在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我們?yōu)槭裁醋鼋處熢?我為什么做教師議論文篇一
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛防?1位教師也并不都是“天生就是教書的材料”。他們或許是中途改行的中年人，或許是剛?cè)胄械男陆處?，但他們都認為教書讓他們的生活變得更有意義;教書使得他們成為更完整的人。
珍妮弗韋爾伯是一位中學(xué)科學(xué)教師，她說：“我做教師是因為給了我一個明確的目的?！?/p>
“我做教師是因為我相信教育能夠帶來的影響和認知效果?！?/p>
“我做老師是因為我相信我?guī)椭撕⒆觽儯屗麄兿矚g來學(xué)校上學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)，并且樂于面對風(fēng)險和挑戰(zhàn)?！?/p>
“我教書是因我知道做老師是起模范帶頭作用的?！?/p>
安布瑞萊斯馬利，是一位年輕的公立學(xué)校的雙語教師，她說：“我到底為什么要教書?對我來說，教書是歡樂、悲哀、快慰和無助的結(jié)合體，但它也是一項有著明確目標(biāo)的任務(wù)：改變我的學(xué)生，也改變我自己。我教書是因為這個行為本身能夠觸及我精神和靈魂的很多側(cè)面，使我一直保持內(nèi)省并不斷推動我向著意識的醒悟。”
“我教書是因為教書給我?guī)硐Ｍ??！?/p>
……
在這些教師的言談中，我深深地感受到，做教師可以親歷創(chuàng)造的過程，追求真實健康的成長，主張“成事”“成人”，并在創(chuàng)造中提高總結(jié)。這么多優(yōu)秀教師的現(xiàn)身說法，也使我更多地感受教師的責(zé)任和教育的使命。
從“我們?yōu)槭裁醋鼋處煛蔽也挥上氲搅硪粋€話題“我們做教師又能為孩子做些什么?”老師給予孩子們的東西是多方面的，有些甚至是影響孩子一生的。我們需細心反思，這眾多給予的東西中哪些是孩子最需要的，最能幫助孩子的?就教師的教學(xué)而言，“教”能教會學(xué)生什么?知識是可以教會的，方法部分是可以教會的，能力是永遠也教不會的。審視教師可以教會的知識，一方面不教學(xué)生自己也可以學(xué)會，另一方面，知識爆炸時代讓知識換代更新的速率加快，今天有用的知識到明天也許就不再是知識了。教那些不用教的東西是代庖，教那些無用的東西是害人，教那些本來就教不會的東西是徒勞。這樣看來，教的作用就更顯蒼白。既如此，那么教師之于學(xué)生其存在的價值何在?
作為教師，我想應(yīng)該在以下幾方面下功夫：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，比如幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于思考的品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生在實踐中掌握有效學(xué)習(xí)的方法，比如指導(dǎo)學(xué)生如果快速高效地使用工具書。
3、協(xié)助學(xué)生解決一些解決不了的難題。
4、幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師的責(zé)任不僅僅是教書，教師更是“人類靈魂的工程師”，教學(xué)之外，還應(yīng)該注重塑造學(xué)生的靈魂。老師的人格魅力對學(xué)生的影響也是深遠的。有時，老師的一句安慰，會讓學(xué)生魂牽夢系!老師的一句鼓勵，會讓學(xué)生刻骨銘心!老師的一句贊揚，會讓學(xué)生終身難忘!而品德的教育中，我覺得重點離不開一個“愛”字。讓孩子學(xué)會在生活中愛父母，愛長輩，愛祖國，愛未來。在愛中學(xué)會關(guān)心，包容，理解，夢想，希望……
我們?yōu)槭裁醋鼋處熢?我為什么做教師議論文篇二
閱讀了美國尼托主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫?，我深受啟發(fā)。這本書在向我們闡述教師的重要性的同時更是從不同方面闡述了一些教師在選擇教育工作的動機，以及關(guān)于這一職業(yè)本身的一些想法。雖然他們的經(jīng)歷迥然各異，但是他們對于教育事業(yè)的熱忱都是高漲的，對于他們而言教師不只是一份單純的職業(yè)，而是他們?nèi)松鸀榇瞬粩喔冻雠Ω冻?，努力奮斗的事業(yè)。
