作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思 平平搭積木教案篇一
很久沒(méi)在課堂上問(wèn)這個(gè)問(wèn)題了,在學(xué)生初讀完《平平搭積木》后,我問(wèn)他們:"你們讀懂了什么"其實(shí)我也不希望他們說(shuō)出什么正確的答案,只要他們能說(shuō)就行??山Y(jié)果實(shí)在出乎我的意料之外,舉手的人寥寥無(wú)幾。"我讀懂了平平會(huì)搭積木。""我讀懂了平平搭了四間房。"……
不敢再請(qǐng)了,我是犯了一個(gè)大錯(cuò)了,書(shū)還沒(méi)讀通,學(xué)生如何能悟呢!記得上次聽(tīng)課,就有提到對(duì)于初讀的要求不要過(guò)高。認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,忙引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。讀了多遍,最后請(qǐng)大家思考"平平是一個(gè)怎樣的小孩請(qǐng)你再讀讀書(shū),要說(shuō)說(shuō)為什么這樣認(rèn)為。"
在一遍遍讀的基礎(chǔ)上,這一次可以說(shuō)的小手如林了。
"我覺(jué)得平平是一個(gè)乖孩子,因?yàn)椤?"我認(rèn)為平平是一個(gè)能干的孩子,因?yàn)椤?"我認(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的孩子,因?yàn)椤?"平平是一個(gè)很會(huì)關(guān)心別人的孩子,因?yàn)椤?"平平是一個(gè)很有創(chuàng)意的孩子,因?yàn)椤?
接著還有懂事,天真,可愛(ài),活潑,愛(ài)學(xué)習(xí)等,每一條他們都在書(shū)中找出依據(jù)了。連我認(rèn)為最不沾邊的"愛(ài)學(xué)習(xí)"他們也解釋為:不愛(ài)學(xué)習(xí)就搭不好積木!讀確實(shí)能讀出東西來(lái)啊!"那你們認(rèn)為哪一個(gè)特點(diǎn)最主要"這下好,都說(shuō)自己說(shuō)的特點(diǎn)最重要,真是一個(gè)亂字了得!"下面老師讀,你們接著讀好嗎"我引導(dǎo)他們讀書(shū)上主要的幾句話(huà),讀了兩遍后,大家都紛紛舉起手來(lái):"是平平很關(guān)心別人!""平平心里為別人著想!"
讀,是一種很好的教學(xué)方法,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中得到升華。
尊重學(xué)生是課堂民主的前提。學(xué)生對(duì)課文,對(duì)事物有自己的感受,有自己的體驗(yàn),有自己的選擇,我們應(yīng)該尊重他們,滿(mǎn)足他們。
小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思 平平搭積木教案篇二
今天我上了第六組的第一篇課文《為中華之崛起而讀書(shū)》。本組單元目標(biāo)也主要是感受名人成長(zhǎng)的故事,因此,這篇文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年周恩來(lái)偉大的志向與開(kāi)闊的胸懷?!稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》圍繞周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么展開(kāi)故事,作者以陳述事實(shí)的語(yǔ)氣,滿(mǎn)懷對(duì)周恩來(lái)的敬愛(ài)之情,通過(guò)人物的對(duì)話(huà),帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國(guó)少年的內(nèi)心世界,感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲?!稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》整篇課文教學(xué),在本課時(shí)我主要是圍繞“中華不振”這部分組織學(xué)習(xí)。具體注重以下幾個(gè)方面:
1、遵循閱讀規(guī)律,整體解讀文本。
本篇課文從內(nèi)容上看,涉及很多方面,諸如:沈陽(yáng)的繁華、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來(lái)的不解與困惑;中國(guó)婦女的悲慘遭遇;周恩來(lái)的思考;周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為之一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線(xiàn),即:中華不振。這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。研透“中華不振”又是學(xué)習(xí)“中華要振”的基礎(chǔ),研透了“中華不振”,學(xué)習(xí)“中華要振”就能水到渠成。因此,在教學(xué)中,我遵循閱讀的規(guī)律,以讀為本,從整體感知入手。通過(guò)“有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反,請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。”引導(dǎo)學(xué)生抓住了“中華不振”這個(gè)詞,最后又讓學(xué)生再讀課文,自讀自悟,劃出反映中華不振的詞句,并說(shuō)說(shuō)從這些詞句哪些方面看出“中華不振”。學(xué)生們的回答是精彩紛呈的,他們把課文中每一個(gè)能看出“中華不振”的句子都找出來(lái)了。從中我們可以看出學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)文本,對(duì)“中華不振”有了較深刻的思考。這樣的教學(xué),從整體感知的初讀到自讀自悟的再讀;根據(jù)不同要求采用了不同讀的方式,既關(guān)注了讀的層次,又給學(xué)生提供了充分感知文本的讀的時(shí)間。
2、深入重點(diǎn)研讀,進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
對(duì)這么多的內(nèi)容,我不面面俱到,四面出擊,而是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聚焦,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀了伯父的話(huà)和中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這兩部分內(nèi)容。特別是中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這件事,是本文的重點(diǎn),它暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,人民生活的痛苦,而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。這樣處理,點(diǎn)線(xiàn)面結(jié)合,既有線(xiàn)上的“序”,面上的“廣”,也有點(diǎn)上的“深”。
在導(dǎo)讀“那是外國(guó)租界地,惹出麻煩就糟了,沒(méi)處說(shuō)理去!”這一句時(shí),讓學(xué)生通過(guò)讀悟,體會(huì)伯父的復(fù)雜心情,引導(dǎo)學(xué)生讀出了“無(wú)奈”,讀出了“擔(dān)心”,讀出了“憤怒”,讀出了“沉重”……這些感悟雖然不同,但都源于“中華不振”,這樣的導(dǎo)讀,極大地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
另外在研讀“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀(guān)的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?”這個(gè)重點(diǎn)時(shí),更是運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)境的手段:“這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫——,這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親——,這位婦女的親人如果也是你的親人——?!逼浯?,還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言,如在讀悟時(shí),把“原指望,誰(shuí)知,不但不,反而”,這幾個(gè)字加粗后,讓學(xué)生再去讀讀,有什么不同。把讀與語(yǔ)言形式、內(nèi)容、情感的感悟結(jié)合起來(lái)。
一節(jié)課下來(lái),我滿(mǎn)懷激情,學(xué)生情緒時(shí)高時(shí)低,故而在課堂節(jié)奏的把握還不夠,另外,感覺(jué)自己有些急躁,以至打斷學(xué)生的思維。個(gè)人語(yǔ)言反饋有待加強(qiáng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思 平平搭積木教案篇三
