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最新三峽課文反思二十四篇(模板)

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最新三峽課文反思二十四篇(模板)
時(shí)間:2023-05-05 16:24:36     小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。

三峽課文反思篇一

我用充滿詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)自然地把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境,簡(jiǎn)明地作了文學(xué)常識(shí)介紹后便進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。首先,我讓學(xué)生結(jié)合書(shū)下注釋弄清字音,自行朗讀課文。再由老師帶感情朗讀,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,一下子便把學(xué)生帶到課文的意境中,然后再由學(xué)生仿讀,邊讀邊體會(huì),讀中導(dǎo),讀中悟,在兩遍三遍的朗讀中,學(xué)生大多對(duì)文章有了較深的印象,至少大多數(shù)同學(xué)都能流暢自如并富有感情地朗讀課文了。因?yàn)槲姨貏e欣賞洪鎮(zhèn)濤老師創(chuàng)導(dǎo)的“品讀”教學(xué)法。所謂“品”即發(fā)現(xiàn),欣賞,咀嚼,感受。要想真正品出文章的味道,沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的?!捌贰币浴白x”為基礎(chǔ),而“品”過(guò)之后要用“讀”來(lái)豐富語(yǔ)言的積累。先讀后品,品品讀讀,反復(fù)誦讀,涵泳文意,才是學(xué)好一篇文章的方法,特別是如《三峽》般美若仙境的文章。

文言文是一種知識(shí)載體,它承載著傳授知識(shí)的任務(wù),但又絕不是惟一的任務(wù),更不是根本任務(wù)。記得在第一次給學(xué)生上文言文課時(shí),我就讓學(xué)生討論過(guò)為什么學(xué)習(xí)文言文,我理解其根本任務(wù)是讓學(xué)生接受古代文化的熏陶漸染,提高人文素養(yǎng)。這樣面對(duì)一篇文章,如果肢解開(kāi)來(lái)讀,必然失去其原有的韻味,所以在教學(xué)中,我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語(yǔ)言,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與古人的對(duì)話,學(xué)到活的知識(shí)而不是孤立的字詞。于是第二個(gè)環(huán)節(jié)就是弄懂文意。依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),文言文閱讀可借助注釋和工具書(shū),我大膽地刪節(jié)了過(guò)去串講這一環(huán)節(jié),完全讓學(xué)生借助注釋來(lái)讀課文,若有不能解決的問(wèn)題,再拿到課堂上大家共同討論解決。實(shí)踐證明,有了前面品讀的基礎(chǔ),學(xué)生是完全可以自行解決文意串講這個(gè)問(wèn)題的。

如果說(shuō)前面的讀是在為品做準(zhǔn)備,那么真正的品就在學(xué)生對(duì)文章優(yōu)美佳句的欣賞上。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生找出自己喜愛(ài)的地方,然后說(shuō)明喜愛(ài)的原因。許多學(xué)生都喜歡寫(xiě)三峽夏季水的畫(huà)面。于是便抓住機(jī)會(huì),誘發(fā)聯(lián)想,想起一些與此地情景相似的詩(shī)句,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。夏季水流湍急,學(xué)生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》,還想到了許多寫(xiě)水的詩(shī)句。這既是一種對(duì)課文的理解,又是一種知識(shí)的遷移。有的學(xué)生欣賞“清榮峻茂”的圖景,于是課堂上對(duì)這四個(gè)字進(jìn)行展開(kāi)擴(kuò)寫(xiě),用自己的語(yǔ)言將這四種圖景描摹出來(lái)。還有的學(xué)生喜歡秋季的凄清,面對(duì)兩岸高峻的山嶺,聆聽(tīng)悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲,體會(huì)空谷傳響的幽深,觸景生情。這種直接面對(duì)文本的傾聽(tīng)和思考,拉近了學(xué)生與古代時(shí)空的距離,仿佛聽(tīng)到了作者曠遠(yuǎn)的呼喚,仿佛看到了作者對(duì)壯美河山的嘆仰。如果說(shuō)《三峽》的山中有水,水中有山,山水融合,那么學(xué)《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。在此基礎(chǔ)上,練習(xí)把文章改成一篇現(xiàn)代散文應(yīng)該是信手拈來(lái)了,完成了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的全過(guò)程。

三峽課文反思篇二

《三峽》是一篇文質(zhì)兼美的散文佳作。雖然編者認(rèn)為它是一篇地理著作,但我認(rèn)為古人竟然能用這樣優(yōu)美的文筆對(duì)祖國(guó)的河山如此謳歌,真讓我嘆為觀止。

仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水,這或許是中國(guó)古代文人共有的人文品格吧。謝靈運(yùn)這樣,陶弘景也這樣,蘇軾也這樣,更不用說(shuō)陶淵明、酈道元這些人了。酈道元在三峽中著重寫(xiě)了三峽雄奇壯麗的山和秀美可人的水。那山,連綿而高峻,挺拔而秀麗,仿佛是鬼斧神工雕琢出來(lái)的一樣。你看:“重巖疊嶂,隱天蔽日;,你看,那水,能漫上山陵,能看見(jiàn)倒影,寂靜而清幽。它奔放,它清幽,它凄婉。在酈道元的眼中,山仿佛成了容載萬(wàn)物的容器,讓那高峽容括所有水的美,水仿佛也有了靈性,“清榮俊茂,良多趣味。

在講課過(guò)程中,我將自己朗讀的感受與學(xué)生交流,談三峽的美,談我到過(guò)三峽后的感受,但當(dāng)我讓學(xué)生談自己閱讀課文的感受的時(shí)候,學(xué)生只能感受到皮毛,只能說(shuō)出寫(xiě)了三峽的四季,寫(xiě)了三峽的山山水水,卻不能深刻體味作者對(duì)三峽的贊美。

我想,這或許是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有到三峽的緣故吧。如果他能到三峽看一看,感受肯定就不一樣了吧!

當(dāng)然,語(yǔ)文材料與現(xiàn)實(shí)是有差距的,比如課文里有趙州橋,有盧溝橋,有故宮博物院,有蘇州園林,有錢(qián)塘江大潮,有西湖,學(xué)生不可能都去過(guò),甚至我都沒(méi)有全去過(guò)。語(yǔ)文材料與現(xiàn)實(shí)是有差距的,我們學(xué)習(xí)課文并不代表我們一定熟悉課文的材料。讀書(shū)與實(shí)踐是兩回事,但是,如果學(xué)生長(zhǎng)大,能有機(jī)會(huì)見(jiàn)識(shí)那些勝景,他又對(duì)這些景物有深刻的認(rèn)知,感受應(yīng)該不同吧。

文言文的學(xué)習(xí),我們向來(lái)都是注重在識(shí)記,記住作者,記住文學(xué)嘗試,記住字詞翻譯,記住的中心,記住文句的分析,記住一些“為什么”和“答案”。其實(shí),我認(rèn)為,光靠記憶,文言文學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)中國(guó)文化的熱情會(huì)慢慢消失,而文言文的衰老,何嘗不是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀?

