報告材料主要是向上級匯報工作,其表達方式以敘述、說明為主,在語言運用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實和材料的客觀。報告書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇報告呢？下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

體育教育畢業(yè)論文 體育教育畢業(yè)論文開題報告篇一

1.1理論背景

所謂研究性教學模式，就是將學生作為教學核心，教師只在在學生自主學習過程中適當啟發(fā)與導引，鼓勵他們自覺搜集所需資料，積極獨立解決問題的一種主動探求的教學模式。這種教學模式能夠?qū)纠碚撀?lián)系社會實踐，提升學生學習主動性，重在培養(yǎng)學生分析問題并解決問題的技能。

1.2學科背景

由于體育社會學學科的特殊性質(zhì)，基本上它的任何章節(jié)都能構(gòu)成研究性教學的內(nèi)容。體育作為一種社會文化活動始終伴隨人類左右，具有豐富的文化積淀，僅靠單純的體育課堂教學遠不能實現(xiàn)。研究性教學這種教學模式可以很好的彌補單純課堂教學的不足，學生可以在課堂以外的社會活動中靈活的進行學習和探討，將枯燥的書本知識與多元的體育實際相聯(lián)系，間接地增強了學生的直接經(jīng)驗與體驗。

1.3學生背景

傳統(tǒng)教育模式也可以說是一種填鴨式的教學模式，學生自主學習的能力較弱，在面對海量信息的時候一旦脫離了教師的引導，就會表現(xiàn)的無所適從。是以，通過新的教學方法的實施，重燃學生對體育社會學這門學科的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，并使他們通過自己的探索研究不斷擴充自身的知識體系，提升理論聯(lián)系實際的學習能力?；谝陨蟽?nèi)容，提出體育社會學研究性教學的探討，志在通過研究性教學改革的實施，使學生能快樂學習、自主學習，并最終從社會這個大學堂學會做人與處事，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.1實踐對象

將忻州師范學院體育教育專業(yè)1501班作為實驗班（進行研究性教學改革），1502班作為對照班（維持原有的教學方法），經(jīng)統(tǒng)計學分析，1501班與1502班體育學概論（體育社會學的先行課程）成績無顯著差異。

2.2實踐過程

2.2.1組織形式

在體教1501班成立了8個學習研究小組，設(shè)有1名組長，7名組員，各自明確職責，具體分工。

2.2.2開展方式

根據(jù)體育社會學的所授內(nèi)容，研究性教學方法主要選取了案例教學、實踐教學和探究式教學三大類。其組織形式采取集中與分散相結(jié)合的方法，有小組合作、個人獨立和個人與集體相結(jié)合之分。根據(jù)體育社會學教學具體內(nèi)容，每次選擇一個專題進行研究，用于集體教育、專題設(shè)計、資料收集與分析、問題討論、成果報告等，以研究小組合作為主要形式。

2.2.3研究思路

教師確定小組所需研究知識點后，小組成員廣泛收集資料，積極開展社會調(diào)查，分工合作完成知識點的講授任務(wù)。在實踐過程中，還印發(fā)了《體育社會學研究性教學成果評價量表》，由自我評價、互相評價和教師評價的三維評價量表組成，分別對學生在每次研究性教學活動的準備階段、實踐階段的表現(xiàn)給予量化的分數(shù)，便于記錄每次學生參與活動的情況及學期末學生研究性教學成果的量化的考核。

2.3研究性教學方法的使用

2.3.1實踐教學

在體育研究方法這一章節(jié)采用實踐教學法。以研究小組為單位，設(shè)計體育社會學相關(guān)調(diào)查問卷，設(shè)計問卷的過程為小組課下完成，課上請小組代表陳述問卷，其余學生根據(jù)所學內(nèi)容指出問卷的優(yōu)點與缺點，從而達到知識的掌握與鞏固的目的。

2.3.2探究式教學

在社會結(jié)構(gòu)中的體育運動、社會文化中的體育運動、社會進步中的體育運動等章節(jié)中采用探究式教學的研究方法來完成。教師根據(jù)所教授內(nèi)容設(shè)計相關(guān)專題，同樣以研究小組為單位，就教師布置的相關(guān)知識點為核心，主動去進行探索，收集資料，最后每個教學小組形成1份教學方案，1份ppt，并請小組代表在課程上進行講授，同時，教師根據(jù)學生隨堂講授的內(nèi)容，本著此知識點應(yīng)完成的相關(guān)內(nèi)容來做補充或深入分析。

2.3.3案例教學

在競技體育的社會學分析、社會體育的社會學分析、體育社會問題等章節(jié)采用案例式教學研究方法，在此階段中，教師選取一個具有代表性體育社會現(xiàn)象作為經(jīng)典案例，以經(jīng)典案例為主線，結(jié)合學生分組討論及思考來穿針引線完成相關(guān)知識點的學習。

研究性教學的評價應(yīng)將重點放在學生的參與也就是過程之中，強調(diào)從多遠的角度進行評價，評價手段、過程、方法的多元化，以及評價內(nèi)容和標準的合理化。評價的目的在于以分促改，以分促學。根據(jù)學生在展開研究型教學過程當中的具體表現(xiàn)，設(shè)計過程性評價的量表，針對其每次研究性教學活動中過程進行量化考核，分別進行自評、他評與教師評，盡量對每位學生的表現(xiàn)做到評價的客觀、公正與具化。最終學生的學科成績=期末成績×60%+實踐成績×30%+平時成績×10%。其中期末成績由教師集體命題，采用開卷形式進行筆試考試。實踐成績根據(jù)研究性教學開展過程當中所得實踐成績而來。實踐成績=量化表現(xiàn)分數(shù)80%+小組所得分數(shù)20%。平時成績根據(jù)學生的課堂出勤、表現(xiàn)及作業(yè)完成等情況打分。這樣一來就改變了過去期末一紙試卷定成績的局面，使學生學習成績的考核變得客觀和公正。

4.1實踐成果

4.1.1通過對實踐班和參照班的學科成績的對比分析，結(jié)果表明1501班即實踐班的成績要明顯優(yōu)于1502班即參照班的成績。實踐班的學生從被動性接受知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃尤ヌ剿髦R，雖然這個轉(zhuǎn)變的幅度不是很大，但是，已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變。4.1.2實踐班課堂氛圍與參照班相比要活躍一些，學生能夠積極思考問題，踴躍回答問題，從當初的“要我學”變成現(xiàn)在的“我要學”。

4.2反思

4.2.1學生在部分知識點的掌握的過程中有時候會偏離設(shè)定好的教學重點，還需要教師去不斷地進行引導和完善。

4.2.2在在體育社會學研究性教學改革的過程中，教師拋出問題是關(guān)鍵，如何選取有價值的、學生能夠入手的問題，使學生達到解決一個問題能夠觸類旁通的解決其他問題，這是教師最主要的任務(wù)，也是決定體育社會學研究性教學改革成敗的關(guān)鍵。

體育教育畢業(yè)論文 體育教育畢業(yè)論文開題報告篇二

（一）中學生對體育的看法

中學生處于12歲至15歲的青春期階段，特別是男生對體育課非常感興趣。男生經(jīng)常一到體育課，都迅速到操場集合，但是男生在上文化的時候則興趣比較低。女生恰巧相反。女生不愛上體育課的原因有以下幾點。1.男生好動，女生好靜。在課余時間女生更喜歡看小說、畫畫、唱歌等文藝活動，對體育的興趣不高。2.體育課上的活動項目女生不喜歡，體育課一般就是跑步、跳遠、跳高，這些女生都不喜歡，女生喜歡的體育項目則是跳皮筋和踢毽子，但是這類項目在體育課上沒有。3應(yīng)試教育下，借用體育課學習語文、數(shù)學，在北京中考中，體育分數(shù)只有30分，一般都能夠得20分以上，所以即使體育優(yōu)等生和差等生的分數(shù)開不來距離，但是語文、數(shù)學、英語則不同，均是120分的滿分，這類優(yōu)等生和差等生的分類距離則差很多，所以不僅是女生，男生也會借用體育課來學習語文、數(shù)學、英語等課程。男生喜歡的體育項目。首先是籃球，很多男生都非常喜歡打籃球，看球賽；其次是足球，足球?qū)龅氐囊蟊容^嚴格，所以也只是大家踢得玩玩，不會按著非常標準規(guī)則來判定，但是可以訓練學生的身體素質(zhì)，減輕學習壓力等好處。除此之外，還有街舞、體育等運動。可以看出來，男生喜歡的運動都是有一定的技巧性和難度性，但是中學體育課上的項目則是單調(diào)無味的。

（二）中學體育教育的缺點

不同的體育項目訓練不同的技能。例如長跑以訓練學生的耐力為主，短跑以訓練學生的爆發(fā)力為主，舞蹈以訓練學生的協(xié)調(diào)性為主。每種體育項目都能夠訓練學生不同的能力，但是現(xiàn)今中學體育教學幾乎以田徑和體操為主，田徑是跑步、跳遠、三級跳等項目，體操則是練習上午時期的課間操。對于中學生每天上午做課間操這點我還是非?？隙ǖ模@樣可以良好的訓練中學生的素質(zhì)，但是在上體育課的時候還是訓練體操，則顯得有些乏味。站在學校的角度來說，田徑和體操的確可以非常好的訓練學生的能力，同時田徑和體操對空間的要求不高，也不會對學生造成傷害，其它球技運動容易對學生造成身體傷害。

（一）增加體育教學項目

除了田徑和體操之外，學校可以增加籃球、乒乓球、羽毛球等競技類項目。增加體育項目的多樣化，讓學生有更多的選擇，特別是增加女生喜歡的項目，或者購買皮筋、毽子，讓女生自己發(fā)揮，讓中學生，特別是女生運動起來。學校還應(yīng)該安排教師教授學生這些競技類運動，男生可以教授籃球、足球，女生教授羽毛球、乒乓球。雖然街舞、武術(shù)、舞蹈也可以運用到中學體育教學當中，但是目前實施難度比較大，全國也沒有幾家中學將這些體育項目運用到中學教學當中，反而大學當中運用了不少。所以目前，在中學當中我們應(yīng)該教授好籃球、乒乓球、羽毛球這類有優(yōu)勢的項目。

