作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

大班教案安全篇一

主題活動(dòng)“各種各樣的蔬菜”中有個(gè)參觀菜園的活動(dòng)。行走在幼兒園東邊的菜地里，好幾個(gè)幼兒興奮地大叫：“老師，我們像在走迷宮。”原來，這個(gè)階段“大班幼兒空間智能發(fā)展”課題正進(jìn)入尾聲，我們?cè)诎嗉?jí)區(qū)域里投放了不少迷宮書，孩子們沉浸在迷宮游戲中。是啊，孩子們正在走的田埂不正是一個(gè)立體、自然的“迷宮”嗎?何不借助自然環(huán)境，觀察孩子們是如何在實(shí)地體驗(yàn)、探索空間概念和空間關(guān)系的呢?此后，在飯后的散步時(shí)間、午睡后的戶外活動(dòng)時(shí)間里，我們帶著有興趣的幼兒進(jìn)行了設(shè)計(jì)田埂迷宮、畫菜園地圖、看地圖走田埂等活動(dòng)。

1．“立體迷宮”怎么設(shè)計(jì)

我們先帶領(lǐng)幼兒在田埂間行走，之后，組織幼兒展開了討論：“如果把田埂當(dāng)作大迷宮的通道，應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)，需要添置什么?”孩子們結(jié)合從迷宮書上獲得的經(jīng)驗(yàn)，提出了自己的想法：需要“進(jìn)出口標(biāo)志”，需要“設(shè)置障礙”，等等。通過協(xié)商，孩子們確立了幾個(gè)有代表性的標(biāo)志：如用箭頭代表進(jìn)出口，用大青蟲代表障礙物。在試用過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：標(biāo)志不能做得太小，否則不容易看見；標(biāo)志放在地上容易被踩到，不僅看不清，還容易粘在鞋底上。那么怎樣的標(biāo)志更適合放在田埂上呢?有幼兒建議將標(biāo)志貼在積木上，這一想法得到了大家的贊同。于是，孩子們?cè)陂L(zhǎng)方體大積木上貼上箭頭、大青蟲標(biāo)志，分別將它們立在進(jìn)出口和岔道口的位置。

2．標(biāo)記放在哪里好

擺放標(biāo)志時(shí)，大家對(duì)進(jìn)口的位置意見比較統(tǒng)一，而在如何確定出口的位置上出現(xiàn)了分歧，其中有三種意見具有代表性：(1)出口處應(yīng)該是安全地帶，可放在小木屋處。(2)出口應(yīng)設(shè)在與進(jìn)口平行的另一個(gè)路口，這樣中間有許多路可走，像迷宮。(3)出口應(yīng)放在離我們很遠(yuǎn)的田埂與水泥路的交界處，這樣更有挑戰(zhàn)性。根據(jù)以上三種意見，我們讓孩子們自由組合成三組進(jìn)行實(shí)踐。

回到幼兒園，孩子們結(jié)合各自的實(shí)踐發(fā)表了意見：第一個(gè)方案，進(jìn)口和出口就是眼前的兩條路，挑戰(zhàn)性不夠。第二個(gè)方案，叉路很多，路線較長(zhǎng)，需要放置較多的障礙物。第三個(gè)方案，水溝多，有些植物長(zhǎng)得比較高，路看不清楚，不夠安全。最后，孩子們以少數(shù)服從多數(shù)的方法確定了第二個(gè)方案。

由于第二個(gè)方案有許多岔口，所以障礙物的位置和數(shù)量成了難題。一開始，孩子們帶著四條“小青蟲”障礙物到實(shí)地嘗試，出現(xiàn)的情況有：(1)擺上“小青蟲”之后路不通了；(2)“小青蟲”不夠，還有好幾條路可以通行?；氐交顒?dòng)室，我再次組織幼兒討論：路障怎么設(shè)計(jì)?放在哪個(gè)位置最合適?我們引導(dǎo)大家觀察迷宮平面圖，發(fā)現(xiàn)岔口和道路的關(guān)系：(1)岔口越多，道路就越多。(2)在離進(jìn)口近的.岔口擺放障礙物可以節(jié)省障礙物。

