作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

人教版高中地理教案篇一

1、理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。

2、通過日常經歷體驗地理環(huán)境各要素間的相關性，說明地理環(huán)境整體性的形成。

1、通過讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)；

樹立事物之間是普遍聯(lián)系的，是統(tǒng)一的整體等觀念。認識陸地環(huán)境的復雜多樣和規(guī)律性，樹立科學的環(huán)境觀。

正確理解地理環(huán)境的整體性，能夠用整體性原理解釋實際問題。

【導入新課】

同學們你們學過地理學嗎？

【學生回答】

學過，初高中都學過！

【教師講解】

你們還沒學過地理學！你們只學了第一章行星地球屬于地球概論學，第二章地球上的大氣屬于氣象氣候學，第三章地球上的水屬于水文學，第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質地貌學。今天要學的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進入了地理學的殿堂。

地理學(geography)是關于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學問。它是研究地球表層各圈層相互作用關系，及其空間差異與變化過程的學科體系，主要包括自然地理學和人文地理學兩大部分。

【教師總結】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯集在一起，或偶然地在空間上結合起來，而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質循環(huán)等過程，進行著物質遷移和能量交換，形成了一個相互制約和相互聯(lián)系的整體。

【板書】第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性

一、地理要素間進行著物質與能量的交換

【指導讀書】請大家閱讀教材p92閱讀材料“生物循環(huán)”，思考生物循環(huán)的概念、一般過程及在自然地理環(huán)境中的作用？

【學生討論回答】略。

【教師簡單講解】（一般了解即可）

生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機鹽合成為貯藏能量的有機物（主要是糖類），并且釋放出氧，同時光合作用合成的有機物又成為動物的食物。植物和動物的有機殘體被微生物分解后，又以無機物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機質的合成與分解過程，稱為生物循環(huán)。

生物循環(huán)促使自然界物質和化學元素不斷地遷移運動，能量不斷地流動、轉化，從而把自然地理環(huán)境中的有機界和無機界聯(lián)系起來。

【板書】1、生物循環(huán)

【過渡】我們既然知道了生物在自然地理環(huán)境中起著非常重要的作用，那么，生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的到底發(fā)揮著哪些作用呢？請大家閱讀教材p92~93案例1對其作出回答？

【學生回答】

1、現(xiàn)今地球大氣組成，是生物生命活動參與的結果。

2、生物生命活動在一定程度上制約陸地水的化學成分。

3、加快了巖石的風化，促成了土壤的形成。

4、生物多次對自然地理環(huán)境中的物質進行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化，從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。

【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用

活動

讀圖5.2,回答下列問題。

（1）圖中有哪幾種地理要素？

（2）水在各要素間是如何轉換的？

（3）太陽能在各要素間是如何傳遞的？

【學生討論回答】略。

【教師講解】（具體答案詳見教參）

我們現(xiàn)在總結一下地理環(huán)境各要素之間的相互關系，可以用下面這幅示意圖說明:

【板書】3陸地環(huán)境各要素及其之間的關系

【教師分析、講解】從圖中可以看出，五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如，氣候與水文之間，我們常說，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水資源豐富；反之，地表水資源則貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大，又會增加降水量。又如，水文與地貌之間，地表水流發(fā)育，流水的侵蝕作用強烈，往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌；地表水量短缺的干旱地區(qū)，往往風沙較大，一般形成沙丘、戈壁、風蝕洼地等。而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的，如平原上的河流流速較慢，河道較寬，有利于航運，但泥沙較多；處在高原、峽谷地帶的河流，河流的流速較快，河水較清（尤其上游段），由于落差較大，所以河流的水能資源十分豐富。再如，土壤與生物（植被）之間，一般肥沃的土壤植被豐富，貧瘠的土壤中植被稀少；而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機質，可以增強土壤的肥力。

例如:以本市陸地環(huán)境為例，說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調一致，與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。

【轉折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷，而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個道理具有普遍性。。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說自然地理環(huán)境作為一個系統(tǒng)，除了具有每個地理要素的獨特功能外，還具有各要素相互作用所產生的一些新功能，到底具有哪些新功能呢？這就是我們要講述的下一個問題。

