在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

都市精靈課件 都市精靈原文篇一

小精靈克比中班語(yǔ)言教案

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師：同學(xué)們，還記得這樣的詩(shī)句嗎？“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)?！薄皟芍稽S鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！薄皫滋幵琥L爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。”（師生同誦讀。）多美的畫(huà)面啊，令人陶醉其中。詩(shī)人說(shuō)鳥(niǎo)兒是樹(shù)的花朵，但是，我們卻很久沒(méi)有聽(tīng)到鳥(niǎo)聲了。我們無(wú)法不懷念鳥(niǎo)聲，就像懷念遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)最親密的朋友，在喧鬧寂寞的都市中，我們渴望重新找回人類(lèi)的朋友?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)舒乙先生的《都市精靈》。（板書(shū)：都市精靈。）

師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文。如果想迅速地讀懂文章大意，大家有什么辦法？

生1：認(rèn)真讀。

師：這是讀書(shū)的端正態(tài)度。

生2：與作者的心靈溝通，達(dá)到心與心的交流。

師：非常好。讀文要做到與文同化，文章讀到極熟，不知人之文、我之文也。

生3：還可以帶著問(wèn)題去讀。

師：學(xué)貴有疑，以疑促學(xué)。現(xiàn)在就請(qǐng)大家認(rèn)真讀，沉浸于文章中，邊讀邊思考問(wèn)題：文章標(biāo)題“都市精靈”是指什么？你認(rèn)為作者想揭示怎樣的主題？

（生自讀課文。）

師：下面我們來(lái)交流對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的理解：文章標(biāo)題“都市精靈”是指什么？

生1：“都市精靈”就是指文中的小鳥(niǎo)、小松鼠。

師：細(xì)讀文章，還指什么？

生2：海鳥(niǎo)、海獅等。

師：誰(shuí)能用一句話(huà)概括地說(shuō)說(shuō)？

生3：“都市精靈”就是指可愛(ài)的小動(dòng)物。

師：你忽視了標(biāo)題中重要的限制詞語(yǔ)“都市”。

生3：“都市精靈”就是指都市里可愛(ài)的小動(dòng)物。

師：這個(gè)回答簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。解釋標(biāo)題要學(xué)會(huì)概括，要注意限制性詞語(yǔ)，這樣才能有一個(gè)精準(zhǔn)的答案。

師：作者描寫(xiě)都市里依然有可愛(ài)的小動(dòng)物，想要揭示怎樣的主題呢？我們交流第二個(gè)問(wèn)題。

生1：保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)我們美好的家園。

生2：人和動(dòng)物應(yīng)該和諧共處。

師：第二個(gè)同學(xué)概括得更準(zhǔn)確。人和動(dòng)物應(yīng)該和諧共處，就是這篇文章的主題。

師：什么是和諧？用美的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你想到的和諧畫(huà)面，要求以“和諧，是 ”的句式回答。大家可以充分地聯(lián)想，從人與人、人與自然、人與動(dòng)物等多種角度表述自己的理解。

生1：和諧是人與人融洽的關(guān)系。

生2：和諧是人與動(dòng)物相互關(guān)愛(ài)。

師：兩位同學(xué)的理解是正確的，但是能不能用更美的語(yǔ)言把心中的美好畫(huà)面描繪出來(lái)呢？

生3：和諧是天空的藍(lán)，森林的綠。

師：巧用顏色點(diǎn)染畫(huà)面。

生4：和諧是孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。

師：好的，你引用了經(jīng)典名言。和諧就是水繞著山、山傍著水，推窗時(shí)有蝶飛來(lái)的愜意；和諧是我們心中的美好，是當(dāng)今社會(huì)的主旋律。那么怎樣擁有這樣美好的和諧呢？老師在文章結(jié)尾發(fā)現(xiàn)了一個(gè)詞——現(xiàn)代意識(shí)。

樹(shù)立怎樣的“現(xiàn)代意識(shí)”，人和動(dòng)物才能真正地和諧相處呢？讓我們一起來(lái)研讀文本，深刻感悟。請(qǐng)同學(xué)們重新打開(kāi)課文，選擇其中你認(rèn)為最和諧的畫(huà)面，仔細(xì)品味、揣摩，用“我選 段，我認(rèn)為這個(gè)畫(huà)面最和諧，因?yàn)?”的句式說(shuō)一說(shuō)你的理解。大家先品讀詞句，摘錄積累，然后將自己的理解在小組內(nèi)交流討論。

