒)。

中間的三個(gè)場(chǎng)景：一家人漸入夢(mèng)鄉(xiāng)(由醒又睡)。

初一語(yǔ)文教案人教版部編篇六

知識(shí)與能力。

1.快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情。

2.品味意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。

3.學(xué)會(huì)抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

情感與態(tài)度(心理健康教育)。

1.培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)挫折、征服大自然的堅(jiān)強(qiáng)意志。

2.激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神。確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

3.關(guān)注自然，關(guān)注人類。

過(guò)程與方法。

快速默讀，重點(diǎn)朗讀，品味文中的細(xì)節(jié);自主、合作、探究。

教學(xué)重點(diǎn)。

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)。

茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)用具：多媒體課件。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：理清故事情節(jié)，分析悲劇和偉大的意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、放視頻錄像導(dǎo)入：千百年來(lái)，南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣，凜然回絕了人類無(wú)數(shù)次好奇的拜訪。近百年來(lái)無(wú)數(shù)探險(xiǎn)者在南極留下他們的足跡，他們?yōu)槿祟愡M(jìn)步事業(yè)做出了自己貢獻(xiàn)。有的甚至獻(xiàn)出了自己的寶貴生命。英國(guó)人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險(xiǎn)家。南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見證。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特當(dāng)年遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧。

二、作者簡(jiǎn)介。

茨威格(1881-1942)，奧地利作家。出生于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐，北非，印度。美洲有游歷。在法國(guó)結(jié)識(shí)羅曼?羅蘭、羅丹等人。第一次世界大戰(zhàn)其間從事反戰(zhàn)活動(dòng)，成為著名的和平主義者。1928年，結(jié)識(shí)高爾基。1938年，流亡英國(guó)，加入英國(guó)國(guó)籍。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說(shuō)方面。作品有《三位大師》等。

三、整體感知文本。

1.跳讀課文思考：請(qǐng)用一句話概括全文內(nèi)容(提示學(xué)生：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等方面來(lái)概括)(這時(shí)可以給學(xué)生出示斯科特等人的行走路線圖)。

學(xué)生討論明確：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的事件。

2.請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容你讀完文章后的感受或心情。比如：震撼、欽佩、崇敬等。

3.關(guān)于“悲劇”的理解。

師：所有隊(duì)員全部遇難，怪不得作者稱這次探險(xiǎn)為“悲劇”，那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎?本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的哪幾個(gè)方面?(讓學(xué)生默讀課文，并和同桌談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題)。

生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。(適時(shí)引導(dǎo)假如只死一個(gè)人是不是悲劇;假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲劇;在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的;世人們對(duì)他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感?)從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。

師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來(lái)就有四悲：(展示)失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯?(悲壯)師：對(duì)，因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇，但作者也認(rèn)為他們是偉大的。

4.關(guān)于“偉大”的理解。

學(xué)生討論后明確:。

歷盡艱辛到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件，并要失敗者對(duì)他完成的業(yè)績(jī)作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)。(公正無(wú)私、誠(chéng)信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度)。

負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品!(勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神)。

奧茨越來(lái)越走不動(dòng)，為了不拖累同伴，選擇了自我犧牲，獨(dú)自走向暴風(fēng)雪迎接死亡(強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格)。

三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待死亡的到來(lái)，卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。(獻(xiàn)身事業(yè))。

斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來(lái)為止。(熱愛事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神)。

師總結(jié)：同學(xué)們分析得很好，偉大的精神實(shí)質(zhì)在于勇于探索、勇于犧牲、團(tuán)結(jié)友愛和挑戰(zhàn)自由，這也昭示了斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義：認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

四、課堂小結(jié)。

我們應(yīng)該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個(gè)路標(biāo)，一盞明燈，引導(dǎo)我們也能夠?yàn)槿祟悅ゴ蟮氖聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命!

這里，我想再引用美國(guó)前總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來(lái)表達(dá)我們對(duì)英雄們的敬仰和哀悼：

英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!

茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯(投影顯示)。

師：請(qǐng)大家一起來(lái)讀，讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧!

生：(齊)斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯!