【板書】二、地理要素間相互作用產生新功能

【啟發(fā)提問】請同學們閱讀教材思考，地理要素間相互作用可以產生哪些新功能？并對其作一闡述。

【學生回答】1生產功能（生產功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機物的能力）

2平衡功能（各自然地理要素通過物質和能量交換，使自然地理要素的性質保持穩(wěn)定的能力。）（闡述略）

【板書】

1、生產功能:合成有機物的能力

2、平衡功能:使自然地理要素的性質保持穩(wěn)定的能力

【教師講解】生產功能主要依賴于光合作用。在光合作用過程中，植物提供葉綠素，大氣提供熱量和二氧化碳，土壤及水圈、巖石圈提供水分及無機鹽。光合作用通過物質和能量的交換，將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起，在一定的條件下，生產出有機物。由此可見，生產功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個地理要素的功能。

大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能，但是，在自然地理環(huán)境中，通過各地理要素的相互作用，卻能消除部分新增的二氧化碳的能力，既為自然地理環(huán)境的平衡功能。

請大家閱讀教材p94活動，利用平衡功能的原理，解釋一定范圍內各物種的數量基本恒定這一現(xiàn)象。

【學生討論回答】略。（可參考教參）

【轉折】自然地理環(huán)境各要素每時每刻都在演化，如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。各個要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的，一個要素的演化伴隨著其他各個要素的演化?；蛘哒f，每個地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個方面。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程，保證了自然地理要素之間的協(xié)調，是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)形式。

【板書】三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程

【介紹】關于這一問題我們可以從兩個方面說明:

其一:地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上，它們總是力求保持協(xié)調一致，與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。

例如，我國長江中下游平原地區(qū)，由于距海較近，降水豐富，形成典型的亞熱帶季風氣候。由于氣候濕潤，年降水量在800毫米以上，這里的地表水相當豐富，河流水量大且流程長，大多為流入海洋的外流河；由于氣候濕潤、降水豐富，流水的侵蝕、搬運作用強烈，所以在中游地段形成峽谷地形（如三峽）、下游地帶形成沖積平原和三角洲；這一地區(qū)生物資源豐富，土壤發(fā)育較好，為典型的紅、黃壤地區(qū)。

【轉折】不僅如此（其二），地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化，會導致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。

例如:黃土高原的環(huán)境變遷

局部小氣候

水土流失

連年戰(zhàn)爭，大興土木 森林被破壞

由此可見，地理環(huán)境的整體性，使其具有“牽一發(fā)而動全身”的作用。

【板書】四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”

關于這樣的例子很多，再如，陸地表面的森林植被，特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用，它一旦遭到破壞，將會引起全球氣候的變化，并導致整個生態(tài)環(huán)境的功能失調。相反，植樹種草，可以調節(jié)局部小氣候，改善水文狀況，保持水土，促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展。

【思考】請學生閱讀課本p96案例3,思考東北森林變化導致了環(huán)境的整體變化。

【課后作業(yè)】完成教材p97活動

【課堂小結】略。

板書

第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性

一、地理要素間進行著物質與能量的交換

1、生物循環(huán)

2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用

3陸地環(huán)境各要素及其之間的關系

二、地理要素間相互作用產生新功能

1、生產功能:合成有機物的能力

2、平衡功能:使自然地理要素的性質保持穩(wěn)定的能力

三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程

四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”

人教版高中地理教案篇二

一、教材分析：

本節(jié)著重介紹了人類活動地域聯(lián)系的三種主要方式：交通運輸、通信和商業(yè)貿易。教材的第一目闡述交通運輸的有關內容，第二目分兩塊內容，首先簡要介紹通信的概念，然后分別說明它的兩種主要類型。第三目簡要介紹商業(yè)貿易的有關內容。

二、目標：

知識目標：

1、了解交通運輸的概念和五種主要交通運輸方式的特點（優(yōu)、缺點）。

2、了解并懂得交通運輸網的形式和層次。

3、了解并能區(qū)別郵政通信和電信通信的任務和特點。

4、了解商業(yè)的概念和商業(yè)活動的主要環(huán)節(jié)。

能力目標：

1、學會選擇正確的交通運輸方式。

2、學會分析郵政網絡。

德育目標：

1、讓學生從思想上明確地域聯(lián)系活動是人類活動最基本的范疇，認識交通運輸、通信、商業(yè)等地域聯(lián)系活。

動在人類社會發(fā)展中的重要作用。

2、具有評價某一區(qū)域某種商品運輸方式合理性的正確觀念。

三、重難點：

1、五種主要交通運輸方式的比較。

2、交通運輸網的形式和層次。

四、學情分析：

交通、通信涉及到我們的日常生活，學生對此并不陌生，對這部分知識的理解應該沒有太大的難度，商業(yè)雖然同學們并沒有接觸過，在信息網絡如此發(fā)達的今天，這部分內容的學習也應該沒有問題。只要老師耐心疏導，一定能很好的完成教學任務。