（二）進行時間合理劃分

中學一節(jié)體育課45分鐘，每周2節(jié)體育課。體育教師都將這些課程的時間占滿不給學生自主活動，或者只留給學生少部分的時間自主活動。體育教師可以將時間進行合理劃分，給時間讓學生自主活動，只要學生在運動就行?，F(xiàn)在例舉兩個方案。方案一，一周2節(jié)課，前一節(jié)課安排原有的田徑和體操，后一節(jié)課讓學生自由活動，只要學生運動起來，不管是什么運動都可以。方案二，第一節(jié)課前半節(jié)課，訓練田徑，后半節(jié)課，讓學生選擇自己喜歡的運動，第二節(jié)課前半節(jié)課，訓練體操，后半節(jié)課，讓學生自由活動。上述兩個方案僅供參考，不同的老師針對不同的情況可以調(diào)整，或者選擇自己喜歡的方式來教導學生，盡量讓學生運動起來。

（三）增加活動場地

由于操場是露天的，體育課的主要場地是在操場，當遇到雨天的時候，學生就只有在教室內(nèi)自習了，如果學校有室內(nèi)體育場，雨天的問題則會解決，平時室內(nèi)體育場也可以開放讓學生自己訓練。但是室內(nèi)體育場只能運用于籃球、羽毛球和乒乓球了，女生喜歡的跳皮筋和踢毽子更不需要占用場地，對于跑步和足球則難以滿足，這樣對增加很高的成本，同時雨天的機會并不會天天都會發(fā)生，室內(nèi)體育場更多的是預(yù)備場地，投入和得到的并不是正比。所以一所學校建一棟室內(nèi)體育場就可以滿足需要了。

體育教育畢業(yè)論文 體育教育畢業(yè)論文開題報告篇三

隨著時代的發(fā)展，醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變、健康觀念的變化，人們對防病健身、養(yǎng)生保健越來越重視，而從生活中總結(jié)提煉并驗證流傳的中醫(yī)養(yǎng)生尤顯其重要意義。幾千年中醫(yī)對人們自身的養(yǎng)生措施研究至深，開拓至廣，形成了令世界感嘆的根深葉茂的養(yǎng)生學，它是一種在自然哲學指導下，具有非常深厚的文化底蘊，養(yǎng)生的文獻浩若煙海，養(yǎng)生的思想包容了道、儒、佛、醫(yī)、墨、法、兵、陰陽諸子百家，可以說是形式多樣、內(nèi)容豐富。養(yǎng)生，古代又稱“攝生”、“養(yǎng)性”、“衛(wèi)生”等，是人們通過各種方法和手段達到維護身心健康、延長壽命的行為過程。中醫(yī)防病健身有其獨特之處，特別主張自己學會養(yǎng)生之道，增強自我保健意識和保健能力，正如《遵生八箋》中說：“我命在我，不在于天，昧用者夭，善用者延”。人的生老健病取決于自己的行為是否遵循自然規(guī)律養(yǎng)護身體。本文就叩掌與養(yǎng)生作粗淺探討如下。

中醫(yī)學認為人與自然是“天人合一”、“天人一體”的關(guān)系，要健康長壽就應(yīng)“道法自然”，人防病健身的關(guān)鍵就是順應(yīng)自然，“春生，夏長，秋收，冬藏，是氣之常也”，人要健康就應(yīng)順應(yīng)這個規(guī)律，“以自然之道，養(yǎng)自然之身”，正如《素問》：“陰陽四時者，萬物之始終也，死生之本也，逆之則災(zāi)害生，從之則苛疾不起”，說明中醫(yī)學非常強調(diào)適應(yīng)四時，順乎自然的保健養(yǎng)生原則。《靈樞·本神》：“智者之養(yǎng)生也，必順四時而適寒暑，和喜怒而安居處，節(jié)陰陽而調(diào)剛?cè)?，如是則僻邪不至，長生久視?！别B(yǎng)生不僅要注重形體的保養(yǎng)，而且還要注重精神的保養(yǎng)，使得形體健壯和精神充沛，兩者相輔相成，相得益彰。歷代養(yǎng)生家都重視精神情志的調(diào)攝，主張守神全角，保形全神。“神明則形安”以調(diào)神為第一要義，“守神而全角”就是從調(diào)神入手，通過保護和增強心理健康而促進形體健康，達到調(diào)神和強身的統(tǒng)一。中醫(yī)養(yǎng)生有“動以養(yǎng)生，靜以養(yǎng)神”之說，主張動靜結(jié)合，形神共養(yǎng)，剛?cè)嵯酀！吧谟谶\動”是人所共知的保健格言，它說明運動能鍛煉人體組織器官的功能，促進新陳代謝，增強體質(zhì)防止早衰?！办o凈養(yǎng)神”，“恬淡虛無，真氣從之，精神內(nèi)守，病安從來？”，說明精神寧靜，神氣安和，恬淡寡欲，就可以真氣調(diào)順，益壽延年。中醫(yī)學把人的正常狀態(tài)看作是陰陽平衡、陰平陽秘的協(xié)調(diào)狀態(tài)，疾病狀態(tài)看作陰陽內(nèi)部相互聯(lián)系、相互制約的雙方失去平衡的結(jié)果。正如《素問·生氣通天論篇》：“陰平陽秘，精神乃治，陰陽離決，精氣乃絕。”保持陰陽的動態(tài)平衡是中醫(yī)養(yǎng)生的重要原則，無論飲食起居、精神調(diào)攝還是自我鍛煉、藥物調(diào)養(yǎng)，均以陰陽協(xié)調(diào)為宗旨。早在《素問·四氣調(diào)神論篇》即指出：“圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂，夫病已成而后藥之，亂已成而后治之，譬猶渴而穿井，斗而鑄錐，不亦晚乎？”疾病和早衰的根本原因在于人體自身，一切有利于維護正氣、抗御邪氣的措施都能預(yù)防疾病和早衰，預(yù)防思想是中醫(yī)理論體系中的重要內(nèi)容。歷代醫(yī)家強調(diào)攝生保養(yǎng)于患病之先，“虛邪賊風，避之有時”，“未病防病”，“既病防變”，“病后防復(fù)”，總之“防患于未然”。中醫(yī)養(yǎng)生有其獨特之處，重視以人為本，人是調(diào)養(yǎng)的中心，神是人之本。養(yǎng)生宜順應(yīng)自然規(guī)律，心身雙修，陰平陽秘，藥食并調(diào)，動靜結(jié)合。

我國古典醫(yī)學著作《黃帝內(nèi)經(jīng)》認為人體局部與整體是辨證統(tǒng)一的，每一個局部都與全身臟腑、經(jīng)絡(luò)、氣血密切關(guān)聯(lián)，通過觀察人的體表，包括手的狀況，就可以知道人體內(nèi)部臟腑的情況?！兜は姆ā分兴f的“有諸內(nèi)者，必形諸外，以知其內(nèi)臟，則知病矣?！薄鹅`樞·形氣臟腑病形篇》載道：“小腸病者……若寒甚，獨肩上熱，及小手指次之間熱?！痹凇墩摵狻す窍嗾摗分兄赋觯骸鞍垂枪?jié)之法，察皮膚之理，以審人之性命，無不應(yīng)者。”

現(xiàn)代醫(yī)學認為，手掌是人體內(nèi)各部器官的顯示器，是一個人身體健康狀況的晴雨表。手作為外在肢體組成部分，發(fā)揮著不可替代的功能。與此同時，在觸覺方面，手還擔負著比任何皮膚區(qū)域都更豐富的感覺功能。

（1）手掌皮膚具有皮膚的一般功能，然而只有汗腺而無汗毛，手背溫度與體表溫度相仿，掌中溫度則高于體表溫度約0。2℃～0.8℃，它是掌側(cè)汗腺分泌的量度指標，與人的情緒有關(guān)，這也反映出手掌同內(nèi)在生理機制的相關(guān)性。

（2）手掌皮下的血液循環(huán)極為豐富，微循環(huán)密集，使人體的大量生物電信息和非生物電信息在手掌中聚集。手掌中紋理由微血管和微循環(huán)控制的區(qū)域，由于供血和微循環(huán)調(diào)節(jié)不同，而發(fā)生形狀的變化，細胞人分解代謝也受到影響，而發(fā)生表征局部的隆起和凹陷、發(fā)展和萎縮。

（3）手掌是末梢神經(jīng)的集中區(qū)。古人云：十指連心。根據(jù)解剖發(fā)現(xiàn)，手指的神經(jīng)直接連著大腦，說明手與腦、與心有著密切的關(guān)系。手掌皮膚的敏感度，遠高于其他部位的皮膚，手部的觸覺強于人體的其他部位，當我們接觸并需要了解某一物體時，無論何人都將手作為工具。對冷熱、軟硬、干濕、澀滑的感覺比任何部位都細微。

（4）手部是經(jīng)絡(luò)穴位的集中區(qū)。

由于手上有六條經(jīng)絡(luò)通過，其心經(jīng)、小腸經(jīng)、心包經(jīng)、三焦經(jīng)都是以心臟為終點，所以中指、無名指、小指都與心臟密切相連。日本的額田原臣先生從事體育按摩多年，發(fā)現(xiàn)手上有47個反射區(qū)。韓國也曾出現(xiàn)過一個配有33個穴位的手穴位圖。

叩掌聽之是一個簡單的事，每個人都可隨時隨地做到，但其叩的方法與之我們平常不同，要五指張開，用力的去叩擊，要叩到手掌發(fā)紅發(fā)麻為止。因手掌與全身各臟腑的聯(lián)系，所以叩掌可激發(fā)人體的正氣，調(diào)理各臟腑的氣血、陰陽，使之循環(huán)不息。

3.1調(diào)理氣血陰陽的平衡。氣血是構(gòu)成人體和維持人體生命活動的基本物質(zhì)，氣血同源，氣為血之帥，血為氣之母，氣血的生成、輸布功能正常，經(jīng)遂的暢達，是維持生命的重要保障。調(diào)理氣血是養(yǎng)生保健的核心，就是要著眼人體衰老、機能減退、氣血衰少、血流不暢或經(jīng)遂痹阻不通、病理產(chǎn)物阻滯氣血等因素，保障氣血生成與流通，使其達到濡養(yǎng)全身的作用。精氣神是人身三寶，中醫(yī)學對生命活動常以精氣神合一，精氣神互化，精氣神三位一體不可分割，精化氣，氣生精，精氣互化，精舍神，氣生神，神又為精氣之主宰，三者共存亡。所以，人體衰老與精氣神的衰少息息相關(guān)，是中醫(yī)養(yǎng)生保健的又一個重要方面，由于精氣神活動是伴隨五臟功能活動的，五臟藏精、舍神、主氣化，調(diào)理五臟的陰陽氣血，也就寓意著調(diào)理精氣神。又由于神為精氣之主宰，“失神者死，得神者生”（《靈樞·天年》），故養(yǎng)神尤為重要?！靶牟厣瘛保ā端貑枴ば魑鍤庹摗罚靶恼?，神之舍也”（《靈樞·大惑論》），調(diào)神多從心治。大凡神不安者，“一由邪氣之擾，一由營氣之不足”（《景岳全書》）。《素問，陰陽應(yīng)象大論》說：“陰陽者，天地之道也，萬物之綱紀，變化之父生殺之本始，神明之府也。治病必求其本。”所以，養(yǎng)生的根本目的就在于維護陰陽平衡，守之則健，失此即病。把人的各個環(huán)節(jié)的陰陽交互作用、消長變化處于協(xié)調(diào)、和諧狀態(tài)視為健康，“陰陽平，則天地和而人氣寧”。人防病健身的關(guān)鍵就是順應(yīng)自然，“春生，夏長，秋收，冬藏，是氣之常也”，人要健康就應(yīng)順應(yīng)這個規(guī)律，“以自然之道，養(yǎng)自然之身”。

