每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

教材分析的五個內容 教材分析和教學內容分析的區(qū)別篇一

四平六中 張麗紅

教材分析：

本課在教材第114_119頁。本文是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，主要回答了作者對愛情的看法，啟發(fā)和培養(yǎng)女兒要明智地生活，要懂得愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，所以這篇文章對成長中青少年學生來說有很重要的教育意義。

教學目標

◆知識與能力

1．進一步鞏固書信的格式和特點。

2．學習本文用優(yōu)美的童話來闡釋道理的方法，學會分析童話中的思想內涵。

3．了解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。

4．通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

-◆過程與方法

1．結合本文中的故事，通過教學課件繪聲繪色地給學生講故事。青少年學生正處于成長發(fā)育期，對愛情等問題比較敏感，也比較感興趣。教師應注意引導，讓學生積極地展開討論，通過討論，受到正確愛情觀的熏陶和感染。

2．教師可以搜集一些優(yōu)美動人而又蘊含深刻哲理的愛情故事，讓學生從中受到’啟發(fā)?！羟楦?、態(tài)度與價值觀

1．注意培養(yǎng)學生愛情觀和人生觀，引導學生的豐富情感，感受作者作為父親對女兒深深的愛，學會理智地生活，善于生活，熱愛生活，感受生活和愛情的真諦。

2．理解愛情是賦予生命的、永不衰退的、人類世代相傳的紐帶；愛情是人類所特有的感情。

教學重，難點及突破

◆重點

1．體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。

2．品味文中含義深刻的語言，了解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。

3．理解、把握生活的本質和內涵，學會懂得愛，珍惜生活，成為真正的人。

◆難點

1．準確把握童話中的深刻含義，樹立正確的愛情觀和人生觀。

2．學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中人們對待早戀的方式，使得學生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。

◆教學突破

1．準備教學課件，用動畫的形式再現童話的內容，教學效果會更好。．

2．講一些優(yōu)美動人的愛情故事，激發(fā)學生學習本課的興趣。由于學生對愛情比較敏感，可能不敢發(fā)言，教師要多加鼓勵，消除學生的顧慮。

教學準備

◆教師準備

1．搜集有關蘇霍姆林斯基的材料，讓學生了解；準備相關課件；搜集一些有哲理的愛情故事，用以調動學生的學習積極性。

2．讓學生提前預習，思考自己對愛情的理解。

◆學生準備

根據教師的安排進行預習，找出生字詞，思考自己對愛情的認識。

教學過程

(一)走進文本

上課之前，老師請大家看幾幅畫面。

1.影片《泰坦尼克號》中羅絲和杰克浮在冰面上，羅絲看著杰克一點點沉下去，慢慢松開

拉著他的手，無力的呼喚著“jake,jake……”

2.《簡.愛》的最后，羅切斯特被火燒傷，坐在椅子上拄著拐杖，在心中不斷呼喚著簡的名

字，這時，簡從遠方風塵仆仆的趕回，她握住他的手。

3.一組照片：大學校園里的一對情侶，漫步于林蔭路上；一對新婚夫婦站在紅地毯上的照

片；一個三口之家在陽光下的草坪上玩耍；兩位老人坐在夕陽下的湖畔面色安詳……

4.導言 :

自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，?？菔癄€，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

(二)熟悉文本

1.蘇霍姆林斯基（1918--1970），蘇聯教育家。他出身在一個農民家庭，一生著作頗豐，主要有《學生的精神世界》《》和《全國發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯教育科學院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯史冊。成為世界著名教育家。

2.教師范讀，字詞積累

繁衍忐忑無與倫比怒不可遏佇立幢麥穗

3.研討

(1).文中說，對于愛情，“每一個人對它的理解都不相同”，文中對愛情是如何認識的？

明確：文章闡述了四個含義。過日子，延續(xù)后代；愛情（男女彼此相愛只情）；忠誠；心頭的記憶。

（2）.你為什么還認為愛情的含義還包括“過日子，延續(xù)后代呢”？

（3）.你是怎么認識這里的“相愛之情”的？

明確：文中三次出現“望望天空，有彼此看看”。

（4）.作者是通過怎樣的方式向女兒闡述愛情的真諦的？

明確：童話

（三）解讀文本

1．提問：作者在女兒的信中提出了一個什么樣的問題?這個問題為什么使作者感到忐忑不安? 明確：．閱讀教材回答：問題是“什么是愛情”；作者感到女兒已經長大了，她不再是和小孩子交談了；女兒只有是一個明智的人，才是幸福的；作者希望女兒學會明智地生活。

2．利用教學課件給學生繪聲繪色地講述瑪麗婭所說的愛情童話，調動學生的積極性，使學生在優(yōu)美的動畫中受到感染和熏陶，引導學生認識愛情的真諦。

明確：配合教師的講述，在欣賞優(yōu)美童話的同時，結合以前的認識，思考到底愛情是什么，什么是正確的愛情觀，并與以前關于愛情的故事進行比較。

3．提問：故事中提到上帝在創(chuàng)造人后三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同東西?

明確：結合課文思考并回答：他從人的眼里第一次看到了“愛情”，第二次看到了“忠誠”，第三次看到了“心頭的記憶”。

4．五十多年來，那一對男女的生活發(fā)生了很大的變化。請學生思考他們發(fā)生了什么變化以及為什么會發(fā)生這樣的變化，這給我們以什么啟示。可以組織學生分組進行討論。

明確：分組進行討論，得出討論結果：小木屋代替了小棚子，還有花園；他們有很多勤勞的兒孫；是兩個人相濡以沫的愛情使他們的生活發(fā)生了巨大變化；這說明愛情的力量是巨大的。

5．提問：故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現? 這說明了什么?五十年來是什么維系了他們的愛情?