五、教學方法：

分析歸納法、提問法、講解法、討論法、自學法。

六、課前準備

1、學生的學習準備：做好課前預習學案，把握基本的課文內容。

2、教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案。

七、課時安排：

1課時

八、教學過程：

（一）預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標。

同學們如果有親戚朋友在外地，平時是通過什么方式聯(lián)系的？

如果要見面，會選擇什么樣的交通運輸方式？在選擇運輸方式時，主要考慮哪些因素？

（三）合作探究、精講點撥。

（學生回答）聯(lián)系方式：打電話、寫信、上網等。

選擇的交通運輸方式：汽車、火車、飛機、輪船等。

主要考慮的因素：安全、速度、價格等。

（承轉）大家說了很多地域聯(lián)系的方式，今天我們就來學習一下人類活動地域聯(lián)系的主要方式。

（板書）第一節(jié)人類活動地域聯(lián)系的主要方式。

剛才大家提到了現(xiàn)代人類活動地域聯(lián)系的一些主要方式，像交通運輸、郵電通信等。那么我們先來看一下交通運輸。

（板書一）交通運輸

1、交通運輸是一種特殊的生產部門。

（思考）與工業(yè)、農業(yè)生產相比較，交通運輸是一種特殊的生產部門，為什么？

在交通運輸過程中，既不生產物質產品，也不改變被運送物品的自然屬性和性狀，它只是實現(xiàn)人員和物資等位移的主要手段。

2、交通運輸的發(fā)展過程。

強調科學技術進步對交通運輸的重大作用。

3、當代五種交通運輸方式的比較。

（1）指導學生完成學案【探究活動1】，了解五種交通運輸方式的主要特點。

（2）社會經濟活動對運輸的要求是綜合而全面的。

（3）各種運輸方式在技術經濟上各有長短，都有最適宜的使用范圍。

在我們認識了各種交通運輸方式的特點以后，指導學生完成【探究活動2】。

4、現(xiàn)代交通運輸發(fā)展方向。

高速化：提高運輸工具的運行速度，縮短時間，增加通過能力。

大型化：隨著科技和汽車產業(yè)的發(fā)展，公路運輸條件大為改善，栽重噸位大型化，克服了汽車運量小的缺陷。

專用化：發(fā)展集裝箱運輸，節(jié)省包裝和倉庫費用，便于實現(xiàn)裝卸作業(yè)機械化，保證貨物在運輸過程中的安全。

網絡化：地區(qū)經濟的發(fā)展和人們活動的要求，各種現(xiàn)代交通工具聯(lián)合、各種交通運輸線、點交織。形成了不同形式和層次的交通運輸網。多種交通運輸方式的聯(lián)合，組成了交通運輸網絡，使當今社會成員之間的聯(lián)系愈來愈密切、愈來愈方便

（板書二）、通信

（提問）如果讓你一個人待在家里不出門，你會想到用哪些方式與外界聯(lián)系呢？

（回答）打電話、上網、便條等方式，現(xiàn)在是信息時代，出門辦事交通很方便，天上有飛機，地上有火車、汽車，水里有輪船，但現(xiàn)在有些事不用出門也能辦成，這就是利用郵電通信技術。

提問：通信是什么涵義？

學生思考，教師啟發(fā)：通信是把信息或消息從一個地方傳到另一個地方。通信是人類的社會交往形式，起著聯(lián)絡和協(xié)調社會發(fā)展的作用。通信可以分成郵政通信和電信通信兩大部分。

經常到郵局寄信的同學可能知道，郵局以前叫郵電局，現(xiàn)在叫郵政局，這說明隨著電信技術的不斷發(fā)展，它已與郵政完全脫離，成為截然不同的兩大部門。下面讓我們來比較一下，看看郵政通信與電信通信這兩大部門的任務和特點有什么不同？

1、郵政通信：主要任務是利用交通運輸工具，傳遞信函和包裹。

郵政具有點多、線長、面廣的的特點，許多國家的郵政利用這一特點進而兼營某些金融業(yè)務，以及一些代理業(yè)務。通信會受到臺風，暴雨、山洪，地震等自然災害的影響。