我們的引導(dǎo)發(fā)揮了作用，孩子們來到田埂上，遷移迷宮平面圖上障礙物的設(shè)置方法，先確定一兩條通道，然后把障礙物擺放在轉(zhuǎn)彎處(岔口)或者那條通道上，最后留出兩條可通過的小路。至此，田埂迷宮的設(shè)計(jì)基本完成了。

3．怎樣畫菜園地圖

有幼兒建議畫一張地圖，讓大家按地圖行走，他們說公園里、旅游景點(diǎn)都這樣。這是個(gè)好主意。于是，我趁機(jī)說：“對(duì)，地圖的作用就是幫助我們認(rèn)識(shí)位置，知道怎么走不迷路?！钡烤乖趺串嫞蠹曳鸽y了。孩子們最初畫地圖出現(xiàn)了以下情況：有的畫成了一幅走田埂的畫，有的畫出了許多想象的通道，有的忽略周邊道路，只畫出一條通道。于是，我們給孩子們欣賞了鼓浪嶼的平面圖，幫助他們了解地圖的結(jié)構(gòu)，使他們初步懂得了邊界的表達(dá)方式，明確畫地圖是表現(xiàn)整體而不是局部，而且線條要簡(jiǎn)單明了。據(jù)此，孩子們?cè)O(shè)計(jì)出了一張張簡(jiǎn)易的菜園地圖。

4．如何看地圖走田埂

在孩子們?cè)O(shè)計(jì)的同時(shí)，我們也設(shè)計(jì)了一張?zhí)锕∑矫鎴D，圖上有一些明顯的標(biāo)志(如水溝、房子、水缸、障礙物等)。孩子們對(duì)照地圖很快找到了入口和出口，并找到了標(biāo)志物所指向的位置。我給孩子們的任務(wù)是：每人走兩次不同的路線，可以分別記錄各轉(zhuǎn)了幾個(gè)彎口，用紅線和黃線在平面圖上畫出走過的兩條路線，并比較兩條路線的遠(yuǎn)近。由于前面經(jīng)歷了幾次探索．這一次孩子們走得很順利。

活動(dòng)結(jié)束后，許多幼兒重新設(shè)計(jì)了自己的平面圖，把圖案畫得更簡(jiǎn)單，標(biāo)志性也更強(qiáng)。他們饒有興趣地探討如何改變障礙物的位置，從而使“迷宮”變得更有趣、更復(fù)雜。有的幼兒還兩兩交換平面圖去實(shí)地行走，其間有了不少新發(fā)現(xiàn)，比如，“水溝畫得太邊上了”“水缸在左邊不在右邊”，無疑這又是一次自我檢測(cè)及與同伴相互檢測(cè)和修正的好機(jī)會(huì)。

5．后記

走田埂活動(dòng)持續(xù)了半個(gè)月之久，孩子們意猶未盡。在此后的區(qū)域活動(dòng)中，不少幼兒開始自己設(shè)計(jì)平面圖，進(jìn)而進(jìn)行立體建構(gòu)活動(dòng)，他們一邊看平面圖，一邊利用替代物，如積木、動(dòng)物模型、凳子進(jìn)行立體造型。孩子們對(duì)空間位置關(guān)系的理解、表述和運(yùn)用能力有了很大提高，為發(fā)展空間概念和空間智能奠定了必要的基礎(chǔ)。