明確： 愛情是需要時間來證明的，真正的愛情能經住時間的考驗。五十年來，是忠誠和心頭的記憶維系了他們的愛情。

6．提問：文中的上帝面對人的愛情有何表現?為何多次寫到上帝的態(tài)度? 讓學生在課文中找出有關上帝的表現的語句，并思考課文為何多次提到上帝的表現。

明確：在課文中找出上帝三次不同表現的語句，思考討論多次提到上帝的原因，應指出：愛情是人類獨有的，是文明的產物，只有人類才能夠真正地愛。

（四）升華文本

同學們，我想請大家思，我們搞清楚本文繞圈子來給自己的女兒講述愛情的含義對于我們學習語文有何意義？

講解：在生活中，我們往往需要做思想工作，往往需要解除別人心理的問題，可是，怎么正確有效有智慧地表達，很能看出一個人的表達技巧和水平高低。比如遇到這樣一種情況：媽媽的帳單

小彼得是一個商人的兒子。有時他得順便到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。店里每天都有一些收款和付款的帳單要經辦。彼得往往受遣把這些帳單送往郵局寄走。他漸漸覺著自己似乎也已成了一個小商人。

有一次，他忽然想出了一個主意：也開一張收款帳單寄給他媽媽，索取他每天幫媽媽做點事的報酬。

某天，媽媽發(fā)現在她的餐盤旁邊放著一份帳單，上面寫著：

母親欠她兒子彼得如下款項：

取回生活用品20芬尼

為把信件送往郵局10芬尼

為在花園幫助大人干活20芬尼

為他一直是個聽話的好孩子1o芬尼

共計：6o芬尼

彼得的母親收下了這份帳單并仔細地看了一遍，她什么話也沒有說。

教師提出問題：你們覺得母親應該怎樣應答小彼得的帳單？

學生猜測（猜測也是一種思惟的訓練，是一種充滿聯想和想象的訓練）回答：……

彼得的母親沒有訓斥自己的孩子，沒有采取簡單粗暴的態(tài)度，沒有顯示家長的威風，而是——（然后教師說出彼得母親的回答）

晚上，小彼得在他的餐盤旁邊找到了他所索取的6o芬尼報酬。正當小彼得如愿以償，要把這筆錢收進自己的口袋時，突然發(fā)現在餐盤旁邊還放著一份給他的帳單。他把帳單展開讀了起來：

彼得欠他的母親如下款項：

為在她家里過的十年幸福生活0芬尼

為他十年中的吃喝0芬尼

為在他生病時的護理0芬尼

為他一直有個慈愛的母親0芬尼

共計：0芬尼

小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分！過了一會兒，他懷著一顆怦怦直跳的心懾手懾腳地走近母親，將小臉蛋藏進了媽媽的懷里，小心翼翼地把那60芬尼塞進了她的圍裙。

（五）回味文本

美好的愛情是我們每個人所期盼的，但是如果我們不具備愛的能力的時候，面對突如其來的情感我們應該如何選擇呢？

最近，我的一個學生在日記中向我袒露了她的心事，她收到一封信，很幸福，也很迷茫。她問我，老師你說這就是愛情嗎？我應該如何去做呢，同學們，你們能運用今天學到的智慧幫我解答她的疑惑嗎？如果說愛是一顆小小的種子，你認為除了忠誠、責任以外，它還需要哪些雨露的滋潤？

幻燈顯示：對的時間，遇見對的人，是一生幸福

對的時間，遇見錯的人，是一場心傷

錯的時間，遇見錯的人，是一段荒唐

錯的時間，遇見對的人，是一生嘆息

原來，愛不僅僅是吸引和忠誠，它還伴隨著責任，它還需要能力。

（六）結語欣賞歌曲《最浪漫的事》

誠然，能夠和摯愛的人攜手走過漫漫歲月，一起攙扶著看天邊的斜陽，是一種莫大的浪漫；但人生中還有很多的浪漫值得我們去追求，正如現在，能夠超越年齡的界限，坦誠的和你們探討，我就覺得是一種浪漫。也許在將來的某一天，你們能成為文章作者所說的那樣的，一個明智的人，永遠沐浴幸福的陽光！

教材分析的五個內容 教材分析和教學內容分析的區(qū)別篇二

故鄉(xiāng)

教學目標：

１、理清小說結構層次，感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。２、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領會小說所表現的主題思想。

3、、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。４、在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養(yǎng)成良好習慣，教給閱讀方法。教學重點：

１、理解課文運用對比寫法表現小說的主題思想的寫法。

２、品味小說語言，領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。

教學難點： 領會小說所表現的主題思想。

課時安排：三課時

教學過程：

第 一 課 時

一、導入新課，檢查預習

教師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學習魯迅創(chuàng)作于１９２１年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。

1、學生交流預習情況：

①讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學生字詞情況。

②簡介小說創(chuàng)作背景 說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。魯迅１８９８年第一次離開老家紹興，１９１９年１２月又最后一次回故鄉(xiāng)，接母親來北京居住?！豆枢l(xiāng)》便是根據這一段生活經歷創(chuàng)作出來的。小說中寫的人和事是有事實依據的，但又經過了藝術加工，有虛構的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。

小說寫的是１９１９年的事，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國農村社會的情況。辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中，當時，帝國主義加緊對我國進行軍事、經濟、文化侵略，加上國內軍閥混戰(zhàn)不休、地主階級對農民的殘酷剝削，使得廣大農民陷入困境。作者回鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了故鄉(xiāng)的衰敗景象和農民的貧困生活，加之在這個風雨如磐的社會求索了３０余年的生活經驗，于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》。

二、自主閱讀，整體感知

１、想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結構層次。

２、根據你對對課文內容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。（課件展示）

三、反饋展示，討論交流

預設以下問題，引導學生交流：

１、討論課文的敘述的線索和小說的結構層次。

學生發(fā)言討論后明確：

小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為

順序，全文分成三個部分：

第一部分（１～５段）： 寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復雜心情，交代了

“我”回故鄉(xiāng)的目的；

第二部分（６～７７段）：寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫

了閏土的變化；

第三部分（７８～８８段）：寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生

活的執(zhí)著信念。

２、學生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語，并引用文本信息闡釋的理

由。

四、點評、小結（略寫）

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，加深理解課文內容。

2、完成課后練習第一題。

第二課時

一、檢查作業(yè)，導入新課。

二、閱讀課文，合作探究，分析形象：

１、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？

明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是

本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。

２、小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細讀課文，搜集信息，完成下邊的內容。

對比內容：

① 外貌：少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。

中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且

開裂，像是松樹皮

② 動作、語態(tài)：少年閏土活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真。４個省略號（５處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。

中年閏土：

③ 說話前的神態(tài)：“歡喜──凄涼──恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙

恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。

④ 說話后的神態(tài)；“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛

石像一般”。９個省略號（５處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。⑤ 對我態(tài)度：少年閏土“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送

我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。

中年閏土恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥

弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。⑥ 生活態(tài)度：少年閏土捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮?? 天真活潑、對

生活充滿熱情和希望。

中年閏土揀了“一副香爐和燭臺”。──將希望寄托于神靈。３、從以上的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一