這本書中提到：要成為對所有學(xué)生有影響的教師，一般應(yīng)該具備三個條件。即深厚的與課程相關(guān)的知識、有效的教學(xué)方法，以及嫻熟的溝通技巧。日常教學(xué)中，要將學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，對所有學(xué)生都應(yīng)該抱有較高的期望，那些別人已經(jīng)放棄的學(xué)生，不論有多大的困難，也不放棄對學(xué)生的責(zé)任感，要堅韌不拔，運用靈活生動的方法，關(guān)心、尊重、愛護自己的學(xué)生。愛是一切的中心，“教育之沒有愛，就如同池塘沒有水”。其實愛并不是簡單的情感，特別是在學(xué)校的環(huán)境中來界定它的時候就更是如此。教師對學(xué)生的“愛”，往往會換化、外顯為“責(zé)任”，所以，面對調(diào)皮、貪玩、反應(yīng)較慢的學(xué)生，我們教師，唯有樹立堅忍不拔、永不放棄的思想，并運用靈活生動的勸教方法，從關(guān)心、尊重、愛護自己的學(xué)生入手，把“學(xué)困生”拉到前進的隊伍中來，只有這樣才是對社會負責(zé)，對學(xué)生的真愛。當(dāng)然，尊重和欣賞亦是教師對待學(xué)生所應(yīng)該采取的正確態(tài)度。有了尊重就可以實現(xiàn)平等溝通，使學(xué)生容易向老師敞開心扉。如果老師能順利走入學(xué)生的內(nèi)心世界，那么教育好學(xué)生應(yīng)該就會是一件輕而易舉的事情了。
青少年學(xué)生多少存在叛逆思想，所以為人師表要以身作則，要嚴格要求學(xué)生，首先要處處嚴格要求自己，用自己無可挑剔的模范行為去影響學(xué)生?！昂捌粕ぷ?，不如做樣子”，榜樣的力量是無窮的，用自己美的語言，美的行為，美的心靈來影響教育學(xué)生。每一個學(xué)生都是是祖國的希望和未來，教師要愛自己所教的全體學(xué)生，一視同仁。我們教師要善于理解學(xué)生，理解是產(chǎn)生關(guān)心和愛的情感的前提，不善于理解人則很難去關(guān)心他，很難對他產(chǎn)生愛的情感。我認為：即使是對一個差生，也要看到他身上的閃光點，并以此給他鼓勵促進其轉(zhuǎn)化。作為老師對學(xué)生要多鼓勵多引導(dǎo)，不要武斷。讓學(xué)生喜歡我，能夠演化為他對我所教的學(xué)科的喜歡，聽從我的教導(dǎo)。讓學(xué)生與我之間建立良好的關(guān)系，互相好感，互相尊重，是助學(xué)成功的重要條件。良好的師生關(guān)系，往往能夠是學(xué)生的情緒穩(wěn)定，有助于學(xué)生心智發(fā)展;相反，往往容易給學(xué)生心理上造成壓力和挫折，則會讓學(xué)生反感、害怕，從而阻礙心智發(fā)展。老師的情緒如何，對于學(xué)生能否積極愉快的進行學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。因此，上課時教師必須始終注意保持著高漲的熱情，飽滿的精神。使學(xué)生形成積極的心理，善于思考、樂于接受教誨的作用。要做好老師這份工作并不是一件容易的事情，總要想著如何才能激發(fā)學(xué)生的潛能。
教育是一種互動，一份投入，一個期待和一次次教師與學(xué)生的心心相印的活動過程。讓我們從“心”出發(fā)，以“愛”為基礎(chǔ)，讓“心’和“愛”讓教育閃光。
我們?yōu)槭裁醋鼋處熢?我為什么做教師議論文篇三
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書起先吸引我的是它的`書名，因為我也在想：我為什么做教師呢?這本由美國馬薩諸塞大學(xué)教育學(xué)院杰出的語言和文化教授索尼婭·托尼主編的書收錄了21位在美國公立小學(xué)、初中和高中任教的教師的一些感言。其中有一個名叫珍妮費·韋爾伯恩的中學(xué)女教師寫的一篇文章題目叫做《碰巧做了教師》。的確如此，我們當(dāng)中的很多人只是碰巧做了教師。譬如我，初中畢業(yè)的那一年，只是因為同桌的好友報考了師范學(xué)校，就輕易的在第一志愿那一欄里填寫了師范學(xué)校，碰巧就考上了。那一年，我十四歲，懵懂到還沒有意識到這將決定我將來的工作。