2、電信通信：主要任務是利用有線電、無線電、光等電磁系統(tǒng)，傳遞符號、文字、圖象、和語言。

⑴組成：電信網絡是由終端設備、傳輸設備和交換設備組成的信息傳遞系統(tǒng)。

⑵終端設備：電話機、傳真機、用戶電報機、數據終端和圖象終端等；傳輸設備包括電纜、海底電纜、光纜等有線傳輸設備和微波收、發(fā)信機和通信衛(wèi)星等無線傳輸設備；交換設備包括電話交換機、電報交換機等，是實現(xiàn)用戶終端設備中信號交換、接續(xù)的裝置。

⑶由于電信利用電波傳遞信息，因此地形障礙可使電波發(fā)生反射、吸收現(xiàn)象，影響通信質量。

（板書三）、商業(yè)

思考：什么是商業(yè)？商業(yè)的作用是什么？

學生討論回答。

1、教師引導：商業(yè)是專門從事商品的收購、銷售、調運和儲存的行業(yè)。

2、指導學生完成【探究活動3】

3、讀商業(yè)的主要環(huán)節(jié)示意圖，左邊的框圖是收購。購進商品，使商品從生產領域進入流通領域，是商業(yè)活動的前提；右邊一個框圖是銷售，商品由流通領域進入消費領域，它最終實現(xiàn)了商品的價值，這社會再生產周期創(chuàng)造了更新的條件，又滿足了消費者的需要。中間一個框圖是儲存和調運，存、調是聯(lián)結商品購銷活動的必要流通紐帶，因為購、銷活動在時空上常常存在矛盾，例如，購進的商品，不可能立即銷售出去，總需要經過一段或長或短的儲存過程，其中有的商品因季節(jié)性的原因，要求保持一定數量的商品儲備，有的商品為了保證連續(xù)供應，要有一個大于平均需要的儲備。同時，購進商品必須經過一個由生產地到消費地的或近或遠的空間轉移過程，即實現(xiàn)商品位置的`移動，調運必須憑借交通運輸來實現(xiàn)。因此，存、調成為購銷時空矛盾的緩沖器。商業(yè)活動這四個環(huán)節(jié)是緊密相連的，如果其中一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，商品流通即會阻塞。

商業(yè)通過商品的買進和賣出活動，實現(xiàn)商品的交換和商品價值，滿足生產和人民生活的需要；服務業(yè)通過租賃業(yè)務，使消費者得到方便和享受，促進人民生活水平的提高。

（小結）以上就是今天我們講的三種地域聯(lián)系方式。當今社會，人類活動的地域范圍越來越越廣泛，人類活動地域聯(lián)系的方式也滲透到人們日常生活中。我們今天只有努力學習，學好本領，將來才能適應社會，做一個對社會有貢獻的人。

九、板書設計：

一)、交通運輸

1、交通運輸的概念。

2、五種交通運輸方式的比較。

3、現(xiàn)代交通運輸的發(fā)展方向。

二)、通信

1、郵政通信

2、電信通信

三)、商業(yè)

十、教學反思：

本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

對于本節(jié)的學習，難度并不大，不過這是學習第四單元的基礎，所以我注重了基本概念的學習及基礎內容的分析，在課堂上注意案例的應用，理論聯(lián)系實際，對學生做到了很好的啟發(fā)，也激起他們的學習興趣，從而能夠完成教學任務。

在后面的教學過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步！

人教版高中地理教案篇三

《城市內部空間結構》是人教版高中地理必修2第二章第一節(jié)的內容，是本單元的重點，也是難點。同時本節(jié)內容又是重要的基礎性部分，為人文地理的學習做好鋪墊。

本節(jié)教材分三部分：城市形態(tài)、城市土地利用和功能分區(qū)、城市內部空間結構的形成和變化。其中，城市內部空間結構的形成和變化是重點，而要理解城市內部空間結構的形成和變化，必須了解城市土地利用和功能分區(qū)的基本知識。考慮到本章討論的是城市與城市化的問題，因此，作為基礎知識，也為了溫故知新，本節(jié)教材把與自然地理關系較為密切的“城市形態(tài)”放在本節(jié)的第一部分。三部分內容相互聯(lián)系，使學生對城市的有關理論知識有一個較為全面的認識。

學生在義務教育階段已經學習了不少關于城市的知識，日常接觸的媒體中或日常生活或旅游等活動過程中，學生也積累了一定的城市感性認識。高中階段的主要目標，就是要引導學生在大量的感性知識的基礎上，對城市進行理性的思考，進而理解人文景觀與自然景觀的關系，形成正確的人地關系觀。

1．理解城市空間結構的概念

2．了解城市重要功能區(qū)如商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的特點和區(qū)位

3．理解城市空間結構形成的原因

教學重點：

1．城市的幾個重要功能區(qū)（商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)）的特征和區(qū)位；

