每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

校級課題是什么 校級課題屬于廳級嗎篇一

1、確定課題

根據新課程改革的相關理念，結合小學數學學科實踐與綜合應用內容開展情況，初步擬定將《小學數學實踐與綜合應用教學的有效實施的研究》作為我校低年級數學組的主攻課題。

2、制定方案

征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進行研討、修改、定稿。

3、開題報告

召開課題組成員會議，邀請有關領導參加，對課題實施方案進行評審和修訂。

(二)實施階段，xx年第一學期(xx年3月至xx年7月)

1、教學實踐

根據本課題研究的內容，每學期組織教師在實踐與綜合應用內容教學中進行嘗試。

2、案例分析

分析“實踐與綜合應用”教學案例，探討實踐中取得的成效和存在的問題。

3、交流小結

每學期都對教學實踐進行階段性的總結并相互交流。

4、撰寫論文

每學期都根據研究專題撰寫論文，并依次補充，初步完成專題論文。

(三)總結階段，xx年第二學期(xx年9月至xx年1月底)

1、論文交流

對已撰寫的`論文進行充實、完善和交流。

2、總結經驗

探討課題研究的現實意義，總結經驗，準備結題工作，并為后繼研究做準備。

3、研究結題

召開課題結題報告會，邀請校有關負責課題的行政領導和上級領導部門，對研究課題進行現場評審，鑒定和驗收。

4、成果展示

小學數學實踐與綜合應用教學的有效實施的研究方案、結題報告，參加課題研究教師的案例集，以及經驗總結和科研論文等。

20xx年5月至xx年12月，即準備階段其間，制定出研究方案，撰寫開題報告。

20xx年3月至xx年7月，即實施階段其間，撰寫階段性研究報告。

20xx年9月至xx年1月，即總結階段其間，撰寫結題報告，撰寫由優(yōu)秀課例構成的小學數學實踐與綜合應用有效實施的論文和創(chuàng)造性開展實踐與綜合應用教學的教學設計。

成員分工：

苑蘭鳳課題負責人，負責課題研究的設計、研究人員的組織協(xié)調，研究報告的組織和撰寫。

楊永良、楊艷蕊、陳麗、(王芳、陳靜、閆愛民此為更改人員)負責撰寫實施階段研究報告或論文。

喬梅、師玲雪、張鳳杰、(史艷麗此為更改人員)負責撰寫結題報告或論文。

全組人員負責實驗執(zhí)行、研究個案、優(yōu)秀課例或實踐作業(yè)資料的收集。

校級課題是什么 校級課題屬于廳級嗎篇二

本課題按實驗、研究、總結、推廣的運行模式進行研究。我們將以課例研究為載體，以培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)為目標，深入、扎實地開展課題研究。

課題研究的基本方法

1、個案研究法

針對某一課例、某一教學階段進行個案研究。

2、行動研究法

在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終形成一套系統(tǒng)的實踐與綜合應用有效實施的策略體系，這是本課題研究的最重要方法。

3、調查法

調查法主要調查本校在該課題研究之初，小學數學“實踐與綜合應用”教學有效實施的現狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。

校級課題是什么 校級課題屬于廳級嗎篇三

1.時代的呼喚。

《中學語文新課程標準》的基本理念以及“自主、合作、探究”的學習方式中均提到了“培養(yǎng)學生的勇于創(chuàng)新的精神”。xxx指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神既是社會發(fā)展、民族進步的需要，也是學生個性發(fā)展的需要?？梢姡囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是時代的需要，同時也給中學語文教學提出了新的挑戰(zhàn)。

2.體現課程改革的核心理念。

《課程目標》“表達與交流”要求“力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作?！睂?chuàng)新思維引入作文教學中，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生創(chuàng)新靈感，迸發(fā)創(chuàng)新的火花，產生優(yōu)秀的佳作。因此在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常重要。

3.改變語文作文教學現狀的需要。

近幾年來，高考作文大多是以材料作文的形式出現，這種作文形式新、約束少，為學生提供了一個發(fā)揮才能，展現個性的廣闊天地，便于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，也符合新課程和素質教育的要求與方向。