所以我嘗試著讓學(xué)生來(lái)給三峽進(jìn)行描述,寫(xiě)些導(dǎo)游詞,做些繪畫(huà),加入些詩(shī)詞,做點(diǎn)朗誦。但矛盾又出現(xiàn)了,學(xué)生根本就做不聊,他們寫(xiě)不出導(dǎo)游詞,也畫(huà)不了畫(huà),更不能在畫(huà)上添加自作詩(shī)詞,當(dāng)然朗誦可以進(jìn)行,可只有別人的,什么時(shí)候才能成自己的呢?

三峽課文反思篇三

這篇課文是一篇寫(xiě)景抒情的散文。作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了三峽的秋景,讓讀者得到一種美的享受。

為了讓學(xué)生得到美的熏陶,我課前布置學(xué)生從網(wǎng)上、圖書(shū)、圖片等收集和整理三峽的資料,使他們對(duì)三峽先有一些大概的了解,上課時(shí)讓學(xué)生交流收集到的資料,老師也做些補(bǔ)充。

教師板書(shū)課題后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:看到課題后,你想知道些什么?學(xué)生提到了這些有價(jià)值的問(wèn)題:

★三峽的秋天是怎樣的?

★課文按什么順序?qū)懀?/p>

★作者為什么要寫(xiě)三峽的秋天呢?

★作者寫(xiě)了三峽秋天的哪些事物?

收集整理學(xué)生提出的問(wèn)題后,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由度課文。通過(guò)讀課文,學(xué)生都能回答課文我按時(shí)間的順序?qū)懭龒{的秋天。然后讓他們分組學(xué)習(xí)自己最喜歡的部分,匯報(bào)時(shí),個(gè)小組的表現(xiàn)欲都強(qiáng)。

教學(xué)本課,我采用朗讀貫穿全文的方法,以讀觸悟,感受作者巧用擬人、比喻的方法,寫(xiě)出了三峽早晨、中午、下午、晚上的景色特點(diǎn)。找優(yōu)美的句子,體會(huì)作者的情感。討論最后一段能不能刪掉,學(xué)生由于在讀中有了一定的感悟,所以各抒己見(jiàn),完成“我的視角”也得心應(yīng)手。

三峽課文反思篇四

《三峽》這一課我覺(jué)得還是比較成功的。

一、通過(guò)三峽風(fēng)光視頻導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也為學(xué)生直觀的理解課文打下基礎(chǔ)。

二、通過(guò)采用五種不同的讀課文方式,即加強(qiáng)了誦讀,又不使學(xué)生覺(jué)得乏味,從而很快讀懂、讀通課文。

三、“品讀:課文圖片對(duì)對(duì)碰。請(qǐng)你用最美的語(yǔ)言把它表現(xiàn)出來(lái)?!杯h(huán)節(jié)用的好。通過(guò)圖片與課文的對(duì)比閱讀,使學(xué)生把枯燥的語(yǔ)言文字物化為美景,便于他們的課文背誦和理解。通過(guò)課文語(yǔ)言美讀,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟,對(duì)美的領(lǐng)略。

四、教學(xué)用語(yǔ)方面,做到了無(wú)一句廢話,上下銜接特別流暢自然。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,舒緩有度,做到胸有丘壑。

五、引導(dǎo)學(xué)生方法得當(dāng),點(diǎn)撥到位。學(xué)生通過(guò)引導(dǎo),很快領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,感受作者思想感情,了解抓住事物特征來(lái)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

一、時(shí)間掌握的不夠好。生字詞注音和重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋方面浪費(fèi)了時(shí)間,課前預(yù)習(xí)過(guò)的可以抓重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下,沒(méi)有必要面面俱到,導(dǎo)致時(shí)間不夠用。

二、因時(shí)間不夠,最后寫(xiě)作拓展環(huán)節(jié)根本沒(méi)有來(lái)得及展開(kāi),沒(méi)有到達(dá)我預(yù)定的目的。

三、學(xué)生朗讀比賽環(huán)節(jié)不夠完美。完全可以讓學(xué)生男女生,兩人一人讀一段,這樣也可以達(dá)到考察誦讀的目的,而且還可以節(jié)約時(shí)間。

四、我覺(jué)得我應(yīng)該把翻譯課文單獨(dú)拿出來(lái)作為一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié),而不應(yīng)該糅合到分析課文中來(lái)進(jìn)行,這樣條理會(huì)更分明一些。

三峽課文反思篇五

九年級(jí)學(xué)生面臨中考,語(yǔ)文科教學(xué)反思在教學(xué)中極其重要,做好九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不僅是教學(xué)的需要,也是面臨中考的學(xué)生提高成績(jī)的需要。

文言文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位,在中考中也占有一定的分?jǐn)?shù)比重,在第二輪的模擬考試中,其中有關(guān)《三峽》的閱讀回答題,要求①注音;②解釋;③翻譯;④回答問(wèn)題。發(fā)覺(jué)學(xué)生在答題時(shí)很是糟糕,為什么文言文對(duì)他們來(lái)說(shuō)就這么難呢越是難的問(wèn)題老師就越要下功夫,下面我就文言文《三峽》的教學(xué)作反思:

我們的學(xué)生對(duì)拼音這塊掌握的很差,對(duì)于闕()、漱()、屬()曦(),很多同學(xué)都把前三個(gè)做錯(cuò)。que寫(xiě)成xue、shu寫(xiě)成su,明顯q和x、sh和s不分、zhu寫(xiě)成shu。文言文教學(xué)中,是要有生字新詞出現(xiàn),由于時(shí)間關(guān)系,往往不能做到每一環(huán)節(jié)都很熟透,在第一遍清除文中生字障礙時(shí),對(duì)生字有必要進(jìn)行板書(shū),讓學(xué)生上黑板注上音;教學(xué)時(shí)應(yīng)多讀多寫(xiě),有利學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢記。

對(duì)文中個(gè)別字的注釋,本來(lái)是易掌握的,只要課上老師講解,學(xué)生做筆記或參考文中的注解,再課下自習(xí),完全可以自行解決??墒?,學(xué)生根本不自覺(jué)學(xué)習(xí),不注重文中的注解,沒(méi)有很好地去理會(huì),對(duì)知識(shí)的掌握就不牢固,離開(kāi)了課本就無(wú)法給解釋。今后應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),要求多看看文中所做的注解,首先弄懂個(gè)別字的注解,接下來(lái)是句子的翻譯。教師可以在習(xí)題上讓學(xué)生多練。

第一課時(shí)非常重要的環(huán)節(jié)就是梳理課文大意,文言文教學(xué)學(xué)生最感枯燥的往往是疏通文意環(huán)節(jié),對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生更甚。若老師指定學(xué)生翻譯,要么啞口無(wú)言,要么不動(dòng)腦筋拿著參考書(shū)照念;若以老師串講為主,學(xué)生便無(wú)所事事,亦不愿主動(dòng)記筆記。對(duì)于這一問(wèn)題,在教學(xué)中,可以以小組為單位,結(jié)合課下注釋翻譯,然后各小組在質(zhì)疑相關(guān)的字詞句,教師加以點(diǎn)撥,設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最好要求把重點(diǎn)翻譯的句子抄寫(xiě),加深印象。如:①自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月。②清榮峻茂,良多趣味。等……