勾股定理的探索和證明蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)思想和研究方法,是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的載體。它對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展具有重要作用。勾股定理是一壇陳年佳釀,品之芬芳,余味無(wú)窮,以簡(jiǎn)潔優(yōu)美的形式,豐富深刻的內(nèi)涵刻畫(huà)了自然界和諧統(tǒng)一關(guān)系,是數(shù)形結(jié)合的優(yōu)美典范。
教學(xué)中我以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以知識(shí)為載體,以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)”的教學(xué)情境,讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,從“會(huì)學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”。
1、查資料
我讓學(xué)生課前查閱有關(guān)勾股定理資料,學(xué)生對(duì)勾股定理歷史背景有初步了解,學(xué)生充滿(mǎn)自信迎接新知識(shí)《勾股定理》學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。
學(xué)生查得資料:世界許多科學(xué)家尋找“外星人”。1820年,德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯提出,在西伯利亞森林伐出直角三角形空地,在空地種上麥子,以三角形三邊為邊種上三片正方形松樹(shù)林,如果有外星人路過(guò)地球附近,看到這個(gè)巨大數(shù)學(xué)圖形,便知道:這個(gè)星球上有智慧生命。我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚提出:要溝通兩個(gè)不同星球的信息交往,最好利用太空飛船帶上這個(gè)圖形,并發(fā)射到太空中去。
2、講故事
畢達(dá)哥拉斯是古希臘數(shù)學(xué)家。相傳2500年前,畢達(dá)哥拉斯在朋友家做客,發(fā)現(xiàn)朋友家用地磚鋪成地面反映了直角三角形三邊的數(shù)量關(guān)系。
我講畢達(dá)哥拉斯故事,提出問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立思考,提出猜想。我配合演示,使問(wèn)題形象、具體。教學(xué)活動(dòng)從“數(shù)小方格”開(kāi)始,起點(diǎn)低、趣味性濃。學(xué)生在偉人故事中進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論和探索。平淡無(wú)奇現(xiàn)象中隱藏深刻道理。
3、提問(wèn)題
“問(wèn)題是思維的起點(diǎn)”,一段生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà),點(diǎn)燃學(xué)生求知欲,以景激情,以情激思,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。
例如:一架長(zhǎng)為10m的梯子ab斜靠在墻上,若梯子的頂端距地面的垂直距離為 8m. 如果梯子的頂端下滑 2m ,那么它的底端是否也滑動(dòng) 2m ?
盡管學(xué)生講的不完全正確,但培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行抽象、概括的能力,學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用勾股定理解決問(wèn)題的思考過(guò)程,學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí),學(xué)生增長(zhǎng)了智慧。
例如:《九章算術(shù)》記載有趣問(wèn)題:有一個(gè)水池,水面是邊長(zhǎng)為10尺的正方形,在水池的中央有一根新生蘆葦,它高出水面1尺,若把這根蘆葦拉向岸邊,它的頂端恰好到達(dá)岸邊的水面,問(wèn)這個(gè)水池深度和這根蘆葦長(zhǎng)度各是多少?
我通過(guò)“著名問(wèn)題”探究,讓學(xué)生了解勾股定理的古老與神奇。問(wèn)題本身具有極大挑戰(zhàn)性,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈求知欲,激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的愿望。學(xué)生討論交流,發(fā)現(xiàn)用代數(shù)觀(guān)點(diǎn)證明幾何問(wèn)題的思路。我配以演示,分散了難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
4、講證法
我拋磚引玉介紹趙爽弦圖,趙爽用幾何圖形截、割、拼、補(bǔ)證明代數(shù)恒等關(guān)系,具有嚴(yán)密性,直觀(guān)性,是中國(guó)古代以形證數(shù)、 形數(shù)統(tǒng)一的典范。趙爽指出:四個(gè)全等直角三角形拼成一個(gè)中空的正方形,大正方形面積等于小正方形面積與4個(gè)三角形面積和. “趙爽弦圖”表現(xiàn)了我國(guó)古代人對(duì)數(shù)學(xué)的鉆研精神和聰明才智,它是我國(guó)數(shù)學(xué)的驕傲。這個(gè)圖案被選為20__年北京召開(kāi)的國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)會(huì)徽。
隨后展示了美國(guó)總統(tǒng)證法。1876年4月1日,美國(guó)伽菲爾德在《新英格蘭教育日志》發(fā)表勾股定理的證法。1881年,伽菲爾德就任美國(guó)總統(tǒng),為了紀(jì)念他直觀(guān)、簡(jiǎn)捷、易懂、明了的證明,這一證法被稱(chēng)為“總統(tǒng)”證法。
我感覺(jué)學(xué)生是小小發(fā)明家。學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的同時(shí),欣賞作品享受成功的喜悅。
5、巧設(shè)計(jì)
練習(xí)設(shè)計(jì)我立足鞏固,著眼發(fā)展,兼顧差異,滿(mǎn)足學(xué)生渴望發(fā)展要求。練習(xí)有基礎(chǔ)訓(xùn)練,變式訓(xùn)練,中考試題,引出勾股樹(shù),學(xué)生驚嘆奇妙的數(shù)學(xué)美。課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)延伸,打開(kāi)了學(xué)生思路,給學(xué)生提供了廣闊空間。數(shù)學(xué)教學(xué)變得生機(jī)勃勃,學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
我讓學(xué)生講解搜集資料,豐富了學(xué)生背景知識(shí),體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)方式。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,激發(fā)了學(xué)生民族自豪感和奮發(fā)向上學(xué)習(xí)精神。我讓學(xué)生欣賞豐富多彩的數(shù)學(xué)文化,展示五彩斑斕的文化背景,激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
6、善總結(jié)
課堂小結(jié)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的回顧,是對(duì)數(shù)學(xué)思想、方法的總結(jié)。我強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容,注重知識(shí)體系的形成,培養(yǎng)了學(xué)生反思習(xí)慣。?
我還想對(duì)同學(xué)們說(shuō):
牛頓——從蘋(píng)果落地最終確立了萬(wàn)有引力定律
我們——從朝夕相處的三角板發(fā)現(xiàn)了勾股定理
雖然兩者尚不可同日而語(yǔ)
但探索和發(fā)現(xiàn)——終有價(jià)值
也許就在身邊
也許就在眼前
還隱藏著無(wú)窮的“萬(wàn)有引力定律”和“勾股定理”……
祝愿同學(xué)們——
修得一個(gè)用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦
練就一雙用數(shù)學(xué)視角觀(guān)察世界的眼睛
開(kāi)啟新的探索——
發(fā)現(xiàn)平凡中的不平凡之謎……
小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思 平平搭積木教案篇四
設(shè)計(jì)背景
這幾天班上經(jīng)常聽(tīng)到小朋友告狀,誰(shuí)又打我啦! 誰(shuí)又打我啦!同伴之間經(jīng)常打鬧有磨擦.我為了讓幼幼兒明白,同伴之間應(yīng)該互相幫助關(guān)心團(tuán)結(jié)友愛(ài).我選擇了上這一課.