播放歌曲《真心英雄》。

每個(gè)人都不免要經(jīng)歷失敗的煎熬和痛苦，但無(wú)論什么情況下,請(qǐng)記住這句話:人可以失敗，但不可以被打倒。

五、布置作業(yè)。

1.熟讀課文，小組內(nèi)互相復(fù)述最令你感動(dòng)的情節(jié)。

2.讀了這篇文章，或許你對(duì)英雄對(duì)成敗有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在你的心中，到底誰(shuí)是真正的英雄;在生活中，我們?cè)鯓涌创蓴?請(qǐng)以《真心英雄》為題寫下你的認(rèn)識(shí)和感受。

初一語(yǔ)文教案人教版部編篇七

教學(xué)目的：

1、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、利用電化教學(xué)手段，體會(huì)潮的壯觀。

2、緊扣重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)感情朗讀。

教具準(zhǔn)備：錄像，多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、觀圖、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

師：錢塘江大潮，被稱為“天下奇觀”。1、請(qǐng)比一比：“觀潮”和“天下奇觀”的兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎？2、課文是按什么順序?qū)懙模?、潮來(lái)前的情景是怎樣的？生回答后，powerpoint出示板書。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》，powerpoint出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的表達(dá)方法。

二、欣賞錄像，感受情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

powerpoint出示蘇東坡的名句“八月十八潮，壯觀天下無(wú)。”，引導(dǎo)齊讀。激發(fā)學(xué)生情感，欣賞錄像，引入學(xué)習(xí)課文。

powerpoint出示學(xué)習(xí)方法齊讀

學(xué)習(xí)方法：

1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，不懂的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。

2、抓重點(diǎn)詞句品讀體會(huì)、積累。

三、自由學(xué)習(xí)課文

1、選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

2、質(zhì)疑，討論，解疑。

3、小結(jié)，powerpoint出示板書。

四、精讀“潮來(lái)時(shí)”部分的重點(diǎn)句子

設(shè)想：用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀得有情有趣，讀得津津有味，既幫助理解，又幫助記憶。

教法：powerpoint出示，圖句結(jié)合，指導(dǎo)品讀。

1、午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲, 好像悶雷滾動(dòng)。（鼓勵(lì)學(xué)生想象，主動(dòng)模擬悶雷滾動(dòng)的聲音，并讀出隆隆的感覺(jué)。）

2、過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的`地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。（表演沸騰的場(chǎng)面“跳著、叫著、喊著”，指導(dǎo)讀出驚喜的感覺(jué)，理解“人聲鼎沸、沸騰” ）

3、那條白線很快向我們移來(lái), 逐漸拉長(zhǎng), 變粗,橫貫江面。（同桌互讀，讀出激動(dòng)的心情。）

4、再近些, 只見白浪翻滾, 形成一道兩丈多高的白色城墻。（分組比賽讀，讀出壯觀的感覺(jué)。）

5、浪潮越來(lái)越近, 猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。（個(gè)別賽讀，讀出雄偉氣勢(shì)。教師鼓勵(lì)，與學(xué)生一起鼓掌。）

6、那聲音如同山崩地裂, 好像大地都被震得顫動(dòng)來(lái)。（教師試讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。）

7、加入自己的表演，入情入景，分男女賽讀“潮來(lái)時(shí)”部分。

8、小結(jié)，課件出示練習(xí)，反饋學(xué)習(xí)情況。

五、學(xué)習(xí)“潮過(guò)后”部分

齊讀，談潮過(guò)后的景象。powerpoint出示板書。

六、powerpoint再出示蘇東坡的名句“八月十八潮，壯觀天下無(wú)” 總結(jié)全文。

錢塘江大潮真不愧為天下奇觀！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴?。這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，希望把今天學(xué)到的方法用到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

七、拓展練習(xí)

學(xué)習(xí)作者按順序，抓特點(diǎn)的方法，仿寫飛沙灘的潮，用上課文

的好詞佳句。

八、布置作業(yè)