本文從不同的季節(jié)對(duì)“三峽”雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗景象做了描寫(xiě)。理會(huì)文章先寫(xiě)山,后寫(xiě)水,寫(xiě)水分,著重讓學(xué)生體會(huì)“夏水暴漲,湍急”“春冬水落潭清,風(fēng)景秀麗”“秋寒猿嘯,氣氛凄涼蕭殺”的奇異景象;不同季節(jié)應(yīng)多讀成誦,只有多讀才能理解深刻,光靠老師傳授,沒(méi)有多少個(gè)學(xué)生能記憶猶新,到復(fù)習(xí)時(shí)還是要依靠老師。我覺(jué)得傳授他們知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)該教會(huì)他們?cè)鯓尤W(xué)習(xí),只有對(duì)文言文有了學(xué)習(xí)上的眉目,才能產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)上也輕松,不至于很快忘卻,復(fù)習(xí)時(shí)候甚是陌生,難度自然加大。

教好學(xué)復(fù)好習(xí)和考好試密切相關(guān),只要師生配合,把握好每一個(gè)環(huán)節(jié),教和學(xué)都能達(dá)到效果

三峽課文反思篇六

《三峽之秋》是一篇寫(xiě)景的閱讀課文。作者按時(shí)間順序用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了三峽秋天奇特的美麗景色,字里行間流露出無(wú)比喜愛(ài)之情。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。本課時(shí)的教學(xué)我覺(jué)得存在以下亮點(diǎn):

這節(jié)課,我重視預(yù)習(xí)的布置及檢查,讓學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)。多音字“累”有三個(gè)讀音,第二聲最容易讀錯(cuò)或被忽略,讓學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)理解字義,并多組幾個(gè)詞,與另外兩個(gè)音加以鑒別?!皶灐弊忠沧屗麄冏约簩W(xué)習(xí),通過(guò)摘錄筆記的交流,使得生字、新詞得以解決和鞏固。

我以“美”字貫穿整節(jié)課,首先讓學(xué)生欣賞三峽風(fēng)光,讓他們感受到三峽的美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)自學(xué),畫(huà)出體現(xiàn)三峽之夜的美的詞語(yǔ)、句子,并在旁邊做批注,培養(yǎng)了學(xué)生的自讀自悟,獨(dú)立閱讀課文的能力,為接下來(lái)的交流打下基礎(chǔ)。在品讀課文環(huán)節(jié),讓學(xué)生沉浸在美麗的月色中,想象文中描繪的情景,讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟。

本課語(yǔ)言優(yōu)美,用詞形象生動(dòng),抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,使學(xué)生體會(huì)到作者遣詞造句的精妙,感受大家之作的風(fēng)韻。

在學(xué)生感悟夜晚部分時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)品讀“沉沉欲睡”、“驚醒”、“搖曳”等詞語(yǔ),體會(huì)作者用對(duì)比的方法以動(dòng)襯靜,突出三峽之夜的寧?kù)o。在品讀月下三峽時(shí),引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟比喻句。如:月光“像一道道瀑布”、“像一匹匹素錦”展現(xiàn)月光的皎潔與明亮;從“墨一般的黑”,體會(huì)三峽的神秘;同時(shí)抓住“撲跌”、“瀉”、“凌空飛降”、“掛”等詞體會(huì)作者以動(dòng)寫(xiě)靜,動(dòng)靜結(jié)合,突出月下三峽的寧?kù)o與神秘。

遺憾之處:在授課過(guò)程中,由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生的朗讀還不夠,不能在每個(gè)句子后趁熱打鐵,加以朗讀。

語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。在我的課堂教學(xué)中還有缺憾和不足,今后需要更細(xì)、更深的反思。

三峽課文反思篇七

《三峽》一文是人教版八年級(jí)上的教材,這是一篇閱讀文言文,作者以極其精煉、優(yōu)美的語(yǔ)言飽含深情地向我們展示了雄偉、壯麗的長(zhǎng)江三峽。根據(jù)課標(biāo)對(duì)閱讀的要求,即培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力,使學(xué)生受到情感的熏陶,思想的啟迪,享受審美的樂(lè)趣,我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)

(1)是有感情的朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)三峽的由衷贊嘆之情。

(2)是品味作者優(yōu)美的語(yǔ)言,充分感受三峽雄偉壯麗的景色。根據(jù)課標(biāo)對(duì)文言閱讀的要求:閱讀淺易的文言文,能借助工具書(shū)理解文章的主要內(nèi)容,我直接確立的教學(xué)目標(biāo)是:

(3)落實(shí)實(shí)詞,結(jié)合書(shū)下注釋理解文意。最后我又根據(jù)課標(biāo)對(duì)寫(xiě)作的要求,即善于捕捉事物的特征,力求表達(dá)對(duì)自然的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),我又設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是:

(4)學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

從整個(gè)課堂效果來(lái)看,我覺(jué)的我的教學(xué)設(shè)計(jì)是合理的,是完全按照課標(biāo)的三個(gè)維度精心構(gòu)思的,從教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成情況來(lái)看,尤其是從知識(shí)扎實(shí)的落實(shí),閱讀與寫(xiě)作能力的提高,情感態(tài)度和價(jià)值觀方面對(duì)學(xué)生的熏陶漸染,更使我感到我還是上了一節(jié)比較成功的一課。授完這節(jié)課很長(zhǎng)時(shí)間了,在我的耳畔還一直回蕩著氣吞山河的長(zhǎng)江之歌,在我的眼前還一直浮現(xiàn)著一幅幅雄偉壯麗的三峽美景,我的情感和思緒還一直沉醉在和諧、融洽,充滿激情的課堂里,學(xué)生們一雙雙主動(dòng)求知的雙眼,師生之間熱情的交往,情感的互動(dòng),更使我深刻地感覺(jué)到在課改精神的感召下,我正一步步向新型的人民教師過(guò)渡。

在朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我沒(méi)有從理論上枯燥地去講解如何進(jìn)行有感情的朗讀,而是讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)去朗讀、去感悟。在美妙的音樂(lè)聲中,學(xué)生們的朗讀激情和朗讀興趣被激發(fā)出來(lái)了,學(xué)生們的朗讀水平也自然而然的最大限度的發(fā)揮出來(lái)。美妙的旋律,深情的朗讀,使學(xué)生們初步感受到了三峽之美,初步享受到大自然的審美情趣。

在落實(shí)實(shí)詞和疏通文意方面,我充分地挖掘了學(xué)生的潛能,發(fā)揮了學(xué)生自己動(dòng)手,自主學(xué)習(xí)的精神,讓學(xué)生課前充分的預(yù)習(xí),自行解決基礎(chǔ)知識(shí),我在課堂上只是檢查預(yù)習(xí)和解決疑難問(wèn)題而已。通過(guò)學(xué)生們自信流利的回答,我感到學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)是牢固的,是扎實(shí)的。