二、案例反思

此案例是我們通過幼兒自主、非正規(guī)小組活動(dòng)發(fā)展幼兒空間智能的一種嘗試，在組織與指導(dǎo)的過程中我們得到了幾點(diǎn)啟示。

1．幼兒空間智能的發(fā)展有其自身的規(guī)律

課題組教師在活動(dòng)前以為幼兒空間智能的發(fā)展是從靜態(tài)(空間定位和空間表征)到動(dòng)態(tài)的(空間運(yùn)動(dòng))，但實(shí)踐證明，兩者是協(xié)調(diào)發(fā)展的。我們可以按這樣的順序來安排活動(dòng)：了解二維空間表征的經(jīng)驗(yàn)——遷移經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造實(shí)地二維空間圖——在空間運(yùn)動(dòng)中感知、測(cè)量二維空間。在這些過程中，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)參照物是關(guān)鍵。

2．空間智能的獲得是幼兒自主建構(gòu)的結(jié)果

在走田埂活動(dòng)之前，孩子們做過一些紙質(zhì)的操作練習(xí)，已能較準(zhǔn)確地說出以自身為中心的上下、前后、左右等方位，但對(duì)復(fù)合方位只有部分掌握。通過走田埂活動(dòng)，孩子們能在不斷的嘗試錯(cuò)誤中準(zhǔn)確定位，知道哪里是進(jìn)出口，哪里是主要參照物的位置。幼兒正是在游戲和操作中通過反省、抽象而建構(gòu)空間關(guān)系，發(fā)展空間智能的。正如皮亞杰所說：“假定幼兒是從

教學(xué)

3．游戲是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式

在游戲中，幼兒處于自主積極的狀態(tài)，因而學(xué)習(xí)很有效。幼兒在主動(dòng)探索時(shí)，正確的認(rèn)識(shí)得到了強(qiáng)化，不正確的認(rèn)識(shí)在嘗試錯(cuò)誤中得以自我矯正。如游戲初期，幼兒對(duì)參照物有了初步的概念，他們能找到進(jìn)口處的電線桿、出口處的籬笆等，但在擺放障礙物的時(shí)候還不能根據(jù)圖上的位置準(zhǔn)確定位。于是，孩子們尋找原因，反復(fù)將地圖與實(shí)地進(jìn)行對(duì)照，并嘗試擺放障礙物、行走，終于獲得成功。

4．小組活動(dòng)有利于提高幼幼互動(dòng)的頻率

在小組活動(dòng)中，幼兒的交往密度大大增加。幼兒一起設(shè)想、推測(cè)，提供證據(jù)，進(jìn)行解釋及推理，相互提問、擴(kuò)充及調(diào)整等，表現(xiàn)出較高的問題解決水平。如活動(dòng)結(jié)束后，許多幼兒重新設(shè)計(jì)了地圖，并相互交換地圖去實(shí)地行走。這無疑是很好的相互學(xué)習(xí)的過程。

大班教案安全篇二

大文斗范文網(wǎng)后面為你推薦更多大班教案！

設(shè)計(jì)意圖：

瓜在我們的身邊隨處可見，它們色彩鮮艷，形態(tài)各異，營(yíng)養(yǎng)豐富，小朋友都很喜歡，但對(duì)于常見的瓜的一些基本知識(shí)，瓜的差別在何處，小朋友還不甚了解。在生活中我們還發(fā)現(xiàn)許多孩子很挑食，不愿意吃各種瓜。為此，開展了“各種各樣的瓜”的活動(dòng)，活動(dòng)中我們將喜歡吃瓜、會(huì)吃瓜、了解瓜作為情感和知識(shí)目標(biāo)，而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，會(huì)給瓜分類作為科學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的能力目標(biāo)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)幾種常見的瓜，知道瓜是由柄、蒂、皮、肉、釉、籽組成。

2.通過觀察比較、品嘗等活動(dòng)，了解瓜的不同外形特征及不同口味與吃法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.南瓜、冬瓜、黃瓜、葫蘆瓜、香瓜、苦瓜等實(shí)物或圖片若干。

2.貼有“菜場(chǎng)”和“水果店”的塑料筐各一只。

活動(dòng)過程 ：

一、引題。

小朋友，今天我們要開一個(gè)瓜的聚會(huì)，你們知道嗎？瓜的一家有許多成員，請(qǐng)小朋友先來說說自己知道或吃過哪些瓜？（出示實(shí)物或圖片）