1、繼續(xù)仿寫。

2、背誦課文第三、四自然段。

初一語(yǔ)文教案人教版部編篇八

《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)。

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。

教學(xué)重點(diǎn)。

繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)。

繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。

教學(xué)方法朗讀法。

教學(xué)課時(shí)。

1課時(shí)。

教學(xué)流程。

布置預(yù)習(xí)：

(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。

(2)預(yù)習(xí)課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙。

(一)導(dǎo)入。

說(shuō)起冬天，同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說(shuō)，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實(shí)在我國(guó)北方有這樣一個(gè)地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟(jì)南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟(jì)南的冬天》領(lǐng)略一下濟(jì)南的冬天獨(dú)有的特點(diǎn)吧(出示課題)。

(二)初讀課文，整體感知。

1.讓學(xué)生自由朗讀課文，思考：

(1)濟(jì)南的冬天的總體特征是什么?

(2)課文是通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的?

(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。

3.學(xué)生回答問(wèn)題(預(yù)設(shè)：溫晴山水喜愛和贊美)。

4.教師小結(jié)：在老舍的眼中，濟(jì)南是“溫晴”的，他抓住了這個(gè)特點(diǎn)，具體描繪了山水等景物，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達(dá)出對(duì)于濟(jì)南的喜愛和贊美。

(三)細(xì)讀片段：體會(huì)情感，品味語(yǔ)言，想象意境。

1.一讀：讀準(zhǔn)字音，讀得連貫、自然。

(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段。

(2)找同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)(針對(duì)要求)。

2.二讀：讀出美感，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。

(2)學(xué)生先自己讀，然后同桌之間交流讀。

(3)找學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊評(píng)價(jià)(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很難讀出美感)。

(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)。

(5)學(xué)生體會(huì)方法，再次朗讀，完成目標(biāo)。

3.三讀：讀出特點(diǎn)，想象意境。

(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟(jì)南“溫晴”特點(diǎn)的句子，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點(diǎn)的詞或短語(yǔ)，讀出來(lái)。要求：在這些重要詞語(yǔ)中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。

(2)學(xué)生找句子，做標(biāo)記，讀句子，其他同學(xué)邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語(yǔ)言描述景物。

(3)教師總結(jié)朗讀的方法。

4.四讀：配樂(lè)朗讀，再次感受美景，美言，美情。

全班學(xué)生配樂(lè)齊讀這段。

(四)遷移方法，讀同類文章。

布置作業(yè)。

1.根據(jù)你的理解，標(biāo)出第三自然段的重音和停連，讀一讀。

2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物，注意抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫，200字左右。

板書設(shè)計(jì)。

初一語(yǔ)文教案人教版部編篇九

1.通過(guò)瀏覽課文，回答問(wèn)題，了解科幻小說(shuō)奇妙而合理的特點(diǎn);并通過(guò)感受作者的奇思妙想，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。

2.通過(guò)瀏覽課文，完成任務(wù)單，理解作者通過(guò)設(shè)置懸念和伏筆，使小說(shuō)達(dá)到“出乎意料，情理之中”效果的巧妙構(gòu)思。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

1.學(xué)生瀏覽課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合小說(shuō)文本，使學(xué)生體會(huì)科幻小說(shuō)奇妙而合理的特點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)“游蹤圖”任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)、導(dǎo)入。

以談?wù)撎摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，迅速過(guò)渡到主要環(huán)節(jié)。

(二)、整體感知，把握科幻小說(shuō)特點(diǎn)。

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生結(jié)合旁批瀏覽課文。瀏覽后說(shuō)說(shuō)小說(shuō)中哪些科學(xué)幻想情節(jié)給你留下了深刻印象。圍繞學(xué)生所得，教師引導(dǎo)討論，抓住科幻小說(shuō)的特點(diǎn)深入交流。

設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生瀏覽成果，使學(xué)生體會(huì)科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。

(三)、結(jié)合任務(wù)單，體會(huì)作者構(gòu)思。

要求學(xué)生再次瀏覽課文，瀏覽后完成“游蹤圖”任務(wù)單，小組交流，說(shuō)說(shuō)作者是如何在后文揭示真相時(shí)讓讀者不感突兀的。圍繞學(xué)生所得，明確作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確作者設(shè)置伏筆、懸念的巧妙構(gòu)思。