個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？

討論并歸納：

少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄；

中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧樱嚮?，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

４、“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個形象表現什么樣的主題？（閏土命運研究）

明確：當年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現在，“我”

為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關系產生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。

５、既然閏土的變化已經反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑

和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？（人物楊二嫂命運研究）

討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實，從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜，深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

６、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現她什么樣的性格特征？

明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

三、小結（略寫）

四、布置作業(yè)：

完成課后練習第二、三題。

第三課時

一、點評作業(yè)，導入新課。

二、品味語言，體會感情：

齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。

１、同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？（讓學生從內容和語言方面談個性感受。）

２、從文中看，“我”是一個怎么樣的人？（“我”的命運研究）

明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。

３、面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？

討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。４、“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？

討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。

５、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？

討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現，自然便害怕起來。

６、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？

討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說 “切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現還是未知數，所以茫遠。

７、課文再次出現海邊奇異的圖畫，表現了什么？（課件展示）

討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

８、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義？

在學生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現的可能。

三、朗讀理解，積累詞語

老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

１、學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

２、挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

四、拓展訓練，布置作業(yè)

課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談談對他的作品、思想、生活經歷、人生哲學等方面的理解和感悟。

教材分析的五個內容 教材分析和教學內容分析的區(qū)別篇三

重陽節(jié)的傳說

教材分析：《重陽節(jié)的傳說》這篇課文向人們介紹了重陽節(jié)的由來；古時候在汝河邊的一個村莊里出現了瘟魔，村莊里流行起了瘟疫，一個叫桓景的小伙子，歷經千辛萬苦上山拜師學藝，在練就了一身武藝后，讓家鄉(xiāng)的人們登上高處，帶上茱萸，喝了菊花酒避瘟魔，并將瘟魔殺死了。以后大家就把這一天叫做“重陽節(jié)”。

這是一篇精讀課文。課文講述了我國傳統(tǒng)節(jié)日“重陽節(jié)”的由來，反映了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民俗文化，贊揚了桓景鏟除瘟魔為民除害的精神。

課文工有九個自然段，分為三部分。

第一部分（第1--4自然段）講古時候，汝河一帶瘟魔為害，疫病流行，死了不少人。

第二部分（第5--8自然段）江桓景除掉了瘟魔，汝河兩岸的百姓再也不受瘟疫的侵襲了。

第三部分（第9自然段）講重陽節(jié)的一些習俗。教學目標：

1、知識與技能：

（1）學習生字以及由繩子組成的新詞。（2）理解課文中重點句子的意思。

（3）練習用“終于、先……然后……、因為……所以……”造句。（4）正確、流利|有感情地朗讀課文。（5）說說桓景是怎樣鏟除瘟魔、為民除害的。

2、過程與方法：

（1）通過拼讀、組詞、書寫等掌握本課繩子與新詞。（2）通過多讀、有感情朗讀達到理解課文的目的。（3）通過理解課文，體會桓景為民除害的精神品質。（4）通過各種形式的朗讀，加深對課文內容的理解。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過本課教學，教育學生無論遇到什么事情，都要持之以恒，遇到困難都要有吃苦耐勞的精神。教育學生為人民服務的思想。

教學重點難點：

1、學習課文，體會桓景為民除害的精神品質。

2、教育學生無論遇到什么事情，都要持之以恒，遇到困難都要有吃苦耐勞的精神。教育學生為人民服務的思想。

1、有感情地朗讀課文，知道重陽節(jié)風俗的由來，感受桓景不怕艱辛拜師學藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。

2、學習本課生字新詞。

3、幫助學生進行調查訪問，了解家鄉(xiāng)是怎樣過重陽節(jié)的。

通過閱讀，理解課文內容，感受桓景不怕艱辛拜師學藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

（一）創(chuàng)設情景，導入新課

1、以前我們學習過《清明節(jié)的由來》，誰能說說清明節(jié)的來歷？你還知道哪些節(jié)日的來歷？

2、其實，在我們國家，有很多節(jié)日都跟民間美麗的傳說有關。今天我們就來學習一個與民間傳說有關的節(jié)日，板書課題：

29、重陽節(jié)的傳說

3、齊讀課題。學生質疑課題。

(二)初讀課文，感知內容讀通課文，教學生字：

出示自學要求：

1、讀：借助拼音讀課文，讀準生字字音，讀通課文。

2、想：一年一度的重陽節(jié)在哪一天？課文講了什么？說說桓景是怎樣鏟除瘟模、為民除害的？

3、你讀懂了什么？在不懂的地方做上記號，用“--”標出。（學生自學，小組討論。）

（三）匯報交流，檢查自學情況

1、指名認讀生字，然后齊讀。

2、你有哪些不理解的詞語？學生提問，指名解答。

3、說說課文主要寫了什么？

4、每個自然段寫了什么？怎樣分段？

（四）深入研讀

1.指名讀課文第一部分，思考哪一句話概括了桓景為什么要拜師學藝。出示：桓景病好后，一心想除掉瘟魔，讓鄉(xiāng)親們不再受害。

指讀、評讀：感受桓景為民除害的決心異常堅定。

2.默讀第四自然段：還能從哪里看出桓景下定決心要為民除害？ 結合學生匯報，出示重點內容。

出示：他一路走，一路打聽，翻過了一座山又一座山，趟過了一條河又一條河，磨破了一雙鞋又一雙鞋，終于見到了費長房。

從“終于”這個詞你體會到什么？

[引導學生理解桓景拜師學藝歷盡了艱辛，可見他為民除害的決心多么堅定。] 出示：桓景每天勤學苦練，終于練成了一身好武藝。

堅定的信念支持著他終于見到了費長房，同時支持著他每天勤學苦練，終于練成了一身好武藝。能否把桓景怎樣勤學苦練的補充具體？

[這個教學環(huán)節(jié)的目的是讀寫結合，既理解桓景不怕艱辛拜師學藝的精神，又培養(yǎng)學生的想像能力，學習傳說故事的寫作特點，為本單元的習作打基礎。從寫作角度說，傳說故事多半是口頭流傳的，要求便于記憶，所以多用反復、對比、重疊等修辭方法，使故事情節(jié)在反復、對比中產生扣人心弦、發(fā)人深思的藝術魅力。學生在表達時不用告訴他們這些內容，能模仿上文去說就可以了。] 3.過渡：桓景一心為民除害，不怕艱辛拜師學藝給我們留下了很深的印象，后來他又是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受呢？我們繼續(xù)學習課文。