但是，歸納學生的材料作文寫作，主要存在“四大難”。（1）腦袋空空，尋找素材難。（2）假話連篇，抒寫真情難。（3）題材老舊，標新立異難。（4）語言貧乏，準確表達難。

高中作文教學的現狀：（1）認識模糊，訓練不到位。很少有教師從課堂教學到批改對學生進行較為系統(tǒng)的訓練。（2）急功近利，片面追求得分捷徑。因各種因素的影響，目前，絕大多數學校及老師的作文訓練是以應試為中心的，許多教師在指導學生寫作時，不再強調立意、選材、結構、謀篇，不再要求觀察生活、感受生活、思考生活，而是片面追求得分捷徑。（3）觀念滯后，重視不夠。綜觀近幾年全國各地的高考作文試題，都有材料作文。正因為它是一種新生事物，好些人困于傳統(tǒng)的觀念一時還轉不過彎來，沒有引起足夠的重視，不去好好地研究它、也不去對學生進行很好的訓練，從而導致作文教學與實際需要的脫軌。（4）課程資源配置嚴重不足。

1.探索語文高中作文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑和方法，優(yōu)化語文作文教學活動，從而提高學生的創(chuàng)新作文能力。

2.提高學生寫作的興趣，促進學生主動、生動、活潑的發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力。

3.提升學生作文素質和語文教學成績，進而形成語文教育的特色，推動素質教育的進一步實施，產生良好的社會影響。

1、自主性原則：學生是本研究一切活動的參與主體，以人為本，尊重學生作為個體的獨立人格與特點，來展開實驗。自主在本實驗中即是出發(fā)點又是歸宿，在實驗過程中必須把學生的主體性貫穿始終，只有注重了學生的主體性，才能促進學生的人文素養(yǎng)的發(fā)展。

2、實踐性原則：研究學生創(chuàng)新能力教學的各種途徑與方法，都要通過師生的共同實踐活動來體現。實踐是認識與發(fā)展的基礎，因此，在課題的實施過程中，要特別注重活動設計的實踐性，為主體的有效參與創(chuàng)造更為廣闊的空間。

3、開放性原則：教育教學內容、形式、方法、評價開放，應是本研究遵循的原則。內容的開放，有利于教育綜合信息的整合，更適應學生創(chuàng)新素質發(fā)展的需要；形式的開放，有效地拓寬教育的范圍，促進學生綜合素質的全面發(fā)展；方法的開放，有利于激活思維，使策略運用準確到位，促進實踐的深入實施；評價的開放，有利于多元化評價機制的形成，推動課題的實施。

根據自己多年帶高三的工作實際和畢業(yè)班的學生需求，我將自己的課題研究內容定位為“創(chuàng)新寫作實驗與研究”的子課題“學會寫新材料作文”。

1.研究周期：四年（20xx年3月——20xx年9月）

2.研究步驟：

分三個階段展開研究：

第一階段——準備階段（——）

校級課題是什么 校級課題屬于廳級嗎篇四

后面還有多篇課題申報書范文！

科研項目立項申請書

各單位、各部門：

為了進一步推進我校教育教學改革與發(fā)展，加強教學研究和教學基本建設，努力提高我校的教學質量和辦學水平，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質人才，強化教育教學科研意識，加強教育教學科研先導作用，迎接教育部對我校的本科教學評估工作，根據《山東中醫(yī)藥大學教學研究課題立項及管理暫行辦法》（校教字[2000]4號）等有關文件要求，經校長辦公會研究決定，進行20xx年校級教育教學研究的立項工作。請有關單位切實做好本次課題申報的組織推薦工作?，F將有關事項通知如下：

我校20xx年教學科研課題立項申報采取招標立項和自主立項相結合的形式開展。立項申報范圍包括本（專）科生教育、研究生教育、成人高等教育教學研究。

招標立項課題是我校教育教學改革中需要著重解決的重大課題，由中標單位或組織開展立項課題的研究，學校在政策和經費上給予支持，教改成果將直接運用于我校教育教學改革實踐：