在研討文章內(nèi)容方面,我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)由淺入深的問(wèn)題,先從整體入手,提問(wèn)了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題:文章都寫(xiě)了三峽的哪些景物幾乎所有的同學(xué)都能脫口而出:“三峽的山和水”。我便以此為出發(fā)點(diǎn),一環(huán)又一環(huán)的提問(wèn):三峽的山和我們家鄉(xiāng)的山有什么不同之處呢你是從文中的哪些語(yǔ)言看出來(lái)的三峽的水又有什么特點(diǎn)不同季節(jié)的水給人的感受一樣嗎你最喜歡什么季節(jié)的三峽作者究竟運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法使我們對(duì)三峽如此神往由于我把抽象的問(wèn)題具體化、形象化,再加上我耐心細(xì)致的啟發(fā)誘導(dǎo),連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)都能大膽積極的舉手,同時(shí)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)又為下一個(gè)有關(guān)寫(xiě)作的教學(xué)環(huán)節(jié)作好了鋪墊。為了能使學(xué)生學(xué)以致用,我由剛剛研討完的分析閱讀引出了口頭作文片段訓(xùn)練,為了能更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,我采用了多媒體,一幅幅三峽美景的再現(xiàn),伴隨著雄渾激昂的配樂(lè)歌曲《長(zhǎng)江之歌》,同學(xué)們的寫(xiě)作激情一下子被點(diǎn)燃了,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的用優(yōu)美的語(yǔ)言,各種各樣的修辭方法,生動(dòng)地描述了當(dāng)今三峽的風(fēng)采。最后又用學(xué)生表演的方式回顧了三峽的過(guò)去,展示了當(dāng)今和未來(lái)。因此說(shuō),我的教學(xué)目標(biāo)的完成是比較成功的。

由于這篇文章重在感悟、欣賞,這對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō),有一定的難度,因此我積極營(yíng)造課堂的情感氛圍。師生的熱情交往,積極互動(dòng)一直貫穿課堂始末,為了使學(xué)生們更加主動(dòng)積極的參與,我沒(méi)有把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)直接滲透給學(xué)生,而是讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法擬定本節(jié)課的學(xué)習(xí)計(jì)劃,教師最后再稍加歸納。由于我對(duì)學(xué)生的充分尊重、信任和理解,學(xué)生們主動(dòng)求知的欲望就一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生們?cè)趺茨懿辉敢忾_(kāi)動(dòng)腦筋,積極主動(dòng)地去解決自己親自設(shè)計(jì)的疑問(wèn)呢就這樣,濃重的學(xué)習(xí)氛圍在剛上課不久就被我營(yíng)造出來(lái),這為往下的課堂教學(xué)奠定了良好的情感基調(diào)。

為了使學(xué)生們更加充分地感受到三峽之美,感受到祖國(guó)的大好河山之美,究竟采用什么樣的教學(xué)方法和策略呢我反復(fù)揣摩,認(rèn)真探索,最后決定還是借助多媒體,運(yùn)用啟發(fā)、探究的方法,并且把音樂(lè)引入了文學(xué)的殿堂。典雅的古箏音樂(lè)立刻把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如幻的古代三峽之中,雄渾、豪邁的長(zhǎng)江之歌伴隨著一幅幅精彩的當(dāng)今三峽的畫(huà)面,震撼著學(xué)生的心靈,這怎么能不使學(xué)生浮想聯(lián)翩,怎么能不被江山如此多嬌而折服。此時(shí)此刻,學(xué)生的情感已和作者的情感產(chǎn)生了共鳴,并將本節(jié)課的氣氛推向了高潮。情到了,景到了,情景交融的感情促使學(xué)生們急不可待的抒發(fā)內(nèi)心的情感,下一個(gè)環(huán)節(jié)的口頭作文效訓(xùn)練自然水到渠成。短短的幾句對(duì)三峽的謳歌贊美,就足見(jiàn)我由閱讀引出作文的成效。

為了更好地使學(xué)生在思想、情感方面受到啟迪,我在課堂的結(jié)尾還精心設(shè)計(jì)了表演《昨天今天明天》,通過(guò)學(xué)生聲情并茂的表演,不僅展示了學(xué)生的特長(zhǎng),而且還以別具一格的方式重溫了本節(jié)課的主要內(nèi)容,使學(xué)生們?cè)谖┟钗┬さ谋硌葜惺艿絾l(fā)、感悟,今日的三峽令人迷戀,明天的三峽更令人神往。學(xué)生的思維再次被拓展,思緒早已飛到明日三峽的建設(shè)中。對(duì)學(xué)生的情感教育,思想教育可以說(shuō)是意味深長(zhǎng),學(xué)生們倍受鼓舞。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,營(yíng)造和諧、融洽的課堂氣氛,課堂上師生之間的友好交往,熱情互動(dòng),深度挖掘?qū)W生的潛能,展示學(xué)生的特長(zhǎng),是我近幾年來(lái)的教學(xué)風(fēng)格。在我的課堂上,幾乎沒(méi)有死氣沉沉的死角,我會(huì)用微笑化解他們的緊張,我會(huì)用親切生動(dòng)的語(yǔ)言,以朋友談話的方式解決他們心中的疑問(wèn),我更會(huì)用真誠(chéng)的目光鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己,我早已不是課堂的主角,我只是平等中的首席,我和學(xué)生彼此之間用眼神、動(dòng)作、表情、語(yǔ)言默默地交流著,深情的互動(dòng)著,從而達(dá)到知識(shí)上的共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。由于我和學(xué)生的心心相通,學(xué)生們的潛能和特長(zhǎng)更容易被我挖掘出來(lái),他們?cè)谖颐媲岸技庇诒憩F(xiàn)自己。如課堂結(jié)尾的表演設(shè)計(jì),巧妙的構(gòu)思、新奇的內(nèi)容就是由我班一名比較內(nèi)向的女同學(xué)的杰作,表演中的南同學(xué)平時(shí)更是沉默寡言,但是經(jīng)過(guò)我們師生共同的合作、探究,我覺(jué)得此處的教學(xué)安排是我教學(xué)風(fēng)格最為閃亮的一點(diǎn),他們聲請(qǐng)并茂的表演更使這節(jié)課錦上添花,意蘊(yùn)雋永。

本節(jié)課我最大的成功是捕捉到瞬間靈感,臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃。在重點(diǎn)研討完春冬之時(shí)的美景后,我按原教學(xué)計(jì)劃是想讓一名擅長(zhǎng)朗讀的同學(xué)配樂(lè)朗讀,可是當(dāng)我看到同學(xué)們都已被作者優(yōu)美的語(yǔ)言所感染,都對(duì)壯麗的三峽產(chǎn)生神往之情時(shí),我的腦海中突然產(chǎn)生了一個(gè)大膽的設(shè)想:何不讓學(xué)生閉著眼睛,伴隨著悠揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的古箏音樂(lè),展開(kāi)想象的翅膀盡情地遨游呢我先是被自己的奇發(fā)妙想嚇了一跳,繼而果斷地采取了這次“智慧的火花”,看著學(xué)生們?cè)谇呷诵钠⒌囊魳?lè)聲中,閉著雙眼如醉如癡的神態(tài),我真為自己的意外收獲而慶幸。優(yōu)美的音樂(lè)此起彼伏,百轉(zhuǎn)回腸,我深信在學(xué)生的心中早已設(shè)計(jì)出了一幅幅更為神奇的畫(huà)卷。我真的被自己臨時(shí)設(shè)計(jì)的溫馨情境感染了,由原來(lái)設(shè)計(jì)的學(xué)生朗讀也變成了我情不自禁的朗讀,這處的教學(xué)環(huán)節(jié)也因此成為了我本次教學(xué)的最成功之處。事后,我認(rèn)真反思,終于體會(huì)到了這次瞬間靈感的產(chǎn)生決不是偶然的,它是我在新的教育理念的指導(dǎo)下產(chǎn)生的智慧之火,是課堂上師生互動(dòng),融為一體的共振效應(yīng),它使學(xué)生們充分感受到語(yǔ)文課堂的魅力,那真是一種美的享受。

