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《職業(yè)道德與法律》課程心得和體會三篇文章篇一

黨的報告中強調(diào)：要落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育。強調(diào)“國無德不興，人無德不立”要從娃娃抓起。職業(yè)學校肩負著為烏魯木齊市經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬诺闹厝危仨毎崖殬I(yè)道德細化為學生核心素養(yǎng)，貫穿于育人全過程。但是在與烏魯木齊市各中職學校合作企業(yè)研討中發(fā)現(xiàn)，中職學生職業(yè)道德素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀堪憂。

一、中職學校職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)況

1.職業(yè)道德教育重視度偏低。隨著烏魯木齊市職業(yè)教育的發(fā)展，各中職學校不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加大教學改革力度，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提升，但是大多數(shù)中職學校以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為主，忽視了學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。德育工作存在“說起來重要，做起來不重要”的現(xiàn)象。目前未按照自治區(qū)教育廳要求開足、開全德育課的學校依然存在；還存在因?qū)嵱栒n時不足擠占德育課的現(xiàn)象；在專職德育教師設置上具有隨意性，認為人人都能上德育課，安排不能勝任其他課程教學的老師上課。2.職業(yè)道德教育的方式方法落后。烏魯木齊市中職學校都開設了職業(yè)道德培養(yǎng)課程，但方式單一，教師在講授時按著教材內(nèi)容開展教學，使得教學方式過分單一，缺乏了實體情景和互動，難以引起學生的共鳴，“讀書”工作完成就被認為是學生職業(yè)道德培養(yǎng)的完成。另外為培養(yǎng)學生職業(yè)道德素養(yǎng)，烏魯木齊市所有中職學校都根據(jù)自治區(qū)教育廳課程設置的要求開設了德育活動課，但是在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，授課教師在授課過程中，活動設計單一、不科學，不按課程設置要求設計活動，實際效果不如意，使職業(yè)道德培養(yǎng)成為一句空話；還有些學校將德育活動課上成了班會課，批評與自我批評的反省課，職業(yè)道德教育效果全無。3.中職學校、行業(yè)、企業(yè)三者之間聯(lián)系不夠緊密。中職學校的核心教育目標是為社會、為企業(yè)輸送初級、中級技能型人才。當然，這離不開和企業(yè)、行業(yè)進行合作，否則無法構(gòu)成完整的體系，也就無法達到教學目的。只有三者聯(lián)系起來，才能全面更有針對性地引導學生的職業(yè)道德素養(yǎng)觀念形成。首先，不同的工作崗位對工作者的具體職業(yè)道德要求和行為規(guī)范有較大的不同，所以如果離開了企業(yè)和行業(yè)，學校就很難有針對性地培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。其次，學校一方的教育力量畢竟有限，只依靠學校培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)很難使學生真正體會到職業(yè)道德素養(yǎng)的意識。目前某些中職學校就面臨這些困境，中職學校的畢業(yè)生就業(yè)率高但辭退率也不低，究其原因：不是專業(yè)技能不過關(guān)，主要是在工作過程中職業(yè)道德素養(yǎng)不過關(guān)，無法做到愛崗敬業(yè)，一有不如意就“撂挑子”“甩臉子”，不能做到誠實守信，不求奉獻只講回報。4.中職學生對職業(yè)道德認識不到位。中職學生大多是中考失利或是應試教育的淘汰者，依舊有相當比例的學生是被動選擇職業(yè)學校，或是不愛學習，渾天度日的。同時，中職學校為了有足夠的生源，甚至會放寬招生條件，這些就導致了中職學校的生源質(zhì)量大打折扣，整體文化水平較低，對學校教學也產(chǎn)生了很大的影響，對職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)也增加了難度。而當前社會對中職生的印象也存在著一定的偏見，將這些學生定性為差生，將來工作也就是普通的打工者。這種“戴帽子”的看法引起學生的叛逆，不去注重學習，更別說提升職業(yè)道德素養(yǎng)了。2017-2018年，筆者對市屬10所中職學校一年級新生情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)：新生生源結(jié)構(gòu)復雜，三分之一的學生來自單親家庭，三分之一來自外來務工家庭；許多家長文化水平較低，忙于生計，對職業(yè)的認知程度不高，更談不上對職業(yè)道德素養(yǎng)的了解，疏于對孩子職業(yè)道德素養(yǎng)的教育，家長不重視，學生也就不會重視。