2．形成城市空間結構的原因

教學難點：形成城市空間結構的經濟原因

比較分析法、圖示法、講述法、列表對比

教學環(huán)節(jié)

教學過程

學生活動

人教版高中地理教案篇四

1．了解地表形態(tài)的變化是內、外力共同作用的結果。

2．了解板塊構造學說，板塊運動與地形的關系。

3．了解地質構造的類型及其實踐意義。

一:地殼物質的循環(huán)過程

三大巖類物質循環(huán):

三大類巖石具有不同的形成條件和環(huán)境，而巖石形成所需的環(huán)境條件又會隨著地質作用的進行不斷地發(fā)生變化。沉積巖和巖漿巖可以通過變質作用形成變質巖。在地表常溫、常壓條件下，巖漿巖和變質巖又可以通過母巖的風、剝蝕和一系列的沉積作用而形成沉積巖。變質巖和沉積巖當進入地下深處后，在高溫高壓條件下又會發(fā)生熔融形成巖漿，經結晶作用而變成巖漿巖。因此，在地球的巖石圈內，三大巖類處于不斷演化過程之中

二、內力作用與地表形態(tài)

（一）板塊運動與宏觀地形

1、板塊構造學說的主要觀點：

①地球表層的巖石圈并不是完整一塊，而是被斷裂帶分割為六大板塊；

②板塊漂浮在“軟流層”之上相對運動；

③板塊內部地殼比較穩(wěn)定；

④兩板塊交界處，地殼比較活動，火山、地震多分布在此；

⑤板塊移動發(fā)生張裂地區(qū)，形成裂谷或海洋；

⑥板塊相撞擠壓處，形成山脈，大洋板塊與大陸板塊相撞，形成海溝、島弧、海岸山脈。兩個大陸板塊相撞，形成巨大山脈。

2、板塊構造學說理論應用

二）地質構造與地表形態(tài)

1、地殼運動是內力作用的一種主要表現(xiàn)形式。由地殼運動引起的巖層變形變位，稱為地質構造，所形成的地貌，稱為構造地貌。

2、實踐意義

找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變?yōu)樗?。在背斜部位采石，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。

相關練習附后

○ 特別滿意 ○ 滿意 ○ 一般 ○ 差

學生簽字：

1、學生上次作業(yè)評價： ○ 好 ○ 較好 ○ 一般 ○ 差

2、學生本次上課情況評價：○ 好 ○ 較好 ○ 一般 ○ 差

人教版高中地理教案篇五

1．使學生理解天氣與氣候的區(qū)別，氣團的形成及其對天氣的影響，影響我國天氣的主要氣團、鋒面的概念、形成。

2．使學生學會運用冷鋒、暖鋒、準靜止鋒與天氣的知識，分析鋒面過境時及過境后的天氣。

3．使學生能聯(lián)系當地的天氣變化，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生不斷探求新知識的精神。

影響我國天氣的主要氣團，冷鋒與天氣。

鋒面與天氣。

講授法、談話法。

投影片（世界氣團分布圖——復合片）、板圖。

【導入新課】 這一節(jié)我們講第五節(jié)，天氣與氣候。它是在綜合前四節(jié)內容的基礎上進一步的概括和總結，并聯(lián)系實際說明氣候與人類之間的關系，是全章的總結。

【板書】 第五節(jié) 天氣與氣候

一、天氣和氣候的概念

同學們按照老師的要求已經記錄了這幾天天氣預報。

【提出問題】 我們天天在聽天氣預報，今天天氣和昨天相同嗎？誰來說明最近兩天的天氣情況？什么是天氣？

學生回答。

【教師總結】

1．天氣：指一個地方短時間內的大氣狀況

2．氣候：指一個地方多年的天氣平均狀況

【提出問題】 我們生活在北京，那么北京的氣候特征是什么？

學生回答。

【老師總結】 夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，每年都如此，是有規(guī)律的，比較穩(wěn)定的，而天氣是瞬息萬變的。

【轉折過渡】 那么什么因素影響天氣與氣候呢？

【板書】 二、影響天氣的主要因素

1．氣團

介紹氣團的概念。

學生看書，畫在書上。

【出示投影】 “世界氣團分布圖”