本節(jié)課形式多樣,內(nèi)容豐富,但有龐雜之感,有礙于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的把握,音樂(lè)的借助,小品的表演確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣,但過(guò)多的借助,降低了語(yǔ)文課文學(xué)的魅力,有喧賓奪主之感。

再教設(shè)計(jì):在課時(shí)安排上,我將由一課時(shí)安排兩課時(shí),在課堂內(nèi)容的選擇上,我將忍痛割愛(ài)地舍棄展現(xiàn)今日三峽風(fēng)采的環(huán)節(jié),在多媒體的選用上,我將只選取一段音樂(lè)渲染課堂氣氛,目的是讓學(xué)生真正地在古代文化中熏陶漸染,從而更加熱愛(ài)中國(guó)古代的燦爛文化。

以上是我的教學(xué)反思,希望各位同仁批評(píng)、指正。

三峽課文反思篇八

《三峽之秋》是方紀(jì)寫(xiě)的。 讀后我們覺(jué)得他的語(yǔ)言幾乎是盡善盡美,要想把這篇文章中描繪的畫(huà)面展現(xiàn)給學(xué)生簡(jiǎn)直太難了。而且我們也自我安慰說(shuō):“寫(xiě)景的文章就是難講,你看大家都不講寫(xiě)景的文章?!?可如此美景不把學(xué)生帶入其中,作為老師該有的不僅是愧疚,還會(huì)有一種誤人子弟的罪惡感。于是這些天來(lái),我一直在琢磨到底怎樣講這一課。

起初我是接連的在網(wǎng)上瀏覽,也找到一些錄像,看了一些課堂實(shí)錄。但沒(méi)有可以拿過(guò)來(lái)就用的。沒(méi)有讓自己滿意的。

語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味來(lái),尤其是如此美文。斟酌再三,這兩天終于講完了這一課。有令自己滿意的收獲。

第一課時(shí)我通過(guò)和學(xué)生對(duì)詩(shī)導(dǎo)入,引入長(zhǎng)江三峽。然后就抓住對(duì)“峽”字理解,出示三峽圖片,認(rèn)識(shí)三峽。進(jìn)入課題后,直接就檢查預(yù)習(xí)情況。

本課就兩個(gè)生字,一個(gè)“橘”是在第一自然段先出現(xiàn)的,通過(guò)聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)“橘”字,從而走進(jìn)文章的第一自然段。領(lǐng)同學(xué)們讀課文,畫(huà)出本段都寫(xiě)了橘柚樹(shù)的哪些特點(diǎn),想象畫(huà),讀出感悟。從而了解了三峽秋天成熟的特點(diǎn)。幾篇輪讀,賽讀。學(xué)生們幾乎背下了第一自然段。接著我們看第二個(gè)生字“冽”,這個(gè)字正好出現(xiàn)在文章的最后一個(gè)自然段。與第一段同樣的方法:找這個(gè)字是寫(xiě)什么景物的,畫(huà)出這個(gè)景物還有哪些特點(diǎn),讀文字想象畫(huà)面,談感受并讀出來(lái)。就是這樣我們?cè)谛蕾p中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。

學(xué)完這兩個(gè)生字,我們來(lái)讀課文二至五自然段,思考文章是按什么順序?qū)懙模⒀杆俟串?huà)出標(biāo)志性的詞語(yǔ)。

第一課時(shí)就要結(jié)束了,我們又回顧了一下第一和最后一個(gè)自然段的學(xué)法:找景物,畫(huà)特點(diǎn),想畫(huà)面,讀感悟。

第二課時(shí)是學(xué)習(xí)文章的主體部分。這幾段是按時(shí)間順序?qū)?三峽之秋一天的美景的。每一段都要有讀得設(shè)計(jì),早上一段我抓住“明凈和明麗”“閃耀和閃爍”這兩組近義詞指導(dǎo)學(xué)生體會(huì),早上三峽秋天的清新明凈之美。中午一段我抓住“熱烈”通過(guò)去掉比喻句的方法,讓學(xué)生感受方紀(jì)語(yǔ)言功夫的精到。孩子們主抓“金鱗巨蟒” “呼嘯奔騰”體會(huì)到滔滔長(zhǎng)江的雄壯奔放之美。出了熱烈,真的沒(méi)有什么可以形容此時(shí)的長(zhǎng)江之壯美。黃昏的長(zhǎng)江一段,我讓學(xué)生讀書(shū)通過(guò)自己的朗讀去體會(huì)它的平靜和輕緩,在與上段對(duì)比讀,此時(shí)長(zhǎng)江的'特點(diǎn)學(xué)生很容易就掌握了。

最讓我得意的就是“夜”這一段的設(shè)計(jì),我說(shuō)孩子們,此時(shí)現(xiàn)在我們就是游客,終于盼到了夜晚,這是我們很期待的,因?yàn)榻裉焓侵星锇?!那么此時(shí)游江你一定會(huì)留影,那么請(qǐng)讀書(shū),看看你要拍那里,這張照片你要給誰(shuí)看,要告訴他什么。

學(xué)生們興致勃勃的游著,拍著......此時(shí)我真覺(jué)得時(shí)間好短暫,我們還沒(méi)有盡興游玩,下課了。

課結(jié)束了,我讓學(xué)生會(huì)家寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。(自己過(guò)過(guò)游三峽的癮吧?。?/p>

課結(jié)束了。反思一下問(wèn)題還是不少,讀書(shū)指導(dǎo)時(shí)間分配不均,早晨用時(shí)過(guò)的,夜晚用時(shí)很少。如果時(shí)間分配好了,最后的拍照就會(huì)讓學(xué)生盡情享受其中了,而最后的展示缺沒(méi)有時(shí)間了。再有并不是所有學(xué)生都進(jìn)入了情景,這是一個(gè)長(zhǎng)久的課題。如何才能盡可能的讓那些隔岸觀火者,也身臨其境呢!

