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小學語文二年級畫風教學設計篇一
《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。下面是小編整理的人教版語文二年級《畫風》說課設計，大家一起來看看吧。
《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂，因此，教學中要引導學生在有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學生自己創(chuàng)作畫風，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中應盡量創(chuàng)設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思。
本課的教學總目標為：1、會認7個生字及詞語，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。第一課時教學目標為：1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”及詞語。2.正確、流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。4.初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團結協(xié)作精神
1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。2、“以讀為本”，加強讀書實踐?！缎抡n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏
我們強調一堂好的語文課應充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動學習、書聲朗朗四線并進。《畫風》一課，對于課文中的.詞語、句子的理解比較淺顯，學生很容易通過朗讀自己體會，重點僅在于讓學生了解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風的，以及培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。故而我在這堂課中主要選用自主學習、讀書體會的教學方法。通過讓學生“先自己讀書找疑→然后，互相質疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學習課文，以及多種方式的讀讓學生體會課文;最后，讓學生大膽思維：你還可以怎樣畫風，并放手讓學生自己參與的方式。這一設計充分調動了學生多種感官參與學習，使學生對課文理解更深，效果更好。在動手、動腦中進行了創(chuàng)造性思維的訓練，為發(fā)揮學生主動性創(chuàng)造有利條件，使學生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
向學生傳授“學法”，讓學生“領悟”是我教學這堂課的真正目的。根據(jù)教材和我班學生已有的認識水平，讓學生用自主學習的方式來學習，達到營造主動、互動、合作和生動的課堂學習氛圍。在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。
為了突出重點、突破難點，我在第三、四個環(huán)節(jié)的教學中，鼓勵學生自主學習，探究學習，放手讓學生自己想象畫風的方法，自由發(fā)揮他們各自體會的情感，并創(chuàng)設情境，將學生的語言積累轉化為語言運用，讓學生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會、用語言來表達、用手去創(chuàng)造。
《畫風》的教學結構從總體上分為五大環(huán)節(jié)：
⑴談話、猜謎語導入新課。通過猜謎語激趣從而自然的引入課題。
⑵初讀課文，整體感知，學習生字。這一設計的目的在于使學生從整體上感知全文內容。根據(jù)修訂版大綱精神，新的課堂教學模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學生的自主學習為主，二年級下半學期已經掌握了一些自學方法，讀書的遍數(shù)要多，要求一步步地提高，調動了學生讀書的積極性，培養(yǎng)了獨立閱讀能力。識字是低年級教學的一個重點，將兒童熟識的語言因素作為材料，力求使用結合。
⑶自主學習，讀書體會。通過讓學生“先自己讀書找疑→然后全班匯報交流”的方式學習課文，這一設計在自學環(huán)節(jié)中學生已經能做到正確、流利。從課文中找相關語句的方式，學生能自己解決課文，理解到宋濤、陳丹在趙小藝的啟發(fā)下由不會畫風到畫風的經過，再通過多種形式的讀(分角色對讀、老師引讀)體會課文，再通過用：“風把-------吹-----了，風藏在----里?！庇柧殞W生的說話能力，從而為最后一個環(huán)節(jié)(即拓展)打下堅實的基礎。
⑷拓展。讓學生說說還可以怎樣畫風，畫香并將其中的內容描述給大家聽。這一設計體現(xiàn)了修訂版大綱的精神，調動了學生多種感官參與學習，讓學生在說的歡樂氣氛中受到教育，進行了創(chuàng)造性思維的訓練，嘗到了成功的喜悅。
(5)開放性練習設計，可以拓寬學生的知識視野，引導學生走向豐富多彩的生活。
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