（生專(zhuān)注地讀書(shū)，在組內(nèi)認(rèn)真交流。）

師：同學(xué)們討論很認(rèn)真，現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)大家的閱讀體驗(yàn)。注意句式的要求。

生1：我選第9段，我認(rèn)為這個(gè)畫(huà)面最和諧，因?yàn)樵谶@一段中可愛(ài)的孩子代表了人之初性本善的純真，鴿子象征了天使般的美好，孩子和鴿子的親密接觸，代表了人與自然的純潔友誼。

師：鴿子敢親近孩子，是因?yàn)槭裁矗?/p>

生2：信賴(lài)。

師：對(duì)，還記得《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章嗎？文章就揭示了讓人倍感珍惜的信賴(lài)的主題。

生3：我選第1段，我認(rèn)為這個(gè)畫(huà)面最和諧，因?yàn)檫@一段描寫(xiě)淋漓盡致地表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒的快樂(lè)，它們成雙成對(duì)，成幫成伙，跳來(lái)跳去，飛來(lái)飛去，叫來(lái)叫去，這里儼然就是鳥(niǎo)的天堂，給我也帶來(lái)了難得的享受。

師：這些四字詞語(yǔ)捕捉得很準(zhǔn)，你能調(diào)整語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀出這份快樂(lè)嗎？

（生3入情朗讀。）

生4：我選第8段，我認(rèn)為這個(gè)畫(huà)面最和諧，因?yàn)檫@是人與鳥(niǎo)純真美好的約會(huì)，成千上萬(wàn)只紅嘴鷗不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)赴一個(gè)美麗的約會(huì)，沒(méi)有殺戮，沒(méi)有掠奪，有的只是這單純。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)他的發(fā)言？

生5：他的語(yǔ)言很優(yōu)美，但是應(yīng)該帶著感情去讀，讀出那種向往。

師：你的建議很好?！耙粋€(gè)美麗的約會(huì)”，多么令人羨慕??！難怪《圣經(jīng)》里記載：上帝看見(jiàn)鳥(niǎo)兒在天空飛翔很美，就說(shuō)：“讓飛鳥(niǎo)也到人間去吧?！睆拇巳碎g飛翔著各種各樣的鳥(niǎo)兒，它們?cè)娨獾貤⒃诖蟮厣?。要通過(guò)朗讀把這種詩(shī)意傳遞出來(lái)。

生6：我選第10段，我認(rèn)為這個(gè)畫(huà)面最和諧，因?yàn)樵谧罘比A的碼頭旁，上百頭野生的大海獅竟然可以旁若無(wú)人地嬉戲，人們?cè)谝慌造o靜地觀賞，大家共同生活在地球大家園中，像朋友。

師：“旁若無(wú)人”這個(gè)詞抓得妙，由此折射出這里的動(dòng)物是自由的，他們也是世界的主角，沒(méi)有牢籠的囚禁，沒(méi)有形單影只的孤獨(dú)。它們能這樣旁若無(wú)人地盡情享受的原因是什么？

生1：因?yàn)槿祟?lèi)沒(méi)有傷害他們。

生2：因?yàn)槿祟?lèi)認(rèn)識(shí)到人與動(dòng)物是朋友，主動(dòng)伸出了友愛(ài)之手。

師：對(duì)，就像朋友。讓我們一起來(lái)讀第10段，美美地感受。

（生齊讀。）

師：和諧的美好畫(huà)面總是讓人沉醉留戀。那么作者在文章中，有沒(méi)有描寫(xiě)不合諧的`畫(huà)面呢？

生1：文章第4、5段那兩只大呆鳥(niǎo)，因?yàn)槿祟?lèi)的冷落，變得呆板，再也沒(méi)有群鳥(niǎo)歸巢的景象，再也沒(méi)有日升飛出日落飛回的習(xí)慣，更失去了大叫的勇氣，只剩下看著這個(gè)繁華都市時(shí)的落寞。

