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高中化學習題是學生在高中階段掌握化學概念、理解化學原理、培養(yǎng)思維能力、形成科學素養(yǎng)的重要手段。在新課程背景下，在省教育廳“五嚴”規(guī)定的新形勢下，高中化學教師在平時的教學過程中如何選編高質(zhì)量的化學習題對于減輕學生學習負擔、提高化學教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生學生學習化學的興趣就顯得尤其重要和迫切。文章主要闡述教師在教學過程中如何加強習題選編的規(guī)范性。

化學習題；規(guī)范性；習題選編

本文主要是研究如何科學選編習題，從而充分發(fā)揮習題的功效，提高教學質(zhì)量，并不涉及原創(chuàng)習題的編制問題。但是，如果我們熟悉習題編制的基本原則，同樣對于科學選編習題起到指導作用。一般來說，習題編制要遵循如下基本原則：

１．科學性原則

習題的科學性，不僅指習題涉及的知識內(nèi)容是科學的，還包括習題的情境是否真實，習題所涉及的內(nèi)容是否是真實的化學問題。教師在選編習題時，首先要根據(jù)這一原則篩選習題，對于那些繁、難、偏、舊，脫離生活與生產(chǎn)實際，純粹是玩數(shù)學游戲的習題應大膽的剔除。

２．引導性原則

高中化學課程標準要求：高中化學應能夠使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標方面得到和諧的發(fā)展。教師在選編習題時，對于那些有利于強化高中化學基礎(chǔ)知識、基本技能，有利于培養(yǎng)學生動手能力、分析能力、創(chuàng)新能力，有利于激發(fā)學生化學學習積極性，有利于陶冶學生情操、形成積極情感的習題應優(yōu)先考慮。習題的選編要有導向性，學生通過習題的練習至少在教學三維目標的某一方面有所提高。對于那些不利于引導學生對重點知識和重點內(nèi)容關(guān)注的習題、容易引起學生思維混亂的習題，教師在選編習題時應堅決摒棄。

３．最近發(fā)展區(qū)原則

習題所涉及的知識內(nèi)容要能夠與學生現(xiàn)有的知識水平相當，否則，即使是一道好的習題不但不能發(fā)揮其應有的考查學生知識、能力的作用，反而會使學生產(chǎn)生消極的情緒，甚至是厭學的情緒。因此，教師在選編習題時，一定要充分了解學生的學習狀況，習題的難度要適當，要讓學生“跳一跳，摸得到”。這就是心理學上的最近發(fā)展區(qū)原則。

高中化學課程標準、教材、考試說明是每個高中化學教師必備的教學資料，是教師實施化學教學的主要依據(jù)。高中化學課程標準是綱領(lǐng)性文件，是教材編寫的依據(jù)，是教師實施教學過程、選擇教學方法的依據(jù)；教材是依據(jù)課程標準編寫的，是學生學習、教師實施教學的主要參考資料；考試說明是在課程標準規(guī)定的課程目標指引下制訂的規(guī)范教師教學內(nèi)容和學生學習內(nèi)容的具體的說明文件。目前，考試說明主要有“學業(yè)水平測試（必修）”考試說明和“選修”考試說明，習題的選編應緊扣課程標準、教材和考試說明。為了提高教學質(zhì)量，教師之間應加強研討，通力合作，充分發(fā)揮集體的智慧。各校化學教師可以備課組為單位，定期組織教師進行本年級教學內(nèi)容相關(guān)的課程標準、教材和考試說明的研究。

化學教學過程中，不同教學階段的習題所具有的功能不同。

（１）一學期劃可分為平時、期中、期末，與此相對應的`習題也可分為平時的練習題、期中和期末前的復習題。

（２）以教學的環(huán)節(jié)來劃分，習題可分為課前預習題、課堂典型例題、課堂檢測題、課后鞏固作業(yè)題、章節(jié)復習題、單元檢測題。

（３）以年級劃分，高一年級化學，上學期學習《必修１》，下學期學習《必修２》，所學內(nèi)容是面向全體高中學生的，習題應以鞏固和強化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生基本的科學研究方法為主；高二年級化學是在高一年級所學內(nèi)容的基礎(chǔ)上針對選修化學的同學開設的，主要包括《化學與生活》、《基礎(chǔ)有機化學》、《化學反應原理》、《結(jié)構(gòu)化學》等，內(nèi)容的深度和廣度相對于必修內(nèi)容明顯加強；高三年級以復習迎接高考為主，與之相對應的習題可分為基礎(chǔ)題、中檔題、提高題以及綜合題等。不同階段習題，考查的側(cè)重點不同，教師在選編習題時，要根據(jù)教學實際和學生實際選編習題。

以測試題為例，如果是過關(guān)性測試，則選題應以基礎(chǔ)題為主，輔以少量的中檔題和極少量的提高題；如果是能力性測試，則要合理增加中檔題和提高題的比例。

高一年級化學主要是《必修１》和《必修２》，必修內(nèi)容是在學生初中化學的基礎(chǔ)上，進一步的提高和拓展，并為學生學習選修內(nèi)容和繼續(xù)提高化學知識水平作必要的鋪墊。以《必修２》為例，共四章內(nèi)容，其中第二章《化學反應與能量》、第三章《有機化合物》的內(nèi)容在初中化學、高中必修教材和選修教材中均有安排，既有學習的階段性，又有必修、選修的層次性，在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊，學生概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)螺旋式上升的形態(tài)。因此，教師在選、編習題時，一定要根據(jù)學生的實際情況和教學實際課時，合理選擇那些有利于學生基本概念的掌握和基本技能的形成的習題。如果習題的選、編不注意循序漸進、分層次推進，教學過程中只要是優(yōu)秀的高考題、模擬題，不加選擇，讓學生超前訓練，不但不能起到習題應有的訓練作用，還會增加學生學習的負擔，使學生感覺化學難學，從而使相當部分的學生在高二分科時選擇遠離化學。

各個學校平時的練習題、期中、期末試題、各地級市的高考模擬題、各省的高考題甚至是競賽題，習題數(shù)量每年呈幾何級數(shù)快速增長。隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展，教師能夠在第一時間獲得各地的習題，這就為各校建立自己的習題庫提供了保障。習題庫的建立是個系統(tǒng)工程，各?？筛鶕?jù)教學實際以備課組為單位，加強備課組教師之間的合作，在高一、高二年級可分章節(jié)，建立題庫，高三年級可根據(jù)復習進度建立復習模塊題庫。教師在建立某一章節(jié)的題庫時，首先，要建立章節(jié)習題總文件夾，然后，可按照教學環(huán)節(jié)來建立章節(jié)習題的子文件夾，如課前預習題、課堂檢測題、課后鞏固題、章節(jié)復習題、單元檢測題等。對于某一知識模塊的習題，教師可根據(jù)習題的難度按照基礎(chǔ)題、中檔題、提高題等進一步建立子文件夾，為教師選編習題打下良好的基礎(chǔ)。

總之，習題教學是高中化學教學尤其是高三教學的重要組成部分，相信教師只要在平時的教學過程中充分認識到習題教學的重要性，加強習題選編的規(guī)范性，科學的選編習題，就能最大程度的提高化學教學效率，減輕學生學習負擔。

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