【提出問題】 氣團定義（概念）中的“廣大范圍”有多大？

【指圖講解】 看圖，整個北太平洋地區(qū)，主要是一個熱帶海洋氣團。

【承轉】 這么大范圍內溫度、濕度等物理性質均一的大團空氣是怎么形成的？

介紹氣團的形成。

【提出問題】 同學們回憶一下，什么是對流層大氣的主要直接熱源？

【學生回答老師講解】 是地面輻射，即對流層大氣的溫度、濕度等物理性質，主要受地面影響。

【提出問題，學生討論】

看投影片在陸地和洋面的交界處有沒有氣團形成？為什么？

如果大團空氣運行到太平洋洋面上空，馬上又移走了，是否形成氣團？

【學生回答，老師總結】 在陸地與洋面交界處不可能形成氣團，因為下墊面性質不均一；大團空氣運行到太平洋洋面上空，馬上又移走了，不會形成氣團。因為大團空氣要較長時間停留在源地，才能獲得與陸面或洋面一樣的物理性質。因此，形成氣團的條件：

【板書】

例如在熱帶洋面形成暖濕氣團；南極大陸上形成冷而干的氣團。

【承轉】 當環(huán)流條件發(fā)生變化時，氣團要離開源地向其他地區(qū)移動，并進行熱量和水汽的交換。（用投影片介紹）

【板書】 （2）影響我國天氣的主要氣團

【提問、討論】

北京冬季天氣狀況？北京夏季天氣狀況？為什么？受什么氣團的影響？【引導提問】 冬夏影響我國的氣團及天氣狀況？

【概括總結】 冬季受形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團影響，我國天氣寒冷干燥；夏季受形成于副熱帶太平洋上的熱帶海洋氣團和來自印度洋的赤道氣團的控制，給我國帶來豐沛的水汽，影響降水。

【板書】

介紹氣團對天氣的影響。

【聯(lián)系實際】 中央電視臺天氣預報，華北是一片晴空區(qū)。

在單一氣團控制下，天氣單調，一般為晴朗天氣。

【小結】 氣團是廣大范圍內溫度、濕度等物理性質均一的大團空氣，影響我國的主要氣團是極地大陸氣團、熱帶海洋氣團、赤道氣團，在單一氣團控制時，天氣單調。

【轉折】 當原有氣團被新移來氣團代替時，天氣變化了，特別是兩種氣團的交界地區(qū)，天氣變化劇烈。冷暖性質不同的氣團相遇，它們中間的交界面——鋒面。

【板書】 2．鋒面

根據鋒面兩側冷暖氣團的移動方向，可把鋒分冷鋒、暖鋒、準靜止鋒。

【板書】 （1）冷鋒與天氣

教師畫冷鋒板圖，邊畫邊講。

冷鋒的形成：冷氣團主動向暖氣團移動的鋒。

【提出問題】 冷重的冷氣團前緣插入暖氣團的下面，使暖氣團被迫抬升，在抬升過程中氣溫、降水有什么特點？

學生回答。

【提問、學生討論】 冷鋒過境為什么出現(xiàn)較大的風？

【學生回答，老師講解】

【提出問題】 冷鋒過境后，什么氣團控制該地區(qū)？出現(xiàn)什么天氣？

【學生回答，老師總結】

【板書】

【承轉】 根據冷氣團的移動速度，可將冷鋒分為兩類。

【板書】

快行冷鋒的形成：冷氣團移來的速度很快，迫使暖氣團急劇抬升。

【學生討論】 那么暖氣團急劇抬升過程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果鋒前的暖氣團較干燥，又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

