無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

打擊樂(lè)器演奏活動(dòng) 打擊樂(lè)活動(dòng)組織篇一

關(guān)鍵詞：組織 打擊樂(lè) 興趣 節(jié)奏感 現(xiàn)在的幼兒教育提倡研究幼兒、研究學(xué)科、研究教育策略。通過(guò)研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，一段鮮明的音樂(lè)總是可以讓還未學(xué)會(huì)走步的寶寶興奮得手舞足蹈，每個(gè)孩子與生俱來(lái)就喜歡敲敲打打，可以說(shuō)打擊樂(lè)是一種適合幼兒本能的音樂(lè)。打擊樂(lè)不僅可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,還可以培養(yǎng)幼兒的控制能力、集體意識(shí)及多方面的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)幼兒的合作能力和創(chuàng)造能力。因此，作為一名幼兒教師，組織一場(chǎng)生動(dòng)的打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)就顯得尤為重要了。但是, 打擊樂(lè)活動(dòng)是具有很強(qiáng)操作性的活動(dòng)，由于幼兒好奇心強(qiáng)，自制能力較差，拿起樂(lè)器就喜愛(ài)敲敲打打，因此，組織打擊樂(lè)活動(dòng)并不是一件容易的事，因?yàn)?，它并不是讓幼兒在單一的教學(xué)模式中機(jī)械的節(jié)奏模仿，而是通過(guò)豐富的教育環(huán)節(jié)及教師的教育策略來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，有效提高打擊樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)打擊樂(lè)教學(xué)讓孩子在愉快、富有樂(lè)趣的活動(dòng)中，達(dá)到促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的教學(xué)目的。那么,如何進(jìn)行打擊樂(lè)教學(xué)呢? 一、選擇適宜的音樂(lè)素材，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，如果幼兒對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)毫無(wú)興趣可言，那么幼兒就很難掌握這方面的能力，而選擇適合幼兒的素材才能更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為了使打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，我們教師要做到以下幾點(diǎn)：

首先，在組織活動(dòng)之前，教師要熟悉樂(lè)曲并分析音樂(lè)作品的特點(diǎn)。不同樂(lè)曲有不同的情感，不同的意境、不同的風(fēng)格和不同的形象色彩等。而不同的音樂(lè)作品有其不同的適宜人群，我們可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的分析，為不同年齡段的幼兒挑選不同音樂(lè)特色的打擊樂(lè)。小班幼兒可以選擇節(jié)奏特點(diǎn)明顯的樂(lè)曲，如《大雨和小雨》，這首樂(lè)曲是一首 2/4 的樂(lè)曲，節(jié)奏特點(diǎn)非常明顯，前八小節(jié)與后八小節(jié)旋律完全相同，中間八小節(jié)有所變化。在配器時(shí)可以根據(jù)樂(lè)曲中間八小節(jié)是高潮的特點(diǎn)，多選用一些樂(lè)器，同時(shí)節(jié)奏可與前后有所不同。前、后兩段可以節(jié)奏相同，這樣既便于幼兒掌握，同時(shí)也會(huì)使敲擊出的效果悅耳、動(dòng)聽(tīng)。中班可以選擇《郊游》《粉刷匠》等樂(lè)曲，大班幼兒可選擇 4/4 拍的樂(lè)曲，如《大馬告訴我》《拔根蘆柴花》等。

其次，選擇游戲性強(qiáng)、樂(lè)曲形式簡(jiǎn)潔、節(jié)奏鮮明的打擊樂(lè)素材也能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。正如我先前提過(guò)的敲敲打打是幼兒的天性，我們應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性選擇節(jié)奏分明的樂(lè)曲，最好是童謠、民歌這些形式比較簡(jiǎn)潔，音調(diào)和語(yǔ)言比較接近，容易被孩子所接受的，性質(zhì)鮮明的，以輕松活潑、優(yōu)美抒情以及雄壯有力為主的曲子。讓幼兒在活動(dòng)中充分的聆聽(tīng)音樂(lè)和感受音樂(lè)，在音樂(lè)作品中自由表現(xiàn)不同的情感，建構(gòu)鮮明的音樂(lè)形象，使幼兒的情感世界變得豐富而充實(shí)。

