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小組合作的教學(xué)方法篇一
小組合作學(xué)習(xí)要把握時機(jī)，應(yīng)從以下幾個方面入手。
①在新舊知識銜接處，開展小組合作學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識大部分是從原有知識的基礎(chǔ)上引伸發(fā)展的。教學(xué)時，應(yīng)做好鋪墊與引伸工作。但由于學(xué)生知識水平和能力的差異，有的學(xué)生能較好進(jìn)行知識的正遷移，而有的學(xué)生卻感到困難，存在許多的疑難問題。這時組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，發(fā)揮互補(bǔ)作用，達(dá)到共同認(rèn)識與理解的效果，從而能順利將舊知遷移到新知。
②在學(xué)習(xí)重難點時，開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識活動中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時，也就是教學(xué)的重難點。這時教師有意識組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，調(diào)動學(xué)生的積極性，共同探究，有利于攻克“教與學(xué)”的重難點，同時也培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力與協(xié)作精神。
③在學(xué)生自學(xué)之后，開展小組合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分知識是學(xué)生通過自學(xué)就能掌握的`。在教學(xué)中經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，是一種有效的教學(xué)方法。但由于個性差異，在自學(xué)的過程中，學(xué)生對于知識的理解程度是不一樣的。因此，在學(xué)生自學(xué)完之后，教師不要急于講解，而是留一定的時間，讓學(xué)生針對自學(xué)過程中所遇到的問題相互交流，互相切磋，互通“有無”，以使“教學(xué)相長”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
④在歸納法則、揭示概念時，開展小組合作學(xué)習(xí)。法則概念大多數(shù)是利用教材提供的材料，通過觀察、比較、抽象、歸納而得來的，其推導(dǎo)過程有時顯得枯燥無味，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，既可調(diào)動學(xué)生的積極性，又可集思廣益、協(xié)作功關(guān)，從而使學(xué)生在探究過程中加強(qiáng)對結(jié)論的認(rèn)識與理解。
⑤在操作實驗、探究問題時，開展小組合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中許多數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生動手試驗，通過分析試驗的結(jié)果發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律。有時靠個人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。這時就要開展小組合作學(xué)習(xí)，挖掘集體潛能共同解決學(xué)習(xí)的問題。
⑥在解答"開放性"問題時,開展小組合作學(xué)習(xí)。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中,教師可適當(dāng)設(shè)計一些開放性問題。當(dāng)學(xué)生給出答案可能是五花八門時,可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的結(jié)論有依據(jù)地展示出來，對學(xué)生的不同解法廣泛進(jìn)行交流,并及時反饋，擴(kuò)展學(xué)生的解題思路。
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