4.學習第二部分：出示燈片

自學提示：（1）默讀課文第二部分，思考：桓景是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受？

（2）畫出讓你感動的詞句，比說說你感動的原因是什么？簡單批注。（3）你喜歡桓景嗎？簡單說說你西畫吧桓景的理由.有感情地朗讀。交流匯報，理解重點：

（1）到了瘟魔出來那天，桓景分給鄉(xiāng)親們每人一片茱萸葉，讓大家?guī)г谏磉?，又讓每人喝了一口菊花酒，然后領著大家登上了附近的一座高山。

[聯系上文理解桓景按照師父的辦法去做，做好了斬妖除魔的準備。]（2）桓景手持寶劍從山上直沖下來，和瘟魔展開了搏斗。瘟魔見勢不妙，轉身就逃?；妇皩仕暮笮摹班病钡財S出寶劍，“哧”的一聲就把他扎死了。

[抓住重點詞語理解桓景奮勇除魔，毫不畏懼的精神,再有感情地朗讀，讀出學生對桓景為民除害的敬佩之情。]

（五）總結課文,拓展延伸。1.填空：這一天是農歷九月初九。此后每年的這一天，人們都要舉行--、--、--等活動，來紀念桓景鏟除妖魔、為民除害。--九月初九又是重陽日，--人們就把這一天叫做“重陽節(jié)”。

2.你喜歡桓景嗎？說說為什么?？梢杂蒙稀耙驗椤浴?。讓我們懷著對桓景的敬佩與愛戴之情來讀讀課文吧！全班齊讀。

3.說說家人、鄰居是怎樣過重陽節(jié)的。

4、展示歷代詩人關于重陽節(jié)登高,引咎的詩句。

（六）作業(yè)

1、把重陽節(jié)的傳說講給家長或別的小朋友聽。全辦齊讀，要求：

2、讀句子，用帶點的詞語造句。（課后作業(yè)第3題。）

3、推薦閱讀《語文同步課本》中的民間故故事。板書：29 重陽節(jié)的傳說 登上高山

重陽節(jié)（桓景）喝菊花酒 除瘟魔 帶著茱萸

重陽節(jié)的傳說

教學目標

1.通過了解重陽節(jié)的由來傳說，感受傳說故事中的桓景不怕艱辛拜師學藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。

2.了解重陽節(jié)的風俗習慣，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，體會家庭歡樂、生活甜美的幸福。

3.尊老敬長是社會文明行為的體現，教育小學生要從小尊老敬長，奉獻愛心。教學重點、難點：

通過了解重陽節(jié)感受桓景不怕艱辛拜師學藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。教學準備

教學準備：課前搜集重陽節(jié)的有關資料；課件；有關重陽節(jié)的視頻。教學過程

一、導入課題

1.我們的國家是一個有著五千年歷史的文明古國，在我國有許多具有民族特色的節(jié)日。（出示節(jié)日名稱），春節(jié)是我們常說的農歷新年，可以放假來慶祝。這些都是具有中國傳統(tǒng)特色的節(jié)日。人們在不同的節(jié)日中可以做不同的事情來慶祝，今天我們就重點來了解其中的一個節(jié)日——重陽節(jié)。（板書：重陽節(jié)）2.和大多數傳統(tǒng)節(jié)日一樣，在民間流傳著關于重陽節(jié)來歷的美麗傳說，老師也找到一些相關資料，同學們想不想了解重陽節(jié)到底是怎樣來的呢？讓我們一起去聆聽那動人的傳說。

二、重陽節(jié)的來歷、傳說 1.重陽節(jié)的來歷

在中國，重陽節(jié)，起源于戰(zhàn)國時代，是一個歡樂的日子。古人將天地萬物歸為陰陽兩類，陰代表黑暗，陽則代表光明、活力。數字一、三、五、七、九為陽，二、四、六、八為陰。九月九日，日月并陽，兩九相重，故而叫重陽，也叫重九，古人認為是個值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開始過此節(jié)日。2.重陽節(jié)的傳說故事 第一則：采自河南

很久以前，汝南縣有個人名叫桓景。他和父母妻子一家人守著幾片地，安分守己的過日子。誰知天有不測風云，汝河兩岸忽然流行起瘟疫，奪走了不少人的性命。桓景小時候曾聽大人說過，汝河里住了一個瘟魔，每年都會出來散布瘟疫，危害人間。為了替鄉(xiāng)民除害，桓景打聽到東南山中住了一個叫費長房的神仙。他就決定前去拜訪。??

（1）聽完故事，你體會到桓景什么樣的品質？你有什么收獲？桓景給你留下什么印象？

（2）想一想，從傳說故事中你了解到幾種流傳下來的重陽節(jié)的習俗？ 第二則：流傳在陜西關中一帶

說是很早以前，有個莊戶人家住在驪山下，全家人都很勤快，日子過得也不錯。

??

三、重陽節(jié)的習俗

登高、賞菊、喝菊花酒、放紙鷂、吃重陽糕、插茱萸等等。

桓景成了人們心目中的英雄，傳說故事中流傳下來的登高、飲菊花酒、吃重陽糕、插茱萸的習俗也流傳下來，不過這些習俗還有不同的說法。（出示課件）

1．登高：九月重陽，天高云淡，金風送爽，正是登高遠眺的好季節(jié)，因此，登高便成了重陽節(jié)的重要習俗。登高的目的——登高望遠，思念家鄉(xiāng)和親人；希望自己生活順利，步步高升；鍛煉身體。

2．吃重陽糕：在古代，民間在重陽有登高的風俗，故重陽節(jié)又叫“登高節(jié)”。相傳此風俗始于東漢。唐代文人所寫的登高詩很多，大多是寫重陽節(jié)的習俗；杜甫的七律《登高》，就是寫重陽登高的名篇。登高所到之處，沒有劃一的規(guī)定，一般是登高山、登高塔。還有吃“重陽糕”的習俗。住在江南平原的百姓苦于無山可登，無高可攀，就做出米粉糕點，再在糕面上插上一面彩色小三角旗，借以示登高（糕）避災之意。

吃重陽糕的傳說（視頻）

重陽花糕的起源有一種來源甚早的說法??重陽節(jié)吃糕的習俗就這樣傳開來了。

3．插茱萸辟邪的習俗。

茱萸，又名“越椒”或“艾子”，是一種常綠小喬木，是一種重要植物，氣味辛烈，可以防止惡濁氣味。人常插茱萸辟邪，祝福全家平安。重陽節(jié)插茱萸的風俗，在唐代就已經很普遍。古人認為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災；或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。大多是婦女、兒童佩帶，有些地方，男子也佩帶。