二、運(yùn)用多種教育形式，營(yíng)造良好的打擊樂(lè)活動(dòng)氛圍 幼兒是動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，有自身的想法和感受。教師要抓住這點(diǎn)，運(yùn)用較為新穎的多種教育形式而不是一成不變的固定模式來(lái)教育他們。

就拿學(xué)習(xí)打擊樂(lè)來(lái)說(shuō),根據(jù)幼兒的音樂(lè)能力來(lái)組織幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)是打擊樂(lè)教學(xué)最初進(jìn)行的基本形式。這就需要我們教師課前要做好充分準(zhǔn)備,對(duì)于進(jìn)入中班的幼兒,可以帶領(lǐng)他們逐步進(jìn)入分聲部和創(chuàng)新階段，甚至鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任指揮，根據(jù)作品需要,讓幼兒自己初步擬定演奏方案。而對(duì)于進(jìn)入大班的幼兒,可根據(jù)需要將特色樂(lè)器，如大鼓等加入到打擊樂(lè)演奏中。

我們教師還需要根據(jù)不同樂(lè)曲的風(fēng)格選擇不同的感受方式引導(dǎo)幼兒感受節(jié)奏，如在《虹彩妹妹》的活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒利用彩帶按節(jié)奏起舞，在《大馬告訴我》活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒邊模仿聲音邊感受樂(lè)曲。在《土耳其進(jìn)行曲》活動(dòng)中，利用兒童化的圖譜讓孩子自己看圖譜，學(xué)動(dòng)作感受節(jié)奏。在《郊游》活動(dòng)中，結(jié)合秋游經(jīng)驗(yàn)，與幼兒一起進(jìn)行創(chuàng)編節(jié)奏圖譜。讓幼兒嘗試根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)、節(jié)拍、節(jié)奏的特點(diǎn)、對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)行配器，制定演奏方案。

總之，要開(kāi)展好打擊樂(lè)活動(dòng)，教師選用的教育形式是關(guān)鍵，只有營(yíng)造一個(gè)好的活動(dòng)氛圍，才能把握好要點(diǎn)帶動(dòng)孩子全情投入活動(dòng)，在活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流使自己和孩子都要能在音樂(lè)能力上得到提高。

三、

在組織打擊樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中,我們可以根據(jù)幼兒所操作的樂(lè)器,引導(dǎo)他們聯(lián)想生活中常見(jiàn)的、可發(fā)出聲音的、與自己所持樂(lè)器相同或相近的物品,同時(shí)也可以發(fā)動(dòng)他們找來(lái)一些小棒、餅干鐵盒、易拉罐等廢舊材料自己制作打擊樂(lè)器,例如將牛奶瓶裝上豆子,充當(dāng)打擊樂(lè)的“沙球”,將兩個(gè)長(zhǎng)形積木板對(duì)敲充當(dāng)“響板”,將廢舊自行車鈴充當(dāng)“碰鈴”,將孩子小時(shí)候玩的搖鈴當(dāng)“手鈴”……各種打擊樂(lè)器在這些廢舊物品中應(yīng)用而生。閉上眼睛想象著在樂(lè)曲的伴奏下,孩子們拿著自己制作的打擊樂(lè)器,演奏熟悉的《楊柳青》，《加油干》等,在相互敲打中,罐與罐、瓶與瓶發(fā)出的不同聲響交匯成一首美妙的樂(lè)章，在孩子們周圍縈繞。

在這樣的活動(dòng)中,幼兒始終是活動(dòng)的主角,始終都在積極的參與其中。就拿我組織的一堂打擊樂(lè)活動(dòng)《抬新娘》來(lái)說(shuō)，我選擇了樂(lè)曲《拔根蘆柴花》，鼓勵(lì)幼兒用小碗，杯子，盤子，調(diào)羹作為打擊樂(lè)器，演奏了一曲《餐具交響樂(lè)》?；顒?dòng)中孩子的積極性高，參與性強(qiáng)，活動(dòng)結(jié)束后，孩子們還意猶未盡，滔滔不絕的講述著彼此的感受。寓教于趣，寓教于樂(lè)，使幼兒始終保持輕松愉快的情緒，我們的音樂(lè)教育就會(huì)收到事半功倍的效果。由此孩子的自我認(rèn)識(shí),自我表現(xiàn)以及與他人協(xié)調(diào)合作的能力都得到了提高，創(chuàng)新意識(shí)得到了升華。