二、加強中職學校學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的對策

如今社會對職業(yè)道德素養(yǎng)相當重視，職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)也成為中職學校的重要評價指標之一。鑒于上述當前中職學校職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)況，如何對目前狀況改進呢?筆者從以下方面進行了思考。1.提高站位，深化認識。在全國教育大會上強調(diào)，要圍繞著“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題，全面加強黨對教育工作的領(lǐng)導，堅持立德樹人，加強學校思想政治工作。首先，學校應遵循實際和中職學生成人、成才的規(guī)律，切實轉(zhuǎn)變觀念，落實立德樹人。其次，積極貫徹德育教育理念，在明確德育目標的基礎上努力建設與現(xiàn)代社會相適應的、充滿生機與活力的學校德育工作新模式，以特色教育為主導，實現(xiàn)德育“精致化”“多樣化”，以專題活動為載體，對學生進行職業(yè)道德素養(yǎng)認知、教育活動，開展見習、參觀、交流等活動，增強活動實效性，營造育人氛圍。再次，加強綜合素質(zhì)評價工作，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。第四，學校及相關(guān)部門應加強德育課程的開設及其授課質(zhì)量定期進行督導、檢查，確保德育課程開齊、開足，高質(zhì)量完成，落實立德樹人的目標。第五，學校應加強家校聯(lián)系，通過多種方式讓家長了解學生在校期間的學習、生活情況，請家長參與到學校的各項職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)活動中去，感受到學生的可喜變化，從而配合學校的各項工作。2.提升教師職業(yè)道德教育能力。在中職學校學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師是必不可少的主導力量。教師是學生的榜樣，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)也決定了學生職業(yè)道德素養(yǎng)的起點。而當前中職學校的師資力量并不能滿足職業(yè)道德培養(yǎng)的要求。首先，中職學校應按照職業(yè)道德標準招收專業(yè)老師，制訂詳細的職業(yè)道德培養(yǎng)計劃，并不定時對所有在職在崗教師進行職業(yè)道德能力提升，從而引導學生學習正確職業(yè)道德并進行職業(yè)實踐。這樣不僅可以強化教師職業(yè)道德培養(yǎng)的使命感，而且可以相互交流相互借鑒經(jīng)驗。同時，要讓每一位老師在日常教學中滲透職業(yè)道德的內(nèi)容，在潛移默化中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德意識。其次，明確職業(yè)道德培養(yǎng)的目標。職業(yè)道德培養(yǎng)目標是指導中職學校職業(yè)道德工作的重要參考，職業(yè)道德培養(yǎng)目標應該做到定位準確、清晰明確，德育教師應與專業(yè)教師共同探討本專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)要求是什么，明晰本專業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)的重難點在哪里。例如：計算機平面設計專業(yè)的人員職業(yè)道德素養(yǎng)就是要理解客戶需求，用計算機技術(shù)提供符合客戶要求的專業(yè)設計作品；酒店運營專業(yè)的人員最基本的職業(yè)道德素養(yǎng)就是熱情周到地為客戶提供服務；烹飪專業(yè)的人員職業(yè)道德素養(yǎng)則是為食客提供色香味俱全、衛(wèi)生的餐食。再次，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)所需職業(yè)道德要求，教師在教學實踐中要秉持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，以學生為中心、實踐為中心、體驗為中心，在課堂教學中積極滲透職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極倡導“做中學”的教學理念，積極探索出更多樣、更科學、更合理的職業(yè)道德培養(yǎng)方法，提高德育工作的針對性、實效性。3.建立學校和企業(yè)的合作機制。掌握好了理論，如果沒有真正去實踐、去落實，再好的職業(yè)道德教育也是空談。理論既來源于實踐并最后服務于實踐。中職學校要真正地培養(yǎng)職業(yè)道德，必須要落實到實踐當中，讓學生進入企業(yè)去體驗職業(yè)道德。首先，搭建職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的校企“一體化”平臺。校企雙方共同研究制定人才培養(yǎng)方案，確定教學內(nèi)容，企業(yè)直接參與學徒學生的錄取工作，錄取后的學生具有雙重身份，即是學生，又是學徒，既要遵守校規(guī)校紀，還要遵守公司的規(guī)章制度；其次，搭建職業(yè)道德培養(yǎng)的文化平臺。建設校企文化融合的德育陣地將校企文化深度融合，實現(xiàn)學校育人目標與企業(yè)文化目標一體，這樣既培養(yǎng)了學生的職業(yè)道德素養(yǎng)又為企業(yè)輸送了新生力量，這是一個雙贏的合作方式。在這個過程中要使學生明白為什么去，應該怎么去做，讓他們有計劃、有目標地去實踐，并在實踐中接受職業(yè)道德培養(yǎng)。實踐完成后，學校解決學生提出的困惑，同時學生加深了對職業(yè)道德的認知，并能牢記于心。