活動(dòng)目標(biāo)
1.讓幼兒學(xué)習(xí)國(guó)家連貫,歡快地演唱歌曲《好朋友》。
2.讓幼兒初步體驗(yàn)合作演唱的效果及歡快歌曲帶來(lái)的美感。
3.讓幼兒從歌曲中領(lǐng)悟到同伴之間要互相幫助、關(guān)心。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):讓幼兒知道同伴之間要互相幫助,關(guān)心。
教學(xué)難點(diǎn):在幼兒同伴交往過(guò)程中,還是少不了爭(zhēng)吵,打架,幼兒與同伴關(guān)系很難協(xié)調(diào)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.歌曲《好朋友》錄音磁帶。
2.圖畫(huà)簿,彩筆。
活動(dòng)過(guò)程
一、 談話(huà)
1.提問(wèn):誰(shuí)是你們的好朋友們?什么叫好朋友?好朋友要怎樣?
2.老師把好朋友的含義分正,反兩面讓幼兒選擇應(yīng)該學(xué)習(xí)哪一個(gè)方面。
二、欣賞歌曲,感受優(yōu)美旋律。
1.老師用兒歌形式朗讀一次歌曲內(nèi)容,并插入一個(gè)的有關(guān)說(shuō)好朋友的小故事。
2.老師提問(wèn):你們喜歡老師嗎?和老師做好朋友嗎?在班上誰(shuí)是你的好朋友?
3.老師完整地唱歌曲,請(qǐng)幼兒欣賞。
三、學(xué)唱歌曲《好朋友》
1.在老師的動(dòng)作提示下,理解并熟悉歌詞
2.學(xué)習(xí)伴唱{讓幼兒跟著老師的節(jié)奏輕唱}
3.完整地學(xué)唱歌曲。
4.用歡快連貫的聲音跟著老師完整的唱歌曲。
5.全體幼兒分為男生,女生兩組.女生唱:你幫我來(lái)梳梳頭,男生唱:我?guī)湍銇?lái)扣扭扣。合唱;團(tuán)結(jié)友愛(ài)手拉手,,我們都是好朋友。
四、邊唱邊跳《好朋友》
1.讓幼兒找到一個(gè)自己的好朋友,請(qǐng)他出來(lái)一起邊唱邊跳。
2.幼兒全體一起邊唱邊跳。
3.老師參與幼兒一起邊唱邊跳。
延伸活動(dòng),讓幼兒把自己的好朋友畫(huà)出來(lái)。
教學(xué)反思
1、在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,幼兒的興趣濃厚,參與積極性高。不足之處:在邊唱邊跳的過(guò)程中,活動(dòng)場(chǎng)面有點(diǎn)混亂,因?yàn)橛行┯變悍植磺迥囊粋€(gè)才是自己的好朋友,以至部分幼兒無(wú)法參與活動(dòng),我相信下次再上這節(jié)課,我會(huì)更加注重一些小細(xì)節(jié),讓整個(gè)課程活動(dòng)更加活躍,效果更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思 平平搭積木教案篇五
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??!贬槍?duì)教學(xué)內(nèi)容枯燥的特點(diǎn),我從幾下方面如手:
一、利用情境圖,用講故事方式進(jìn)行教學(xué)。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。對(duì)與一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),講故事是教學(xué)手段之一,特別是童話(huà)故事。我利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境,用講故事的方式引入新課,一下子就吸主了學(xué)生。在老師和學(xué)生共同講故事的過(guò)程中,很自然地完成了由“枝”到“zh ”,由“吃”到“ ch”,由“獅”到“sh ”,由“日”到“ r”的過(guò)程,通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系,將拼音教學(xué)化難為易,大大地提高他們對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。
二、聯(lián)系表音形圖,讓學(xué)生探究字母讀音。
在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中,我利用學(xué)生自主與合作的精神,同時(shí)也給學(xué)生提出了探究的命題,讓學(xué)生自己嘗試發(fā)音,體會(huì)發(fā)音過(guò)程,探究發(fā)音方法,在已熟悉的事物中找新的未知點(diǎn),從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。
三、利用順口溜記住字母。
要把漢語(yǔ)拼音記住,記得老,并不是一件容易的事。為了不讓豪語(yǔ)拼音忘記,我在教學(xué)中,要求學(xué)生要自己的方式記住字母,這對(duì)已有些識(shí)記豪語(yǔ)拼音經(jīng)驗(yàn)并喜歡探究的小朋友來(lái)說(shuō)無(wú)疑又是一個(gè)好機(jī)會(huì)。他們都會(huì)躍躍欲試。如:人耍獅子sh 、sh 、sh ,老師老師sh 、sh 、sh ,獅子獅子 sh、sh 、sh ,s +h = sh 、sh 、sh。。。。。。
四、利用游戲,鞏固字母。
對(duì)與本地孩子來(lái)講,要發(fā)準(zhǔn)平舌音與翹舌音很難,因受地方語(yǔ)音的引響。利用游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識(shí),鞏固知識(shí)。
五、利用“師帶徒”形式教學(xué)。
在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的方法來(lái)學(xué)習(xí)新的音節(jié),并且利用我當(dāng)“小老師”互教互學(xué),重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。
六、不足之處。
回想整堂課,不難發(fā)現(xiàn)有些欠缺之處:1、個(gè)別學(xué)生對(duì)sh 與r 的發(fā)音不準(zhǔn),shi 與ri 的發(fā)音不準(zhǔn),在以后教學(xué)中,要多關(guān)心后進(jìn)生,要用放大鏡來(lái)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定,讓他們感受成功的喜悅,能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。2、s 和 r的書(shū)寫(xiě)不正確,需要耐心和細(xì)心,多練是關(guān)鍵,但是還有個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)得較差有待多多練習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思 平平搭積木教案篇六
在實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中,“教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”已經(jīng)成為體育教師的共識(shí)。但在實(shí)踐過(guò)程中,體育教師進(jìn)行個(gè)體反思時(shí)往往習(xí)慣于已有的經(jīng)驗(yàn),很難擺脫其封閉性和局限性。因此要想適應(yīng)體育課程與教學(xué)改革,促進(jìn)教學(xué)能力提高,體育教師就必須掌握一定的教學(xué)反思方法。
一、學(xué)習(xí)反思
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。在新課改實(shí)施過(guò)程中,成功體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、自主探究等體育教學(xué)模式層出不窮。要想明辨是非、判定真?zhèn)?,真正掌握新課改的脈絡(luò),系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)反思是教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理念的過(guò)程中,誘發(fā)質(zhì)疑、思考、批判教學(xué)行為與策略,尋覓教學(xué)理論支撐的方式。