四．發(fā)展合作能力，增強(qiáng)節(jié)奏感和責(zé)任感 打擊樂(lè)教學(xué)從培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，培養(yǎng)對(duì)節(jié)奏的感知力和理解力，培養(yǎng)幼兒感受創(chuàng)編節(jié)奏的能力入手，是音樂(lè)教育中促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要方面，同時(shí)還要從多方面培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力，提高幼兒音樂(lè)素質(zhì)。讓幼兒感受到音樂(lè)知識(shí)就在我們身邊、感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)理論是件簡(jiǎn)單有趣的事情。所以在演奏時(shí)我以扮演樂(lè)隊(duì)小隊(duì)員的方式進(jìn)行，讓幼兒分別擔(dān)任不同角色，這樣幼兒在行動(dòng)上受到角色的約束，自然而然會(huì)為完成某一角色的任務(wù)而付出努力，由此能集中注意力服從集體聽(tīng)從指揮，而且能管好自己的樂(lè)器積極參與合作，大大增強(qiáng)了集體責(zé)任感，以前每每拿到樂(lè)器后幼兒總喜歡敲敲打打，搖搖擺擺，從進(jìn)行了樂(lè)隊(duì)演奏后，他們感受到只有聽(tīng)從指揮才能演奏出整齊、有序、好聽(tīng)、美妙的聲音，幼兒從意識(shí)行為上對(duì)自己有了約束。通過(guò)這樣的活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒思維的多想發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，提高了對(duì)音樂(lè)的審美能力，培養(yǎng)了孩子在活動(dòng)中的自我認(rèn)識(shí)，自我控制，自我表現(xiàn)以及與他人協(xié)調(diào)合作的能力。

在打擊樂(lè)活動(dòng)中，我還重視通過(guò)自身的語(yǔ)言、表情、手勢(shì)吸引幼兒的注意力，嚴(yán)格按幼兒注意發(fā)展規(guī)律，采用相應(yīng)的、有效的教育方法，如在教學(xué)活動(dòng)中教師的表情要豐富，有暗示性，善于用眼神和幼兒交流；語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速掌握要有分寸，運(yùn)用得當(dāng)，有感染力，恰當(dāng)?shù)赜脛?dòng)作來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。這樣幼兒的有意注意提高了，注意的穩(wěn)定性增強(qiáng)了。許多原來(lái)注意力不集中、容易分散的幼兒，已能注意看老師的指揮、聽(tīng)音樂(lè)演奏由開(kāi)始到結(jié)束。與此同時(shí)，教師也可指導(dǎo)幼兒將良好的注意品質(zhì)遷移到其他活動(dòng)中,讓幼兒明白之所以能演奏好聽(tīng)的曲子，是因?yàn)樾∨笥褜Ｗ⑴c活動(dòng)的結(jié)果，在日常的學(xué)習(xí)、游戲中同樣要注意力集中，使自己學(xué)到更多的本領(lǐng)。打擊樂(lè)演奏活動(dòng)是發(fā)展幼兒多種能力的積極活動(dòng)，幼兒樂(lè)于參與，大膽創(chuàng)新，從中受益無(wú)窮。而教師應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，嘗試不斷更新打擊樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)方式，更進(jìn)一步探究如何在打擊樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，為他們獲得良好的音樂(lè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

身 1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》江蘇.江蘇教育出版 2002 2 2 兒園、1 1、1 1、1 1、【 2.《幼兒園課程指導(dǎo)叢書》 3.曹理、崔素榮《音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)》上海.上海教育出版社 2002 4.陳淑琴《幼兒游戲化音樂(lè)教育》上海.上海社會(huì)科學(xué)院出版社 2002

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