(四)、大膽想象，合理表達(dá)。

作者的想象合理而又富于新意。請(qǐng)學(xué)生也嘗試想象，以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題，創(chuàng)作一個(gè)故事。課上可以口頭交流，課下形成文字。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的想象力。

初一語(yǔ)文教案人教版部編篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟濟(jì)南冬天特有的迷人之景，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然。

2、體會(huì)作者在文中所流露出的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情，以及作者是描寫景色的方法。

3、品味文中生動(dòng)的語(yǔ)言，模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、文中如何描繪景色。

2、品味語(yǔ)言，仿寫。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

投影屏幕上現(xiàn)示一幅中國(guó)地圖，請(qǐng)學(xué)生在地圖上指出自己家鄉(xiāng)的位置，并說(shuō)說(shuō)印象中家鄉(xiāng)的冬天。

二、整體把握，領(lǐng)略美景。

1、自由朗讀課文，疏通生字詞，初步領(lǐng)悟濟(jì)南的美景。

2、推薦朗讀高手朗讀課文，其他同學(xué)想象感受濟(jì)南的冬天，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括你印象中濟(jì)南的冬天，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括濟(jì)南這個(gè)地方的特點(diǎn)。

（溫晴溫暖）（寶地）。

（陽(yáng)光山雪水天）。

三、品味語(yǔ)言。

1、比較朗讀，體味文中語(yǔ)言的優(yōu)美。

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒保準(zhǔn)暖和?！?/p>

這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

快日落的時(shí)候，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。

問(wèn)：這兩組句子中，每組中的第二句比第一句中少了什么？

明確：第一句比第二句生動(dòng)，第一句都體現(xiàn)出了作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛，作者融情于景中，都借助了比喻和擬人的修辭手法。

2、說(shuō)說(shuō)你喜歡那幾句，喜歡共同幾句的同學(xué)一起朗讀。

3、配樂(lè)齊讀第三自然段。

四、拓展仿寫。

文中為我們展現(xiàn)了濟(jì)南冬天獨(dú)有的特點(diǎn)，我們通過(guò)課文感受到了濟(jì)南冬天的一草一木都充滿了生命和感情，請(qǐng)你模仿你喜歡的那幾句也來(lái)寫一種或一處你喜歡的景物，運(yùn)用一定的修辭手法將景物寫活。（比喻、擬人）。

五、人文拓展。

六、課外作業(yè)。

搜集有關(guān)這篇文章作者老舍先生資料，盡可能地閱讀一些先生的作品。

初一語(yǔ)文教案人教版部編篇十一

本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課，本單元的采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，大量的人物對(duì)話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。

二、學(xué)習(xí)對(duì)象的分析。

1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。

2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。

三、教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)：

（1）揣摩的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。

（2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。

2、能力目標(biāo)。

（1）在整體閱讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者豐富的情感傾向。

（2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、情感目標(biāo)：

通過(guò)感悟聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、教學(xué)策略：

1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。

2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解內(nèi)容。

六、、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

七、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課說(shuō)讀課文品讀課文探究課文。

（一）導(dǎo)入：

關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫的時(shí)候了。

在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了。

通過(guò)引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

（二）說(shuō)讀課文。

瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的.爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”的能力，并在此過(guò)程中初步感知了的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

（三）品讀課文：

1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫。

1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。

2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。

2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，

體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

3、速讀26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。

既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。

4、指名讀、學(xué)生齊讀。

加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。

（四）探究課文。

1、這件事究竟應(yīng)該怪誰(shuí)？展開辯論。

（1）、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。

（2）、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義，而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。

（3）、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒(méi)有更好的解決方法？

（1）、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。

（2）、交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)與人溝通。

小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場(chǎng)家庭矛盾，贊美真誠(chéng)無(wú)私的友愛，批評(píng)重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。

課后作業(yè):。

1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō)，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活。