師范畢業(yè)以后，十七歲的我以優(yōu)等生的名義成為那一年唯一被分配到淮陰實驗小學(xué)工作的畢業(yè)生。剛開始工作的那幾年既是輕松愉快的幾年，又是痛苦迷茫的幾年。那個時候我們的課務(wù)很輕，一周只有十二到十四節(jié)課，同時又沒有嚴格的考勤制度，沒課的時候，可以到菜場買菜，周末的時候可以在辦公室聚在一起打牌、下棋，有時學(xué)校還會舉辦舞會和球賽，日子過得輕松自在。然而，作為新教師的我，卻不時會感到工作難以勝任的苦痛，加上我是選優(yōu)進來的教師，同事和領(lǐng)導(dǎo)對我的高期望與現(xiàn)實形成了巨大的反差，沒有人告訴我該如何提高教學(xué)技巧，我敏感的內(nèi)心被周圍蔑視的眼光刺得千瘡百孔，一向自信的我開始的懷疑自己是否選錯了職業(yè)。于是，工作兩年以后，我考取了南京師范大學(xué)，脫產(chǎn)進修了美術(shù)專業(yè)。畢業(yè)后我本想留在南京另謀生路，但是在父母的極力勸阻下，我萬般無奈的再次回到了原單位。那一年，我二十一歲。
十多年過去了，當(dāng)年淮安師范的老師、同學(xué)、都紛紛轉(zhuǎn)行了，想做官的做官去了，想發(fā)財?shù)陌l(fā)財去了。而我，還待在這所小學(xué)校里。學(xué)生換了一茬兒又一茬兒，我還是我，人沒有變，變的是心態(tài)。為了讓平淡的教學(xué)工作變得富有意義，我開始嘗試同自己的職業(yè)建立起一種全新的關(guān)系，我試著去喜歡這份職業(yè)，在教學(xué)工作中體驗師生情感互動的樂趣，我為能在工作中開啟孩子們的心智，幫助孩子們掌握必要的知識，引導(dǎo)孩子們樹立正確的人生觀而感到驕傲。同時，我也深深的感到只有當(dāng)你把工作當(dāng)成一種快樂，把教書當(dāng)成一種享受的時候，你才能真正把工作做好，把書教好。
珍妮費·韋爾伯恩在文章中提到“人們在許多場合都問過我，‘你還在當(dāng)老師嗎?’當(dāng)我聽到這樣的話，我的感覺是，人們肯定是認為既然我已經(jīng)教了那么多年書了，我肯定已經(jīng)覺得沒有任何新意，需要換換工作了?；蛘咚麄兛赡苡X得我太”聰明了“，不應(yīng)該只教書的。人們從不會問一名醫(yī)生、律師或木匠是否還在當(dāng)醫(yī)生、律師或木匠。當(dāng)我聽到這個問題的時候，我意識到有許多人都不知道，教書有多難，二教好書又有多難。他們不清楚，要做一個好老師你必須要有多‘聰明’?！?/p>
的確，也有人曾經(jīng)這樣問過我“你還在教美術(shù)嗎?”我無比心酸地回答：“是的，我還在教美術(shù)。”我想：他們一定是認為我這輩子永無出頭之日了，也許他們所理解的教美術(shù)就是教小孩畫畫這樣一個簡單的事兒?？墒?，他們都不知道要教好美術(shù)有多難，要成為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師得要多“聰明”。如今，課堂已經(jīng)不再令我感到焦慮，我相信我擁有了可以影響學(xué)生的力量，我相信我在教學(xué)中能夠幫助孩子們，讓他們喜歡藝術(shù)，喜歡學(xué)習(xí)。
我們?yōu)槭裁醋鼋處熢?我為什么做教師議論文篇四
最近，讀了索尼婭?尼托主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫?，感受頗多。書中的21位教師并不都是“天生就是教書的材料”。他們或許是中途改行的中年人，或許是剛?cè)胄械男陆處?，但他們都認為教書讓他們的生活變得更有意義;教書使得他們成為更完整的人。讀著讀著，不免聯(lián)系自己，我為什么做教師?
安布瑞萊斯?馬利，是一位年輕的公立學(xué)校的雙語教師，她說：“我到底為什么要教書?對我來說，教書是歡樂、悲哀、快慰和無助的結(jié)合體，但它也是一項有著明確目標(biāo)的任務(wù)：改變我的學(xué)生，也改變我自己。我教書是因為這個行為本身能夠觸及我精神和靈魂的很多側(cè)面，使我一直保持內(nèi)省并不斷推動我向著意識的醒悟。我教書是因為教書給我?guī)硐Ｍ??！?/p>
其實每一個人的人生，都是詩篇中的一個詞、一個句子或者一個標(biāo)點。你可能沒有成為一個美麗的詞，一個引人注目的句子，一個驚嘆號，但你依然是這生命的立體詩篇中的一個音節(jié)、一個停頓、一個必不可少的組成部分。這足以使你放棄前嫌，萌生為人類孕育新的歌聲的興致，為世界帶來更多的詩意。所以，我愿意成為一名普通的教師，去實現(xiàn)我的人生價值。
我為什么做老師，是因為這份工作讓我感到光榮;一個個學(xué)生的進步讓我感到喜悅、讓我體現(xiàn)人生價值與意義。我為什么做老師，是因為學(xué)校的環(huán)境和諧溫馨。我為什么做老師，是因為學(xué)校環(huán)境有利于我學(xué)習(xí)，不斷地探索、思考，豐富自己的學(xué)識與道德修養(yǎng)，盡管我在物質(zhì)上并不富裕，但我卻是精神上的富翁。
