本書是著名教育家李鎮(zhèn)西的最新力作，是李鎮(zhèn)西26年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃，全方位闡釋了李鎮(zhèn)西教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長觀、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實踐。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇做最好的班主任李鎮(zhèn)西讀后感1500字-李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》讀后感，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

篇一：做最好的班主任李鎮(zhèn)西讀后感1500字

近期我拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，李鎮(zhèn)西老師通過一個個鮮活的事例向我們介紹了班主任日常管理工作的方方面面。讀著他的文章，感覺就像一位年長的智者向我們介紹他的育人經(jīng)驗和育人智慧。

以前時常抱怨班主任工作辛苦，責(zé)任太重，甚至產(chǎn)生過嚴重的職業(yè)倦怠。捧讀《做最好的班主任》，好似與李鎮(zhèn)西老師進行心靈的對話，字里行間讓我找到了做班主任的興趣和幸福感，更讓我在教育教學(xué)中擁有了平和的心態(tài)，懂得怎樣才能更加的從容。

一、愛心

這本書給我最大的感受就是李鎮(zhèn)西老師讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是對自己所教的這一年或幾年負責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來的一生負責(zé)”；愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”；愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是懷著博大的胸襟對學(xué)生最大的寬容與愛。

是呀！懂得對學(xué)生的愛，就會感受到為師的幸福，如果有人問現(xiàn)在我的教育理想是什么？每天能讓孩子快樂多一點，收獲多一點，能找到一種作為老師的“幸福感”就是我的職業(yè)追求。解讀李鎮(zhèn)西這位教育名家，讓我重新審視我的課堂，重新審視我的孩子，原來我是那樣幸福！

二、童心

工作中常常覺得自己的思想與言語和學(xué)生有一道無形的隔閡，總是不能很好的與學(xué)生進行溝通。

李鎮(zhèn)西老師關(guān)于童心的論述幫我解決了這個難題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個學(xué)生，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的門，應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡學(xué)生般的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界。我們便構(gòu)建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時，學(xué)生就會對老師油然而生一種親切之情，這正是教育成功的起點。

我想當我們懷著李老師所說的用童心理解童心時，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛。即使學(xué)生做錯了事時也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好的動機去做自己認為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事，但當我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人。

三、責(zé)任心

我們經(jīng)常認為責(zé)任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生，學(xué)生能考出理想的成績。李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心就是班主任在日常點點滴滴的工作中認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。

未來社會需要有責(zé)任心的人。為國家培養(yǎng)現(xiàn)代人才，是我們每個教育者神圣的使命，更應(yīng)該是班主任的自覺意識和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談舉止，都會潛移默化地影響著學(xué)生的成長，進而影響著國家的未來。我們今天怎樣對待學(xué)生，明天我們的學(xué)生就怎樣對待他人。

今年，我繼續(xù)擔(dān)任六年級的班主任，面對十一、二歲的孩子，在培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，還要時刻扮演警察、偵探、醫(yī)生、法官、心理咨詢師等各種不同的角色。盡管自己成長得還很慢，盡管學(xué)生收獲的還很少，盡管學(xué)生的成績還不夠理想，盡管學(xué)生的表現(xiàn)還有不盡如人意的地方，但我牢記他的話語“永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說‘你是不可救藥的’”。我仍然不斷地追求我的小小“幸福”！

自己每天給自己一個明媚的笑容，然后傳遞給孩子們，懷著美好的希望繼續(xù)著一個又一個幸福的明天！希望有一天，也可以像李鎮(zhèn)西一樣說：“班主任，讓我的生活如此精彩，我是一個幸福的班主任。”

篇二：做最好的班主任李鎮(zhèn)西讀后感1500字

以往讀書都是從前往后一頁一頁地讀下去，這次換一種讀法，根據(jù)自己的需要來有選擇地閱讀，這大概就是蘇東坡的“八面受敵”法吧。

讀這本書之前，困惑我的問題有三個：一是班主任的幸福到底在哪里，二是學(xué)生的朦朧情感問題，二是優(yōu)生的培養(yǎng)和后進生的轉(zhuǎn)化問題。

一、班主任的幸福到底在哪里？

你幸福嗎？這讓我想起了2012年中秋、國慶雙節(jié)前期，中央電視臺推出了《走基層百姓心聲》特別調(diào)查節(jié)目“幸福是什么？”。也許從那個時候我就開始思考怎樣的班主任是幸福的班主任，為此，我還專門閱讀了法國哲學(xué)家阿蘭的《論幸?！罚屛倚老驳氖?，我似乎找到了有關(guān)幸福的真理。幸福首先是一種感覺，其次每一個人的幸福“基準”是不同的。