[唐]王維《九月九日憶山東兄弟》 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。4 賞菊并飲菊花酒

重陽節(jié)正是一年的金秋時節(jié)，菊花盛開，據傳賞菊及飲菊花酒，起源于晉朝大詩人陶淵明。陶淵明以隱居出名，以詩出名，以酒出名，也以愛菊出名；后人效之，遂有重陽賞菊之俗。舊時文人士大夫，還將賞菊與宴飲結合，以求和陶淵明更接近。

5.你還知道哪些地方過重陽節(jié)的風俗？

除了以上較為普遍的習俗外，各地還有些獨特的過節(jié)形式。

（1）重陽節(jié)在陜北正式收割的季節(jié)，有首歌唱道：“九月里九重陽，收呀么收秋忙。谷子呀，糜子呀，上呀么上了場”。陜北過重陽在晚上，白天是一整天的收割、打場。晚上月上樹梢，人們喜愛享用蕎面熬羊肉，待吃過晚飯后，人們三三兩兩地走出家門，爬上附近山頭，點上火光，談天說地，待雞叫才回家。夜里登山，許多人都摘幾把野菊花，回家插在女兒的頭上，以之避邪。在福建莆仙，人們沿襲舊俗，要蒸九層的重陽米果，米果分九層重疊，可以揭開，切成菱角，四邊層次分明，呈半透明體，食之甜軟適口，又不粘牙，堪稱重陽敬老的最佳禮饌。

（2）一些地方的群眾也有利用重陽登山的機會，祭掃祖墓，紀念先人。6.小組交流收集的重陽節(jié)的資料。

三、小組交流

分別說說自家是怎樣過重陽節(jié)的。

四、拓展延伸

九九重陽，因為與“久久”同音，包含有生命長久、健康長壽的寓意。現在我國把九月初九定為老人節(jié)，倡導全社會樹立尊老、敬老、愛老、助老的風氣。

六、結束語 同學們，今天的學習中我們了解到的只是我們中國傳統(tǒng)文化海洋中的一滴水，只有多讀才能獲取更多，收獲更大。課下，同學們把這些傳說講給家長聽一聽，再搜集一些與傳統(tǒng)文化有關的文章來讀，我想，你會為我們的民族而贊嘆，為身為中華民族的一員而自豪。

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，知道重陽節(jié)風俗的由來，感受桓景不怕艱辛拜師學藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。

2、學習本課生字新詞。

3、幫助學生進行調查訪問，了解家鄉(xiāng)是怎樣過重陽節(jié)的。

二、教學重點、難點：

通過閱讀，理解課文內容，感受桓景不怕艱辛拜師學藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。

三、教學時間：兩課時

四、教學準備：課件

五、教學過程：

第一課時

（一）創(chuàng)設情景，導入新課

以前我們學習過《九月九日憶山東兄弟》這首古詩，現在哪位同學能背誦，并告訴大家九月九日是什么節(jié)日？

在民間流傳著關于重陽節(jié)來歷的美麗傳說，同學們想不想了解重陽節(jié)到底是怎樣來的呢？板書：重陽節(jié)的傳說

[利用學生已有的知識經驗引出新課的學習，學生的積極性濃厚。在此基礎上學習新課，激發(fā)了學生好奇心，和主動探究的學習欲望。]

(二)初讀課文，感知內容

（1）學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

（2）學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

（3）學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價，指出優(yōu)點和不足。

（4）學生四讀課文（默讀），想一想：課文講了哪些內容？引導學生說說課文的主要內容。

[引導學生多讀課文，教師在課上給足時間，每次讀書應明確要求，注意讀的質量。]

（三）指導認字和寫字

(1)屏顯本課的生字。

(2)讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

(3)引導觀察要求寫的字。重點探討交流“妻、拜、瓶、侵、襲”這5個字的寫法。教師板書給學生看。

(4)學生練習寫5個生字、3個詞語；及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

(四)語文實踐活動：調查訪問：家人、鄰居是怎樣過重陽節(jié)的？

(五)作業(yè):寫生字抄詞,熟讀課文

第二課時

（一）復習引入

默讀課文,回憶課文講了什么內容?

板書：拜師學藝斬妖除魔紀念桓景

（二）深入研讀

1.指讀課文第一部分，思考哪一句話概括了桓景為什么要拜師學藝。出示：桓景病好后，一心想除掉瘟魔，讓鄉(xiāng)親們不再受害。

指讀、評讀：感受桓景為民除害的決心異常堅定。

2.默讀第四自然段：還能從哪里看出桓景下定決心要為民除害？

結合學生匯報，出示重點內容。

出示：他一路走，一路打聽，翻過了一座山又一座山，趟過了一條河又一條河，磨破了一雙鞋又一雙鞋，終于見到了費長房。

從“終于”這個詞你體會到什么？

[引導學生理解桓景拜師學藝歷盡了艱辛，可見他為民除害的決心多么堅定。] 出示：桓景每天勤學苦練，終于練成了一身好武藝。

堅定的信念支持著他終于見到了費長房，同時支持著他每天勤學苦練，終于練成了一身好武藝。能否把桓景怎樣勤學苦練的補充具體？

[這個教學環(huán)節(jié)的目的是讀寫結合，既理解桓景不怕艱辛拜師學藝的精神，又培養(yǎng)學生的想像能力，學習傳說故事的寫作特點，為本單元的習作打基礎。從寫作角度說，傳說故事多半是口頭流傳的，要求便于記憶，所以多用反復、對比、重疊等修辭方法，使故事情節(jié)在反復、對比中產生扣人心弦、發(fā)人深思的藝術魅力。學生在表達時不用告訴他們這些內容，能模仿上文去說就可以了。]

3.過渡：桓景一心為民除害，不怕艱辛拜師學藝給我們留下了很深的印象，后來他又是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受呢？我們繼續(xù)學習課文。

4.學習第二部分：出示燈片

思考題：桓景是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受？

自學提示：（1）默讀課文第二部分，思考問題。

（2）畫出讓你感動的詞句，簡單批注。

（3）有感情地朗讀。

交流匯報，理解重點：

（1）到了瘟魔出來那天，桓景分給鄉(xiāng)親們每人一片茱萸葉，讓大家?guī)г谏磉?，又讓每人喝了一口菊花酒，然后領著大家登上了附近的一座高山。

[聯系上文理解桓景按照師父的辦法去做，做好了斬妖除魔的準備。]