學(xué)習(xí)反思要求體育教師擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和深入思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)的內(nèi)容既可以是專(zhuān)家學(xué)者的論著,也可以是體育教學(xué)類(lèi)的報(bào)刊雜志;既可以學(xué)習(xí)體育教學(xué)理論,也可以學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法。只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層面加以剖析,然后再到實(shí)踐中求證,才能使教學(xué)能力逐步得到提高。
二、觀(guān)摩反思
“他山之石,可以攻玉”。觀(guān)摩他人的體育教學(xué)并積極反思自己的教學(xué)實(shí)踐,反復(fù)研究他人的成功與失誤,去除糟粕,吸取精華,則能更多地提升教師的反思能力。
教學(xué)反思需要跳出自我,反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流,研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處,尤其是要研究?jī)?yōu)秀教師的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)習(xí)比較,找出理念上的差距,解析方法手段上的差異,從而提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。
三、績(jī)效反思
對(duì)每堂課的教學(xué)效果或是對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行反思、分析、比較,可以為下一步調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程、修正教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。
在“利用小墊子做障礙進(jìn)行跳躍練習(xí)”時(shí),有一女生把二個(gè)小墊子豎放擺成“十”字形進(jìn)行“東南西北跳”。我發(fā)現(xiàn)后,在全班同學(xué)面前及時(shí)給予“有創(chuàng)意”、“肯動(dòng)腦筋”的評(píng)價(jià)。結(jié)果出人意料,全體學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,竟然想出二十余種利用小墊子組合進(jìn)行跳躍練習(xí)的方法!并且興致極高,直至大汗淋漓,還絲毫不感疲憊!課后反思這堂課的成功之處就在于這及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明,及時(shí)、正確、合理的多元評(píng)價(jià),能使學(xué)生獲得某種精神上的滿(mǎn)足,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)和練的積極性和主動(dòng)性,從而達(dá)到初始設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
在側(cè)向滑步推鉛球測(cè)試后的成績(jī)對(duì)比中,我發(fā)現(xiàn)自己所教的班級(jí)與另一位老師所教的平行班的平均成績(jī)有較大的差距。是我在教學(xué)中動(dòng)作要領(lǐng)沒(méi)講清楚還是其他客觀(guān)因素?我進(jìn)行了細(xì)致的反思、分析,及時(shí)找到了原因并在后面的教學(xué)中予以了修正。
四、交流反思
“當(dāng)局者迷,旁觀(guān)者清”。教師個(gè)體單獨(dú)進(jìn)行反思時(shí),相對(duì)來(lái)說(shuō)具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內(nèi)省反思活動(dòng),往往是比較模糊、難以深入,而且容易囿于自我。交流反思既可以是同事之間的交流分析,可以與學(xué)生進(jìn)行交流溝通,也可以與專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行交流探討,還可以上專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)網(wǎng)站、論壇進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
在籃球教學(xué)中,小個(gè)子的男生以及絕大部分女生的情緒都不是很高,積極性不強(qiáng)。課后我與他們進(jìn)行交流時(shí)知道是因?yàn)檫@部分學(xué)生力量小而籃球圈又太高,她們大多投不進(jìn)去,影響了積極性。后來(lái)我用鋼筋彎成了五個(gè)籃圈,并分別固定在離地面2、0米、2、2米、2、4米、2、6米、2、8米高的墻上。然后讓學(xué)生按能力、身高自由選擇籃圈進(jìn)行投籃練習(xí)。結(jié)果學(xué)生興趣盎然,投籃命中率有了極大改善。甚至有個(gè)別學(xué)生還享受了回“喬丹大慣籃”的樂(lè)趣呢!
與同事一起觀(guān)看學(xué)生籃球教學(xué)賽時(shí)聊到學(xué)生不太會(huì)利用假動(dòng)作突破防守,我們一起交流探討了如何在籃球教學(xué)時(shí)提高學(xué)生利用假動(dòng)作的能力。后來(lái)我在體育課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行了實(shí)踐,而同事把它寫(xiě)成了一篇論文并發(fā)表在某雜志上。
中國(guó)體育教師論壇是一個(gè)比較大的體育教師交流平臺(tái),既可以足不出戶(hù)地把自己在體育教學(xué)實(shí)踐中碰到的疑惑請(qǐng)教專(zhuān)家學(xué)者和同行,也可以從同行們發(fā)起的帖子中尋找答案或靈感。如網(wǎng)友凡人發(fā)表了“體育課能否上成游戲課”的帖子,響應(yīng)者眾,其中不乏獨(dú)到的見(jiàn)解。反思自己以往的游戲教學(xué)中,有些游戲在組織時(shí)缺乏安全考慮,有些游戲沒(méi)有多少實(shí)際的教學(xué)意義,這為以后的游戲教學(xué)提供了非常好的理論依據(jù)。
五、事件反思
在體育教學(xué)中常會(huì)遇到教學(xué)錯(cuò)誤、偶發(fā)事件等意外情況,教師應(yīng)以積極、虛心的心態(tài),自我批判、冷靜分析,從不同的角度進(jìn)行反思,認(rèn)真審視自己教學(xué)實(shí)踐的決策過(guò)程,力求找到問(wèn)題的答案及其解決的辦法。
一次校內(nèi)公開(kāi)課上,當(dāng)課進(jìn)行到整理放松階段時(shí),突然停電了,整理放松的音樂(lè)無(wú)法播放,怎么辦?唱!我就讓學(xué)生跟我一直哼唱起來(lái),邊唱邊跳,把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮,在場(chǎng)同行給予了高度的評(píng)價(jià)。
在教學(xué)花樣跳繩接力時(shí),我規(guī)定每人只用一種跳繩方法且小組中不能重復(fù)。結(jié)果每組都“創(chuàng)造”出許多不同的跳繩方法。有一女生甚至意猶未盡,輪到她時(shí)一人表演了三種不同的跳法。對(duì)于這種個(gè)性行為是否制止?稍猶豫后我還是決定不予批評(píng)和干涉。結(jié)果,許多學(xué)生竟然“創(chuàng)造”出利用跳繩而非跳繩的跳躍游戲!課堂氣氛之活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性之高,令人咋舌。這在傳統(tǒng)教學(xué)中,無(wú)異于“異類(lèi)”。在實(shí)行體育課程與教學(xué)改革后,我認(rèn)為也未嘗不可:不也照樣達(dá)到“提高跳躍能力”的目的了嗎?