師：你的描述很動(dòng)情，將大家都打動(dòng)了。誰(shuí)來(lái)談?wù)勊陌l(fā)言特點(diǎn)？

生2：她的發(fā)言特感性，連續(xù)用了兩個(gè)“再也沒(méi)有”，讓孤獨(dú)的情感變得更強(qiáng)烈。

師：過(guò)去這兩只大呆鳥(niǎo)是怎樣生活的呢？文中有個(gè)成語(yǔ)描寫(xiě)得很形象，誰(shuí)能找出來(lái)？

生3：肆無(wú)忌憚。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“肆無(wú)忌憚”這個(gè)成語(yǔ)的含義及作用？

生4：“肆無(wú)忌憚”，不受任何的約束，想怎樣就怎樣的意思。這原是貶義詞，現(xiàn)在有了新的意思，這里是為了表現(xiàn)老鴰的自由快樂(lè)。

師：是啊，今昔對(duì)比，老鴰的遭遇不禁讓作者感嘆……（追問(wèn)）文章還有不和諧的聲音嗎？

生5：有，第7段提到北京最大眾化的麻雀、老鴰、燕子都很稀少了，構(gòu)不成北京的景致，實(shí)在非常可惜。

師：常客都變成了貴客，難怪很落寞。還有嗎？

（安靜，無(wú)人再答。）

師：大家再讀第1段，仔細(xì)體會(huì)作者的情感。

（生讀書(shū)。）

生6：“瞧，這是我們的一景”，“一景”初讀只覺(jué)得作者無(wú)比自豪喜悅，再讀才體會(huì)到這份意外的欣喜背后，感慨的是我們又失去了多少曾經(jīng)朝夕相處的“伙伴”。“一”字讓人覺(jué)得孤單。

師：第1段描寫(xiě)就是在看似喜悅的情感下深埋著作者的遺憾，所以文章只有反復(fù)揣摩才能知其意。還有體會(huì)嗎？

生7：無(wú)拘無(wú)束的“老鴰不老呱了”，還有“一只小松鼠”，“一只或一雙啄木鳥(niǎo)”，這些“一”字表達(dá)了作者內(nèi)心的一種感傷。

師：好，你補(bǔ)充了他的回答。這么多的、孤零零的“一”，讓人覺(jué)得我們確實(shí)失去了很多。作者呈現(xiàn)和諧與不和諧的畫(huà)面，這樣寫(xiě)的目的是什么？

生1：這是對(duì)比的寫(xiě)法，作者用對(duì)比的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)更有強(qiáng)烈的情感效果。和諧的畫(huà)面讓我們高興，不和諧的畫(huà)面讓人心痛。

師：這就是對(duì)比的效果。作為老北京人，偌大的北京城竟然不見(jiàn)了鳥(niǎo)獸的蹤跡，作者心中無(wú)限傷感。車(chē)輛和工地這目前中國(guó)城市的兩只腳，讓城市走進(jìn)現(xiàn)代化，也讓我們失去了都市精靈、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。鳥(niǎo)是人類(lèi)的長(zhǎng)喉，向上帝傳達(dá)著人的聲音，而空中飛過(guò)的鳥(niǎo)則是一個(gè)城市、一個(gè)區(qū)域、一個(gè)民族的鏡子，反映著人之所以為人的最起碼的良知。你能體會(huì)作者的心情嗎？

生2：我能感受到作者的心被刺痛了。

師：面對(duì)美好的失去，作者只是心痛嗎？

生3：不是，還有憤慨。

師：大家默讀第11、12段，聽(tīng)聽(tīng)作者心中的吶喊。

（生默讀。）

師：作者借助議論的表達(dá)方式，更想傳達(dá)出怎樣的情感？

生4：是思考。

師：對(duì)，我們一起高聲朗讀作者的思考。

（生齊讀最后兩段議論。）

師：作者的觀點(diǎn)給你怎樣的啟示？哪一句見(jiàn)解給你的啟發(fā)最大？思考一分鐘，我們開(kāi)始“我手寫(xiě)我思”活動(dòng)。

（生靜靜思考。）

師：進(jìn)入21世紀(jì)，我們開(kāi)始全面地反思，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該樹(shù)立怎樣的現(xiàn)代意識(shí)才能達(dá)到人與動(dòng)物真正的和諧呢？帶著這份思考，用議論的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)你的獨(dú)特見(jiàn)解！