3.2調(diào)理臟腑的平衡。隨著現(xiàn)代生活的節(jié)奏不斷的加快，由精神因素引起的身心疾病是當代社會人類普遍存在的多發(fā)病。中醫(yī)學歷來重視心理保健在養(yǎng)生中的作用。《靈樞·百病始生》說：“喜怒不節(jié)則傷臟，臟傷則病起于陰也?！薄端貑枴り庩枒?yīng)象大論》說：“喜傷心，憂傷肺，恐傷腎，怒傷肝，思傷脾?！薄鹅`樞·本神》說，：“是故五臟主藏精者也，傷則失守而陰虛；陰虛則無氣，無氣則死矣?！笨梢娢迮K的一系列病變都可由于神不內(nèi)守而引起?！峨s病源流犀燭》說：“太上貴養(yǎng)神，其次才養(yǎng)形。”五臟以和為貴，六腑以通為用。因此，中醫(yī)養(yǎng)生強調(diào)養(yǎng)心守神。叩掌可使人收心，守神，以達到“無恚嗔之心”，“內(nèi)無思想之患，以恬愉為務(wù)”，“志閑而少欲，心安而不懼”，進入一種“寵辱皆忘”的恬儋境界，“故主明則下安，以此養(yǎng)生則壽”。養(yǎng)生的根本應(yīng)從“守神”做起?，F(xiàn)代心理學研究證明，積極的情緒的體驗，能提高人的生活能力，增強人的精力與體力，并能驅(qū)使人去從事積極的生產(chǎn)活動；反之，消極的情緒體驗會降低人的生活能力，減弱人的精力?，F(xiàn)代醫(yī)學還認為某些疾病如高血壓、潰瘍病及月經(jīng)不調(diào)可能與情緒不良有直接的關(guān)系。

3.3叩掌也是一種運動。《呂氏春秋·盡數(shù)》：“流水不腐，戶樞不蠹，動也?！惫耪Z曰“動則生，靜則死”。可見生命在于運動。中醫(yī)學對此也有精辟論述?！端貑枴乎蝉贰酚小拔铀臉O（四肢）”以治療水腫的辦法。華佗創(chuàng)五禽戲。《諸病源候論》中頗多“養(yǎng)生導引法”，教人以運動來養(yǎng)生與治病。妙卜臺秘要》：“勞動關(guān)節(jié)常令通暢，尋常有力，每食后行五百步，疲倦便止?！边嫡埔彩且环N運動，可改善心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、運動系統(tǒng)等的功能與結(jié)構(gòu)，促進新陳代謝，增強體質(zhì)，對身心健康具有積極的推動作用?！端貑枴ど瞎盘煺嬲摗吩唬骸胺ㄓ陉庩?，和于術(shù)數(shù)，食飲有節(jié)，起居有常，不妄勞作，故能形與神俱，而盡終其天年，度百歲乃去?！?/p>

生長壯老已是人生的自然規(guī)律，通過合理叩掌運動使得人體臟腑功能協(xié)調(diào)，陰陽氣血平和，精氣神合一，以延緩衰老，延長生命。隨著時代的發(fā)展，科學的進步，工作壓力的加大，人口的老齡化，各種潛在的威脅和慢性疾病的增多，人們越來越重視養(yǎng)生，而叩掌方法簡便易行，操作獨特，其理論體系和應(yīng)用與中醫(yī)養(yǎng)生系系相關(guān)。實踐是檢驗真理的標準。隨著時代對健康的重視程度越來越高，叩掌之法將會得到發(fā)展推廣，與其他中醫(yī)養(yǎng)生之法一同服務(wù)于人類健康事業(yè)。

體育教育畢業(yè)論文 體育教育畢業(yè)論文開題報告篇四

實現(xiàn)對于高校體育教學資源的有效整合，不斷地打造出完善、科學的課程體系，對于提升體育教學質(zhì)量和效果有著無比重要的促進意義。體育教育不僅僅是培養(yǎng)學生體育精神、增進身心素質(zhì)提升的關(guān)鍵，同時還是時代賦予高校教育的重要使命。在構(gòu)建和諧社會的進程中，應(yīng)該以高校體育教學促進高校精神文明建設(shè)，塑造健全的學生身心素質(zhì)和精神境界，從而來不斷地促進個性的釋放。本文將從高校體育教學課程建設(shè)內(nèi)容出發(fā)進行討論，并對如何實現(xiàn)高校體育教學資源整合及課程體系建設(shè)提供思路和建議。更多體育論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。

體育論文

體育教學是提升學生身心素質(zhì)的關(guān)鍵，也是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對于高校教學目標的實現(xiàn)有著無比重要的促進意義。高校的目標是培養(yǎng)德智體美等多方面的綜合性人才，全面提升大學生的基本素質(zhì)和綜合實力，為他們今后的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，必須要實現(xiàn)對于高校體育教學的改革，不斷優(yōu)化資源整合和重組，實現(xiàn)課程體系的重新完善，從而來讓高校體育教育呈現(xiàn)更多的意義。

高校體育教學內(nèi)容體系的構(gòu)建是不斷提升教學質(zhì)量和效果的關(guān)鍵，也是人才培養(yǎng)的重要載體和形式。實現(xiàn)高校體育教學內(nèi)容體系構(gòu)建，應(yīng)該構(gòu)建科學化的體育教學課程內(nèi)容，保證教學內(nèi)容的豐富性和多元性，促進教學活動的順利開展；以促進學生身心健康發(fā)展為核心目標，關(guān)注人的進步和發(fā)展，不斷地來對他們的個性和人格進行有效的鼓勵和提升，促進個體的成長；構(gòu)建健康的體育校園文化環(huán)境，以環(huán)境為依托來進行教學活動的開展，并為學生的體育學習提供多方面的保障，推動教學效果延伸；實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)拓展及延伸，應(yīng)該充分地認識到體育教學的延伸意義，促進學生多維素質(zhì)和各方面能力的全面提升，促進個人發(fā)展和進步，強化高校體育教學目標的達成；強化體育教學師資隊伍建設(shè)，不斷地發(fā)揮教師的指導作用，實現(xiàn)教學相長，構(gòu)建新型的教學模型，助力教學效能提升。總的來說，高校體育教學應(yīng)該是立體化、多元化的，在高校體育教學實踐中應(yīng)該立足于教學資源的整合，不斷地促進課程體系建設(shè)，這樣能夠不斷地提升學生的學習主動性和學習熱情，從而來更好地發(fā)揮高校體育教學的本質(zhì)作用，為人才成長和發(fā)展創(chuàng)造有效的條件。

以協(xié)同創(chuàng)新為核心促進體育教學實踐，明確高校體育教育的本質(zhì)和核心目標，為高校體育教育實現(xiàn)指明道路。必須要結(jié)合時代發(fā)展潮流和素質(zhì)教育改革推進來合理優(yōu)化教學方式，提升體育教學課程創(chuàng)新化的發(fā)展和進步。應(yīng)該充分重視高校體育教學工作，不斷更新教育理念，賦予高校體育教學更多的使命感和時代性，善于從體育本身汲取營養(yǎng)，從而來更好地保證體育精神與個人人格培養(yǎng)的融合，在實現(xiàn)個人身體素質(zhì)提升的同時來進一步地實現(xiàn)個人身心素質(zhì)的強化，有效的促進高校人才的輸出，從而打造出完善的高校體育育人機制。

構(gòu)建科學化的體育教育管理制度，有效促進體育教學秩序的構(gòu)建和穩(wěn)固，從而來更好地提升體育教育質(zhì)量和效果。第一，不斷地加強對于體育教育的管理，包括體育課程設(shè)置、體育教學教材的設(shè)定、體育教學規(guī)劃、體育教學方式等，實現(xiàn)對于體育教學的系統(tǒng)化管理。同時，還應(yīng)該建立有效的體育教學工作管理制度，對于體育教育進行系統(tǒng)化的樹立和管理，促進各個教育組織部門的密切配合。第二，打造完善的體育教育內(nèi)容支撐，包括對于學生參與體育教學研究、體育活動設(shè)置、體育選修課程的舉辦等，從而來不斷地為體育教學質(zhì)量提升提供有效支撐。比如可以通過打造開放式校選課程，為學生的體育學習提供更加多樣化的內(nèi)容，提升他們的體育視野和體育素質(zhì)。

資源整合與重組，實現(xiàn)課程內(nèi)容建構(gòu)。要想讓高校體育教學課程產(chǎn)生更強的實踐效果，就必須要善于對現(xiàn)有的體育課程和內(nèi)容資源進行重組，從而讓體育課程內(nèi)容更加鮮活起來，這對于提升教學質(zhì)量有著無比重要的促進意義。第一，結(jié)合本校體育教學資源，來對優(yōu)勢課程進行優(yōu)化重組，將本校的優(yōu)勢內(nèi)容進行意義上的建構(gòu)，從而來很好的構(gòu)建專業(yè)化的體育教學內(nèi)容集群，打造本校體育精品課程建設(shè)，引領(lǐng)體育教學朝著健康化、多元化的方向邁進，為學生體育素質(zhì)提升提供有效的基礎(chǔ)；此外，還可以與其他高校進行合作，結(jié)合彼此的優(yōu)勢來對自身體育課程進行整合，打造富有特色的體育課程內(nèi)容。第二，進一步豐富體育教學內(nèi)容，實現(xiàn)體育教學跨學科教學研究，從而來不斷地提升教學質(zhì)量和效果。對于體育教學來說，它與心理學、保健營養(yǎng)學、社會學等多方面的內(nèi)容都有著極為緊密的關(guān)系，因此可以將這些內(nèi)容有機整合在一起，不斷地帶領(lǐng)教學體育教學朝向更加健康的方向邁進，從而有效的提升體育教學的效率和效果。