幸福既然是一種感覺，它與物質(zhì)和榮譽不一定成正相關(guān)；每個人的幸福“基準”不同，所以我們多有圍城內(nèi)外的感受，你的美餐也許正是別人的毒藥。幸福是可以被定義的，但任何一種量化都是違反常識的?？纯茨切V，或溫文爾雅，或狂放不羈，或狷介耿直，或清通曠達亦各有各的幸福。

班主任是一種職業(yè)，這種職業(yè)的幸福也應(yīng)有別與其他的職業(yè)，班主任應(yīng)在職業(yè)生涯中去感受屬于自己的幸福。李老師給我們提供了他的幸福源泉：享受職業(yè)、贏得尊重、學(xué)生愛戴、同行敬佩、家庭幸福、衣食無憂、超越自己。李老師是聰明的，他只說“幸福源于”并不告訴我們那就是幸福，幸福是我們不懈的追求，哪里有現(xiàn)成的答案呢。

二、學(xué)生的朦朧情感問題。

學(xué)生的情感問題是教育者，尤其是班主任不可回避的問題。在“疏導(dǎo)”與“圍堵”的對決中，“疏導(dǎo)”好像占了上風(fēng)，但也只是五十步笑百步，亡羊補牢而已。李老師針對學(xué)生“早戀”的問題提出了“走在學(xué)生情感發(fā)展的前面”的原則。蘇霍姆林斯基說過“我堅信不疑的是，高尚的愛情種子需要在年輕人產(chǎn)生性欲之前好久的時候，即在他們的童年、少年時期就播在他們的心田里”。做預(yù)報員而非消防員，無疑是明智的，這也是成熟的班主任應(yīng)該具備的素質(zhì)。

李老師還提出將愛情教育視為人格教育不可分割的組成部分，要尊重學(xué)生的心靈等觀點，都對我們處理學(xué)生的朦朧情感問題有很重要的借鑒意義。不要過多地用成人的理性去看待學(xué)生情感的問題，更不能帶上道德家有色的眼鏡來看待未成年人的問題。學(xué)生出現(xiàn)朦朧情感問題是正常的現(xiàn)象，只需引導(dǎo)學(xué)生去正確的認識和處理就好了。

在這個問題上，蘇霍姆林斯基是更有遠見的。他說現(xiàn)在許多家長自己都不具備做家長的資格就成了家長，于是他提出一個觀點——培養(yǎng)家長要從孩子的少年時代開始。想想也是，當教師的要拿教師資格證，為人父母的除結(jié)婚證（有時都免了）外，不需任何資格證。我們的工作也是在培養(yǎng)未來的家長，提升未來家長的素質(zhì)。

三、優(yōu)生的培養(yǎng)和后進生的轉(zhuǎn)化問題。

優(yōu)生的培養(yǎng)，其困難程度不亞于后進生的轉(zhuǎn)化。李老師在談到優(yōu)生的培養(yǎng)問題時，列舉了五項舉措：一是引導(dǎo)優(yōu)生樹立志向，二是幫助優(yōu)生認識自己，三是教育優(yōu)生保持童心，四是激勵優(yōu)生超越自我，五是訓(xùn)練優(yōu)生受挫心理。他用二十二篇工作日記來講述一名學(xué)生的轉(zhuǎn)化故事——《凌飛——從頹唐走向優(yōu)秀》。從這個故事中，我們可以看到作為班主任的李老師的敬業(yè)精神，也可以體會到優(yōu)生教育的艱巨性和復(fù)雜性。

針對后進生的轉(zhuǎn)化，李老師提出了三條指導(dǎo)思想：一是民主——用心靈贏得心靈，二是科學(xué)——把教育的主動權(quán)交給學(xué)生，三是個性——不以分數(shù)論英雄。這讓我想起了同樣是著名班主任的魏書生，他將班級教學(xué)和管理簡單地歸納為“兩大點，一小點”，其中“兩大點”是“一靠民主，二靠科學(xué)”，真是英雄所見略同。這為我們今后的班主任工作指明了道路，也是班主任成長的必由之路。

教育本來就是個“慢”功夫，那些寄希望于一次談話、一次班會、一次周記就能解決學(xué)生問題的想法無疑是幼稚可笑的。學(xué)生在不斷的成長，社會在不斷的變化，我們工作實踐中的問題是層出不窮的，“新常態(tài)”將成為這個時代最大的特征，我們沒有理由不去思考和解決當下的問題。

篇三：做最好的班主任李鎮(zhèn)西讀后感1500字

這段時間，我有幸讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任工作的方方面面，讀著李老師的文章，感覺書中的人物仿佛就在眼前。