二、認(rèn)識(shí)各種瓜。

今天老師也帶來了一些瓜，你們瞧，這是什么瓜？下面我們來認(rèn)識(shí)一下這些瓜。（教師邊說邊拿出實(shí)物來說出這些實(shí)物的名稱），請(qǐng)幼兒認(rèn)一認(rèn)、說一說。如：這是什么瓜。（冬瓜、黃瓜、南瓜、絲瓜、苦瓜、哈密瓜等）

三、比較瓜的異同，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，大膽表述。

1.教師出示（南瓜、冬瓜、黃瓜、菜瓜、葫蘆瓜，觀察比較外形特征。）

提問：下面請(qǐng)小朋友看一看，這些瓜的形狀有什么不一樣?顏色有什么不一樣？

南瓜的形狀是圓圓的，顏色是黃色的、冬瓜的形狀像橢圓形，顏色是深綠色的、黃瓜的形狀是又細(xì)又長(zhǎng)、顏色是綠色的、葫蘆瓜的形狀是一頭小，一頭是圓形的，顏色是淡綠的。

剛剛小朋友看了許多的瓜，這些瓜不僅形狀不一樣，而且顏色不一樣。你瞧這些瓜的形狀，老師想請(qǐng)聽的好的小朋友來摸一摸這些瓜。

2.摸一摸，這些瓜的皮是怎么樣的？（冬瓜，滑滑的，表面有層細(xì)毛；南瓜，很粗糙，感覺有一個(gè)個(gè)小坑；葫蘆瓜，有點(diǎn)滑；黃瓜，粗糙的，有小刺，小刺掉了以后有顆粒；菜瓜，有點(diǎn)滑，有紋路）

3.除了你們剛才看到的，你們?cè)谶@些瓜的身上還看到了什么？（柄、蒂、）

4.切開瓜，觀察并比較瓜的內(nèi)部特征。

提問：請(qǐng)小朋友看看瓜的里面有什么？瓜肉的顏色又有什么不一樣？ 聞一聞，有什么不同的氣味？吃一吃、有什么不同的味道？ 找出這些瓜的瓜瓤，看看、摸摸有什么不一樣？小結(jié)瓜的特征：這些瓜雖然不一樣，但是都有柄、蒂、皮、肉、瓤、籽。幼兒跟著讀一遍。

五、談?wù)劰系某苑ㄖ肋@些瓜的吃法嗎？你們家是怎么吃的？（生吃、炒著吃、煮著吃、腌著吃、榨汁吃等）。

六、游戲“送瓜”。

看完、吃完后，我們來玩一個(gè)游戲，瞧，這是誰的家，（水果的家、蔬菜的家）這兩個(gè)字怎么讀？（水果、蔬菜）水果寶寶和蔬菜寶寶迷了路，等會(huì)兒老師請(qǐng)小朋友來送水果寶寶和蔬菜寶寶回家，）送的時(shí)候一定要送對(duì)家。

請(qǐng)幼兒將桌上蔬菜和水果的實(shí)物分成兩組。將屬于水果的送去“水果店”。將屬于蔬菜的送去“蔬菜的家” 討論送瓜的過程中的問題。

在此確認(rèn)，這是屬于蔬菜的嗎？不確定的最后在來討論。

最后引出“交集”。如：西紅柿、黃瓜既是蔬菜又可以當(dāng)水果。

活動(dòng)反思：

瓜在我們的身邊隨處可見，它們色彩鮮艷，形態(tài)各異，營(yíng)養(yǎng)豐富，小朋友都很喜歡，但對(duì)于常見的瓜的一些基本知識(shí)，瓜的差別在何處，小朋友還不甚了解。在生活中我們還發(fā)現(xiàn)許多孩子很挑食，不愿意吃各種瓜。為此，在“瓜的一家”的方案活動(dòng)中，將喜歡吃瓜、會(huì)吃瓜、了解瓜作為情感和知識(shí)目標(biāo)，而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，會(huì)給瓜分類作為科學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的能力目標(biāo)。然后通過讓幼兒看看、摸摸、嘗嘗、講講、動(dòng)手做一做等方法的運(yùn)用，通過參觀、討論、觀察等手段提高孩子的科學(xué)素養(yǎng)。幫助幼兒了解一些自我探索的方法與技能，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，并激發(fā)幼兒產(chǎn)生探索周圍事物的愿望。