三峽課文反思篇九

今天所執(zhí)教的《三峽之秋》是五年級(jí)上冊(cè)“以城鄉(xiāng)美景”為主題而編排的一篇閱讀課文。

針對(duì)“課程總目標(biāo)”對(duì)閱讀的要求:“培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。具有獨(dú)立閱獨(dú)的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感,注意情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解的能力。”

“第三學(xué)段目標(biāo)”關(guān)于閱讀的要求是:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出看法,作出自己的判斷?!?/p>

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。下面,我就圍繞這五個(gè)環(huán)節(jié),反思一下我的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

★激趣導(dǎo)入理解文題環(huán)節(jié)。

利用語(yǔ)言喚起了學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)過(guò)的寫(xiě)景散文的回憶,為學(xué)這篇寫(xiě)景的文章作了鋪墊。通過(guò)指導(dǎo)審題,使學(xué)生明確了文章的體裁和內(nèi)容。

★預(yù)習(xí)檢測(cè)、反饋學(xué)情環(huán)節(jié)。

通過(guò)檢查,反饋了學(xué)生朗讀的預(yù)習(xí)情況,相機(jī)指導(dǎo)了光暈、顯露等生活中易讀錯(cuò)或難讀的詞。明確了本文的寫(xiě)作順序、景物內(nèi)容和三峽不同時(shí)段的特點(diǎn)。為下文的閱讀掃清了障礙。

★抓住特點(diǎn),指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)。

通過(guò)組織學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用讀語(yǔ)段、畫(huà)語(yǔ)句、品特點(diǎn)、悟?qū)懛ǖ姆椒āMㄟ^(guò)教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、訓(xùn)練,使學(xué)生習(xí)得了有順序、抓特點(diǎn)、多修辭、用對(duì)比的寫(xiě)景方法。再通過(guò)層層深入的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生感受到了山河的壯美。激發(fā)了對(duì)三峽的熱愛(ài)與贊美之情,突破了本課的教學(xué)重點(diǎn),突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。并且在這一過(guò)程中,學(xué)生熟讀積累了語(yǔ)言,培養(yǎng)了朗讀,理解了詞句。

在實(shí)施本節(jié)課時(shí),也存在很多不足:

學(xué)生依提示獨(dú)立學(xué)習(xí),然后合作學(xué)習(xí)。在展示匯報(bào)時(shí),形式單一,沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮合作的力量。

重建的方案:對(duì)中午長(zhǎng)江美景的感悟,就在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),提醒學(xué)生要分工明確。在展示匯報(bào)時(shí),以小組形式進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生按提示的要求,把句子是怎樣抓住長(zhǎng)江特點(diǎn),表現(xiàn)這一時(shí)段三峽特點(diǎn),運(yùn)用了什么修辭方法說(shuō)具體,然后練習(xí)有感情朗讀,并對(duì)朗讀作以指導(dǎo)。

三峽課文反思篇十

回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我感到有以下幾點(diǎn)值得反思,以利于今后的教學(xué)。

時(shí)下文言文教學(xué)有著過(guò)分重視文言知識(shí)傳授的傾向,使本來(lái)意蘊(yùn)豐厚的古代作品只剩下了字、詞、句,這顯然是急功近利的做法,其結(jié)果必然是肢解了作品,只見(jiàn)其“言”而不見(jiàn)其“文”。我用充滿詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)自然地把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境,簡(jiǎn)明地作了一句文學(xué)常識(shí)介紹后便進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。首先,我讓學(xué)生結(jié)合書(shū)下注釋弄清字音,自行朗讀課文。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,由老師帶感情朗讀,配合優(yōu)美的樂(lè)曲,一下子便把學(xué)生帶到課文的意境中,然后再由學(xué)生仿讀,邊讀邊體會(huì),讀中導(dǎo),讀中悟,在兩遍三遍的朗讀中,學(xué)生大多對(duì)文章有了較深的印象,至少大多數(shù)同學(xué)都能流暢自如并富有感情地朗讀課文了。我把這一教學(xué)過(guò)程稱為“品讀”的過(guò)程。因?yàn)槲姨貏e欣賞洪鎮(zhèn)濤老師創(chuàng)導(dǎo)的“品讀”教學(xué)法。所謂“品”即發(fā)現(xiàn),欣賞,咀嚼,感受。要想真正品出文章的味道,沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的。“品”要以“讀”為基礎(chǔ),而“品”過(guò)之后要用“讀”來(lái)豐富語(yǔ)言的積累。先讀后品,品品讀讀,反復(fù)誦讀,涵泳文意,才是學(xué)好一篇文章的方法,特別是如《三峽》般美若仙境的文章。

文言文是一種知識(shí)載體,它承載著傳授知識(shí)的任務(wù),但又絕不是惟一的任務(wù),更不是根本任務(wù)。記得在第一次給學(xué)生上文言文課時(shí),我就讓學(xué)生討論過(guò)為什么學(xué)習(xí)文言文,我理解其根本任務(wù)是讓學(xué)生接受古代文化的熏陶漸染,提高人文素養(yǎng)。這樣面對(duì)一篇文章,如果肢解開(kāi)來(lái)讀,必然失去其原有的韻味,所以在教學(xué)中,我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語(yǔ)言,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與古人的對(duì)話,學(xué)到活的知識(shí)而不是孤立的字詞。于是第二個(gè)環(huán)節(jié)就是弄懂文意。依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),文言文閱讀可借助注釋和工具書(shū),我大膽地刪節(jié)了過(guò)去串講這一環(huán)節(jié),完全讓學(xué)生借助注釋來(lái)讀課文,若有不能解決的問(wèn)題,再拿到課堂上大家共同討論解決。實(shí)踐證明,有了前面品讀的基礎(chǔ),學(xué)生是完全可以自行解決文意串講這個(gè)問(wèn)題的。

如果說(shuō)前面的讀是在為品做準(zhǔn)備,那么真正的品就在學(xué)生對(duì)文章優(yōu)美佳句的欣賞上。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自行找出自己喜愛(ài)的地方,然后說(shuō)明喜愛(ài)的原因。許多學(xué)生都喜歡寫(xiě)三峽夏季水的畫(huà)面。于是便抓住機(jī)會(huì),誘發(fā)聯(lián)想,想起一些與此地情景相似的詩(shī)句,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。夏季水流湍急,學(xué)生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》,還想到了許多寫(xiě)水的詩(shī)句。這既是一種對(duì)課文的理解,又是一種知識(shí)的遷移。有的學(xué)生欣賞“清榮峻茂”的圖景,于是課堂上對(duì)這四個(gè)字進(jìn)行展開(kāi)擴(kuò)寫(xiě),用自己的語(yǔ)言將這四種圖景描摹出來(lái),結(jié)果,多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的擴(kuò)寫(xiě)不滿意,認(rèn)為自己的擴(kuò)寫(xiě)使原文那種深遠(yuǎn)的意境變得平淡了,好多豐富的也沒(méi)有了。經(jīng)過(guò)比較,學(xué)生深深體會(huì)到了那種簡(jiǎn)潔、典雅的古代散文魅力所在。還有的學(xué)生喜歡秋季的凄清,面對(duì)兩岸高峻的山嶺,聆聽(tīng)悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲,體會(huì)空谷傳響的幽深,觸景生情。這種直接面對(duì)文本的傾聽(tīng)和思考,拉近了學(xué)生與古代時(shí)空的距離,仿佛聽(tīng)到了作者曠遠(yuǎn)的呼喚,仿佛看到了作者對(duì)壯美河山的嘆仰。如果說(shuō)《三峽》的山中有水,水中有山,山水融合,那么學(xué)《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。在此基礎(chǔ)上,練習(xí)寫(xiě)導(dǎo)游詞應(yīng)該是信手拈來(lái)了,完成了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的全過(guò)程。

三峽課文反思篇十一

傳統(tǒng)文言文教學(xué)過(guò)分重視文言知識(shí)傳授的傾向,使本來(lái)意蘊(yùn)豐厚的古代作品只剩下了字、詞、句的理解和落實(shí),這顯然是急功近利的做法,其結(jié)果必然是肢解了作品,只見(jiàn)“樹(shù)木”而不見(jiàn)“森林”。