1、學分制教學管理制度的實施與完善；

2、課程體系優(yōu)化的研究（對中醫(yī)藥、西醫(yī)藥、自然科學、人文社科、體育及其它課程進行分類研究）；

3、專業(yè)建設規(guī)范化研究；

4、教學質量保障長效機制的建立與應用，教學各環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控、評價及保障；

5、實踐教學體系構建與質量評價體系的研究與應用；

6、大學生創(chuàng)新本事與創(chuàng)業(yè)精神教育的研究與實踐；

7、《中醫(yī)經典背誦》課程設計與實施方式的研究；

8、傳統(tǒng)中醫(yī)人才培養(yǎng)模式實踐教學環(huán)節(jié)的研究與應用；

9、考試工作規(guī)劃化研究，考核方式方法的改革研究及與之相應的教學改革；

10、雙語教學改革；

11、外語教學方法改革；

12、多媒體授課方式方法和質量標準研究；

13、臨床課程案例式教學方法研究與實踐；

14、實驗、實訓新機制的構建。

自主立項項目由申請人根據教學和教學管理工作實際需要，自主確定研究題目，但應注選題的實踐性、應用性和創(chuàng)新性，要能切實促進我校的教育教學改革不斷深化，促進人才培養(yǎng)質量不斷提高。

學校鼓勵自由探索，凡課題設計新穎，有新思路、新方法，具原創(chuàng)性的課題也在本次立項范圍。

本次招標立項20項，經費控制在5000元項以內，自主立項35項，經費控制在3000元項以內。

校級課題是什么 校級課題屬于廳級嗎篇五

(一)課題的核心概念及其界定

1、課題的核心概念

本課題的核心概念是資優(yōu)學生的健康人格培養(yǎng)。心理學已產生了許多關于人格的定義。據美國心理學家奧爾波特1937年統(tǒng)計，人格定義已達50多種，現代定義也有15種之多。人格有廣義和狹義兩種不盡相同的概念。廣義的人格是個人所具有的需要、動機、興趣、情緒、氣質、性格及其個別差異的混合體，也就是個體所具有的典型的、相對穩(wěn)定的又有一定傾向性的心理特征的總和。而西方心理學意義上的狹義的人格指的是氣質和性格的總和。我們這里是從學校教育的角度出發(fā)，因而我們所說的人格就是廣義的人格，也就是我國習慣上稱為個性的東西，它包括個性傾向性和個性心理特征兩方面。簡單地說，每個人的行為、心理都有一些特征，這些特征的總和就是人格。

2、概念的辨析與理解

(1)資優(yōu)學生的界定。

(2)資優(yōu)教育的界定。

(3)資優(yōu)生的健康人格的界定。

(4)群體研究的界定。

(5)資優(yōu)學生健康人格培養(yǎng)研究的前提是肯定資優(yōu)教育的真正目的。

(6)實施資優(yōu)教育，著重要做好兩件事：一是選擇好適合進行超常教育的兒童，二是選擇好適合超常兒童發(fā)展的教育方式。

3、理論支撐

(1). renzulli 資優(yōu)生三環(huán)說 ：美國全國資優(yōu)教育研究中心主任、康州大學資優(yōu)教育計劃負責人renzulli博士，對資賦優(yōu)異的看法提出了不同于其它專家學者(智商至少在130以上的學生)的看法。他并不重視智商的突出，認為.只要達到中等就可以了，但卻必須具備兩個特質：第一、具有高度的創(chuàng)造性，第二、具有高度的工作熱忱，而兩者皆可以后天培養(yǎng)和增強。資優(yōu)教育對學生健康人格的培養(yǎng)非常重要。

(2)h. gardner 多元智能 (mi) 論：20世紀80年代初，哈佛大學心理學和教育學教授加德納創(chuàng)立。主要包括語言智能、數理邏輯智能、肢體運動智能、音樂智能、空間智能、人際關系智能、內省智能、自然觀察智能。資優(yōu)學生雖然有高智商或特殊才能,但如果獨學而無友,則孤陋而寡聞。因此, 人際關系智能、內省智能對于資優(yōu)生更為重要，擁有這兩種智能的人較能自我省察與自我肯定，也較易與人建立良好的關系，適應社會群體生活，也較易于在社會上嶄露頭角。因此,為使資優(yōu)教育能發(fā)揮極致,在規(guī)劃資優(yōu)教育時應考量多元智能理論的觀點，才能利于社會和學生智能的發(fā)展。