課堂教學(xué)中,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散。加強(qiáng)事件反思對(duì)于建立和諧的師生關(guān)系、提高隨機(jī)應(yīng)變的能力、促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是大有裨益的。
六、隨筆反思
“教材搭配是否恰當(dāng)?”“教學(xué)組織是否合理?”“這堂課的閃光點(diǎn)在何處?”“如果我是學(xué)生會(huì)怎么做?”“這是最佳的方案嗎?”“這是否體現(xiàn)新課程的理念?”教師在每次教學(xué)課結(jié)束后,應(yīng)該多問(wèn)自己幾個(gè)為什么,并及時(shí)記載下簡(jiǎn)單的教學(xué)隨筆,內(nèi)容可以包括:教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中學(xué)生鍛煉的情況、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等。在課后重新審視分析課的發(fā)展變化,反思與修正自己的教學(xué)行為,經(jīng)常進(jìn)行換位思考,可拓寬教師的教學(xué)思路。日后對(duì)隨筆進(jìn)行歸類(lèi)、整理、總結(jié),是教學(xué)參考的第一手借鑒資料以及撰寫(xiě)論文的極好素材,會(huì)促使自己的教育理論不斷升華,教學(xué)水平不斷提高。
另外有條件的學(xué)校還可以利用教學(xué)錄像進(jìn)行反思。教師可瀏覽自己的或其他教師的教學(xué)錄像,思考反省當(dāng)時(shí)的組織教學(xué)是否合理、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是否妥當(dāng)、下次應(yīng)如何改進(jìn)等內(nèi)容。如果有同事或?qū)<覐呐詭椭M(jìn)行分析和評(píng)價(jià),這一反思方法的作用將會(huì)發(fā)揮得更好。
教學(xué)反思是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn),是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ),教師成長(zhǎng)的開(kāi)始。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己的教學(xué)行為,教師才能“形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力”。只有把教學(xué)反思當(dāng)作一種行為習(xí)慣,體育教師才能不斷提升自我能力,完善教學(xué)藝術(shù),減少“教學(xué)遺憾”,與新課程共同成長(zhǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思 平平搭積木教案篇七
巴金的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好文。今年,它早早地出現(xiàn)在四年級(jí)教材中,讓我們執(zhí)教者有一種欣喜和想教好它的沖動(dòng)。這篇文章文質(zhì)兼美,巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。一直以來(lái),我對(duì)這篇文章情有獨(dú)鐘,因而自認(rèn)為備課備得很充分,無(wú)論是對(duì)作者的遣詞造句,還是表達(dá)方法的運(yùn)用,都有了較深刻的理解。在教學(xué)時(shí),我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí),讓他們說(shuō)他們所說(shuō),訴他們之真情。一節(jié)課下來(lái),雖然沒(méi)有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢(shì)給學(xué)生傳播課本知識(shí),但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然,或許是他們被大榕樹(shù)的美麗所感染,被眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引,學(xué)習(xí)效果很好。
傳統(tǒng)的教法,可按作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞?wù)归_(kāi),先學(xué)第一次只見(jiàn)到勃勃生機(jī)的大榕樹(shù),但沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo),再讀第二次看到了鳥(niǎo)兒翻飛,鳥(niǎo)聲悠揚(yáng)的場(chǎng)面;或者圍繞“為何能成為鳥(niǎo)的天堂?”的兩個(gè)因素展開(kāi)教學(xué)。本課設(shè)計(jì)時(shí)以讀、悟、說(shuō)為基本思想,把“榕樹(shù)”與“鳥(niǎo)兒”放在等同的位置上加以品味,教學(xué)設(shè)計(jì)重視語(yǔ)感的培養(yǎng),突出語(yǔ)文的人文性。因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:1、感受榕樹(shù)的勃勃生機(jī)和“鳥(niǎo)兒翻飛”、“鳥(niǎo)聲悠揚(yáng)”的場(chǎng)面。2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感。3、初步學(xué)會(huì)換位思考,養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣。其教學(xué)過(guò)程根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生“自主感悟,發(fā)展語(yǔ)感”出發(fā),主要以朗讀感受、自主感悟、換位再讀再悟、拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)。
朗讀感悟第一課時(shí)教學(xué)后學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有了一定的了解,因此,本節(jié)課的重點(diǎn)是研讀二、三段,即作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到的不同景象,在回顧課文內(nèi)容后,讓學(xué)生挑選出描寫(xiě)榕樹(shù)與鳥(niǎo)兒的段落來(lái)讀。在讀、評(píng)的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)段落有了整體的感悟。
自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,采用學(xué)生自主選擇(在描寫(xiě)榕樹(shù)與鳥(niǎo)的段落中任選其一)、自主研讀(品味描寫(xiě)榕樹(shù)或鳥(niǎo)的語(yǔ)言文字)、自主感悟(用第一人稱(chēng)介紹榕樹(shù)或鳥(niǎo)的魅力)的方法,積極引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中,讓學(xué)生分別以“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”的身份贊美自己,從中培養(yǎng)自尊、自愛(ài)、自信,使每個(gè)學(xué)生的聰慧、可愛(ài)、悟性和靈氣都表露了出來(lái),做到了人文一致,人文合璧;讓學(xué)生始終有積極的閱讀心理,從讀中感受到榕樹(shù)的勃勃生機(jī)和“鳥(niǎo)兒翻飛”、“鳥(niǎo)聲悠揚(yáng)”的場(chǎng)面,從中獲得了愉悅,獲得了對(duì)人生價(jià)值的感悟,獲得了人文精神的升華。
換位整和、再悟教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生深究榕樹(shù)與鳥(niǎo)的關(guān)系,進(jìn)而互換角色,進(jìn)行再讀再悟,使學(xué)生從整體上感悟、了解“鳥(niǎo)的天堂”的含義,使學(xué)生同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞別人,我即是樹(shù),你即是鳥(niǎo),樹(shù)和鳥(niǎo)互相欣賞形成整體;我和你也互相欣賞,互助互勵(lì),讓學(xué)生真正做到了認(rèn)識(shí)自我,欣賞別人。這里滲透了換位思考的意識(shí),讓學(xué)生從小養(yǎng)成辯證地、全面地看問(wèn)題的習(xí)慣。這樣處理既基于教材,又超越教材,為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色。
拓展延伸我以課文內(nèi)容“一只小畫(huà)眉站在一根小枝上興奮的唱著,它的歌聲真好聽(tīng)”引導(dǎo)學(xué)生想像。讓他們圍繞“如果你是小畫(huà)眉,你會(huì)唱些什么?”進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟,最后到表達(dá)的一個(gè)完整的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)過(guò)程。
朗讀訓(xùn)練這是本課另一個(gè)較成功之處,主要采用自主朗讀,談感悟的方法。《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會(huì),去領(lǐng)悟。我抓住寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,從“分”到“合”,讓學(xué)生充分感受“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”互相依存的融洽關(guān)系,感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華,進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)喜歡榕樹(shù)還是鳥(niǎo)兒,并陳述自己喜歡的原因。