（2）桓景手持寶劍從山上直沖下來，和瘟魔展開了搏斗。瘟魔見勢不妙，轉身就逃?；妇皩仕暮笮摹班病钡財S出寶劍，“哧”的一聲就把他扎死了。

[抓住重點詞語理解桓景奮勇除魔，毫不畏懼的精神,再有感情地朗讀，讀出學生對桓景為民除害的敬佩之情。]

（三）總結課文

1.填空：這一天是農歷九月初九。此后每年的這一天，人們都要舉行——、——、——等活動，來紀念桓景鏟除妖魔、為民除害。——九月初九又是重陽日，——人們就把這一天叫做“重陽節(jié)”。

2.你喜歡桓景嗎？說說為什么?？梢杂蒙稀耙驗椤浴薄?/p>

3.說說家人、鄰居是怎樣過重陽節(jié)的。

（四）作業(yè)

1、把重陽節(jié)的傳說講給家長或別的小朋友聽。

2、讀句子，用帶點的詞語造句。

3、推薦閱讀《語文同步課本》中的民間故故事。29重陽節(jié)的傳說 教案示例

【內容簡析】

這篇美麗的民間傳說，講的是我國傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)的由來。相傳，古時候有個叫桓景的人，他家鄉(xiāng)受瘟疫的侵害，死了不少人?；妇傲⒅剧P除妖魔，為民除害。他歷經艱險，向神仙費長房拜師學藝，終于練就了一身好武藝。農歷九月初九，桓景回到家鄉(xiāng)，依照神仙費長房的方法，斬除瘟魔。從此，汝河兩岸的百姓再也不受瘟疫的侵襲了。課文先寫桓景家鄉(xiāng)遭遇瘟疫，他外出拜師學藝，練就一身好武藝，再寫桓景除掉瘟魔，汝河兩岸的百姓再也不受瘟疫的侵襲，最后寫重陽節(jié)的風俗。

這個故事曲折動人，反映了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民俗文化，贊揚了桓景鏟除瘟魔為民除害的精神，是傳承民族文化、弘揚民族精神的好素材。

【設計理念】

充分發(fā)揮學生學習的自主性，讓學生自覺地、愉悅地讀懂課文，在讀讀議議中，感受我國民俗文化的精華，領悟古代勞動人民在認識、改造自然中所表現出的堅韌、神勇與智慧。

【教學目標】

1.會認“睦、拜、鶴”等生字，會寫“妻、拜、勤”等字以及由會寫字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中積累好詞佳句。

3.了解課文內容，知道重陽節(jié)風俗的由來，感受桓景不怕艱辛，勇于鏟除瘟魔、為民除害的精神。

4.查閱資料，了解各地人民是怎樣過重陽節(jié)的。

【重點難點】

了解課文內容，知道重陽節(jié)風俗的由來，感受桓景不怕艱辛，勇于鏟除瘟魔、為民除害的精神。

【教具準備】

1.多媒體課件、本課的生字詞卡片。

2.查閱各地過重陽節(jié)的資料、圖片?！窘虒W時間】

兩課時。

【教學流程】 主

備

案 個性案 第一課時

一、啟發(fā)談話，導入新課

1.談話：你們知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？這些節(jié)日是在農歷的哪一天？它們都有哪些風俗？

2.小結：這些民俗風情流傳至今，蘊藏著合理而科學的成分，折射出我們民族的精神及智慧。你能破解這其中的奧秘嗎？能領悟這些現象所反映的古代人民的生活及追求嗎？今天，我們學習的《重陽節(jié)的傳說》一課，會帶領我們進行文化探索，使我們在閱讀美麗的傳說故事中，尋根求源，感受祖國優(yōu)秀的民俗文化及偉大的民族精神。

3.板書課題，弄懂題意。

引導學生讀課題后質疑，并與學生一起梳理問題。在下面的教學中要以學生感興趣的問題為線索，展開學習。

問題歸納：

①“傳說”是什么意思？

②為什么要過重陽節(jié)？

③重陽節(jié)有哪些習俗？

④這些習俗的由來是什么？

⑤為什么稱重陽節(jié)？

⑥從美麗的傳說中透露出中華民族的哪些精神與文化？

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，完成以下任務。

（1）畫出生字詞，借助文中注音及工具書學習本課生字詞。

（2）把自己感興趣的地方多讀幾遍，在有疑問的地方做上記號。想一想：課文先后寫了哪些內容？

（3）與同桌交流讀書的收獲與疑問，互相幫助解決問題。

2.檢查自讀情況。

（1）檢查生字掌握的情況，讀好以下詞語：和和睦睦、妻子、擲出、侵襲、茱萸、趾高氣揚、瘟疫、斬妖除魔、拜師、桓景、和藹可親。

（2）全班交流，提出不懂的問題。有的問題老師可通過提供資料、提示方法或者直接解決的方式幫助解決；有的問題可以告訴學生留到后面的學習過程中解決。

3.在充分讀書的基礎上，引導學生用自己的話說說課文寫了什么，做到初步把握課文的脈絡。

三、突出重點，精讀課文

1.桓景給我們留下很深的印象，請你用“___”畫出文中讓你感動的句子，并用簡單的詞語在文中標注你的感受。

2.讀讀你畫的句子，把自己的感受說給小組里的同學聽。

3.班級交流讀書的感受。

（1）交流自己受感動的句子，歸納整理讓我們感動的句子。

（2）出示并朗讀句子：

①桓景病好后，一心想除掉瘟魔，讓鄉(xiāng)親們不再受害。

②他一路走，一路打聽，翻過了一座又一座山，蹚過了一條又一條河，磨破了一雙又一雙鞋，終于見到了費長房。

③桓景每天勤學苦練，終于練成了一身好武藝。

④到了瘟魔出來那天，桓景給鄉(xiāng)親們每人一片茱萸葉，讓大家?guī)г谏磉?，又讓每人喝了一口菊花酒，然后領著大家登上了附近的一座高山。

⑤桓景手持寶劍從山上直沖下來，和瘟魔展開了搏斗。瘟魔見勢不妙，轉身就逃?；妇皩仕暮笮泥驳財S出寶劍，哧的一聲就把他扎死了。

（3）在熟讀的基礎上，說說自己的感受。

這幾處內容，從不同的角度突出表現了桓景的精神，是指導學生精讀的重點所在。教學時可以在學生相互交流的基礎上，引導學生有感情地反復朗讀好這幾處內容。

第（1）處，抓住“一心”這個詞語，看桓景的決心之大，目標之明確。從“除掉瘟魔”“不再受害”等詞語中，體會古人的堅毅、果敢的品質以及他們的追求與理想。

第（2）處，從“翻過”“蹚過”“磨破”等詞語中看到桓景長途跋涉的身影，從“又??又??又”中體會桓景經歷的種種艱辛，感受古人對理想的執(zhí)著。

第（3）處，從“每天”“終于”等詞語中想象出桓景勤學苦練的畫面，感受古人勇敢頑強的精神。

第（4）處，從“分給鄉(xiāng)親們每人一片茱萸葉”“喝了一口菊花酒”“登上了附近的一座高山”等語句，了解桓景消除瘟疫斬妖除魔的方法與步驟，感受古人的聰明與智慧。