三、小結(jié)

指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。烏魯木齊市每一位職業(yè)教育工作者都應努力推進職業(yè)道德教育，創(chuàng)新落實立德樹人的根本途徑和載體，不僅要傳播知識、傳播技能、傳播思想、傳播真理，更要努力塑造靈魂、塑造生命、塑造新人，為建設中國特色社會主義新疆多育人才、育好人才。

《職業(yè)道德與法律》課程心得和體會三篇文章篇二

在經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的今天，企業(yè)對技能人才的要求越來越高，注重培養(yǎng)中職生的職業(yè)道德與法律意識，顯得十分重要。有效地對學生進行職業(yè)道德和法律意識的培養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的技能型人才，是擺在我們職業(yè)教育面前的重要課題。作為一名德育教師，本著對學生高度負責的態(tài)度，全方位了解、分析、掌握中職生的行為習慣特點及思想情感，加強職業(yè)道德與法律意識的培養(yǎng)，提出自己的幾點看法。

發(fā)揮課程作用，培養(yǎng)法律意識

《職業(yè)道德與法律》課程是職業(yè)道德培養(yǎng)的基礎 《職業(yè)道德與法律》課程系統(tǒng)性地介紹了職業(yè)道德規(guī)范和法律規(guī)范，全書包括五個單元。

前兩單元主要提高學生的職業(yè)道德，即做講文明，有禮儀的人。

后三個單元主要提高學生的法律素質(zhì)，即做學法尊法守紀用法的好公民。教師要依據(jù)教材、利用網(wǎng)絡、聯(lián)系實際，充分利用好教材及身邊的案例，逐步增強學生學習職業(yè)道德和法律知識的自覺性，將職業(yè)道德和法律規(guī)范內(nèi)化為自己的信念，并體現(xiàn)在學習生活和未來職業(yè)活動中，科任教師想辦法、追求高效課堂，達到該課程教學的預期目標。

班主任工作的教育作用是綜合性的 孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！卑嘀魅巫鳛榘嗉壍慕M織者、管理者，提高中職生的綜合素質(zhì)方面起著至關(guān)重要的作用。

一方面，在學校班主任和學生相處的時間最長，對學生的各方面影響最大。因此，班主任在教育過程中時刻注意自己的一言一行，不斷提高自身素質(zhì)，真正做到為人師表、身正為范。

另一方面，班主任要加強學生常規(guī)教育，要以《中職生日常行為規(guī)范》為行為準則，利用一切可利用的時間，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣，再配合學校組織的安全教育、禁毒教育、憲法宣傳日教育、“小手拉大手” 等活動，培養(yǎng)中職生的職業(yè)道德和法律意識。

教學中培養(yǎng)道德與法律意識

作為學科教師，不僅講授好自己學科的理論知識和基本技能，而且要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和法律意識。時刻嚴格要求自己，衣著打扮，行為規(guī)范，遵紀守法，嚴謹教學，為學生做到表率作用；同時，理論聯(lián)系實際，滲透各行業(yè)的職業(yè)道德標準及法律準則，這樣學生不僅獲得各學科的理論知識和操作技能，更重要的是在課堂教學中培養(yǎng)了學生的職業(yè)修養(yǎng)與法律意識。

在學科教育教學過程中，增強學生的職業(yè)意識，了解職業(yè)規(guī)范 中職學校的教師必須提高個人的職業(yè)素養(yǎng)，起表率作用，愛崗敬業(yè)，勤奮工作，教書育人，為人師表，嚴格要求學生、關(guān)心愛護學生，重視個人儀容儀表，教育學生“曉之以理，動之以情”，利用自己良好的職業(yè)道德和健康的人格魅力，潛移默化地影響和引導學生。