(3)sternberg成功智能(si)概念：成功的要素在分析、創(chuàng)造與實用的能力的綜合發(fā)揮。在《成功智能》一書中，他指出，成功智能有三大關鍵：用分析智能(analytic intelligence)發(fā)現方法，用創(chuàng)造智能(creative intelligence)找對問題，用實用智能(practical intelligence)解決問題。所謂實用智能系指個體在每天真實世界中所必須應用的智能，實用智能(常識)是決定一個人成功的關鍵因素，有些人的iq很高，但是他們的人際關系卻不好，他們的生活一團混亂，所以他們無法非常有成就。sternberg指出，積極、認真盡責及開朗是創(chuàng)造成功的所需特質，換句話說，其它人雖然沒有最高的iq，但是他們有很強的溝通能力及創(chuàng)造力，相信自己能力可以提升的人，比那些認為自己智力已經固定的人，在工作上會有較佳的表現。

(二)國內外同一研究領域現狀與研究的價值

1、國內國外同一研究領域的研究現狀

(1)對天才人物進行較系統(tǒng)的科學研究，最早始于19世紀，由英國的人類學家開始。而對資優(yōu)兒童的教育則始于二十世紀50年代后期，蘇聯人造衛(wèi)星發(fā)射成功，西方國家特別是美國受到很大刺激，緊接著美國在教育方面采取了一系列措施，其中之一就是國會通過法令加強對資優(yōu)兒童的教育?，F今，在美、德、新加坡、以色列等國家都設有中央級資優(yōu)教育行政專責單位。

(2)大陸資優(yōu)教育過程中的越來越重視學生健康人格的培養(yǎng)，中科大少年班為此還專門成立了少年班管理委員會。中科大少年班跟蹤研究發(fā)現，智力超常兒童在大學跟不上進程一般說來多半是受非智力因素的影響。它表現為：自控力弱，從小知識結構中存在缺陷影響了繼續(xù)發(fā)展;少年班學生通常是數理化冒尖，文史哲單薄，進而影響了繼續(xù)鉆研理科問題上的分析、推論;另一方面，由于過早成為人們關注的焦點，以為社會已經承認他們是成人了，但其實他們還是小孩子，“成人感”和“兒童心”之間的矛盾造成人格上的不同一，導致性格內向，甚至出現偏執(zhí)。

2、研究的價值

(1)理論價值

資優(yōu)教育理論研究一直比較薄弱，涉及資優(yōu)學生健康人格培養(yǎng)的理論更少，我們對于資優(yōu)學生健康人格培養(yǎng)的群體研究，必然會豐富資優(yōu)教育理論。在當今大陸地區(qū)，由于缺乏資優(yōu)教育政策性宣言或報告書，以致許多政策性問題人言人殊，常有爭議，本研究的推進，也將促進資優(yōu)教育的大眾接受度。

本研究以育人為本，關注學生生活，在充分研究兒童群體特征及個體差異基礎上注重學生認知、情感和感悟，對于整個教育領域內學生健康人格培養(yǎng)是一個啟示。

(2)實踐價值

實驗價值：解決我校當前資優(yōu)教育學生發(fā)展方面的問題，為資優(yōu)兒童的可持續(xù)發(fā)展探索成才規(guī)律，使資優(yōu)教育的改革以學生健康人格培養(yǎng)為著力點，獲得新的發(fā)展。

推廣價值：課題研究思路立足于學生群體特點及個別差異基礎上，強化方法，注意挖掘學生的非智力潛能，它同樣適用于常規(guī)教育中學生人格發(fā)展，為我國資優(yōu)教育以及常態(tài)教育中重點中學學生人格培養(yǎng)提供一種改革思路。