【學生回答，老師總結】 狂風暴雨，出現(xiàn)較大的風、沙暴天氣。

【實際觀察】 觀察中央電視臺天氣預報中的冷鋒符號，體會冷鋒過境時、過境后天氣？

【老師總結】 冷鋒在我國活動范圍廣，例如，快行冷鋒可造成我國北方冬春的大風或沙暴天氣，夏季北方的暴雨，冬季的寒潮。

慢行冷鋒的形成：冷氣團移來的速度較慢，暖氣團被迫沿冷氣團平穩(wěn)爬升。

【提問】 暖氣團平穩(wěn)爬升過程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

【學生回答，老師總結】 多產生連續(xù)性降水。

【板書】 （2）暖鋒與天氣

暖鋒的形成：暖氣團主動向冷氣團移動的鋒。

教師畫暖鋒板圖。

【學生討論】 暖氣團如何爬升？過境時出現(xiàn)什么天氣？過境后該地受什么氣團控制？天氣如何？

【概括總結】

【板書】

暖鋒在我國影響范圍小。

【板書】 （3）準靜止鋒與天氣

【提問，學生討論】 何為準靜止鋒？過境時天氣如何？

【概括總結】

準靜止鋒的形成：冷暖氣團勢均力敵，或遇地形阻擋，鋒面移動緩慢，或較長時間在一個地區(qū)擺動。

【板書】 天氣狀況：持續(xù)性陰雨連綿的天氣

介紹影響我國的準靜止鋒。

夏初：我國長江中下游的梅雨天氣。

【引入古詩】

黃梅時節(jié)家家雨，

青草池塘處處蛙。

冬半年：昆明準靜止鋒，形成冬半年貴陽陰雨冷濕天氣。

【提出問題】

無論是暖鋒、冷鋒、準靜止鋒，沿鋒面上升的都是什么氣團？

【學生回答，老師總結】

是暖氣團。它在鋒面附近使天氣變化復雜，冷、暖鋒過境后天氣轉好。

【本課小結】

影響天氣變化的主要因素是氣團和鋒面。影響我國天氣的主要氣團，冬季是形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團，在它影響下，天氣寒冷、干燥；夏季給我國帶來豐沛水汽的是來自于副熱帶太平洋的熱帶海洋氣團及來自印度洋的赤道氣團。我國處在中緯地區(qū)，鋒面、氣旋活動頻繁，快行冷鋒造成我國北方夏季的暴雨，冬春大風、沙暴天氣及冬季寒潮，夏初長江中下游的梅雨，冬半年貴陽的陰雨天氣是準靜止鋒的影響。

第五節(jié) 天氣與氣候

一、天氣和氣候的概念

二、影響天氣的主要因素

1．氣團

（2）影響我國天氣的主要氣團

2．鋒面

（1）冷鋒與天氣

（2）暖鋒與天氣

（3）準靜止鋒與天氣

天氣狀況：持續(xù)性陰雨連綿的天氣

人教版高中地理教案篇六

1、用案例說明大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點。

2、讀圖分析西歐乳畜業(yè)形成的區(qū)位因素，運用資料歸納乳畜業(yè)的特點。

3、對比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。

1、案例說明大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點

2、讀圖分析西歐乳畜業(yè)形成的區(qū)位因素，運用資料歸納乳畜業(yè)的特點。

教學難點： 對比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件

教具準備：世界地形圖及教材各個圖片

教學方法：案例分析法、啟發(fā)式講述法、比較分析法

課時安排：1課時

教學過程：

1、特征：面向市場的農業(yè)地域類型，具有生產規(guī)模大，專業(yè)化程度高的特點

2、主要分布：美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國。

干旱、半干旱氣候區(qū)，這些地區(qū)植被稀疏，不適宜經營種植業(yè)，只能用于放牧業(yè)。美國、阿根廷牧牛占重要地位，澳大利亞、新西蘭、南非養(yǎng)羊占重要地位。

案例：

1、對大牧場放牧業(yè)區(qū)位因素的相關分析不要孤立地看待， 自然因素是基礎，人文經濟因素是條件，科技進步（包括交通狀況和草場條件的改善）是“催化劑”。

2、在分析圖3.15時，應重點把握該區(qū)域的海陸位置、地形、發(fā)達的鐵路運輸和便捷的海運條件等重要信息。

3、結合案例4完成活動題。

（對于活動的處理可以采取學生閱讀案例→學生分析→學生討論→教師總結的程序進行。）

活動：

1、用潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的例子，歸納大牧場放牧業(yè)這種農業(yè)地域類型的區(qū)位條件。

點撥：氣候溫和，草類茂盛、草質優(yōu)良；地廣人稀，土地租金低廉，為牧場的大規(guī)模經營提供了可能；距海港近，促進了牧場的商品經營。

2、大牧場放牧業(yè)在經營方式、商品化、專業(yè)化、經濟效益、科技應用等方面有什么特點？

點撥：經營方式：集約農業(yè)、生產規(guī)模大

商品化、專業(yè)化水平高；經濟效率高；重視科技應用，例如培育良種牛、改善交通運輸條件、開辟水源、種植飼料、劃區(qū)輪牧等。

3、我國內蒙古、新疆等地區(qū)能否采用潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的生產模式？

點撥：我國內蒙古、新疆地區(qū)地廣人稀、草場質量好，如果能夠加強科技應用，改善交通運輸條件，完全可以采用大牧場放牧業(yè)的生產模式。

典型代表——阿根廷潘帕斯草原上發(fā)展大牧場牧牛業(yè)