在職業(yè)技能訓練中，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與法律意識 社會是最好的大學，中職學校應多組織學生參與社會實踐活動。頂崗實習是中職學校學生學習的一項重要內(nèi)容，實習學生具有學生和企業(yè)員工的雙重身份，他們對將來所從事職業(yè)的認識有角色偏差，不能及時調(diào)整自身角色。職業(yè)學校開設許多德育課程，其中《職業(yè)道德與法律》課程真正地做到把學和做結(jié)合起來，因此，學生把課本中學到的案例及理論知識運用到實踐中。

比如，文明禮儀、依法生產(chǎn)經(jīng)營，保護環(huán)境、合同等內(nèi)容在相關(guān)的單位實習和鍛練，不僅掌握了理論知識，而且加深了對課本知識的理解。許多企業(yè)用人單位首先注重的人品，其次才是個人能力，在企業(yè)實習時，學習企業(yè)文化，企業(yè)工作要求、技術(shù)要求、操作規(guī)范，在活動中培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、道德意識、法律意識，并不斷形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和法律素質(zhì)，真正讓學生認識到道德意識和職業(yè)修養(yǎng)的重要性，為將來進入社會和企業(yè)工作打好基礎，做到干一行、愛一行，鉆研工作，創(chuàng)造性工作，在工作崗位上實現(xiàn)個人的人生價值。

家庭影響不容忽視

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，家長的所作所為、社會風氣等諸方面對學生的影響也是非常大的。學生良好的行為習慣，對他們的學習、生活以及將來進入社會都具有十分重要的意義，他們將終生受益。

家長的示范作用 學生在家里和家長相處時間比較長，家長的生活、工作、交往等活動都體現(xiàn)出了特定的價值觀、人生觀，也體現(xiàn)著對職業(yè)的態(tài)度，對道德法律的自我遵守的水平，學生好奇性比較強，會不自覺地模仿和學習。

因此，作為家長要有高尚的職業(yè)道德和法律意識，在學生面前做到正常上下班，不干違法亂紀的事情，時時刻刻注意自己的言行舉止，就會潛移默化的教育和影響著學生，使學生健康全面成長。

從身邊小事做起 俗話說：“一屋不掃何以掃天下”，家長要注意觀察學生的日常行為，除了學習之外，要讓學生承擔力所能及的一些家務，在完成家務、家庭作業(yè)、同伴交往等活動中，注意他們的表現(xiàn)，若存在問題，應及時予以糾正和教育，從一件件小事中養(yǎng)成良好的行為習慣，明白做人做事的道理，磨練他們堅韌不屈，英勇頑強的斗志，以積極陽光的態(tài)度對待、處理并妥善解決身邊的小事。

環(huán)境塑造人 學生綜合素質(zhì)的形成和培養(yǎng)離不開良好的教育環(huán)境。良好的環(huán)境能使人產(chǎn)生積極健康的情感，不良的環(huán)境能使人產(chǎn)生消極的不健康的情感。教育工作者必須善于捕捉并利用有益于實現(xiàn)教育目的的社會環(huán)境，克服無所作為的思想，積極尋找可行性途徑與社會各方面達成共識，達成協(xié)調(diào)統(tǒng)一，對環(huán)境加以利用和改造，創(chuàng)造良好的健康的環(huán)境，發(fā)揮其在素質(zhì)教育過程中的積極作用，克服不良環(huán)境，限制其消極作用。

在自我修養(yǎng)中培養(yǎng)法律意識

自我修養(yǎng)從平時做起，注重自己的一言一行，從點滴做起，從我做起，善于發(fā)現(xiàn)不足，養(yǎng)成良好的行為習慣，敢于同自我作斗爭，向先進人物學習，不斷加強個人修養(yǎng)。

自我改造、自我提高 在求學及日常生活中要自省、自重、自律、自覺地改造世界觀，不論在任何情況下，時刻做到自我剖析，善于認識自己，客觀的看待自己，勇于正視自己的缺點，改正自己的缺點，能聽取別人的看法、意見，揚長避短，在實踐中不斷完善自己，不斷提高自己的職業(yè)道德品質(zhì)和法律意識。