加速高校體育網(wǎng)絡(luò)化教學平臺建設(shè)，全面促進高校體育線上線下教學的互相促進和融合，為高校教學質(zhì)量提升創(chuàng)造有效的條件。第一，打造網(wǎng)絡(luò)化的教學平臺，學生可以利用這一平臺來進行選課、討論、交流、師生互動等，針對于自身潛能的開發(fā)來進行有效的研究和分析，以此來不斷地實現(xiàn)自身綜合體育能力的提升。第二，打造完善的網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，學生可以直接到網(wǎng)絡(luò)平臺自行下載教學資料，學習校級體育精品課程，從而來不斷地提升自身對于體育內(nèi)容和體育知識的掌握，進一步地領(lǐng)會到體育的核心精神，為自身的成長和終身發(fā)展起到很好的督促作用?？偠灾?，網(wǎng)絡(luò)化教學平臺建設(shè)是未來高校體育課程教學改革與實踐的必然，通過有效的線上教學，在很大程度上促進了教學評價與教學互動，強化體育教學。

打造完善的高校體育教育實踐基地，保證高校體育課程教學效能提升。結(jié)合體育教學目標，巧妙地借助于校園文化建設(shè)來對之進行有效的促進，能夠不斷地打造完善、科學化的教學機制，增進實踐教學基地的建設(shè)。第一，應(yīng)該充分地保證資金的充足，對于高校體育教學活動所需要的器材、場地、師資力量等要素，都應(yīng)該進行有效的配備，從而為高校體育一線教學提供有效的支撐和鼓勵。第二，高校要結(jié)合自身體育教學的優(yōu)勢來對教學實踐過程進行有效的把控，打造資源共享的創(chuàng)新性平臺，多與社會上的體育組織進行有效而密切地溝通和聯(lián)系，這樣可以保證高校體育教學的針對性，為學生綜合體育素質(zhì)成長奠定堅實的基礎(chǔ)?？傊?，通過打造完善的高校體育教育實踐基地，你鞥夠開發(fā)廣大師生的體育學習熱情，從根本上促進體育綜合素質(zhì)和能力。

構(gòu)建科學合理的體育教學評價機制，對于教學質(zhì)量、學生體育行為、課程設(shè)置、資源整合等多方面進行有效科學的評價，對于教學改革的順利實踐打下堅實的基礎(chǔ)。實現(xiàn)系統(tǒng)化的過程評價，以教學過程評價為核心來進行評價，善于對學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神進行及時地鼓勵，并不斷地對高校教學過程進行及時地修正和管理，這對于學生的成長和進步有著無比重要的促進作用。具體來說，應(yīng)該建立有效的保障機制、激勵機制和制約機制，來對教學課程設(shè)置、教師行為、學生學習情況等內(nèi)容進行系統(tǒng)化的完善和管理，從而來不斷地促進高校體育教學評價機制的科學性，這樣可以不斷地維護教育公平，并增強高校體育課程教育的實效性，為時代進步和高校教育改革提供有效的思路和支持。

隨著素質(zhì)教育改革的逐漸滲透，特別是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，高校體育教學資源整合及課程體系建設(shè)成為了值得深入研究的問題。高校體育課程體系建設(shè)包括多方面的內(nèi)容，對于資源內(nèi)容、教學隊伍、學習方式、教學目標等都有著較為嚴格地要求。具體到實踐教學中，應(yīng)該以協(xié)同創(chuàng)新為核心促進體育教學實踐、構(gòu)建科學化的體育教育管理制度、資源整合與重組、加速高校體育網(wǎng)絡(luò)化教學平臺建設(shè)、打造完善的高校體育教育實踐基地、構(gòu)建科學合理的體育教學評價機制等，從而來不斷地提升高校體育教學質(zhì)量，為學生未來成長打下堅實基礎(chǔ)。

體育教育畢業(yè)論文 體育教育畢業(yè)論文開題報告篇五

田徑運動是一項古老的體育運動，被人們譽為“運動之母”，它具有極強的競技性和廣泛的適應(yīng)性，很多運動項目都離不開走、跑、跳、投等動作，因此田徑運動成為很多項目的基礎(chǔ)，其重要性顯而易見。通過田徑運動，學校還能對學生和運動員進行愛國主義、集體主義等方面的教育，并且還可以培養(yǎng)我們的競爭意識、吃苦耐勞和勤勞勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)。因此，田徑課程的教學和發(fā)展同樣影響著其他各個體育項目教學目標的實現(xiàn)，更加應(yīng)該注意體育專業(yè)的田徑課程的教學，培養(yǎng)更優(yōu)秀的后備人才，促進學校體育教育的發(fā)展。

從表1可以分析出，大多數(shù)學生對于熱門球類項目的選擇較多，比如籃球和羽毛球的百分比就分別占了19.7%、13.8%。而在此統(tǒng)計表中，選擇田徑項目的同學也就占總數(shù)的6.9%，由此可見，田徑課程的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。根據(jù)閱讀各類文獻，結(jié)果顯示，近年來高校體育教育專業(yè)的田徑項目的課時大幅度減少，使田徑處于滯后的狀態(tài)。造成這種局面的原因有很多，比如，多數(shù)學生對田徑表示不感興趣，認為田徑項目枯燥無聊，又苦又累，上課在室外風吹日曬，認為跨欄、跳高等項目危險度高，難以完成。這說明需要技術(shù)又需要消耗大體力的田徑課程現(xiàn)在已經(jīng)不被大多數(shù)學生所接受，可見，學生對于田徑課程的選擇率低，并且伴有“田徑課程很累”等心理暗示，田徑課程正面臨前所未有的困境。

田徑運動本身具有廣泛的實用價值，比如健身、競技、教育、娛樂，還有運動基礎(chǔ)價值和回歸自然的價值。在實際的教學中，田徑教學中只注重運動技能的教學，而忽視了健身教學內(nèi)容，田徑課過于追求競技項目的完整性、系統(tǒng)性，只重視跑、跳、投等技術(shù)動作的教學，而忽視了學生基本運動能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有讓學生理解田徑運動健身的重要意義。

田徑運動中各單項和全能項目，對人體形態(tài)，主要身體素質(zhì)水平和心理機能等有不同的要求，所以，田徑運動參與者要有足夠的勇氣和信心、頑強的意志和奮力拼搏的精神。田徑運動主要以個人項目為主，所以要求參與者具有良好的變通能力和自我調(diào)控的意識，還要有較好的心理素質(zhì)和吃苦耐勞的精神。

20世紀后的大多數(shù)學生屬于獨生子女，在家大部分處于嬌生慣養(yǎng)的狀態(tài)，所以不太愛運動，跑步嫌太累，參加田徑訓練怕太苦，一度形成了運動就是很累、很苦的抵觸情緒，導致身體素質(zhì)急劇下降。田徑運動本來就需要具備吃苦耐勞的精神，學生們的身體素質(zhì)就與之精神相沖突。還有人認為田徑無用，所以放棄田徑運動，把所有精力都集中在主科學習上。

社會變遷對學校體育的影響主要表現(xiàn)在：

（1）社會經(jīng)濟的變遷對學校體育課程改革有影響。體育與經(jīng)濟是協(xié)調(diào)發(fā)展的，經(jīng)濟的每一次波動都對學校體育產(chǎn)生影響。經(jīng)濟的發(fā)展，必然引發(fā)國民教育同步受益，教育投入增加，學校體育場地、設(shè)施得到改善，學校就有條件開設(shè)更多的學生喜愛的運動選項，使以田徑為核心的傳統(tǒng)課程體系受到?jīng)_擊。

（2）社會的文化變遷對學校體育課程改革有影響。體育是文化的一部分，文化的變遷會引起不同質(zhì)的文化之間發(fā)生碰撞，或沖突或融合，體育必定要受到深刻的影響。中國改革開放之后，大量吸收外來文化的精華，形成兼容并蓄的開放型文化。與此同時，一些原來被認為是貴族運動時髦項目進入了學校，成為極受當代大學生青睞的運動項目，從而導致田徑課程受到了冷落。

現(xiàn)在的田徑課教學手段及形式單一，重復(fù)、技術(shù)難度大，缺少趣味性、娛樂性，使學生在學習過程中產(chǎn)生了較大的惰性。因此，學生的學習完全是被動的，在承受巨大壓力下去練習，給學生自由練習的空間很小，制約學生的個性弘揚。長期以來，學生從小學、中學直到大學，聞田徑而心驚，望田徑而膽怯。由于教材的局限性，整個教學忽視了如何通過田徑課的教學來培養(yǎng)學生的健身意識、能力和習慣，而這一部分的教學正是體育課田徑教學內(nèi)容的真正目的。還有，除了傳統(tǒng)的示范、講解、指導教學外，沒有創(chuàng)新。

大多數(shù)人對田徑的認識過于片面，認為田徑就是“競技體育”，田徑運動分為田徑競技運動項目和實用田徑運動項目兩部分。凡是符合田徑運動都應(yīng)歸納到其中，這就要注重田徑的基本實用價值，田徑健身、田徑娛樂等。這樣的話，學生們對于田徑運動得到了進一步的了解，增加了對課程的一個全面拓展。

由于田徑課程有獨特的項目特征，這是無可避免的。所以，我們需要通過充實田徑課程的教學內(nèi)容來提高學生們對田徑的興趣，必須一改以往田徑教材內(nèi)容的形式，設(shè)計有關(guān)田徑的小游戲，讓學生融入課堂，擺脫對田徑的厭煩感。

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對于體育運動的需求也在不斷增多。一些體育項目以其獨有趣味性、娛樂性吸引著社會大眾，成為受歡迎的時尚健身方式。田徑運動的改革也需要融入這個大的體育市場，發(fā)揮其獨特的健身性、娛樂性，豐富運動形式，為有效和全面地發(fā)展人的各種身體素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

要消除學生對田徑的厭煩感，就需要從根本的思想教育入手，注入新的思想理念，重新認識田徑課程的重要性。意志受認識的影響，認識就要從田徑的基本入手，充分地融入到課堂內(nèi)容當中，對于培養(yǎng)學生各項優(yōu)秀品質(zhì)有良好的促進作用。上課的內(nèi)容形式不要過于死板，可以把課堂內(nèi)容作一個延伸，轉(zhuǎn)換成課余的組織鍛煉，這樣不僅可以促進學生之間的交流，還可以使身體素質(zhì)得到一個提升的空間。

在教學過程中，教師的施教尤為重要。所以這就要求教師要有良好的身體素質(zhì)和較強的綜合能力，還應(yīng)有堅實的體育專業(yè)、體育人文、體育基礎(chǔ)理論等知識，這樣可以激發(fā)學生主動學習的理念，從而消除“被動體育”的理念，讓學生感受到“陽光體育”、“快樂體育”帶來的愉悅感。