(三)研究的目標、內容(或子課題設計)與重點

1、目標

(1) 提高學生人格品質，通過教育干預使學生成為“高尚的人”和“對社會有用的人”。

(2) 在資優(yōu)學生的健康人格發(fā)展的基礎上，進一步形成學生的資優(yōu)行為。

(3) 促進資優(yōu)學生行為習慣的改善，形成資優(yōu)生綜合素質的整體提高，使得資優(yōu)學生能獲得更高層

次的發(fā)展。

2、內容

(1)資優(yōu)學生人格發(fā)展的現狀研究

a確定我校少年部為實驗組，民辦部為對照組，盡可能保證人數、性別等相關背景的相符性，通過艾森克人格量表、16pf、自我概念等量表的施測，比較資優(yōu)學生和常態(tài)學生的特質，獲得對資優(yōu)生已有研究結論的驗證。再通過干預影響后實驗組和對照組的比較，說明學校干預影響的重要性。

b通過我校少年部兩個資優(yōu)班的比較，排除其他干擾因素的影響，說明學校因素的重要影響作用。

(2)影響資優(yōu)學生養(yǎng)成健康人格因素的研究(涉及資優(yōu)生人格缺陷的主要表現)

(3)資優(yōu)學生健康人格的培養(yǎng)內容研究

a 培養(yǎng)生活自理能力，發(fā)展“適應環(huán)境”能力的研究

b針對資優(yōu)學生的生活態(tài)度的教育研究

c資優(yōu)學生人際交往研究

d資優(yōu)學生思維方式研究

e資優(yōu)學生健康心理研究

(4)整體規(guī)劃資優(yōu)學生健康人格培養(yǎng)的方法途徑

a.培養(yǎng)資優(yōu)學生健康人格，促進社會及情意發(fā)展之課程與教學的研究

van tassel-baska提出綜合性的資優(yōu)課程架構，她以房子的四面來說明課程的四大領域：

※ 認知的領域：包括語文、數學、自然科學、社會科學;

※ 情意的領域：包括自我觀念、動機、人生目標、社會技能;

※ 社會的領域：包括道德發(fā)展、團體動力、領導風格與特質;

※ 審美的領域：包括視覺藝術、音樂、舞蹈、戲劇。

b. 資優(yōu)生健康人格培養(yǎng)中班集體活動的研究

三感：責任感、義務感、榮譽感

三心：自信心、自尊心、好勝心

三性：自制性、頑強性、獨立性

成就動機、求知欲望、學習熱情

著重于：民族認同感、珍愛生命、責任感

c. 資優(yōu)生健康人格培養(yǎng)中朋輩輔導的研究(同伴影響力研究)

d.資優(yōu)生健康人格培養(yǎng)中的教師影響力的研究

e. 資優(yōu)生健康人格培養(yǎng)中的家校合作的研究

( 5) 資優(yōu)生健康人格發(fā)展的個案研究。

3、重點

資優(yōu)學生健康人格培養(yǎng)的方法途徑研究，包括促進資優(yōu)生的社會及情意發(fā)展之課程與教學的研究、班集體活動促進資優(yōu)生健康人格養(yǎng)成的研究、教師和家長影響力促進資優(yōu)生健康人格養(yǎng)成的研究、家校合作促進資優(yōu)生健康人格養(yǎng)成的研究等。

(四)研究的思路、過程與方法

1、前期研究：(—)

采用文獻法，查閱國內外資料，把握國內外針對資優(yōu)學生健康人格培養(yǎng)的共性與個性，把握資優(yōu)學生健康人格內涵、特征及其構成要素，形成我校資優(yōu)生健康人格培養(yǎng)的框架。確定我校少年部為實驗組，民辦部為對照組，通過艾森克人格量表、16pf、自我概念等量表的施測，比較資優(yōu)學生和常態(tài)學生的特質，獲得對資優(yōu)生已有研究結論的驗證。

2、中期研究：(—)

采用教育行動研究法，著力于資優(yōu)學生健康人格養(yǎng)成中社會及情意發(fā)展課程與教學的研究、資優(yōu)生健康人格培養(yǎng)中班集體活動的研究、資優(yōu)生健康人格培養(yǎng)中的教師與家長影響力的研究、資優(yōu)生健康人格培養(yǎng)中的家校合作的研究。

3、后期研究：(—)