讀了此書，我對班主任工作有了全新地認識，也促使我對自己的班主任工作進行了反思。

書中第三章就寫到：“如何贏得學(xué)生的心靈。”李鎮(zhèn)西老師這樣理解：“教育效果的最高境界當然是走進心靈。”所謂“走進心靈”，就是讓學(xué)生的心靈有所感動，有所醒悟；在學(xué)生犯了錯時，能夠心悅誠服地接受老師的教育。

作為學(xué)生少不了會犯這樣或那樣的錯，自然會受到老師的批評，但是有時候表揚比批評更加有效，哪怕是在學(xué)生犯了錯誤的時候也能夠找到學(xué)生可以鼓勵和表揚的地方，巧妙地將批評轉(zhuǎn)化為表揚，從而達到觸動學(xué)生心靈教育學(xué)生的目的。

李鎮(zhèn)西老師的“化批評為表揚”的教育方法讓我深受觸動，同時也讓我想起了發(fā)生在以前一位學(xué)生身上的事。

那時我所帶的班級已經(jīng)進入了五年級，班上共有50個學(xué)生，男生28人，女生22人。每個學(xué)生都有閃光點，每個學(xué)生的進步與成長都離不開各科老師的細心教導(dǎo)及無限關(guān)愛。而在教育學(xué)生的過程中我深深地體會到了“化批評為表揚”這一教育方式帶給我的驚喜。

當時班上有這樣一位女生，五年級的她是我們班的小組長，上課偶爾也會開小差，但看到老師提醒的眼神后，她會自覺地認真聽課，字跡雖談不上清秀但也算工整，在班級中她很普通但是她的體育課程尤其是籃球足以讓整個年級的學(xué)生為拍手稱贊，她還成為學(xué)?；@球社團的種子選手常常代表學(xué)校參加各種體育比賽，而且每次都能取得優(yōu)異的成績。這樣的她曾經(jīng)卻是令我和其他班課教師頭痛的問題學(xué)生。

一年級時她只有六歲多，在開學(xué)不到兩個月的時間內(nèi)，就不斷有學(xué)生和家長向我反映，她時常在沒有經(jīng)過別人允許的情況下拿別人的文具，有時也拿同學(xué)用來買水喝的零用錢?？吹剿诮?jīng)過我的再三批評教育仍沒有好轉(zhuǎn)后，我很疑惑，于是請了她的家長來學(xué)校，希望家長能配合老師共同幫助孩子改掉拿別人東西的毛病。因為這位學(xué)生父母離異，所以都是爸爸來學(xué)校和我溝通孩子的在校情況。但每次批評教育后都只能管一段時間，她的這種行為又會出現(xiàn)。就這樣她成了令我頭痛的學(xué)生，其他孩子也明顯在疏遠她，在這樣的反復(fù)中進入了二年級，對她的教育讓我一籌莫展，辦公室其他同事也在幫我出謀劃策。其中一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師建議我在平時的教學(xué)及管理中試著找到這位學(xué)生身上的優(yōu)點，哪怕是在她犯了錯誤的時候也盡量發(fā)現(xiàn)她的閃光點并及時地給予表揚和鼓勵。剛開始還真的很難從她的身上找到值得表揚的地方，慢慢地我發(fā)現(xiàn)她的體育還不錯，她次次代表班級參加學(xué)校舉辦的足球及籃球比賽，在賽場上她為了能給班級贏得榮譽而拼盡全力。抓住了這一特點，我當著全班同學(xué)給予她表揚，現(xiàn)在我仍記得當時她的臉上露出了難得一見的燦爛笑容。

就這樣，無論是在課堂上還是課后又或是在她犯了錯誤時，當我發(fā)現(xiàn)她有表現(xiàn)好的一面時，我就及時地給予她表揚及鼓勵，亦或是巧妙地寓批評于表揚之中。慢慢地我發(fā)現(xiàn)她的行為有了轉(zhuǎn)變，她開始對班級事務(wù)熱心起來，像倒垃圾，打掃教室，課間關(guān)燈及風(fēng)扇這樣的活兒，她也爭著干。很長一段時間，我再也沒有收到其他學(xué)生及家長對她的抱怨。

現(xiàn)在的她已是本地重點中學(xué)的一名學(xué)生，記得在即將畢業(yè)的一天，她來到了辦公室，還未開口，但她早已淚流滿面，她當時激動地對我說：“我這六年犯過許多錯誤，做過很多蠢事，感謝老師對的鼓勵和信任，您對我付出的點滴我都銘記于心。“在那一刻，我更加堅信，作為老師努力幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點并予以表揚和鼓勵是多么的重要。