綜上所述，普通高校體育專業(yè)的田徑課程正處于低谷期，但是我們不應(yīng)該沉淪下去，要把握時機，抓住機會，轉(zhuǎn)換新的教育理念，積極調(diào)動學生的主動學習能力，把原本的重運動競技和技術(shù)體系的田徑教學課擴寬為掌握田徑運動為健身的手段和方法，培養(yǎng)自覺參加田徑運動的良好習慣，成為“終身體育”的主要鍛煉手段和內(nèi)容，使田徑課教學充滿生機和活力。注重師資力量的培養(yǎng)，為田徑教學的提高和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

體育教育畢業(yè)論文 體育教育畢業(yè)論文開題報告篇六

街舞作為公共體育的課程內(nèi)容，其教學目標是大學生公共體育教學。首先，增強大學生的體質(zhì)、促進身體健康發(fā)展。街舞在拉伸韌帶的基礎(chǔ)上，通過頭頸部、胸部、腹部、髖部以及四肢的伸展和收縮，適度刺激頭腦、肌肉、神經(jīng)、腺體，使全身的各部位得到鍛煉，增強骨骼支撐強度、提高關(guān)節(jié)靈活性和柔韌性、提升身體協(xié)調(diào)能力，促進身體新陳代謝，最終達到改善身體機能、增強生命耐力的目標。其次，提高大學生體育運動的興趣，提高體育運動的積極性。街舞具有運動舞蹈的活力性、健身的時尚性，符合大學生運動審美的標準，其作為一項新興的高校體育教學科目，更加容易提高大學生對體育運動的興趣，讓學生真正喜愛運動、樂于健身，實現(xiàn)體育教學“以人為本”、“快樂教學”的原則。最后，街舞可以放松身心，釋放壓力，提高學習效率，促進人際關(guān)系和諧。街舞不像體操有規(guī)定的動作，在形式上具有很強的自由性，可以根據(jù)自身對音樂的理解，對內(nèi)涵的詮釋盡情地發(fā)揮，達到釋放壓力，放松身心，提高學習效率，提升人際魅力的目的。社會街舞培訓機構(gòu)教學是以營利為目的的街舞教學，具有商業(yè)性質(zhì)，它的最終目的在于：滿足學員要求，最終獲取利潤。其教學目標是根據(jù)學員的需求制定的。較低水平的教學目標是健身，更高水平的教學目標是提高身體素質(zhì)能力、身體協(xié)調(diào)能力、街舞舞蹈水平和藝術(shù)修養(yǎng)。雖然兩者的教學目標都具有健身和娛樂放松的特點，高校公共體育街舞教學更基于體育本身的特點，主要通過教學達到增強大學生體質(zhì)、促進身體健康發(fā)展，具有明顯的體育特征；社會培訓機構(gòu)主要是通過教學達到學習者健身，提高街舞舞蹈水平的能力，具有較強的藝術(shù)特點。

高校公共體育街舞課堂教學內(nèi)容，包括基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)兩個部分，以河北理工大學為例，基礎(chǔ)理論教學一般安排3－4課時，基本技術(shù)課程25－26課時，其他學時安排體質(zhì)健康標準、機動和考試?；A(chǔ)理論內(nèi)容包括街舞起源、特點、分類等介紹?；炯夹g(shù)以cctv－5《健身房》、《聞雞起舞》為藍本，教師編排固定套路為教學內(nèi)容，內(nèi)容幾乎長期不變。由于教師街舞專業(yè)素質(zhì)能力的限制、街舞專業(yè)教師配備力量不足，教學內(nèi)容主要為教師擅長的單一舞種，或者一名教師教授多個舞種，限制了街舞教學的廣泛性。社會培訓機構(gòu)課堂教學多為技術(shù)教學，以上海casteｒ舞蹈工作室為例，基本課程為giｒl’shiphop、locking、popping、hiphop、house、waacking、jazz、bｒeak—ing，舞種全面，每個課程設(shè)置一至多名教師，課程內(nèi)容以套路為主，套路為教師自編，每節(jié)課教學的套路不同，創(chuàng)編性極強。但是其理論教學內(nèi)容幾乎為零，在全國知名街舞培訓機構(gòu)，在技術(shù)教學過程中穿插少量的理論教學，主要是教授舞蹈技巧和對音樂的理解。高校公共體育街舞教學的內(nèi)容以有氧健身為基點，運動健身特點突出，舞蹈性不強，舞種單一、套路內(nèi)容比較單一，創(chuàng)編性不強，理論教學比較薄弱。社會培訓機構(gòu)多為單純性技術(shù)教學，舞種設(shè)置比較全面，但忽略了理論教學。

公共體育街舞課程目前還未在高校廣泛推廣，教學模式以基礎(chǔ)教學為主，教師教授街舞的基本知識、基本技術(shù)和技能。目前大部分高校街舞教學都是采取1－2套成套動作要求學生模仿，最終以是否完成這套動作學習為考評依據(jù)。這種方式鍛煉了學生的協(xié)調(diào)能力和模仿能力，達到了健身的作用，但是學生學習仍然停留在被動接受的階段，對于達到快樂體育的目標相距甚遠。另外，由于街舞教師自身專業(yè)素質(zhì)的限制，擅長單一舞種和風格的教授，街舞課程在公共體育的教學成為受限制的、狹隘的街舞教學。社會培訓機構(gòu)的教學舞種繁多、風格多樣，以hiphop、breaking、jazz、locking等為主，由多名教師擔任教學。學生能夠根據(jù)自己的興趣和自身的身體素質(zhì)挑選合適自己的課程。在教學過程中，教學組織形式多樣，如把學生分為多組，通過團體合作創(chuàng)編套路進行競爭和比賽，提高學生對舞蹈的理解和創(chuàng)造的能力，同時也增進學生之間的交流和合作。社會培訓機構(gòu)的最具特色的形式“斗舞”，沿襲了街舞傳統(tǒng)競爭習慣，以比賽的形式交流提高街舞技能，同時也是教學成果展示的一種形式。基礎(chǔ)教學是街舞教學的核心，兩者基礎(chǔ)教學都是以教學的最基本形式而存在。高校街舞教學舞種風格單一，學生無法根據(jù)自己的身體素質(zhì)和興趣選擇喜愛的舞種。社會培訓機構(gòu)教學舞種風格多樣，以基礎(chǔ)教學為主，“小團體教學”“斗舞”等形式探究式教學為輔。相比之下，基礎(chǔ)教學能夠達到鍛煉身體素質(zhì)，提高街舞技能的目的，基礎(chǔ)教學在整個教學過程占據(jù)不可或缺的地位，但是單調(diào)的基礎(chǔ)教學可能會導致學生產(chǎn)生倦怠的情緒，讓學生始終處于被動接受的地位，“小團體教學”、“斗舞”等形式，激發(fā)學生熱愛街舞的興趣，促進學生探究街舞學習，將健身的教學效果轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)健身的習慣。

公共體育街舞教材在教學中的缺失，致使理論教學相對薄弱。以合肥師范學院為例，理論教學為3－4個課時，內(nèi)容為街舞相關(guān)知識，街舞技能教學和樂感培養(yǎng)。書面材料是教師上課使用的幻燈片和視頻資料，大部分課程是基本技術(shù)、技能的實踐教學。在課程內(nèi)容上，按照1－2套規(guī)定套路來進行，課程內(nèi)容陳舊，開發(fā)速度緩慢，創(chuàng)新能力較低。科研方面，關(guān)于街舞的課題研究幾乎為零。社會專業(yè)街舞培訓的理論教學主要是，樂感的培養(yǎng)和基本技術(shù)、技能，沒有教材，通過口述的形式進行教授，課下視頻交流頻繁，形成了交流電子資料的氛圍。在課程開發(fā)方面，街舞培訓比較積極，尤其是課程內(nèi)容的開發(fā)，自創(chuàng)和共同創(chuàng)編的套路不斷更新，緊追街舞發(fā)展的前沿，對于街舞前沿的發(fā)展尤其是國外，有比較深刻的認識，形成了未成文的研究氛圍。二者在教學中都沒有統(tǒng)一的教材，理論教學很薄弱，課程在高校的開發(fā)比較緩慢，技能教學內(nèi)容陳舊，創(chuàng)新能力偏低，有相關(guān)科研但發(fā)展緩慢。而社會專業(yè)培訓由于學習者的需要，在課程內(nèi)容開發(fā)方面發(fā)展良好，但是一切理論教學和科研都是沒有形成書面形式。僅僅靠技能傳授，不能夠達到高校公共體育教學的高度，高校需要更高層次理論與技能相結(jié)合的教學。

街舞教學對于高校教師來說是一個新課題，街舞教學在高校公共體育發(fā)展比較緩慢。在大部分開設(shè)街舞課程的學校，基本是將街舞當做健美操課程的補充內(nèi)容，但是健美操和街舞在動作結(jié)構(gòu)、身體感覺和表現(xiàn)特點方面有著本質(zhì)區(qū)別。街舞教師一般都非專業(yè)主項，擅長1－2個舞種，街舞的舞種繁多，僅僅是1－2套套路不能夠滿足學生學習的要求。街舞文化中某些元素與我們的傳統(tǒng)教育觀念相互抵觸，夸張的打扮、寬松的衣著，總給人以疏于教育的感覺，在學習街舞基本技能的過程中，可能會受到街舞文化的影響。大部分高校教師在進修街舞技能的過程中能“取其精華，棄其糟粕”保持良好的教師形象，引導學生正確的價值觀人生觀。社會專業(yè)培訓街舞教師在專業(yè)技能素質(zhì)方面具有一定的優(yōu)越性，多年的學習和教學經(jīng)驗，舞種專攻，能在專業(yè)技能的提升上滿足學生的要求，但是在文化素質(zhì)方面還有所欠缺，穿著夸張、打扮入時，沾染一些社會不良習氣，文化素養(yǎng)方面有待提高。專業(yè)素養(yǎng)是教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學的重要方面，教學技能影響教學質(zhì)量，高技能專業(yè)素養(yǎng)的教師在教學過程中能夠更好地發(fā)揮街舞教學的特點；教師不僅發(fā)揮技能傳授的作用，一言一行也直接影響學生的人生觀價值觀。高校教師作為大學生言傳身教的人生觀價值觀的指導者，教師本身的文化素養(yǎng)和行為方式更需要嚴以律己。

（一）以“快樂體育”為導向，讓學生愛上運動。高校街舞課程相對受歡迎，大學生對街舞有足夠的興趣，但是公共體育的街舞教學還沒有能夠與時俱進，枯燥的套路教學可能會引發(fā)學生懈怠的情緒，從而喪失興趣。高校公共體育街舞教學的目標應(yīng)遵循“快樂體育”的原則，讓學生主動起來，注重培養(yǎng)學生的興趣，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的理念，讓學生真正愛上體育。