（五分鐘“我手寫(xiě)我思”活動(dòng)。）

師：下面開(kāi)始交流大家的練筆成果。請(qǐng)踴躍地宣讀你的見(jiàn)解，讓你的心聲引發(fā)更多的思考。

生1：在這個(gè)充滿(mǎn)現(xiàn)代化的城市里，鳥(niǎo)兒從“常客”變?yōu)椤百F客”，這個(gè)所謂和諧的社會(huì)真的擁有和諧嗎？在各個(gè)小區(qū)的樹(shù)上，常常看到驚惶失措的麻雀，那種不安驚恐的眼神，難道不讓我們心痛嗎？這種狀況是誰(shuí)造成的？是我們?nèi)祟?lèi)。人類(lèi)和動(dòng)物本是一家，現(xiàn)在卻反目成仇，這難道不是我們?nèi)祟?lèi)的錯(cuò)嗎？

師：能知錯(cuò)就是意識(shí)的覺(jué)醒。

生2：這個(gè)世界并不僅僅只有“人”是值得關(guān)心的，人和自然界的一切生命，共處于廣袤的生物圈中，人必須學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處。而且保護(hù)動(dòng)物不能只停留在動(dòng)物對(duì)于我們有利用價(jià)值的層面上。

師：拋卻私心是平等溝通的前提。他用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的議論語(yǔ)言將矛頭直指人的私心，揭露了一切假惺惺的愛(ài)護(hù)動(dòng)物的行為，表述干脆有力。

生3：人類(lèi)在進(jìn)步，社會(huì)在進(jìn)步，世界在進(jìn)步，在人類(lèi)的心靈深處，真是只想追求那獨(dú)立、與世競(jìng)爭(zhēng)的“和諧”嗎？因?yàn)橄胍獫M(mǎn)足心靈的空虛，而忽略了自己生活周?chē)嬲暮椭C，“精靈”是一個(gè)多么美好的名詞，而現(xiàn)在已似乎變成一個(gè)遙不可及的美好。讓我們?nèi)ひ挘ズ魡?，去吶喊。直到有一天，人?lèi)才會(huì)發(fā)現(xiàn)，那種和諧，已經(jīng)在歲月的流轉(zhuǎn)中消失，與人類(lèi)的心靈擦肩而過(guò)。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)這位同學(xué)的發(fā)言？

生4：他用了排比的修辭，很有氣勢(shì)。

師：我想這位同學(xué)是想表達(dá)一個(gè)很重要的觀點(diǎn)：人類(lèi)不斷地競(jìng)爭(zhēng)，追求自以為是的“和諧”，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)真正的“和諧”已遠(yuǎn)離。但是可能由于詞句表達(dá)不是很流暢，影響了表意的明確。再斟酌修改一下，一定更出彩！

生5：人應(yīng)該是以更柔軟的心來(lái)面對(duì)自然世界。人是自然的產(chǎn)物，但卻沒(méi)有與它搭建溝通的平臺(tái)。自然正是由這些魚(yú)、鳥(niǎo)、獸與我們相鏈接著的。我們想與小動(dòng)物接觸，但人們外表的冰冷已讓它們望而卻步，但愿當(dāng)我們脫下鎧甲時(shí)，能有靈魂的交流。

師：說(shuō)得好，脫下鎧甲，坦誠(chéng)相待。人作為世界上最強(qiáng)大的智能生物，不僅不能以萬(wàn)物主宰者自居，而且應(yīng)該對(duì)地球負(fù)起責(zé)任來(lái)。這是一種人文關(guān)懷，更是一種自然關(guān)懷。