課前準(zhǔn)備時(shí)與學(xué)生自然聊天,把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境,接著簡(jiǎn)明進(jìn)行文學(xué)常識(shí)的介紹后便進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。首先,通過(guò)配樂(lè)示范朗讀讓學(xué)生初步感知文本,讀準(zhǔn)字音,把學(xué)生帶到課文的意境中,然后再指名學(xué)生仿讀,其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)。緊接著讓學(xué)生結(jié)合書(shū)下注釋,自行朗讀課文,把不懂的地方勾畫(huà)出來(lái),及時(shí)組織小組交流,質(zhì)疑釋疑,疏通文意。三遍朗讀中,學(xué)生大多對(duì)文章有了較深的印象,至少大多數(shù)同學(xué)都能流暢自如地朗讀課文了。這時(shí),組織班內(nèi)交流:你有什么困惑或收獲?通過(guò)生生問(wèn)答,教師明確,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重要的文言詞語(yǔ)。在通讀基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生整體把握,三峽的美麗神奇的景象主要體現(xiàn)在哪兩方面?到這里,實(shí)際上學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)深入其中了。

接下來(lái),進(jìn)入品讀課文,賞析美景環(huán)節(jié)。通過(guò)展示畫(huà)面,回顧文本優(yōu)美語(yǔ)句,品味三峽景色的美麗。教師指導(dǎo)學(xué)生談自己喜歡作者筆下的什么景象,并再次組織有感情朗讀課文,小組交流,后班內(nèi)交流,水到渠成地生成三峽特點(diǎn)的概括。

最后,結(jié)合課堂內(nèi)容,拓展延伸,進(jìn)行課堂練筆指導(dǎo)學(xué)生拿起手中的筆,從文本中探尋美點(diǎn),用給定的句式寫(xiě)一段美點(diǎn)品析,引導(dǎo)學(xué)生用筆深化對(duì)三峽特點(diǎn)的概括能力、分析能力和表達(dá)能力等。

綜上,我認(rèn)為,“品”要以“讀”為基礎(chǔ),而“品”過(guò)之后還要用“寫(xiě)”來(lái)豐富語(yǔ)言的積累。先讀后品,品品讀讀,反復(fù)誦讀,涵泳文意,在付諸筆端,學(xué)以致用,才是學(xué)好一篇文章的方法,特別是如《三峽》般美若仙境的文章。

文言文是一種知識(shí)載體,它承載著傳授知識(shí)的任務(wù),但又絕不是惟一的任務(wù),更不是根本任務(wù)。面對(duì)《三峽》這篇文章,如果肢解開(kāi)來(lái)讀,必然失去其原有的韻味,所以在教學(xué)中,我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語(yǔ)言,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話,學(xué)到活的知識(shí)而不是孤立的字詞。因此在疏通文意這個(gè)環(huán)節(jié),我大膽地改變了過(guò)去串講的形式,放手學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),完全讓學(xué)生借助注釋來(lái)讀課文,若有不能解決的問(wèn)題,再拿到課堂上大家共同討論解決。實(shí)踐證明,有了前面誦讀的基礎(chǔ),學(xué)生是完全可以自行解決文意串講這個(gè)問(wèn)題的。

如果說(shuō)前面的讀是在為品做準(zhǔn)備,那么真正的品就在學(xué)生對(duì)文章優(yōu)美佳句的欣賞上。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自行找出自己喜愛(ài)的地方,然后說(shuō)明喜愛(ài)的原因。許多學(xué)生都喜歡寫(xiě)三峽夏季水的畫(huà)面。于是便抓住機(jī)會(huì),誘發(fā)聯(lián)想,想起一些與此地情景相似的詩(shī)句,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。夏季水流湍急,學(xué)生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》,還想到了許多寫(xiě)水的詩(shī)句。這既是一種對(duì)課文的理解,又是一種知識(shí)的遷移。還有的學(xué)生喜歡秋季的凄清,面對(duì)兩岸高峻的山嶺,聆聽(tīng)悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲,體會(huì)空谷傳響的幽深,觸景生情。這種直接面對(duì)文本的傾聽(tīng)和思考,拉近了學(xué)生與古代時(shí)空的距離,仿佛聽(tīng)到了作者曠遠(yuǎn)的呼喚,仿佛看到了作者對(duì)壯美河山的嘆仰。如果說(shuō)《三峽》的山中有水,水中有山,山水融合,那么學(xué)《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生拿起手中的筆,從文本中探尋美點(diǎn),用給定的句式寫(xiě)一段美點(diǎn)品析,就應(yīng)該是信手拈來(lái)了,完成了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的全過(guò)程。課堂實(shí)踐表明,學(xué)生的表現(xiàn)是完全可以比我們預(yù)設(shè)的要好的。

當(dāng)然,課堂教學(xué)過(guò)程中也暴露了不少缺點(diǎn)和不足。比如,制作的課件突出了課堂的直觀性和趣味性,卻忽視了課堂的知識(shí)性,學(xué)生只回憶起部分內(nèi)容,效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期理想。再比如,我的課堂語(yǔ)言不夠凝練,“連綿不絕”一詞重復(fù)使用了幾次,還出現(xiàn)了口誤現(xiàn)象。這些都提醒自己,“學(xué)然后知不足,教然后知困”,經(jīng)過(guò)此次課堂教學(xué),我對(duì)課堂有了更多的認(rèn)識(shí),有了更多的收獲,也有了更多的思索,我想我一定能在原有的基礎(chǔ)上不斷提高,在同仁們的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。

三峽課文反思篇十二

《三峽》是一篇出現(xiàn)在蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文課本中的文言文。我在教學(xué)這一課時(shí),我根據(jù)文言文教學(xué)的特點(diǎn),抓住課文的重難點(diǎn),以生為本,以趣為導(dǎo),以讀為主,以拓展為目標(biāo),通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀—研讀—美讀課文,使學(xué)生在讀中品味,讀中感悟,讀中理解,在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,品味作者的思想感情,最后提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣?;叵胝麄€(gè)教學(xué)過(guò)程,我感到有以下幾點(diǎn)值得反思,以利于今后的教學(xué)。

正如托爾斯泰所說(shuō):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!迸d趣是求知的前提,是推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。眾所周知,文言文因離我們時(shí)代久遠(yuǎn),且語(yǔ)言大多簡(jiǎn)約、精深,學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得澀口,難以理解,因而產(chǎn)生厭惡文言文的情緒,甚至出現(xiàn)談“古”色變的現(xiàn)象。所以,在文言文教學(xué)中,一堂課開(kāi)頭數(shù)分鐘導(dǎo)語(yǔ)的作用也不容忽視。好的導(dǎo)語(yǔ)就會(huì)像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知,同時(shí)把課堂氛圍也掀起一個(gè)小高潮我就抓住了這一特點(diǎn),設(shè)計(jì)別具特色的導(dǎo)語(yǔ)引生入境:同學(xué)們,你們知道嗎20xx年11月6日,具防洪、發(fā)電、航行等綜合效益為一體的長(zhǎng)江界上最大的水利樞紐工程——長(zhǎng)江三峽水利明渠,截流工程取得成功。然而就在此時(shí),美麗的三峽景色即將消失。趁它未完全消失之至,同學(xué)們想不想去看看那壯麗的三峽風(fēng)光。其實(shí)早在1500年前,著名地理學(xué)家、散文家酈道元就對(duì)三峽的風(fēng)光有一段非常精彩的描述,不如我們今天就請(qǐng)跟隨作者酈道元去感受一番三峽的壯麗景色吧。就這樣不知不覺(jué)地為學(xué)生營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍。由此可見(jiàn),別具特色的導(dǎo)入新課,能把學(xué)生帶入情境,為整堂課定下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,又可帶動(dòng)學(xué)生深入研讀課文,提高鑒賞能力,從而獲得興味盎然的學(xué)習(xí)效果。