樹榜樣、學榜樣 榜樣的力量是無窮的，新時期各行各業(yè)涌現(xiàn)出了許許多多的職業(yè)道德先進人物，我們要時刻提醒自己，向先進人物學習，激勵和鞭策自己，努力提高職業(yè)道德素質(zhì)，形成高尚的職業(yè)道德，自覺遵守道德規(guī)范，強化法律意識，做一個遵紀守法、有職業(yè)情操的人。

結(jié)束語

加強中職生職業(yè)道德與法律意識的培養(yǎng)是形勢所迫，是職業(yè)教育的重要內(nèi)容。因此，無論學校、家長、社會，還是中職生個體，都要引起足夠重視，全面地把中職生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的技能型人才，為社會培養(yǎng)具有一定職業(yè)素養(yǎng)和遵紀守法的合格勞動者。

《職業(yè)道德與法律》課程心得和體會三篇文章篇三

教師是人類靈魂的工程師。教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系億萬青少年學生的健康成長。教師只有自覺加強自己的職業(yè)道德建設，提高思想道德水平，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，努力探索教育教學規(guī)律，不斷改進教育教學方法，才能提高教育教學水平，為社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)合格人才。人們把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人。這是對教師的崇高評價和美好贊譽。世人給教師帶上了如此美麗的“花環(huán)”，我們更應當嚴于律己，為這頂“花環(huán)”增光添彩。作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業(yè)，只有充滿了對教師職業(yè)的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻；同時，作為一名教師，更應該熱愛學生。每一個學生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學生感覺到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果；

再次，教師要處處事事嚴格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好的榜樣；凡是要求學生不做的事，自己堅決不做，以免給學生留下壞的印象。言傳身教比單純說教有效百倍。另外，教師還應具備刻苦鉆研，嚴謹治學的態(tài)度，要有活到老，學到老的進取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識來充實自己，以適應時代發(fā)展需要。有人說幸福是一種選擇，快樂和痛苦在于一念之差。教師職業(yè)給我們帶來的體驗是苦是樂呢?這要看教師這一行業(yè)在物質(zhì)和精神上給我們帶來的滿足程度。從物質(zhì)收入上看，在我國，目前這一職業(yè)尚不盡人意，工資收入在總體上處于中、低水平。當然我們也看到，教師的待遇正在不斷改善。

近幾年來，隨著教師工資收入、政治地位、社會地位的不斷提高，職業(yè)穩(wěn)定性的優(yōu)勢愈顯突出，“清貧”不再是教師的代名詞。從精神滿足這一角度看，教師職業(yè)具有明顯的優(yōu)勢，職業(yè)生活的情感性在當今利來利往的商品社會中已成為教師行業(yè)的一大優(yōu)勢。教師職業(yè)有其苦，但更多的是樂：機智應變，巧引善導之樂；啟愚化頑，學子轉(zhuǎn)化之樂；弟子情操，慰師謝教之樂；桃李八方，來鴻千里之樂……我們當教師的，不僅僅在奉獻，在孩子們中間，我們同樣在汲取，在更新，在升華。親眼看到學生一天天茁壯成長，就會由衷高興，產(chǎn)生一種強烈的幸福感。就拿我們特殊教育來講，當一個個孩子們在我們的辛苦培育下走向社會，用他們的智慧和汗水創(chuàng)造價值，感恩社會的時候；當世人把那種贊許、敬佩的目光投向我們這些老師的時候，你難道不覺得有一種榮耀、有一種幸福在心底升騰嗎?所以，安于職守，樂于奉獻，并不是一句口號，這是我們在學生中“攫取”幸福的最好體現(xiàn)。

