范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

蘇武牧羊教學 蘇武牧羊板書設計篇一

1、自我介紹，一兩句話，既簡潔，又能引發(fā)學生對你的好感。

2、導入：中華民族是偉大的，歷史上涌現了無數杰出的愛國英雄，你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個經典的故事——板書課題。這個故事廣為傳誦，人們根據它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進故事。

3、學生自讀課文。分兩步走;

1)讀第一遍，練習將課文讀通順，做到響亮正確流利。

2)同學們讀得很認真，鱸鄉(xiāng)小學的的同學讀書的習慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的?還有幾節(jié)分別寫了什么?再讀課文。

3)議論以下課文還寫了寫什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回國。

4)分節(jié)讀課文，隨機指導。

4、簡單介紹西漢與匈奴的情況(有地圖最好，歷史書上肯定有)及蘇武出使的意義，讀好第一小節(jié);介紹旌節(jié)(字形范寫，介紹含義)

二、指導自學，復述課文內容。

1、出示兩組詞語(組)：

突然 翻臉 寧死不受辱 抽刀自盡

派人 翻臉 怒目圓睜 痛罵叛逆

——提示：有的詞是老師根據課文概括出來的。

——讀課文2、3節(jié)，練習運用這些詞組簡要復述故事部分

——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點詞語(或者根據課文內容概括幾個重要詞語)，抓住他們之間的聯系，就可以將故事復述清楚。

2、生練習抓重點詞語，復述蘇武牧羊的內容。

1)學生讀課文，摘抄詞語(提示格式)，告訴學生蘇武的表現的詞語可以不止兩個，教師巡視指導。

2)展示學生的作業(yè)，引導學生討論確定重點詞語，表揚優(yōu)點。 參考：又生一計 心堅如鐵 毫不動搖 忍受折磨

生死置之度外 盼望回國

3)學生再讀課文，練習復述。

4)交流復述，評價鼓勵為主。(學生講到“心生一計”要學生將“計”講明等，注意連貫，但不能簡單讀書)

三、重點讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發(fā)展語言。

1、教師導語引入：匈奴王十分狡猾，先說蘇武參與內亂威逼蘇武，不成;后用勸降利誘蘇武依然不成;最后又生毒計??(激情一點)

2、你知道荒漠是怎樣的?學生想象說話，激活學生的生活積累。教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存??那么蘇武是怎樣生存下來的呢?

3、學生讀課文：要求學生一句一句認真讀，體會，想想你能體會到什么?(學生讀，教師巡導)

四、小組交流：

——蘇武以旌節(jié)為伴，(兩處)，體會到什么?

——句子：蘇武頑強地忍受??取暖

——幻燈突出來(換色)

——感情朗讀

——想象他還遭遇了哪些折磨?

——聯系“旌節(jié)”，練習朗讀。

——最后一句：——出示插圖，觀察大雁，理解對中國人的文化意義。 ——理解蘇武的內心;聯系“毒計”體會蘇武的痛苦與頑強。

——朗讀句子

——整體朗讀第五節(jié)。

五、情景練筆，拓展知識。

1、過渡：教師朗讀最后一節(jié)。

2、穿插一副回國的插圖，看圖觀察。

3、蘇武的內心在說些什么?如果你是迎接隊伍中的一個，你會在心里說些什么?選擇一個寫幾句話。

4、交流。

蘇武牧羊教學 蘇武牧羊板書設計篇二

一、導入新課

1. 中華民族是偉大的，歷史上涌現了無數杰出的愛國英雄，這是我國歷史文化長河中的一個經典故事。

2. 這個故事廣為傳誦，人們根據它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術作品，為什么蘇武牧羊有如此大的魅力?讓我們走進這篇課文。

3.簡介蘇武：蘇武，字子卿，西漢杜陵人。漢天漢元年奉命出使匈奴被扣。匈奴貴族多方威脅誘降沒有成功，又把他遷到北海邊牧羊。蘇武19年不肯屈服。漢始元六年才被遣回朝。

二、預習檢測

1.默讀課文,找出不認識的字、不認識的詞，查字典，注字音。

旌節(jié) 恭恭敬敬 氣節(jié) 置之度外 依偎

2. 解釋下列詞語。

社稷：古代君主都祭社稷，后來就用“社稷”代表國家。

紅妝：同“紅裝”，指青年女子。

幃：同“帷”，指帳子。

?？菔癄€：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經歷極長的時間(多用于誓言，反襯意志堅

定，永遠不變)。

三、初讀全詩，整體感知

1.學生初讀，指導讀正確、有節(jié)奏感。

賽讀課文。(要求：響亮，正確，有節(jié)奏)

3.全班一起朗讀。

四、精讀課文，思考：

1.自由讀課文，看看你讀懂些什么?

2.學生默讀課文，畫出讓你感動的句子，在旁邊寫出體會。

3.教師講解，加深理解。

(1)北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)。

(內心是孤獨的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅定的信念。)

(2)你知道這是一種怎樣的信念呢?

(對祖國的熱愛，對人民的熱愛，一定要維護國家尊嚴的信念)

(3)理解“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”的意思。

(蘇武頑強地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。)

師生對讀，(感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了)

教師引讀，(讓學生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難)

(4)理解“任?？菔癄€，大節(jié)不稍虧。終教匈奴心驚膽戰(zhàn)，拱服漢德威”的含義

(不論怎樣，蘇武寧死不屈，堅決維護國家尊嚴的氣概都不會減少一絲一毫。最后終

于讓匈奴人佩服，不得不拱手誠服漢朝的品德與威嚴。)

(5)讓我們把這種氣節(jié)通過朗讀表現出來。

教師小結：蘇武就是這樣一個寧死不屈，堅決維護國家尊嚴的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節(jié)。

四、合作探究

過渡：茫?；哪安輩采?，人煙絕跡，蘇武時時刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節(jié)。

多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉(xiāng)歷盡了千心萬苦，受盡了非人的折磨，經過漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應放蘇武回國。

整整19年，這19年是蘇武變成了滿頭白發(fā)的老人，這19年讓旌節(jié)脫光了羽毛。一切都變了，然而什么沒有變?

想象一下：

1.蘇武終于又回到京城，此時此刻，他心里大聲呼喊什么?

2.來迎接蘇武的人們會想些什么，說些什么?

3.他的白發(fā)蒼蒼的老母親，他的妻子會說些什么?

五、拓展延伸

過渡：學到這，你覺得蘇武是一個怎樣的人?你想對他說什么?

(在敵人面前不屈不饒，，堅持正義，堅決維護國家尊嚴的人。他不愧為中國歷史上的一位愛國志士。)