“讀”是文言文教學(xué)的立足點(diǎn)。“讀”可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)、文言句式的敏感,可以幫助理解課文。學(xué)習(xí)文言文,誦讀應(yīng)貫穿教學(xué)始終,引導(dǎo)學(xué)生熟悉和理解文言文用詞造句的一些特點(diǎn)和規(guī)律,提高誦讀能力,增強(qiáng)語(yǔ)感。我抓住文言文新課改的特點(diǎn),在課堂上發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,以生為主,以讀為主,多讀少講,以讀求知,以讀悟情,以讀明理,以讀啟智,“讀式教學(xué)”的主要特征得到體現(xiàn)。具體表現(xiàn)在如下幾方面:

1“自由朗讀”——讀準(zhǔn)字音,朗讀指導(dǎo)

我在導(dǎo)入新課后,就讓學(xué)生自由朗讀課文,圈畫(huà)出的難字難句可借助注解、工具書(shū)在小組內(nèi)交流或與巡視的老師交流。我估計(jì)或就學(xué)生提出的疑難示例,如:

節(jié)奏:有時(shí)/朝/發(fā)自帝,暮/到江陵(以詞義為單位);

難字:闕、襄陵、沿溯、屬引、絕巘。

難句:

(1)兩岸連山,略無(wú)闕處。

(2)至于夏水襄陵,沿溯阻絕。

(3)雖乘風(fēng)御風(fēng),不以疾也。

(4)清榮峻茂,良多趣味。

然后請(qǐng)生讀,請(qǐng)生用自己的話翻譯。讀得不妥,翻譯得不對(duì),并及時(shí)給予指導(dǎo)、糾正。這樣不僅體現(xiàn)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;還體現(xiàn)老師占主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教改精神,同時(shí)也通過(guò)質(zhì)疑解疑,實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

2“配樂(lè)美讀”——準(zhǔn)確翻譯,理解內(nèi)容

夸美紐斯說(shuō):“美的事物總是具體的、形象的、可感的?!倍Z(yǔ)文教材中課文的內(nèi)容又是最直接的感知材料,所以,在具體教學(xué)中,教師可利用激起學(xué)生情感波瀾的審美介質(zhì)——電教媒體,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官去直接感受作品中的自然風(fēng)光美。同時(shí),也培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度、審美心境,深化審美感受,把學(xué)生引入“物我兩忘”、“澄思渺濾”的審美境界。我精心設(shè)計(jì)了美讀這一教學(xué)環(huán)節(jié),教師先播放《三峽風(fēng)光》光盤(pán),讓學(xué)生形象直觀地感受三峽風(fēng)光,讓學(xué)生身臨其境,調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)。接著播放背景音樂(lè),由一名學(xué)生配樂(lè)朗讀,其他學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊同步瀏覽相應(yīng)的譯文,并將疑難處做好標(biāo)記,由各組學(xué)生討論解決,再由老師于疑難處點(diǎn)撥,疏通文意。,然后我讓學(xué)生選擇自己對(duì)文中最為欣賞的片斷,再配上優(yōu)美的音樂(lè),讓學(xué)生在和諧的音樂(lè)聲中,美美的讀,反復(fù)地讀,讀出自己的感受,讀出自己的理解。讓學(xué)生在對(duì)課文美讀中感悟作者的情感,使作者那由衷地?zé)釔?ài)祖國(guó)的大好河山之情自然而然地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海。這樣的美讀,不僅展示學(xué)生的個(gè)性,也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,同時(shí)提高了學(xué)生審美情趣。

3“美句研讀”——質(zhì)疑探究,提煉主旨

在文言文教學(xué)中,所謂研讀,其實(shí)就是要求讀者讀出文章的主旨、感情及蘊(yùn)含的意義。這一步其實(shí)是對(duì)《三峽》課文中的重點(diǎn)句子的理解,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在前兩步教學(xué)基礎(chǔ)上得到升華。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識(shí)后,我就進(jìn)一步將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自己研讀文章最后一句(即故漁者歌曰:“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳”)。并提出質(zhì)疑:三峽風(fēng)光壯麗雄奇,但為什么要寫(xiě)“猿鳴三聲淚沾裳”。(通過(guò)視頻提示、資料提示:“西陵灘如竹節(jié)稠,灘灘都是鬼見(jiàn)愁”。“三峽千古不夜航”)

在這研讀的環(huán)節(jié)中,我讓師生互讀、互議,做到人人參與,形成了學(xué)習(xí)高潮氛圍。同時(shí)要求學(xué)生讀時(shí)要讀出句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)勢(shì),讀出這一句子所表現(xiàn)在文章中抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。通過(guò)“美句研讀”這一教學(xué)過(guò)程,不但使學(xué)生了解三峽多樣性的美,而且使學(xué)生理解了三峽的昨天與今天,也感受了作者對(duì)三峽風(fēng)光和勞動(dòng)人民的感情,而且對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河和人民的熱愛(ài)。同時(shí)對(duì)學(xué)生形成高尚的情感與價(jià)值觀也收到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

練就是練筆,練筆就是指寫(xiě)文章。練筆不僅可以發(fā)展學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言,而且可以強(qiáng)化讀的訓(xùn)練,加深對(duì)課文的理解。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我根據(jù)文言文教學(xué)特點(diǎn)和訓(xùn)練讓文言文教學(xué)與現(xiàn)代文教學(xué)中的“寫(xiě)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)需要,是這樣確定練筆的內(nèi)容:在這一堂課中,我們飽覽了三峽的四時(shí)之景,感受了作者愛(ài)國(guó)情懷。今日新三峽,已是自然景觀與人文景觀完美結(jié)合的歷史畫(huà)廊。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囅胍幌拢偃缒闶轻B道元,穿越了時(shí)空的隧道,看到三峽今天的面貌,他又會(huì)有什么感受呢“練筆”訓(xùn)練,不僅強(qiáng)化能力遷移,也開(kāi)發(fā)學(xué)生智能。因此,我在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的主要內(nèi)容理解得比較透徹的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,把在課堂上習(xí)得的知識(shí)與學(xué)生原有的知識(shí)進(jìn)行融合,讓新知識(shí)融化在學(xué)生原有的知識(shí)背景之中去,通過(guò)啟迪感悟,激活思維,重組了知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

三峽課文反思篇十三

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三峽課文反思篇十四

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三峽課文反思篇十五

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三峽課文反思篇十六

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三峽課文反思篇十七

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三峽課文反思篇十八

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三峽課文反思篇十九

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三峽課文反思篇二十

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三峽課文反思篇二十一

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三峽課文反思篇二十二

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三峽課文反思篇二十三

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三峽課文反思篇二十四

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