通過干預影響后實驗組和對照組的比較，說明學校干預影響的重要性。再通過我校少年部兩個資優(yōu)班的比較，排除其他干擾因素的影響，說明學校因素的重要影響作用。采用內容分析法、經驗總結法，形成結題報告，并形成一定數量的資優(yōu)生健康人格發(fā)展典型個案。

(1)匯編課題研究成果集

(2)“英才學生成長案例集”展示活動

(3)撰寫研究總報告

(4)舉辦成果鑒定活動

(五)主要觀點與可能的創(chuàng)新之處

1、主要觀點

關于資優(yōu)生的發(fā)展，中國自古就有這樣幾種說法來形容資優(yōu)生的發(fā)展趨勢：一為“小時了了，大未必佳”;二為“小時了了，大亦佳”;三為“小時了了，大更佳”。很顯然，第一種現象是我們不愿看到的，畢竟資優(yōu)低成是一種很大的社會浪費。如何讓資優(yōu)兒童長大后獲得相應的發(fā)展，或者還能獲得更佳的發(fā)展，我們在資優(yōu)教育過程中愈來愈覺得資優(yōu)學生健康人格的培養(yǎng)是重要因素。在教育過程中我們也越來越感覺到：一個人的最終成就，不是決定于他擁有多少潛能，而是發(fā)揮了多少潛能。因此今日學校的成功要能導向于未來社會的成功才有意義。從這個角度講，對資生的教育，應由知識的灌輸提升為智慧的啟迪。

2、創(chuàng)新之處

資優(yōu)教育的重點并非在發(fā)掘、塑造狹義的“資優(yōu)學生”，而在于鼓勵增進孩子的“資優(yōu)行為”;資優(yōu)行為的獲得更主要來源于健康人格的培養(yǎng)。

(六)預期研究成果

成果名稱成果形式完成時間負責人

階段成果(限5項)資優(yōu)學生人格發(fā)展的現狀研究論文

影響資優(yōu)學生養(yǎng)成健康人格因素的研究論文

促進資優(yōu)生的社會及情意發(fā)展之課程與教學的研究論文集

班集體活動促進資優(yōu)生健康人格養(yǎng)成的研究論文集

教師和家長影響力促進資優(yōu)生健康人格養(yǎng)成的研究論文集

最終成果(限3項)資優(yōu)學生健康人格培養(yǎng)的群體研究研究報告

英才學生成長案例集案例集

(七)完成研究任務的可行性分析(包括：①課題組核心成員的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果;②圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等;③完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經費的籌措、研究時間的保障等。)

課題理論基礎可靠，指導思想正確。目前我國對資優(yōu)教育的關注點正集中于資優(yōu)學生的資優(yōu)行為上，對資優(yōu)學生健康人格的群體研究研究正是契合了這一需求。

學校軟硬件過硬，為省重點中學、國家級示范學校。課題組主要成員大多為中高級教師，是學校教育教學工作的骨干力量，具有多年從事超常教育的工作經驗和一定的研究能力。有多位老師擔任學校管理工作，有較好的協(xié)調組織能力，有助于本課題研究在校內展開。

學校有相關課題基礎，《超常兒童群體教育的研究與實踐》、《中學生心理檔案的建立與研究》、《中學超常教育課程改革的研究》、《中學超常教育師資隊伍建設的實踐研究》等一些省級課題的研究成果為本課題提供了有利的條件，《超常兒童群體教育的實踐研究》為超常教育提供群體教育的模式，本課題是其深化與拓展;《中學生心理檔案課題》為超常生提供了許多資料，為了解超常學生提供了很好的條件;《中學超常教育課程改革的研究》、《中學超常教育師資隊伍建設的實踐研究》課題為資優(yōu)生健康人格發(fā)展培養(yǎng)的探索提供思路。

上述就是兩篇學校課題申報書范文，特別說明：申報書的核心內容是課題論證設計，因此，上述兩篇范文重點呈現課題研究設計與論證報告，其他基本信息省略，需要了解課題申報書詳情，或者是課題申報，課題立項，課題研究，課題結題等方面的知識也可以隨時和在線學術顧問交流。