1)、有利的區(qū)位條件——

（1）氣候溫和，草類茂盛，是世界上優(yōu)良的天然草場之一；

（2）地廣人稀，而且土地租金低，為牧場大規(guī)模經營提供了可能性；

（3）距海港近的區(qū)位優(yōu)勢，促進了牧場的商品經營。

（讀圖要求：在世界地圖上，熟悉以上國家及地區(qū)、潘帕斯草原等的地理位置。）

2)、發(fā)展過程——

印第安人自由自在的放牧業(yè)（粗放的自給游牧業(yè)）到歐洲人密集的商品牧牛業(yè)。

3)、為促進牧牛業(yè)發(fā)展，阿根廷人作了如下工作：

①鐵路的貫通，便于把肉牛運到港口城市屠宰加工后外運；

②采取圍欄放牧、劃區(qū)輪牧，種植飼料，打機井保證人畜飲水和牧草生長用水等措施，使牧場不退化

③飼養(yǎng)良種牛，加強對良種牛的培育，以及對牛群病害的研究。

4)、阿根廷地廣人稀，所產牛肉主要出口。海上冷凍船的發(fā)明，使潘帕斯牛肉的市場擴展到歐洲。

人教版高中地理教案篇七

1、知道植被的含義及類別，能夠說明植被與地理環(huán)境之間的關系。

2、聯(lián)系實際，探究植被與環(huán)境的關系，提高理論聯(lián)系實際的能力。

3、正確認識、處理植被與環(huán)境的關系，強化生態(tài)意識，促進人與自然的和諧。

重點：植被與環(huán)境之間的關系。

難點：植被與環(huán)境之間的關系。

談話法、地圖法、討論法。

環(huán)節(jié)一：導入新課

圖片導入。教師通過多媒體出示智利花海的圖片，引導觀看并思考：在干燥的沙漠地區(qū)為什么會出現(xiàn)除此美麗的花海景觀呢？啟發(fā)學生的思考，進而引出課題。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、植被的含義與類別

【教師活動】引導學生利用自己已有知識經驗，并結合教材總結植被的含義。

【師生總結】自然界成群生長的各種植物的整體，稱為植被。

【教師活動】教師通過多媒體出示森林、草原、荒漠、經濟林、人工林等景觀圖片，引導學生觀察嘗試簡單的分類。

【學生回答】天然林和人工林。

【教師總結】天然形成的植被，如森林、草原、荒漠等，叫天然植被；人工栽培和經營管理的植被，如經濟林、人工草場等，叫人工植被。

【過渡】那植被又是如何形成的呢？

2、植被的形成

【教師活動】組織學生以地理學習興趣小組為單位，推測并探討植被的形成過程。

【學生回答】植被從小株植物，不斷成長為植被群落。

【教師總結】在新形成的沒有土壤、沒有植被的裸露地面，當水分、溫度等條件達到一定程度，很快會有少數種的植物生長；植物生長過程中，也不斷地改造其生長的土壤、水分等環(huán)境條件，從而使得有更多種類的植物在此生長，直至形成穩(wěn)定的植被。然而這個過程，往往需要百年以上的漫長時光。

【過渡】通過植被的形成過程，我們了解到植被與環(huán)境之間有著密切的關系，那他們又是如何互相影響的呢？

3、植被與環(huán)境的關系

【教師活動】教師通過多媒體出示《森林中的成層現(xiàn)象》圖，引導學生結合生活實際，思考：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？

【學生回答】光照條件的差異。

【教師總結】光照是綠色植物生活的必要條件。有些植物需要充足的陽光才能生長得好，這屬于喜光植物。有些植物只需要少量的陽光就能生長得好，這屬于喜陰植物。不同種類的植物群體，通過爭奪陽光的生存競爭，占據一定的垂直空間，從而形成分層明顯的垂直結構。

【教師活動】提問學生：除了光照條件，還有哪些環(huán)境條件會影響植被？

【學生回答】氣溫和降水條件。

【教師總結】一般而言，氣溫越高、降水量越多的地方，植被高度越大，植物種的數量越多，垂直結構越豐富。綜上所述，環(huán)境會影響植被的分布。天然植被一般按類型有規(guī)律地分布在適宜其生長的地方，并具有適應當地環(huán)境的特征，因此，植被對環(huán)境也有一定的指示作用。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

將學生課前搜集到的學校所在地的植被類型與環(huán)境特征等資料進行交流和討論，并思考二者之間的關系。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

小結：師生共同總結本節(jié)課內容。

作業(yè)：依據校園樹木與環(huán)境的關系，為校園綠化提供合理的建議。

五、板書設計