2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。

板書：羚羊木雕張之路。

媽媽萬(wàn)芳。

初一語(yǔ)文教案人教版部編篇十二

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，語(yǔ)文教案－濟(jì)南的冬天(第一課時(shí))。

2.理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

3.潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)過(guò)程。

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。

1．背誦課文1－3段。

2．查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、作者簡(jiǎn)介。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1．6人背書片斷。

2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。

四、解題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

六、理清文章脈絡(luò)：

1．問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？

2．學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的`舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。

3．提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。

4．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣山景水色。

七、分析第一部分：

1．問(wèn)題設(shè)計(jì)：

（1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？

（2）用了什么寫法？

教學(xué)過(guò)程。

2．學(xué)生思考（方法同上）。

3．抽簽提問(wèn)。

4．學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

參考：溫晴：

對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）。

倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）。

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）。

八、堂上練習(xí)：

九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國(guó)的河山，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－濟(jì)南的冬天(第一課時(shí))》。

a類：完成課后練習(xí)二。

教師視察后核對(duì)答案。

布置作業(yè):。

1．背誦課文后半部分：a類。

2．鞏固生字生詞。a類。

教師手記：

未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

課后心得：

教學(xué)目的。

1．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。

2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。

3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。

2．難點(diǎn)：景物描述的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、三分鐘演講。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

寫景文章，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。

三、學(xué)習(xí)新課。

1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。

討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2．提問(wèn)：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’。

討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

3．提問(wèn)：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

初一語(yǔ)文教案人教版部編篇十三

2、理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。

4、分析韓麥爾先生形象。

5、分析環(huán)境描寫的作用。

6、利用小說(shuō)對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、心理描寫對(duì)人物思想感情的作用。

2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

教學(xué)難點(diǎn)：韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)過(guò)程。

1、導(dǎo)入新課。

2、簡(jiǎn)介課文背景。

3、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（即完成課后練習(xí)一）。

明確：

小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：

4、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。

（1）分析第一階段?！字?、怕提問(wèn)。

*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？

明確：怕提問(wèn)。

*“這些景象”指什么？覺(jué)得“比分詞用法有趣多了”說(shuō)明了什么？

明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，

*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？

明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格。

發(fā)展埋下了伏筆。

（2）分析第二階段?！苫蟆⒃尞?。

今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說(shuō)明了什么？

課堂里還坐著許多本村的人。

教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……’”

督學(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。

今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。

（3）分析第三階段。——難受、懊悔。

在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找。

出有關(guān)語(yǔ)句。

*\"我的最后一堂法語(yǔ)課！\"這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情。

*課后練習(xí)二：

2、表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感。

（4）分析第四階段?！瘧?、懂事。

“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

（5）小結(jié)：

5、板書設(shè)計(jì)：?????。

情節(jié)???????????????????人物。

小弗郎士??????????。

上學(xué)路上（序幕）??????幼稚、怕提問(wèn)。

課前（開端）??????????疑惑、詫異????線?????。

課上（發(fā)展）??????????難受、懊悔????索????。

下課（高潮和結(jié)局）????悲憤、懂事????????????。

一、教學(xué)過(guò)程。

1、導(dǎo)入新課。

3、分析韓麥爾先生人物形象。

（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？

明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫。

外貌描寫：……表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。

語(yǔ)言描寫：……。

*指導(dǎo)朗讀：

深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷。

戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。

*結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：

明確：解釋說(shuō)明；聲音的延長(zhǎng)；意思的遞進(jìn)。

（2）完成課后練習(xí)三。

（3）討論：在\"最后一課\"中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？

形成板書：

情節(jié)??????????????????????????人物。

小弗郎士??????????韓麥爾先生。

上學(xué)路上（序幕）??????幼稚、怕提問(wèn)。

下課（高潮和結(jié)局）????悲憤、懂事???????????沉思、悲憤。

心理??????肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言。

3、環(huán)境描寫在本中的作用。

（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：?。

明確：\"天氣那么暖和，那么晴朗！\"。

\"畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。\"。

（2）\"看見許多人站在布告牌前\"這一環(huán)境描寫又表明什么？

（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？

明確：烘托出\"最后一課\"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？

（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

4、解題：

作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？

5、拓展閱讀：

（1）導(dǎo)入：

（2）《四世同堂》簡(jiǎn)介：

（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：

《最后一課》?????《四世同堂》片段。

作家???????都德（法國(guó)）?????????老舍（中國(guó)）。

背景????????普法戰(zhàn)爭(zhēng)??????????抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。