第（5）處，從“手持寶劍”“直沖下來”“展開了搏斗”“擲出寶劍”“扎死”等詞語中想象桓景斬妖的情景，感受古人的神勇與偉大。

要引導學生通過這幾處重點內容的精讀，在心中樹立起桓景英勇無畏、關愛百姓、不辭辛勞、不怕犧牲、勇于創(chuàng)建安康和諧社會的英雄形象。

四、練習讀課文

五、作業(yè)

1.熟讀課文，說說重陽節(jié)有哪些風俗。

2.給家長講“重陽節(jié)傳說”故事。

3.與家長一起探究：這些風俗有哪些積極的意義或科學的內涵？ 第二課時

一、再讀課文，理解提高

1.自由讀課文，說說課文的脈絡。

遇難——學藝——除妖——紀念。

2.默讀課文，說說桓景是怎樣鏟除瘟魔、為民除害的。你喜歡桓景嗎，為什么？

3.有感情地朗讀課文并交流自己這樣讀的理由。

（1）練一練：引導學生在理解課文的基礎上，以自己的體會、感悟為基點，選擇適當的語氣，表達自己對課文的理解。

（2）讀一讀：要引導學生抓住故事發(fā)展的線索，讀出桓景由幸福溫馨到悲傷孤獨的感情變化；讀出桓景學藝時付出的艱辛；讀出桓景做準備時的從容與精細；讀出桓景除瘟魔時表現出的氣魄；讀出人們對桓景的景仰之情。

（3）說說你為什么這樣讀。

（4）議議誰讀得好，為什么。

4.說一說：九月初九為什么叫“重陽節(jié)”？人們有哪些習俗？為什么？

二、指導寫字

1.讀生字，觀察字的結構，找出特點及寫法。

2.指導書寫的重點是引導學生觀察：有的字要寫勻稱，必須注意筆畫間距要均衡，如“妻”“拜”“侵”“勤”這四個字橫畫較多，書寫時注意筆畫間距要均衡；有的字要平穩(wěn)，必須注意穿插與謙讓，如：“勤”“襲”，這樣才能疏而不空，重心平穩(wěn)。

3.注意把字寫正確。

“妻”的筆順：共8畫，第5筆為豎，第6筆為撇點，第7筆為撇，第8筆為橫。

4.引導學生掌握書寫的規(guī)律。

“妻”“襲”是上下結構，注意字的結構要上窄下寬，橫在中間時，書寫要略長一些；“拜”“瓶”“勤”是左右結構，書寫時注意要左高右低。

三、讀句子，用畫線的詞造句

●桓景每天勤學苦練，終于練成了一身好武藝。

●你趕緊回家，先讓鄉(xiāng)親們登高避災，然后再去斬妖除魔。

●因為九月初九又是重陽日，所以人們就把這一天叫做重陽節(jié)

1.讀句子，理解畫線詞所表達的意思。

●桓景每天勤學苦練，終于練成了一身好武藝。

●你趕緊回家，先讓鄉(xiāng)親們登高避災，然后再去斬妖除魔。

●因為九月初九又是重陽日，所以人們就把這一天叫做重陽節(jié)

2.指導學生造句。

（1）要運用“終于”造句，需要在“終于”前有一個語境，表示經過種種變化或等待之后出現的情況。

（2）“先??然后??”表示次序。

（3）“因為??所以??”表示因果關系，前一個分句表示原因，后一個分句表示由這個原因而產生的結果。

四、展示交流，合作探究

1.說說你的家鄉(xiāng)是怎樣過重陽節(jié)的。

2.各地過重陽節(jié)的習俗大同小異，這是我們民族的傳統(tǒng)節(jié)日。請你說一說：這些習俗有必要繼續(xù)延續(xù)下去嗎？為什么？

（這是一個開放性的問題，學生的看法因個人的家庭、個性與對其合理、科學性的認識不同，理解也會不同，教師要允許不同觀點的存在。要引導大家發(fā)現在登高、插茱萸、喝菊花酒等活動中蘊涵著積極的科學的因素。如：親情、健身、保健、弘揚民族精神等。）

五、布置作業(yè)

1.講一講你所知道的傳說故事。

2.把自己喜歡的詞語寫在“詞語花籃”中。

3.重陽節(jié)又稱“老人節(jié)”。傳統(tǒng)與現代巧妙地結合，使節(jié)日有了尊老、敬老、愛老、助老的內容。請你說一說：你準備在重陽節(jié)為老人做些什么？ 課后反思：

教材分析的五個內容 教材分析和教學內容分析的區(qū)別篇四

新人教版五年級上冊數學教材分析；2015.8

一、本冊教材的具體內容；修訂后的人教版教材包括下面一些內容——數與代數：；

二、與實驗教材相比做出的調整；

三、各單元教材分析第一單元小數乘法

一、與實驗教材；引導學生概括總結小數乘法的計算法則，例3后增加概；增加運用小數乘法解決實際問題的例題；

二、具體編排；例1：結合具體量，教學小數乘整數，為理解“小數乘；例2：脫離具

新人教版五年級上冊數學教材分析 2015.8

一、本冊教材的具體內容

修訂后的人教版教材包括下面一些內容——數與代數：小數乘法、小數除法、簡易方程；空間與幾何：位置、多邊形的面積；統(tǒng)計與概率：可能性；數學廣角：植樹問題；綜合實踐主題活動等。其中小數乘法、小數除法、簡易方程、多邊形的面積是本學期重點教學內容。