2、抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,來(lái)談感受,談見(jiàn)解,在交流中,去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹(shù),去再現(xiàn)鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱,去感受美的畫(huà)面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感……
3、抓品讀,促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,自已朗讀,自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,然后在小組中讀,推薦讀等。
小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思 平平搭積木教案篇八
文言文學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的,如:一詞多義、實(shí)詞、虛詞的用法等。然而這種規(guī)律的獲得不應(yīng)完全由教師講解,而應(yīng)該讓學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究,從而在他們的頭腦中建構(gòu)起文言語(yǔ)感。本次自主聽(tīng)課周我執(zhí)教的《鄭人買(mǎi)履》就是本著這個(gè)原則設(shè)計(jì)的
開(kāi)課初,我和學(xué)生通過(guò)交流預(yù)習(xí)感受,探討總結(jié)文言文四步學(xué)法::讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、背誦。即一、借助工具書(shū)和范讀讀準(zhǔn)字音;二、借助范讀模范斷句讀通句子;三、借助譯文、注釋小組合作讀懂原文;創(chuàng)設(shè)情境,感悟品味,探究寓意;聯(lián)系生活,明理養(yǎng)性;四、背誦積累,課外拓展。
一、交流感受、探討學(xué)法。
開(kāi)課時(shí)交流預(yù)習(xí)感受,既可了解學(xué)情解除其畏難情緒,又利于共同探究學(xué)法拉近了教師和學(xué)生間的感情,使課堂一開(kāi)始就洋溢著民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛。
二、初讀課文,感受方法。
找到文言文的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑之一。因此,文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”,讓學(xué)生終身受益。文言文中有些異音字,同我們今天語(yǔ)言中常見(jiàn)的讀法不一樣。如《鄭人買(mǎi)履》中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不讀“dù”而應(yīng)讀“duó”?!皩幮哦取币痪渲械摹岸取睉?yīng)讀“dù”。初讀文言文,我讓孩子們先對(duì)照范讀標(biāo)記易錯(cuò)字,交流正音后模仿范讀斷句自己練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通為止,從中感受讀文言文的方法。輕松巧妙地解決了讀通、讀順文言文的問(wèn)題。
三、讀懂原文,感悟品味。
北師大教材五年級(jí)文言文是原文+譯文,沒(méi)有一個(gè)文言字詞的注釋。細(xì)讀課文時(shí),學(xué)生在理解中遇到困難教師就要予以幫助。特別要對(duì)疑難字詞提供注釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解文意。鼓勵(lì)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的前提下聯(lián)系上下文,去嘗試弄懂每句話(huà)的大概意思,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)故事內(nèi)容,說(shuō)清楚,以達(dá)到讀懂文言故事的目的。當(dāng)學(xué)生了解課文內(nèi)容,把握了文言故事內(nèi)容,品出其中的味道、思想感情后,這時(shí)再進(jìn)行個(gè)性化的誦讀,孩子們定會(huì)讀得抑揚(yáng)頓挫,有滋有味。但是,由于課前學(xué)生預(yù)習(xí)沒(méi)有做充分,這節(jié)課我的教學(xué)進(jìn)程亦未沒(méi)有把握好,誦讀不扎實(shí)以至于沒(méi)有進(jìn)行個(gè)性化的朗讀這個(gè)做容易出彩的環(huán)節(jié)。
四、綜合比較,觸類(lèi)旁通。
其實(shí),學(xué)文言文難,表現(xiàn)在諸多方面,如實(shí)詞、虛詞有一詞多義,古今詞義異同等。我們?cè)谛W(xué)文言文教學(xué)中雖然沒(méi)必要告訴學(xué)生其定義,但要注意比較、歸類(lèi),使學(xué)生能舉一反三。如《鄭人買(mǎi)履》中的“度”前后意思不同,一個(gè)作“尺碼”講,另一個(gè)當(dāng)講“量”,這樣加以綜合,使學(xué)生能一目了然。在教學(xué)中,碰到此情況,決不放過(guò),幫助學(xué)生找出規(guī)律,促其牢固掌握。如出現(xiàn)頻率很高的“之”字,在《鄭人買(mǎi)履》這則寓言小故事出現(xiàn)五次“先自度其足而置之其坐”,“至之市”,“而忘操之”,“反歸取之”“何不試之以足”?但幾個(gè)“之”的詞性意義各不相同,有動(dòng)詞“去”的意思,有名詞“尺碼、腳”的意思,情況比較復(fù)雜,教學(xué)時(shí)學(xué)生先找出所有帶“之”的句子,然后弄清楚分別是什么意思,最后通過(guò)分類(lèi)匯總,在全班進(jìn)行交流,得出“之”有兩種用法:1、代表某種事物;2、去、往。特別提醒學(xué)生注意綜合比較、觸類(lèi)旁通,才能達(dá)到掌握規(guī)律、鞏固知識(shí)之目的。
五、啟迪思維,明理養(yǎng)性。
古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”既說(shuō)明了閱讀的重要性,更說(shuō)明了古人讀書(shū)的追求——讀書(shū)志在明理?!多嵢速I(mǎi)履》這則文言小故事在淺顯易懂的故事中蘊(yùn)含深刻的哲理。學(xué)生在讀熟課文,讀懂故事內(nèi)容之后,要把讀書(shū)與個(gè)人的成長(zhǎng)緊密聯(lián)系起來(lái),鼓勵(lì)他們聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷,談一談故事中告訴人們的道理,并與同學(xué)進(jìn)行交流,從而受到相關(guān)的思想道德教育,提高閱讀質(zhì)量。
六、背誦積累,扎實(shí)基礎(chǔ)。
背誦文言文是語(yǔ)文素養(yǎng)的積累之一。短小的文言文寓言故事精煉、生動(dòng),節(jié)奏明快,內(nèi)容深刻,有豐富的內(nèi)涵正是中華悠久文化的傳承之作,是祖國(guó)語(yǔ)言文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)。教學(xué)時(shí),孩子們熟讀成誦,會(huì)為今后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ),對(duì)于語(yǔ)言的積累和接受文化熏陶都大有裨益。教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)讓孩子們依據(jù)故事提綱講述文言文故事以達(dá)到當(dāng)堂熟讀成誦之目的,可惜的是因?yàn)闀r(shí)間不夠沒(méi)有實(shí)施。
七、走進(jìn)作者,課外拓展。
在讀熟讀懂,感悟其蘊(yùn)含的深刻哲理后,鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀韓非子文言小寓言,進(jìn)一步了解作者,既鞏固提高學(xué)習(xí)文言文的能力,有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,又拓寬了閱讀面。
總之,文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,與現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系,同時(shí)又有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)。在教學(xué)中,我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,采用靈活多變的教學(xué)模式,重視引導(dǎo)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)文言文的方法,并以有效的學(xué)習(xí)方法入手,讓學(xué)生真正體會(huì)到文言文語(yǔ)言的魅力。
改進(jìn):文言文的朗讀最容易破句。如讀:“寧信度,無(wú)自信也?!边@句話(huà)時(shí),學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)氣不到位。在此處我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生合作探究鄭人形象,通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià),使學(xué)生對(duì)鄭人,對(duì)課文的寓意更加理解,讀的語(yǔ)氣也會(huì)到位了。此處如再引導(dǎo)得流暢些,讀得再充分些教學(xué)效果會(huì)更好。
帶“之”的句子交流時(shí)應(yīng)該在大屏幕出示全文,彩色突出帶“之”的句子,以便學(xué)生交流時(shí)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)用法。最后通過(guò)分類(lèi)匯總,在全班進(jìn)行交流,得出“之”的三種用法。
困惑:小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)遵循多“讀”的教學(xué)原則,以讀為本,讓學(xué)生讀、悟;讀、背;細(xì)細(xì)品位。不需要“講透講深”、“問(wèn)個(gè)不休”,先積累起來(lái)再說(shuō),日后再來(lái)“反芻”。可是考試卻考得相當(dāng)精準(zhǔn),那么如何設(shè)計(jì)文言文教學(xué)?如何在文言文教學(xué)中把握好人文性和工具性的度?