生6：和諧是多方構(gòu)成的，它是大家共同努力的結(jié)果。人要與其他生靈團(tuán)結(jié)合作，互相給予，而不是一味索取。我們也要明白什么是滿(mǎn)足，要知道世界不是我們獨(dú)尊，我們只是走在靠前的位置。世界的色彩也不只是我們?nèi)祟?lèi)獨(dú)自給予的，各個(gè)生命都會(huì)為世界增添美麗的色彩。人與動(dòng)物始終平等，讓我們善待動(dòng)物。要明白人對(duì)動(dòng)物所做的一切，終將會(huì)投射回人類(lèi)自己的身上。

師：寬廣的大地，因?yàn)橛辛巳f(wàn)物的擁吻，才顯得和平和馨香。人類(lèi)耍著各種小聰明設(shè)下圈套掠奪自然，到頭來(lái)卻發(fā)現(xiàn)套住的是自己。

生7：讀過(guò)旅行鴿的故事嗎？當(dāng)初可以將天空遮蓋的一個(gè)龐大的家庭現(xiàn)在已經(jīng)在地球上永遠(yuǎn)地銷(xiāo)聲匿跡了。這空白是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)？一個(gè)沒(méi)有精靈的生物圈永遠(yuǎn)都是一潭死水，或許只有在地平線(xiàn)上苦苦掙扎的那些生靈，才會(huì)在這樣一潭水上點(diǎn)一層漣漪。

師：一個(gè)對(duì)比的手法就描繪了曾經(jīng)的擁有和現(xiàn)在的失去，一個(gè)“死水微瀾”的比喻就深刻犀利地揭示了人類(lèi)不思悔改后的未來(lái)。你真的了不起，小小年紀(jì)就擁有作家般的敏銳。魯迅先生寫(xiě)“匕首投槍”的雜文，是想來(lái)喚醒舊中國(guó)依然把自己關(guān)在“黑屋子”里的國(guó)民，這是作家的責(zé)任和承擔(dān)的使命。老師希望你們寫(xiě)作也要關(guān)注我們的生活、我們的國(guó)家，文章要大氣！

生8：人類(lèi)與動(dòng)物本是朋友，人類(lèi)的良知并沒(méi)有泯滅，現(xiàn)在人們已經(jīng)開(kāi)始反思自己所犯下的過(guò)錯(cuò)，用“克隆技術(shù)”去挽救瀕臨的小動(dòng)物，用實(shí)際行動(dòng)為自己的罪行贖罪！

師：老師很欣賞他的建議。和諧，不是讓人無(wú)可作為，回到“敬神怕神”的蠻荒時(shí)代。我們需要現(xiàn)代化，這是社會(huì)的進(jìn)步。但是我們不能利用現(xiàn)代技術(shù)去滿(mǎn)足人類(lèi)越來(lái)越強(qiáng)烈的貪欲。當(dāng)人類(lèi)砍倒第一棵樹(shù)的時(shí)候，文明開(kāi)始了；而當(dāng)人類(lèi)砍倒最后一棵樹(shù)的時(shí)候，文明結(jié)束了。別去傷害自然生命，正視我們內(nèi)心的覺(jué)醒吧。殘酷的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)告訴我們，當(dāng)你認(rèn)為你征服了自然的時(shí)候，自然反而制衡了人類(lèi)的發(fā)展。只有和諧尊重，我們才能相濡以沫，相得益彰。人類(lèi)需要律己，控制貪欲，達(dá)到一種平衡。

師：老師看到很多同學(xué)還想發(fā)言，雖然45分鐘的課堂不能給大家充分表達(dá)的時(shí)間，但是老師今天真的被同學(xué)們的表達(dá)感動(dòng)了，大家的發(fā)言太精彩了，這樣精辟的見(jiàn)解讓課堂熠熠生輝。請(qǐng)大家為自己鼓掌！

（生熱烈掌聲，情緒激動(dòng)。）

師：今天大家智慧的閃光來(lái)自于對(duì)文本仔細(xì)的品味和深刻的思考，只有這樣我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才不是蜻蜓點(diǎn)水，而是走進(jìn)深度語(yǔ)文，獲得情感的巨大收獲！雖然下課鈴響了，但是課后我們可以將思考進(jìn)行到底！請(qǐng)同學(xué)們小結(jié)我們今天的學(xué)習(xí)，完成思考題：從“與虎謀皮”到“放虎歸山”體現(xiàn)了怎樣的現(xiàn)代意識(shí)？

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