二、與實驗教材相比做出的調整

三、各單元教材分析 第一單元 小數乘法

一、與實驗教材的主要區(qū)別

引導學生概括總結小數乘法的計算法則，例3后增加概括總結法則的活動。不再安排有關小數乘法的兩步運算。

增加運用小數乘法解決實際問題的例題。分別是估算和分步計費的實際問題。

二、具體編排

例1：結合具體量，教學小數乘整數，為理解“小數乘整數”的算理提供感性支撐。例2：脫離具體量，教學小數乘整數，用因數與積的變化規(guī)律說明將小數乘整數轉化為整數乘法的理由，積中小數末尾的“0”可去掉。

例3：小數乘小數，突出轉化的方法，在做一做后引導學生歸納因數與積的小數位數之間的關系，在此基礎上概括總結小數乘法的計算法則。

例4：小數乘法中的難點問題。

例5：小數倍，領會 “用小數倍表示兩個數量間的關系”比較直觀。同時提出驗算要求，培養(yǎng)驗算習慣。例6：根據需要求積的近似數。

例7：整數乘法運算定律擴展到小數，結合具體算式說明整數乘法運算定律對于小數乘法同樣適用，例7應用乘法運算定律進行簡便運算。

例8：運用估算解決實際問題，根據實際問題和數據選擇適當的估算策略。例9：解決分段計費的實際問題，注重理解題意，滲透函數思想。

三、教學建議

重點引導學生用轉化的方法學習小數乘法。

在理解算理的基礎上，引導學生通過討論總結小數乘法的計算方法。注重培養(yǎng)學生解決問題的能力。

第二單元 位置

一、與實驗教材的主要區(qū)別

由原實驗教材六年級上冊移來，學習在具體的情境中根據行與列這兩個因素用數對表示具體情境中物體的位置和在方格紙上根據數對確定物體的位置。

二、具體編排

例1：用數對表示具體情境中物體的位置。例2：在方格紙上用數對確定物體的位置。

三、教學建議

充分利用學生已有的生活經驗和知識基礎，經歷用數對表示位置的學習過程。適時滲透數形結合的思想和方法，感悟數對與位置的一一對應思想。第三單元 小數除法

一、與實驗教材的主要區(qū)別

1． 小數除以整數中不再單獨安排例題教學方法的交流和驗算，分散到前面的例2和例3中。

2． 除數是整數的小數除法例題調整為：例１整數部分夠商１，能除盡；例２除到被除數的末尾還有余數，添０繼續(xù)除；例３被除數的整數部分不夠除。

3． 引導學生概括總結小數除法的計算法則，例5后增加概括總結法則的活動。4． 增加循環(huán)節(jié)的認識。

5． 解決問題中不出雙歸一的類型，數量關系在前面已學，直接在練習中應用。

二、具體編排

例1：整數部分夠商1，能除盡。說明商的小數點要和被除數的小數點對齊。例2：除到被除數的小數末尾還有余數，添０繼續(xù)除。例3：被除數的整數部分不夠除１，要商０。提出驗算要求。例4：一個數除以小數，突出轉化思想。

例5：特殊情況，被除數的位數不夠，用０補足。在此基礎上概括總結小數除法的計算法則。

例6：商的近似數，體會必要性，掌握方法。例7：認識循環(huán)小數提供感性材料。例８：認識循環(huán)小數、循環(huán)節(jié)、寫法。認識有限小數、無線小數。例９：用計算器探索規(guī)律。

例10：根據實際情況用“進一法”和“去尾法”取商的近似值的實際問題。

三、教學建議

在理解算理的基礎上，引導學生通過討論總結小數除法的計算方法。注意突出重點，攻破難點。

第四單元 可能性

一、與實驗教材的主要區(qū)別

內容根據課標要求調整，由原三上移來。

二、具體編排 例1：體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。

例2：能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果，感受隨機現象結果發(fā)生的可能性是有大小的。只作定性描述。

例３：根據數據推測事件發(fā)生的可能性的大小，進一步感受隨機現象結果發(fā)生的可能性是有大小的。不要求用分數表示可能性的大小。

三、教學建議

在不確定的基礎上，通過統(tǒng)計結果體會規(guī)律性。把握好教學要求。綜合與實踐：擲一擲 由原三上移來。

第五單元 用字母表示數

一、與實驗教材的主要區(qū)別

增加用字母表示常見數量關系的例題，為解決實際問題列方程作準備。根據課標要求，明確利用等式的性質解方程。解方程和列方程解決問題分開編排。

二、具體編排 用字母表示數

例１：用字母表示數量關系(a＋30)，加減關系和代入求值。例２：用字母表示數量關系6x，乘除關系。例３：用字母表示運算定律和計算公式。例４：用字母表示數量關系(1200－3x)。例５：用字母表示數量關系(3x＋4x)。

第六單元 解簡易方程 方程的意義。等式的性質：給出結論。解方程：

例1：利用等式的性質解方程x＋3=9，方程的解和解方程的含義，檢驗要求。例２～例５：利用等式的性質解不同類型的方程。實際問題與方程： 例１： 實際問題與方程的應用。

例２： 實際問題與方程的應用?？偨Y列方程解決實際問題的一般步驟。例３： 實際問題與方程的應用。例４： 實際問題與方程的應用。例５：實際問題與方程解決問題的應用。

三、教學建議

關注由具體到一般的抽象概括過程。有意識地滲透數學的思想方法。

重視解決實際問題能力的培養(yǎng)，注重等量關系的分析，體會列方程解決實際問題的優(yōu)越性。

第六單元 多邊形的面積

一、與實驗教材的主要區(qū)別

加強探索過程的引導，在平行四邊形的面積公式探究中，引導學生觀察發(fā)現轉化前后圖形的等量關系，推導得出面積公式。

增加方格紙上不規(guī)則圖形的面積估算。

二、具體編排 例1：平行四邊形的面積計算公式的探究和應用，突出轉化的思想。例2：三角形面積計算公式的探究和應用。例3：梯形面積計算公式的探究和應用。例4：組合圖形的認識和計算。

例5：借助方格紙估計不規(guī)則圖形的面積。

三、教學建議 經歷探究過程，體會轉化思想。靈活運用公式，培養(yǎng)估算意識。第七單元 數學廣角——植樹問題

一、與實驗教材的主要區(qū)別

由原實驗教材四年級下冊移來，例3調整為封閉曲線上的植樹問題。

二、具體編排 例1：在一條線段上植樹（兩端都栽），借助線段圖，建立植樹問題的數學模型。例2：在一條線段上植樹（兩端都不栽）。

例3：在封閉曲線上植樹，溝通和對比不同類型的植樹問題。