熱愛教育事業(yè)，是教師職業(yè)道德的重要方面。在目前的物質(zhì)條件下，教育工作者對教育事業(yè)的愛不是由于優(yōu)厚物質(zhì)待遇的吸引，而是由于理性的認識。有的老師說："耐不得清貧就不要做老師"。這話正是教師高尚情操的寫照。熱愛教育事業(yè)不是一句空話，敬業(yè)樂教不是動聽的口號，它首先反映在班主任要以德育人，既身教、又言教，身教重于言教。一個教師，做"經(jīng)師"易，做"人師"難，也就是說傳授文化知識相對較容易，教會學生處世做人相對較難。"以勤精業(yè)"也是熱愛教育工作的具體體現(xiàn)。所教學科的"精專"和文化知識的廣博都需要教師的辛勤耕耘和刻苦學習。學生的主體生活是學習，如果一個學生一個班級不能把主要精力用在學習上，那么這個學生志向便不會高遠，這個班的秩序便不會穩(wěn)定。作為教師，當然也有教授學問培養(yǎng)技能的責任，如果教師的知識功底扎實、學問淵博，講話旁證博引，左右逢源，或幽默詼諧、或引人入勝，那么這位教師的威信便容易樹立。反之，課上的平平，甚至不受歡迎，那么她的威信就很難樹立起來，所以，上好文化課是教師的基本功之一。

職業(yè)道德還反映在對學生的態(tài)度上。首先是尊重學生。雖然老師和學生都有一定的年齡差異，學生還沒成人，但我們應該都把他們看做大寫的"人"，做到人格平等、相互尊重而絕不能"師道尊嚴"，居高臨下搞家長作風。蘇霍姆林斯基說過："在影響學生的內(nèi)心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的角落，----人的自尊心。"只有人格平等才能換來信賴和友誼，特別對于后進學生，更應如此。第二要理解他們，中小學生正處在身心迅速發(fā)展的時期，他們有多種多樣的需要，他們有自己豐富的內(nèi)心世界，他們渴望老師能理解他們，設身處地為他們想想，傾昕一下他們的呼聲。教師只有把握了學生的思想脈博才算真正拿到了教育他們的權(quán)力。第三要愛學生，師愛是一種偉大的、理性的愛。

教師的職業(yè)道德還表現(xiàn)在如何對待教師集體上。教育工作是個體勞動、集體成果。任何一位教師，無論他的本領(lǐng)多大，他都不能單槍匹馬地完成現(xiàn)代教學培養(yǎng)塑造學生的重任。所以，教育要取得豐碩的成果，最終要依靠整個教師集體。這就要求我們每一位教師都應慎獨與自重，只有每個人的素質(zhì)提高了，才能促進整個教師集體素質(zhì)的提高。每一位教師都應謙虛謹慎，都不應夸大個人在學生成才中的特殊作用。就以德育為例，沒有全體教師的齊抓共管與緊密配合，成功幾乎是沒有希望的。另一方面教師又應看到在我們中小學的教師隊伍中，的確還存在一些問題，世俗的東西還有相當?shù)氖袌?，淺見與是非，應付與挑剔，急躁與刻薄，名利與清高還影響著我們一些同志，我們不僅要潔身自好，而且要積極發(fā)揮作用，逐漸地改變某些不適應教育新形勢的風氣。我們每一位教師都應清醒地看到，教師社會地位的提高與受社會尊重的程度不僅與物質(zhì)待遇和賦予的榮譽有關(guān)，更重要的是教師隊伍的素質(zhì)水平和整個教師集體的形象。在這樣的基礎上我們還要注意工作中協(xié)同動作、協(xié)商共事、責己嚴、待人寬，對待兄弟班級的老師和同學要寬厚、禮讓。在評先進，受獎勵面前，"見賢思齊"，不打擊別人抬高自己?？傊斘覀兊慕處熂w出現(xiàn)團結(jié)、和諧、蓬勃向上的氣象時，教育專工作就會出現(xiàn)"柳暗花明又一村"的新境界。

正確對待自己，教師就應有強烈的"角色"意識，隨時想到自己的社會分工角色是教師，是為人師表的教育者。從這一點出發(fā)，就會要求自己不辦不符合身份的事，不說不符合身份的話，不失態(tài)于學生。做為教師，她們儀表是端莊、素雅的，言談舉止是文明高雅的，氣質(zhì)風度是灑脫的。因為她會把這一切都看做是教育因素而不僅僅是個人的修養(yǎng)和習慣。

正確對待自己，教師就要努力學習，一向書本學習，二在實踐中學習，三向自己的學生、同事、領(lǐng)導學習。"滿招損、謙受益"只有虛懷若谷，才能知道自己的不足，才會不斷進取，"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"有了活源才永遠有清流。只有堅持學習，才能使思想進步，工作不斷有所創(chuàng)新。"賢者以其昭昭，使人昭昭"。