（二）豐富教學內(nèi)容，因材施教。首先，高校公共體育街舞教學的內(nèi)容比較單調(diào)，社會培訓機構(gòu)的教學內(nèi)容與時俱進更具有新潮性，創(chuàng)編性。高校街舞教學應(yīng)不斷地豐富自己的教學內(nèi)容，更新套路內(nèi)容，同時也避免教師反復(fù)教學造成的職業(yè)倦怠。其次，社會培訓機構(gòu)的教學內(nèi)容比較復(fù)雜，高校街舞教學面對的是無基礎(chǔ)的大眾，內(nèi)容不能過于復(fù)雜，避免打擊學生的積極性。最后，豐富舞種，高校街舞舞種比較單一，多舞種發(fā)展，采取不同學段分舞種教學，根據(jù)學生身體素質(zhì)、興趣因材施教。

（三）探究式教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式。高校街舞的教學模式偏重于教，以基礎(chǔ)教學為主，社會培訓機構(gòu)的教學形式比較豐富，包括分舞種教學、小團體教學、斗舞等各種形式，能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)編能力。高校街舞可以學習社會培訓街舞的教學形式，形成特有的“探究式教學”教學模式。改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學方法，增加啟發(fā)式教學模式，鼓勵學生創(chuàng)編，不限條件地啟發(fā)教學，組合間變化、重復(fù)變化、改變動作變化、上下肢配合變化、單個動作的左右對稱變化，鼓勵學生將自己在生活中的感悟融入到街舞創(chuàng)編中來，提高學生自主學習能力，激發(fā)興趣，真正達到釋放心情的功效。

（四）開發(fā)課程資源，提高科研能力。目前高校的街舞教學，重點集中在街舞套路的教學，偏重技能，以及根據(jù)生理解剖特點為學生制定適合的教學方案，具有體育的科學性。社會培訓的街舞教學更加注重街舞文化的熏陶，對舞種的細化，以及風格的多樣有相應(yīng)的教學，高校街舞教學應(yīng)有偏重技能教學轉(zhuǎn)向多方位教學，加強街舞文化的理論的教學，以及街舞技能及生理解剖特點的分析和教學，開發(fā)課程資源，豐富教學內(nèi)容。教材的缺失是高校和社會培訓共同存在的問題，加強街舞教學方面的科研是高校提高教學質(zhì)量，推動體育事業(yè)發(fā)展的重要因素，鼓勵教師研究街舞教學的相關(guān)課題，提高教師在街舞教學、推廣的科研能力，研究制定街舞課程教材，為街舞教學提供教學依據(jù)。

（五）提升教師專業(yè)技能，提高教師文化素養(yǎng)。高校街舞教師大多非專業(yè)街舞出身，專業(yè)技能比較受限制，舞種比較單一，社會培訓機構(gòu)舞種繁多，每個舞種都有自己的專業(yè)教師，教師專業(yè)技能較高，定期外出培訓，教師間交流較多。高校教師提高自身的專業(yè)技能，培養(yǎng)多個街舞教師，學習多個舞種，定期外出培訓交流，教師主動自學、多練，提高自身的專業(yè)技能和創(chuàng)編能力。街舞發(fā)源于美國黑人貧民對生活發(fā)泄的一種形式，穿著打扮夸張，帶有痞性和消極色彩，街舞進入高校后，高校教師應(yīng)取其精華、去其糟粕，為學生樹立積極、健康的街舞環(huán)境，摒棄街舞習氣，幫助學生樹立正確的人生觀和良好生活態(tài)度。

體育教育畢業(yè)論文 體育教育畢業(yè)論文開題報告篇七

體育教育教學理論在各自的創(chuàng)立和發(fā)展過程中，對進一步豐富和完善教學論體系發(fā)揮過應(yīng)有的作用，對體育教學同樣具有重大的指導意義，這是不容置疑的事實。然而，各個理論又由于不能辯證地處理教學要素間的關(guān)系，或者說過分地強調(diào)某一要素的作用而弱化了其他要素的作用，使教學效益受到影響。因此，我們在體育教學活動中，應(yīng)該正確處理好各教學要素間的關(guān)系，充分發(fā)揮各要素在體育教學活動中的作用，以此獲得最佳的教學效果。

體育教師；教育教學；職業(yè)特征；理論探索

體育教師是教學活動的主體，是影響教學效果的重要因素。建議教師在教學過程中發(fā)揮主導作用，這種主導作用是通過教師的職業(yè)特點決定的，與教師主導作用的發(fā)揮程度取決于教師的教學能力和素質(zhì)。體育教師是學生學習體育知識、掌握運動技術(shù)和技能，從小形成健康體育生活方式的領(lǐng)路人，他應(yīng)該成為學生所敬慕的體育專家，并具備多學科的知識修養(yǎng)。體育學科的性質(zhì)要求體育教師不僅僅會做技術(shù)動作的示范，還會運用多學科的知識闡明技術(shù)動作的科學原理、健身價值及其在人類文化發(fā)展中的作用。

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)與社會生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，人才素質(zhì)已發(fā)生了深刻的變化：人才已不僅僅是知識數(shù)量的擁有者，更是知識、能力與創(chuàng)新的綜合體。這種變化對教育系統(tǒng)諸要素都提出了新的任務(wù)和要求，不再局限于學校教育是知識的傳授，教師應(yīng)成為學者，教學交流和決策者。體育教師在體育教學活動中，第一個教給學生學習體育知識，培養(yǎng)學生的照顧自己，增強體質(zhì)是一種社會責任的概念，并引導學生學習科學健身。

對體育教師教學風格獨具個性魅力的理論概括。若每個教師都能形成各具特色的教學風格，以個性意味著判別性、多樣性，以此為基礎(chǔ)而形成的教學風格也便表現(xiàn)出千姿百態(tài)、互不雷同的特征。體育教學風格是教師教學上成熟的標志。它大體劃分為智能型、情感型和混合型三種基本類型。體育教學風格形成后，“有其內(nèi)必形諸外”，會在教學的各個方面表現(xiàn)出來。同時又互相影響、相互制約、彼此促進、共同提高，從而形成千姿百態(tài)、百花爭妍的教學風格。這種豐富的知識儲備和教學經(jīng)驗的積淀，具有非凡的藝術(shù)魅力，對學生所產(chǎn)生的美感效應(yīng)是綜合的、廣泛的，使學生在愉悅中實現(xiàn)知識的傳遞，情感的溝通，心理需求的滿足。

分層教學是在實施素質(zhì)教育中探索出來的一種新的教學方法。所謂分層教學，就是運動特點，學校以學生實際為出發(fā)點，根據(jù)教學總體目標，針對學生的不同能力、體質(zhì)、興趣與愛好，設(shè)計不同的教學目標、內(nèi)容、過程，充分尊重學生的主體地位，深入挖掘教育潛能，采取不同的教學方法，調(diào)動學生學練的積極性，提高教學質(zhì)量，促進不同次與不同需求學生的身體素質(zhì)的升華與運動技能的張揚，從而實現(xiàn)運動教學的最終目標。體育課的主要內(nèi)容是分層次教學，在日常的教學中就是按照a、b、c三個層次進行教學。

例如：分層教學的內(nèi)容。a層學生是籃球水平還處于初學階段，籃球基本技能還不是很高，練習內(nèi)容主要是以籃球運球和傳球；b層學生是有一定的籃球基礎(chǔ)，但不是特別出眾的學生，練習的內(nèi)容主要是籃球行進間單手肩上投籃；c層學生是具有較高的籃球技能，對基本戰(zhàn)術(shù)有一定了解的學生，練習內(nèi)容主要是簡單的戰(zhàn)術(shù)配合――傳切配合和掩護配合。

課的結(jié)構(gòu)包括開始部分、基本部分和結(jié)束部分。開始部分采用籃球比賽出場形式，互相擊掌鼓勵，體現(xiàn)學生之間的相互協(xié)作的開始，同時對后面的學習氛圍起到一個很好的鋪墊。課題常規(guī)和準備活動做得散而不松，始終在老師的控制范圍內(nèi)?；静糠质欠謱哟谓虒W，學生按照既定的a、b、c三個層次進行教學。a層學生以各種運球和傳球為主，老師指導學生正確的運球和傳球的方法，組長組織學生進行練習，老師巡回指導并提示學生變換各種練習。b層學生進行拿球后行進間單手肩上投籃、一側(cè)上籃一側(cè)搶籃板和繞過障礙行進間單手肩上投籃等練習，由老師布置，組長組織練習，老師巡回指導并提示學生變換各種練習。c層學生以傳切配合和掩護配合為主。老師在三個組進行巡回指導，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤動作，并及時指出并糾正錯誤動作。在基本部分的最好，組織各組進行籃球教學比賽，這樣就可以使學生把練習的內(nèi)容及時運用到籃球比賽中去，對學生理解和掌握動作技術(shù)要領(lǐng)起重要作用，同時要求學生進行基本裁判工作，讓學生體驗籃球裁判員工作，加深對籃球運動的理解。結(jié)束部分以放松和總結(jié)為主，放松部分采用了歡快的音樂和明快的節(jié)奏，加上具有動感的動作，對學生的身心放松都有重要作用。

第一，結(jié)課要緊扣講授內(nèi)容，使其成為課的有機組成部分。游離于上次課內(nèi)容之外的藝術(shù)技巧將失去價值。第二，結(jié)課要干凈利落，結(jié)在橫斷面上。即結(jié)在一個問題的完成時，不要結(jié)在沒講完的“半坡”上。如結(jié)束時似斷未斷，勢必顯得支離破碎，影響效果。第三，結(jié)課要嚴格控制時間，按時下課。實踐表明，學生最反感教師拖堂。因為它侵占了學生的休息時間，且下課鈴響，操場喧鬧，學生分心，再講效果不會好，有時練習還易發(fā)生傷害事故。因此，無論如何，要嚴格執(zhí)行教學常規(guī)，按時下課。第四，應(yīng)當盡量避免結(jié)課不當，如拖拉、倉促、平淡、矛盾等。拖拉如畫蛇添足，有不如無；倉促顯得教學時間計劃不周，慌忙草率，往往學生身心放松不充分，效果不好；平淡是藝術(shù)的大忌，難以啟發(fā)學生思考，更不能引起學生回味；總結(jié)性內(nèi)容與開始或課中講的內(nèi)容發(fā)生沖突，使學生感到困惑不解。一般說來，教學的結(jié)尾是使學生開朗、明白的時候，即使是留有余思、余味，也不能使學生感到教學前后矛盾，莫衷一是。在結(jié)尾處出現(xiàn)教學矛盾，不僅是結(jié)尾的失敗，更是整個教學過程的失敗。為此，體育教師應(yīng)當爭做學者型教師，在教學中融入研究，在研究中不斷進取。