小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思 平平搭積木教案篇九
《談生命》是冰心先生早年寫(xiě)的一篇優(yōu)美的抒情散文,其中還蘊(yùn)含著深刻的哲理。文中時(shí)有精當(dāng)?shù)淖h論,但又不是理性的直說(shuō),而是將抽象的“生命”人格化,將生命流程物象化,抒情、論理交融。鑒于學(xué)生生活閱歷淺、閱讀理解有限,我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,著重引導(dǎo)學(xué)生感知品讀課文,發(fā)現(xiàn)其中的美點(diǎn),挖掘其中的理趣,理解作者關(guān)于生命本質(zhì)的闡述。
一上課,我就提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)(有4點(diǎn)),給學(xué)生一個(gè)清楚的印象和一個(gè)明確的方向,為了達(dá)到這幾個(gè)目標(biāo),我將這一節(jié)課的設(shè)計(jì)分成四個(gè)板塊(照應(yīng)教學(xué)目標(biāo))。
第一個(gè)板塊:引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知”的方法學(xué)習(xí)課文,理清層次。活動(dòng)是這樣的:讓學(xué)生從課文中找出最能表現(xiàn)作者對(duì)生命感悟和認(rèn)識(shí)的三句話(huà),并以這三句話(huà)為依據(jù),把文章劃分為四層。這篇文章在形式上沒(méi)有分段,可層次標(biāo)志卻很分明,學(xué)生只要用心讀,這四句話(huà)并不難找。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生篩選、提煉、概括信息的能力,加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解。
第二個(gè)板塊:引導(dǎo)學(xué)生用“術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)”的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文,探究文章的寫(xiě)法?;顒?dòng)過(guò)程是這樣的:請(qǐng)你嘗試用“術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)”的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文,所說(shuō)的“術(shù)語(yǔ)”,指的是文章的表達(dá)技巧,如:表達(dá)方式:記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情等。表現(xiàn)手法:象征、襯托、對(duì)比、想象等。結(jié)構(gòu)手法:照應(yīng)、過(guò)渡、引出下文、總結(jié)全文等。修辭手法:比喻、擬人、排比、反復(fù)、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等。這一學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生的思維發(fā)散開(kāi)來(lái),在發(fā)現(xiàn)中,點(diǎn)評(píng)中深入學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)散文多種多樣的表達(dá),學(xué)習(xí)散文語(yǔ)言的精美。
第三個(gè)板塊,引導(dǎo)學(xué)生理解富于深意的句子,從而理解文章內(nèi)涵,把握作者的思想情感,培養(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言的能力。
第四個(gè)板塊:聯(lián)想體驗(yàn),目的是通過(guò)“仿寫(xiě)”訓(xùn)練,由課文拓展到現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生從更深的意義上感悟生命的美好,理解作者關(guān)于生命本質(zhì)的闡釋?zhuān)瑥亩鴮?shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目的——培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
這節(jié)課也有遺憾之處,由于課前朗讀不夠充分,課堂上朗讀也不夠多,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文的生疏,使品讀不夠流暢,不夠充分。如果在閱讀這一環(huán)節(jié)上處理得好一些,課堂氣氛、學(xué)生表現(xiàn)會(huì)更好!