大班教案安全篇三

活動(dòng)目標(biāo)：

1．在感受音樂和感知隊(duì)形圖示的基礎(chǔ)上，用動(dòng)作和隊(duì)形表現(xiàn)音樂形象。

2．創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，并選擇合適的動(dòng)作變換隊(duì)形。

3．學(xué)習(xí)小組合作，共同完成表演任務(wù)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．音樂、音響設(shè)備。

2．隊(duì)形示意圖、磁性底板。

活動(dòng)過程：

一、理解隊(duì)形示意圖。

師：小朋友們，你們好。今天老師給小朋友們帶來一張圖，這是跳舞用的隊(duì)形示意圖，你知道圖中的標(biāo)記表示什么嗎？黑的表示什么？白的表示什么？

師：你們看出來，這表示什么隊(duì)形嗎？這"兩橫排"是怎么排出來的呢？

教師小結(jié)：原來，我們排隊(duì)的時(shí)候，橫排要對(duì)齊，豎排要對(duì)齊，每個(gè)小朋友之間還要空開一定的距離，這樣跳舞的時(shí)候才好看。

師：有沒有哪組小演員愿意來試一試，排成這樣的兩橫排呢？

師：排好了嗎？"觀眾們"覺得他們排的怎么樣？

師：其他兩組想試試嗎？這次我可要提高難度啦！我數(shù)到10，就要站得像這組這么好，可以嗎？

師：剛剛，我們的"兩橫排"已經(jīng)排的非常好了。那會(huì)不會(huì)排其他隊(duì)形呢？看，這是什么隊(duì)形？哪些小演員先來試試？注意間距哦。

二、創(chuàng)編動(dòng)作。

師：今天，老師收到一個(gè)通知，森林里面要開舞會(huì)了，請(qǐng)仔細(xì)聽，會(huì)有哪些小動(dòng)物參加呢？--聽音樂！

師：有哪些小動(dòng)物參加?。克麄兲钑r(shí)會(huì)做什么動(dòng)作呢？現(xiàn)在，我們一起聽著音樂，學(xué)一學(xué)各種小動(dòng)物吧?。ㄗ杂赡７拢煟盒∨笥?，這么好玩的舞會(huì)你也想去參加嗎？那我們也要排練個(gè)節(jié)目，要不我們也來跳個(gè)舞，怎么樣？就剛剛聽到的音樂，你最喜歡做什么動(dòng)作呢？

師：現(xiàn)在，我們跟著音樂來跳一跳吧！

三、

師：現(xiàn)在我們要來站隊(duì)形跳舞了?？?，這張隊(duì)形示意圖表示什么意思呢？先是"一橫排"，再變成"圓形"，那剛剛做的2個(gè)動(dòng)作哪個(gè)更適合換隊(duì)形呢？好，我們來試試看，哪組演員先來挑戰(zhàn)？

師：小朋友，你們還會(huì)做什么動(dòng)作呢？那我們是在什么時(shí)候換動(dòng)作呢？

出示新的隊(duì)形變換圖，邊換動(dòng)作邊換隊(duì)形。

師：好，再請(qǐng)一組小演員上來，記住，要換動(dòng)作變隊(duì)形哦！

師：你們還想換什么動(dòng)作呢？（再請(qǐng)一組）

師：小演員們可真厲害，跳的舞真不錯(cuò)，現(xiàn)在我們一起去森林里參加舞會(huì)吧！