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體育教育畢業(yè)論文 體育教育畢業(yè)論文開題報告篇八

：在體育新內(nèi)涵視角下，高校體育文化的構(gòu)建越來越重要，同時它也是高校校園文化建設(shè)的一部分。因此，需要結(jié)合實際情況構(gòu)建科學、合理、創(chuàng)新的體育文化，從而為高校學生提供一個更加健康的生活、學習環(huán)境，促進他們更加全面地發(fā)展。本文主要論述了體育新內(nèi)涵視角下體育文化構(gòu)建的新思路。

很多人認為，步入高校的目的就在于學習一些技術(shù)性的知識和技能，所以無論是高校教師還是學生往往都忽略了體育教育的重要性。但是，在體育新內(nèi)涵視角下，應(yīng)該采用創(chuàng)新的思路來構(gòu)建體育文化，從而給學生提供一個更加良好的體育鍛煉環(huán)境，促使學生更加全面地發(fā)展。因此，探究體育新內(nèi)涵視角下體育文化構(gòu)建的新思路就有著非常重要的現(xiàn)實意義。

傳統(tǒng)的體育文化定義較為復(fù)雜，本文主要從三個方面來剖析傳統(tǒng)體育內(nèi)涵的。一是從物質(zhì)和精神的關(guān)系層面來分析體育文化。從這個層面來看，體育文化是與體育運動相關(guān)的物質(zhì)文明和精神文明的總稱，也就是廣大人民群眾在經(jīng)過長期體育鍛煉和實踐所積累的物質(zhì)財產(chǎn)和精神財產(chǎn)的總和。二是從文化結(jié)構(gòu)主義的層面來分析體育文化。從這個層面來看，體育文化是包含了人們體育運動的物質(zhì)、制度和精神等，主要有人們對體育的認識、情感、價值、理想等，是廣大人們?nèi)罕娫隗w育實踐活動中所表現(xiàn)出來的思維方式和行為方式。三是從狹義的層面來分析體育文化。體育文化主要是以人們的運動方式為基本行為，以體育比賽為競爭方式，以提升人們的身體素質(zhì)為目的，人們在體育鍛煉中有關(guān)精神層面的變化和完善。而體育文化，可以分為兩個概念來理解，即體育和文化，但是由于這兩個概念比較復(fù)雜，因此對體育文化進行詳細定義就有了一定的難度。

在多維視角下，高校的體育教學更加注重的是以人為本和促進學生的健康、全面發(fā)展。從最主要因素人的視角來講，體育文化可以有效培養(yǎng)并提升學生的綜合素質(zhì)。高校作為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要基地，只有加強對高校體育文化的構(gòu)建，才能給學生提供更加良好的校園文化氛圍，從而有效培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)，促進學生更加全面地發(fā)展。從體育本身的視角來看，體育文化的構(gòu)建可以實現(xiàn)體育理論知識和體育所表現(xiàn)出來的價值相互統(tǒng)一。體育文化的構(gòu)建最主要的還是人，因此在構(gòu)建體育文化時，要特別強調(diào)體育的價值理念，促使人們將體育技能和體育價值理念很好地融合到一起，從而促進體育文化構(gòu)建的順利實施。從國家的視角來看，體育文化的構(gòu)建可以促使我國實現(xiàn)體育強國的目的。一方面，當前體育文化跟國家的健康發(fā)展有著密切的關(guān)系，如果國家的體育文化比較落后，也就表明國家的發(fā)展比較落后；另一方面，當前體育競爭不再僅僅只是體育技能的競爭，更是體現(xiàn)國家繁榮富強的表現(xiàn)。體育文化是國家體育軟實力的表現(xiàn)，只有確保我國體育文化的順利實施，才能有效提升我國在全球中的綜合實力。總之，無論從哪個視角來看，體育文化的構(gòu)建都是非常重要的，因此應(yīng)該通過一些新思路來加強體育文化的構(gòu)建，推動我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展。

（一）構(gòu)建高校體育文化觀念

體育文化觀念包括學生的思想品德、運動品行、行為道德等。在構(gòu)建體育文化觀念時，要結(jié)合學生的實際情況，合理運用一些策略，積極給學生宣傳我國體育健將在體育比賽中奮力拼搏的精神，以及他們在平常體育訓練中不怕苦、不怕累的品質(zhì)，用這些體育健將的事件來激發(fā)學生的愛國主義和民族榮譽感，從而幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。同時，在構(gòu)建體育文化觀念的過程中，還應(yīng)該將體育理論知識和實踐相互結(jié)合，讓所有學生都認識到體育教育的重要性，從而促使所有學生都可以積極參與到體育鍛煉中。通過積極開展體育教學活動，積極開展體育課外活動，調(diào)動學生學習體育的興趣和積極性，提升學生的參與性，從而促使所有學生都熱愛體育，更好地享受體育所帶來的樂趣。如在高校的一些體育課中，教師積極給學生播放一些體育比賽，讓學生通過觀看比賽，更好地理解體育文化的內(nèi)涵，以及通過體育所表現(xiàn)出來的體育精神。

（二）構(gòu)建高校體育文化制度

高校的體育文化構(gòu)建通常是面向?qū)W生來展開的，學生人數(shù)很多，活動的范圍也很廣，而體育又有著靈活性強、形式多樣的特征。因此，在開展體育活動時，要倡導學生自由參與，但要避免放任自流，而是要對學生進一步合理引導。一方面，要構(gòu)建體育文化制度，需要加強高校各相關(guān)部門的有效管理。高校的體育文化活動應(yīng)該在學校的支持下進行展開，并且學校還應(yīng)該主導體育文化的構(gòu)建。同時，高校各相關(guān)部門應(yīng)該響應(yīng)院校的號召，成立專業(yè)的體育文化管理部門，加強對體育文化構(gòu)建的實施和落實。另一方面，還應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況，制定合理的關(guān)于體育文化活動的制度，確保體育文化活動的開展可以依照制度來進行。因為每個學校的規(guī)模、條件、環(huán)境都會有所不同，因此高校應(yīng)該結(jié)合學校的實際情況，制定出科學、合理、完善的體育文化制度，從而促使體育文化的正確構(gòu)建。

（三）構(gòu)建高校體育文化策略

首先，需要創(chuàng)新高校的體育設(shè)備，為高校體育文化的構(gòu)建提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。體育場地、體育設(shè)備都是高校學生進行體育鍛煉的必備設(shè)施，而要想開展各各種形式的體育文化活動，必須要有基本的物質(zhì)支持。如很多高校都會建立大型的室內(nèi)體育館，供學生開展打羽毛球、乒乓球等活動，還有建立一些室內(nèi)游泳館等，促使學生積極參與到體育教育中，從而推動我國高校體育文化建設(shè)的順利開展。其次，需要給學生營造一個良好的體育環(huán)境。如果在一個具備良好體育文化環(huán)境的高校來構(gòu)建體育文化建設(shè)，必然會取得很好的效果。高校體育文化的構(gòu)建，也就是說要讓高校擁有一種特定的體育文化氛圍。這種特定的體育文化氛圍主要是指高校要有一個健康、和諧的文化氛圍，正確的培養(yǎng)目標、文明的校風校級、健康的生活方式等。

總之，在體育新內(nèi)涵視角下，構(gòu)建體育文化是非常重要的，也是非常有必要的。因此，高校應(yīng)該結(jié)合學校的實際情況，通過構(gòu)建體育文化觀念、體育文化制度以及體育文化策略等，創(chuàng)新體育文化的構(gòu)建，從而促使我國高校體育文化構(gòu)建的順利實施，推動我國高校體育教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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體育教育畢業(yè)論文 體育教育畢業(yè)論文開題報告篇九

學校體育教育是我國國民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是社會體育與終身體育的基礎(chǔ)。在全面推廣素質(zhì)教育的今天，普通中學的體育教育頻繁被提及重視，而同齡學生的中職學校體育教育狀況卻未見多大改觀。

中職學校體育，教育。

學校體育教育是我國國民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是社會體育與終身體育的基礎(chǔ)。中學階段，青少年正處在成長的關(guān)鍵時期，必須在學習科學文化知識的同時，打下堅實的體育基礎(chǔ)，使之身心健康全面發(fā)展。在全面推廣素質(zhì)教育的今天，普通中學的體育教育頻繁被提及重視，而同齡學生的中職學校體育教育狀況卻未見多大改觀。因此，我們必須對中職學體育教育給予足夠的重視。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家及時實施了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，加快了中高職院校教學改革和新課程設(shè)置的步伐。職業(yè)技術(shù)學校體育教學系統(tǒng)總目標是由新時期對人才的新要求而決定的。其目標是：增強學生體制，促進學生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生從事體育運動的意識興趣，習慣和能力，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生較強的運動能力和良好的思想品質(zhì)，是其成為具有現(xiàn)代精神的，德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。圍繞這一總體目標，中職院校體育教學必須通過全面落實教學任務(wù)來完成，這就要求新的體育教學在完成目標過程中明確取向所在。上述理念的落腳點都是“學生”，這說明學生是學習和發(fā)展的主體，體育與健康課程教學的一切活動都是圍繞著學生這個主體服務(wù)的。而學生的發(fā)展是建立在社會發(fā)展需要和社會可能為其發(fā)展所提供的條件的基礎(chǔ)上，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。學生體育發(fā)展的方向就是教育部頒發(fā)的《體育與健康課程標準》規(guī)定的課程目標，它反映了社會發(fā)展與學生發(fā)展的共同需要，是我們選擇教學內(nèi)容和組織實施教學與評價的根本依據(jù)。

中職學校的學生年齡結(jié)構(gòu)、身體發(fā)育情況等因素與普通中學無異，因此學生的體育發(fā)展方向也基本相同。普通中學片面追求升學率等原因，而忽略體育教育重要性的問題常被提及，在中職教育中同樣有此類問題存在。中學體育教育應(yīng)通過體育基礎(chǔ)理論知識、體育文化知識和衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識的教學，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代化體育觀，幫助學生掌握必要的體育技能、提高其鍛煉身體的能力，促進學生形成終身體育的意識。中職院校的學生是面臨畢業(yè)就直接進入社會的人群，大多數(shù)沒有繼續(xù)進入高校繼續(xù)學校教育。對于他們，形成終身體育意識的任務(wù)就必須在中職教育過程中完成，因此中職院校的體育教學相比較而言更加責任重大。