小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思 平平搭積木教案篇十
《口技》此文記敘的是一場(chǎng)精彩的口技表演,表現(xiàn)的是一個(gè)口技人高超的技藝,根據(jù)這一內(nèi)容及情感,我將此課的教學(xué)的情感、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)定位于:透過(guò)語(yǔ)言文字,感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化精髓的激情?;谶@點(diǎn),教學(xué)中我采用了引導(dǎo)學(xué)生感受民間藝術(shù)的方式來(lái)導(dǎo)入課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所了解的一些民間藝術(shù),比如變臉、剪紙,然后播放幾段口技錄音,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了哪些聲音,并把他們串成故事。這不僅讓學(xué)生切身地感受到了口技,而且豐富了他們的想象空間,鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。
對(duì)于這場(chǎng)表演的精彩,作者并沒(méi)有用華麗的辭藻進(jìn)行形容,而是通過(guò)一些具體的描繪來(lái)展現(xiàn),表現(xiàn)出巨大的藝術(shù)感染力,而且語(yǔ)言靈活、簡(jiǎn)潔,淺顯易懂。將文本的這些特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合,在教學(xué)中我淡化了傳統(tǒng)文言文教學(xué)中的譯文環(huán)節(jié),將大部分的時(shí)間用于評(píng)讀和賞析中,確立了以下幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容:
首先,立足于文章的結(jié)構(gòu)和場(chǎng)面的描寫(xiě)。本文所表現(xiàn)的聲音多,情節(jié)波瀾起伏,故事性強(qiáng),內(nèi)容雖復(fù)雜,但作者卻安排得井然有序,有條不紊。全文以時(shí)間為序編排故事,由施屏障開(kāi)始,敘寫(xiě)表演前的準(zhǔn)備及即將開(kāi)始的情形,交代口技表演者及表演的時(shí)間、地點(diǎn)、道具以及觀(guān)眾的反應(yīng),為下文的表演作渲染和鋪墊。主體部分將表演的內(nèi)容分成由睡到醒,由醒到睡最后火起的三個(gè)場(chǎng)面,從整體上看,三個(gè)場(chǎng)面層次清晰,逐層推進(jìn),最后形成火場(chǎng)百相的高潮,而從個(gè)別的場(chǎng)面看也分別逐層推進(jìn)形成小高潮,一步步緊抓觀(guān)眾的心。整個(gè)描寫(xiě)有起有伏,有張有弛。聲音的變化由遠(yuǎn)及近,由外及內(nèi),由物及人,由小到大,由疏到密……,雖變化多端,但層次清晰,讓人應(yīng)接不暇,嘆為“聽(tīng)”止。最后撤屏聲絕,再次交待道具,形成首尾的呼應(yīng)。
其次,立足于作者的表現(xiàn)手法。三個(gè)場(chǎng)景的描述,都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,在寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化,其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)。這不僅使得全文的結(jié)構(gòu)整齊、嚴(yán)謹(jǐn),更是一種絕妙的正面描摹與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。文中的正面描寫(xiě)可謂是惟妙惟肖,作者用長(zhǎng)短參差的語(yǔ)句、配合緩慢相間的節(jié)奏繪聲繪色地表現(xiàn)著聲音的高低起伏,奏出一段抑揚(yáng)頓挫的旋律。同時(shí)配一大量的擬聲詞,比如“許許”、“呼呼”、“力拉”,傳神地描繪了各種各樣的聲音。同樣側(cè)面描寫(xiě)也是恰到好處,在描寫(xiě)的過(guò)程中,以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句巧妙地將觀(guān)眾的反應(yīng)穿插其中,從“微笑,默嘆”到“意少舒”“正坐”,到最后的“變色離席”“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”,不僅突出了口技表演的逼真,技藝的高超,也豐富了情節(jié)的波瀾。此外,作者前后多次再現(xiàn)道具的簡(jiǎn)單,更強(qiáng)調(diào)了技藝之“善”。
另外,文中多次運(yùn)用以動(dòng)襯靜的方式來(lái)表現(xiàn)深夜的寂靜。
通過(guò)對(duì)文本的眾多分析后,我采用了以誦讀帶動(dòng)感悟的教學(xué)方式,立足于誦,在誦讀的過(guò)程中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)教學(xué),突出“讀、誦、悟、品”四個(gè)字,將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為“誦讀課文,感知內(nèi)容”和“品讀文章,感悟情感”兩大板塊。在前一個(gè)板塊中,先由教師范讀,學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識(shí)。然后學(xué)生自由地朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。最后借助工具書(shū),自主地疏通字詞,疑難點(diǎn)提出,師生互動(dòng),合作完成譯文的工作。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生不僅熟悉了文章,而且還積累了一些文言知識(shí),提高了文言文的閱讀能力。在后一個(gè)板快中,首先讓學(xué)生自由誦讀課文,整理出自己對(duì)此文的一些感受,我給予提示,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞一篇文章可從哪些方面入手,后進(jìn)行生生、師生的交流對(duì)話(huà)。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排,既發(fā)揮了學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自主地從自己所選擇的角度去分析課文,發(fā)散了學(xué)生的思維,又建立了一種民主、平等、各抒己見(jiàn)、眾說(shuō)紛紜的課堂氛圍。而后師生合作扣住教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一系列的思考組織學(xué)生方向明晰地去感悟文本。在這一環(huán)節(jié)中,由于前面大多學(xué)生已經(jīng)將文本分析的很好,于是對(duì)于這些思考題,他們都很快地能夠比較準(zhǔn)確的把握。
由于本文中所采用的正面與側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法是一大亮點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容,所以在最后我還設(shè)計(jì)了個(gè)學(xué)以致用的環(huán)節(jié),讓學(xué)生模仿文中的這一寫(xiě)法描寫(xiě)一堂語(yǔ)文課。
總之在整個(gè)教學(xué)中,我以文本為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性地思維,將自己作為一個(gè)引路者,給予學(xué)生提示和指導(dǎo),學(xué)生始終處于主體地位,在生生、師生的交流方面取得了一點(diǎn)成功。但在教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題也是很多的,特別是在品讀的環(huán)節(jié),只有一部分的同學(xué)能夠在老師的提示下去分析文章,,有很多同學(xué)仍舊沒(méi)能找到感受文章的方向。還有一個(gè)長(zhǎng)久以來(lái)就出現(xiàn)的不足——表達(dá),很多同學(xué)他知道意思,但就是無(wú)法組織出語(yǔ)言來(lái)表達(dá),在這些方面需要努力。
小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思 平平搭積木教案篇十一
一、本設(shè)計(jì)緊扣第二學(xué)段目標(biāo)要求,力求體現(xiàn)文本特點(diǎn)。
1.品詞析句,堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)本色。
針對(duì)文本特點(diǎn),突出語(yǔ)言文字的教學(xué)。整體把握各板塊間的聯(lián)系,通過(guò)朗讀賞析、比較品味、入境體味、文本補(bǔ)白等方法引導(dǎo)學(xué)生品詞酌句,習(xí)得語(yǔ)言,釀出原汁原味的本色語(yǔ)文課堂。
2.緊扣主線(xiàn),恪守誠(chéng)信文化之根。
從破題入手,緊扣“答應(yīng)別人的事就一定要做到”一句,緊緊圍繞“小慶齡是怎樣遵守承諾的”這條主線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字,在“充分地準(zhǔn)備、倔強(qiáng)地留下、耐心地等待”的層層遞進(jìn)中,逐漸被小慶齡“守信”的執(zhí)著所感染,誠(chéng)信的種子融入學(xué)生的心中。就是一道引起學(xué)生多元反應(yīng)的問(wèn)題,它帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文作出了各自獨(dú)特的閱讀和思考。在教學(xué)中,我驚喜地看到學(xué)生自己品讀、揣摩、推敲課文的情景。
二、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的基本理念。如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這個(gè)理念呢?我在本課做了一次嘗試。在初讀感知后,我提出了探究?jī)?nèi)容——小慶玲是怎樣遵守承諾的?學(xué)生通過(guò)分析品讀,合作探究,共同解決了這個(gè)問(wèn)題,體會(huì)到了宋慶齡誠(chéng)實(shí)、守信的高尚品質(zhì)。