事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語(yǔ)課?北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課。

中心????悲憤情緒和愛國(guó)精神?????悲憤情緒和愛國(guó)精神。

人物???師生（學(xué)生眼中看老師）????師生（老師眼中看學(xué)生）。

人稱?????????第一人稱??????????第三人稱。

描寫。

方法????心理描寫、語(yǔ)言描寫。

心理描寫、動(dòng)作描寫。

寫作。

手法?????????烘托??????????烘托。

6、布置作業(yè)：

下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請(qǐng)仍用第一人稱的寫法，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。教后記：愛國(guó)主義教育是這一課的主旨。這篇課文一小佛郎士的口吻，敘述了法國(guó)阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后，師生上最后一課法語(yǔ)課的情景。短暫的最后一課，使我們深切感受到法國(guó)人在失去土地時(shí)的悲憤、沉痛的心情。這時(shí)一篇充滿活力的文章，很能夠貼近學(xué)生的心靈。

初一語(yǔ)文教案人教版部編篇十四

教學(xué)設(shè)想：

《濟(jì)南的冬天》是老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫下的一篇情辭并茂的寫景散文，是現(xiàn)代散文中的精品。文章生動(dòng)形象的描寫了濟(jì)南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫的景色。文不僅僅停留在自然景物的描摹上，而是把景物當(dāng)作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，較好的抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

全文脈絡(luò)清晰，行文有序。先運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中，不但運(yùn)用了大量恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人句，更在詞語(yǔ)選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機(jī)和活力。因此，教學(xué)中，在鍛煉、提高學(xué)生的朗讀能力的同時(shí)，著重通過(guò)分析文中優(yōu)美的語(yǔ)句，進(jìn)而感悟文中描繪冬景的精妙，感悟用語(yǔ)的精當(dāng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥之下充分的感知課文，探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，并能運(yùn)用所學(xué)去閱讀理解同類的文章。在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，其中第一課時(shí)在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段，欣賞景物描寫方法。第二課時(shí)體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀。

當(dāng)然，在開課之前，不忘告知學(xué)生，一切的答案你們那里，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案，不失為明智之舉，因?yàn)閷W(xué)生在解讀文本之前，就已經(jīng)獲得了自信。這樣，他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能讓學(xué)生們敢于積極主動(dòng)，敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀，展開合作探究課文，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，提高欣賞文章的能力。

作家介紹，課下注釋已有，可以讓學(xué)生自己去解讀，不必再去贅述，瞎耽誤學(xué)生的時(shí)間。生詞教學(xué)也可在學(xué)生朗讀過(guò)程中解決，不必過(guò)于追究，撿了芝麻，丟了西瓜。

知、能目標(biāo)：

1、能有感情的熟練朗讀課文。

2、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

4、明白作者采用對(duì)比寫法的作用。

5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。

過(guò)程與方法：朗讀—討論—賞析。

情、價(jià)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫的方法。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

首先，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本地冬天的氣候、景象。接著，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)或知道的描寫冬天景色的古詩(shī)詞句(柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等)，讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照。大家知道嗎?在咱們北中國(guó)的一個(gè)地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

二、范讀課文。

1、學(xué)生聽讀，作勾畫。

2、點(diǎn)評(píng)。

三、自讀、朗讀，整體把握。

1、邊朗讀(學(xué)生模仿范讀，大聲朗讀)，邊勾畫生詞，查工具書，準(zhǔn)備朗讀比賽。

2、幫助老師將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)任務(wù)塊，并說(shuō)明你這樣分組的理由(為下節(jié)課分組研習(xí)、討論做好準(zhǔn)備)。

(第一自然段為一組，第二自然段為一組，第三四自然段為一組，第五自然段為一組。按照：冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。)。