完善而確實的中職學校體育教育要達到以下目標：

（1）對人體機能有一定了解，具備達到理想健康狀況所需要的知識；

（2）學習各種促進和保持健康的鍛煉辦法；

（3）培養(yǎng)學生從事體育運動的意識興趣，習慣和能力，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)；

（4）對體育運動有一定鑒賞能力；

（5）針對自己從事的專業(yè)，能在將來的工作中選擇恰當?shù)倪\動項目進行鍛煉。

從上述中職體育教育目標為中不難發(fā)現(xiàn)，如今我國中職體育教育中普遍存在以下幾個方面的問題：

（一）片面追求職業(yè)技能培養(yǎng)，重智育輕體育傾向突出

現(xiàn)行的職業(yè)教育狀況下，體育教育在整個中職教育工作中處在了一個無足輕重的位置。雖然國家文件一再強調(diào)，課改中更加重視，但大多數(shù)學校將體育教育還放在可有可無的地位。一方面，很多學校一味地追求職業(yè)技能的培養(yǎng)，把考試課程放在第一位，對體育教學工作重視程度不夠，對體育課的考察、監(jiān)管力度不足。在這種思想的主導下，一些學校甚至隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；即使是課程表上安排的體育課時也通常得不到保證，由學校內(nèi)部隨機安排，被其他課程擠占挪用；有的學校畢業(yè)年級干脆取消體育課。另一方面，學生一般也都認為體育課無關(guān)緊要，只是個形式而已，于是經(jīng)常性地借故不上體育課。這些一來，勢必導致學生參加體育鍛煉的時間大大縮短，體育教育水平始終得不到實質(zhì)性的提高。

（二）場地、體育器材管理不善，影響體育教育質(zhì)量

當前，鑒于學生人數(shù)較多、學校面積較小等種種原因，很多學校的體育教學在場地方面得不到保證。至于體育器材方面，則長期投入不足，致使常用體育器械殘缺不全；部分冷門器械卻又束之高閣，閑置不用，以致散失、破損。這些都導致整個學校體育教學質(zhì)量下降。

（三）只抓考試項目及競技體育，忽略普及體育運動

雖然明確了體育教學的對象是全體學生，《體育與健康課程標準》中也清晰地表明了實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的目標，但在現(xiàn)階段的體育教學中往往無法做到這些要求。很多學校的體育課缺乏科學嚴謹?shù)慕虒W方案，長期處于一種“放羊式”的狀態(tài)，降低了學生的體育學習效率和鍛煉標準。另外，部分教師缺乏責任心，上課時教學目的、任務(wù)不明，授課內(nèi)容呆板、枯燥、乏味——要么是重復(fù)的跑圈、跳遠；要么就是以各項達標為導向。難以實現(xiàn)因材施教、快樂教學，也嚴重制約著學生的興趣。而有一些體育老師為職稱、評獎等目標，將大部分精力投入各種比賽，導致只將精力投入到體育尖子身上，以出比賽成績?yōu)橹饕康?，視普通學生體育教育為無物。

（四）只注重日常體育課中體育項目實踐活動，忽視體育文化和衛(wèi)生保健理論教育。

盡管《體育與健康課程標準》中明確要求保證一定課時的體育衛(wèi)生保健理論教學內(nèi)容，但在實際的教學過程中，很多體育老師往往受傳統(tǒng)體育教學理念的影響而忽視這一部分，把利用每周有限的幾節(jié)課對學生身體運動和體質(zhì)發(fā)展進行相應(yīng)的引導這一任務(wù)丟棄了。當代學者多主張體育課程不能只注意暫時的體育鍛煉效果，還要注重提高學生的體育文化修養(yǎng)。學校專設(shè)的體育課，其根本職能就是對學生保護身體健康和科學地鍛煉身體提供理論知識和方法的指導，由此可知，忽略了這部分的教學內(nèi)容無疑使體育教育的效果大打折扣。

（五）體育教師專業(yè)技能老化偏科嚴重，不能很好的引導學生進行體育鍛煉。

出于各種原因，中職學校體育教師普遍配備不足，部分教師除體育課外還兼帶數(shù)個課程。而且目前各體育院校的教育過程中包含的運動項目尚局限于籃球、排、足球、田徑、體操等傳統(tǒng)項目，體育院校學生畢業(yè)直接在中職學校任教，缺乏時間和機會去學習培訓新興的運動項目。造成體育教師專業(yè)技能老化偏科嚴重。對近年來出現(xiàn)的一些如滑板、輪滑、街球、街舞等青少年喜聞樂見的運動項目一是無法進行，二是無法溝通，更談不上進行輔導。學生又對落后老化的體育課內(nèi)容不感興趣，導致學校體育教育出現(xiàn)教無所教，學無從學的尷尬局面。

針對上述問題，應(yīng)當從以下幾方面入手逐步改善中學體育教育狀況：

（一）改變思想觀念，提高對體育教育功能的認識，擺正體育教育工作的位置。

各級教育主管部門和各學校要認真貫徹實施國家教委頒發(fā)的《學校體育工作條例》，嚴格施行《體育與健康課程標準》，配合國家全民健身計劃的執(zhí)行，認真重視體育教學工作，加大對體育課的考察、監(jiān)管力度。學校在教學安排方面要保證體育課課時，與其他學科平等地進行教學、考核，同時利用課余時間，有目的地組織學生開展豐富多彩的體育活動，使得從學生到家長、從教師到領(lǐng)導，以至全社會都重視體育教育，培養(yǎng)學生終生鍛煉身體的習慣。

（二）加大對體育教育的投入，保證體育教學的場地和器材供應(yīng)。

一方面，隨著學生人數(shù)的增加，各個中學要保障體育場地的面積，購置必備的體育用品和器材，為體育教學的順利開展奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面，要建立和完善體育設(shè)施和器材的維修、保養(yǎng)、使用等各項制度，充分應(yīng)用已有的體育設(shè)施和器材，使之最大限度地發(fā)揮作用，保障體育教學的順利開展。。

（三）加強對體育教師的培養(yǎng)，提高體育教師的工作積極性。

首先，要在思想上積極引導，營造重視體育、關(guān)心體育教師成長的氛圍，從而使他們熱愛本職工作，重教敬業(yè)，鉆研業(yè)務(wù)。其次，要多渠道、多層次地提高體育教師的業(yè)務(wù)能力和教學水平，尤其是青年教師與學生的思想更易交流，在留意觀察學生喜愛的運動基礎(chǔ)上，多給青年教師學習進修的機會。改進體育教師的技術(shù)技能，與時代接軌，以便更好的引導學生在他們喜歡的體育運動上進行正確的身體鍛煉。從而帶動全體體育教師自覺提高自身思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學校體育工作多做貢獻。

（四）把體育教學真正納入學校正常軌道，堅決杜絕“放羊式”體育課。

首先，要樹立正確的教學理念，圍繞體育教學過程的主要環(huán)節(jié)，找出傳統(tǒng)體育教學不合理的成分，針對體育教學目標有效確定、教學內(nèi)容的合理選擇、教學方法的正確運作及學習效果的科學評價等幾個方面，為學生的充分發(fā)展提供良好的教學環(huán)境。其次，加強體育教學研究和體育活動的指導，切實保證學生體育鍛煉有一定的運動量和運動強度，使“放羊式”體育教學方式得到真正的改變。第三，在體育教學中的教師規(guī)劃制度、考勤制度、聽課制度等方面給予政策和制度上的正規(guī)化和合理化，全面量化體育教學的質(zhì)量，體育課堂的常規(guī)檢查也應(yīng)該予以重視。

（五）適當增加體育文化和衛(wèi)生保健理論課時數(shù)，提高教學質(zhì)量。

在體育教學中，體育教研室和各體育教師應(yīng)根據(jù)《體育與健康課程標準》系統(tǒng)地制定每學期理論課教學內(nèi)容，完整詳細的在教案中反映出來，對學生進行全面的體育文化和衛(wèi)生保健理論教育。體育教師在平時的實踐課中也要結(jié)合運動項目有針對性地進行體育理論知識的傳授從而使學生宏觀地把握體育的本質(zhì)，了解體育鍛煉對身體和心理的良好影響，更進一步自覺地運用課堂內(nèi)所學的健身方法指導自己課外體育鍛煉。這將大大提高體育教學的質(zhì)量，對學生終身體育意識的形成產(chǎn)生深遠的影響。

（六）重視培養(yǎng)學生終生體育的態(tài)度和能力，使學生體驗到運動的樂趣。

在學校體育教育實施過程中，要以終身體育意識的培養(yǎng)貫穿始終，使學生們懂得體育鍛煉在人一生中的重要性，促使學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。青少年時期體育習慣的養(yǎng)成，可以終身受益，培養(yǎng)鍛煉能力要比提高運動技術(shù)及體能水平更為重要。使學生熱愛體育，在體育活動中獲得愉快的享受，從而激發(fā)其長期參加身體鍛煉的興趣和欲望，建立堅持體育鍛煉的健康生活方式，才是體育教育的終極目標。因此，培養(yǎng)學生終生體育的能力，絕不能簡單地把它降低到提高某種運動能力的水平，而是要是學生具備身體基本活動能力、運動能力、自我鍛煉能力、自我評價能力和適應(yīng)能力，具有終生從事體育活動的本領(lǐng)。這就賦予了體育教學不單單是教與學的過程，而是怎樣使人生生活更美好、更有價值的深層引導，在這一層面上，體育教師的內(nèi)在修養(yǎng)的提高更顯得尤為重要。

現(xiàn)代體育理念是由終身體育思想和良好的生活習慣的培養(yǎng)所組成。培養(yǎng)對體育運動的興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習慣，具備體育鍛煉的能力是終身體育的基礎(chǔ)。更為重要是通過鍛煉，努力使每一個學生都有一項或幾項特長，并建立以休閑健身，趣味性比較強的項目為中心的教學模式，改進過去以技能為中心的教學體育，為終身體育奠定基礎(chǔ)。中職體育教育與普通中學及高等教育中中的體育教育相比，任務(wù)同樣重要，而責任卻更加重大，時間更為緊迫。如今，國家新一輪的基礎(chǔ)教育改革正在緊鑼密鼓的進行，新的中學體育與健康課程標準也已經(jīng)廣泛實施，中職學校體育教育正面臨著從未有過的機遇和挑戰(zhàn)，任重而道遠。因此，我們必須正視已經(jīng)出現(xiàn)的問題，腳踏實地的為學生，為國家的將來，也為了體育教師的職業(yè)操守做出改變。實現(xiàn)中職學校不斷求新、求變、求異的辦學特色。將職業(yè)教育真正辦成適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和個人發(fā)展需要的教學體系