人們常說，榜樣的力量是無窮的。其實，每個人都是獨特的，不可復(fù)制的，因此榜樣的力量未必?zé)o窮。但表揚的力量的確是無窮！喜歡聽表揚是人的天性，只要這表揚是真誠而符合實際的。從表揚中，我們可以感到一種尊嚴和尊重。這尊嚴感和尊重感，會激勵我們朝著人們所期待的方向不斷進步。因此，如果能夠達到教育目的，我寧愿選擇表揚。

篇四：做最好的班主任李鎮(zhèn)西讀后感1500字

杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神；顏真卿說：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲；顧炎武說：讀萬卷書，行萬里路；毛澤東說：飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。為了讓自己的班主任工作做的更好，自己成長的更快，我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，李老師用一個個生動而有教育智慧的實例向我們闡述了作為一個班主任，我們應(yīng)該怎樣去做好這個班主任。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)。”這就要求班主任在遇到班級中的大小事時，要懂得傾聽孩子的心里話，與孩子們共同溝通，共同交流，共同分析，幫助孩子們共同進步。

作為一名班主任，我們要善待孩子們的每一次求助，做一個善于傾聽的朋友，做孩子們的良師益友，在平時的班級管理中，要多學(xué)會化批評為表揚，多一些“非功利談心”，以心靈贏得孩子們的心靈，以教師的心保護孩子們純真的心！

一天，一名女生進入辦公室，慌慌張張的說“白老師，不好了！咱班的翟同學(xué)和李同學(xué)在教室后面打起來了！你趕緊去看看吧！”說實話，當時很生氣，因為翟同學(xué)和李同學(xué)一向很乖巧，他倆人打架我還是很難以理解的！第一時間，我達到了現(xiàn)場，制止了這兩個孩子們！本來，想著一起叫進辦公室批評一下，大事化小，小事化了就好了！忽然間，想起李老師說過的，善于傾聽，是一種教育智慧，更是一種教育藝術(shù)。有時候教師的耐心聆聽，是此時無聲勝有聲，一切盡在不言中！于是，我先叫了翟同學(xué)去辦公室，認真地、耐心地聽他敘說了事情的前因后果，然后又叫了李同學(xué)，也聽他說了事情的前因后果，我終于明白了翟同學(xué)的一把鼻子一把淚的委屈是怎么回事了！然后，我向兩位同學(xué)分析了各自的不正確的地方，那兩個同學(xué)也真誠地認識了到了自己的錯誤，心悅誠服地接受了我的教育，握手言和了！

認真傾聽孩子，才能走進孩子們心靈深處，才能保證孩子們的心靈不受到傷害！也只有耐心的傾聽，我們才能贏得孩子們的信任，孩子才會有事情放心地給老師敞開心扉，老師才能給孩子們提供及時的幫助。

作為一名班主任，我們要堅持終身學(xué)習(xí)的理念，充實自己的教學(xué)生活。教育是復(fù)雜的，有時候需要多種方法綜合運用，化書中的理念為自己的教學(xué)行動，做一名有智慧的班主任！

升入五年級以來，我們班有一名女生引起了我的注意，姑且稱為張同學(xué)吧！引起我的注意的是她的頭發(fā)，一頭漂亮的長發(fā)在她的頭上看著特別的別扭，凌亂不堪，頭發(fā)怎么都不能梳的整整齊齊的，亂糟糟的，像個鳥窩一樣！剛開學(xué)的時候，我就了解了她的家庭情況，她的父親常年在外地打工干活掙錢養(yǎng)家，她的媽媽在家照顧四個孩子，母親不是很能干，對于家務(wù)活和照顧孩子的日常起居都不很拿手，教育孩子更不用說了！因此，我私下里偷偷的告訴了她，女孩子一定要把自己收拾的干干凈凈，漂漂亮亮，要對得起父母給我們的容貌！溝通之后，有效果，但是不明顯！后來有一次在班會課上，我說：同學(xué)們，我要給你們變個魔術(shù)，把我們班的張同學(xué)變得漂漂亮亮的小美女！然后，我去拿了一把梳子，給孩子的頭發(fā)梳的滑溜溜的，綁了一個馬尾辮！瞬間孩子看著整齊多了，但是孩子的臉也瞬間紅了！我立馬說：多么漂亮一姑娘！我趕緊轉(zhuǎn)移了孩子的尷尬！事后，我不止一次的后悔，我覺得自己的行為傷害了孩子的自尊心，我沒有將孩子當成一個具有獨立意識的人，我太以自我為中心了，雖然我的出發(fā)點是好的，但我不是一個稱職的班主任！如果，我能私下將孩子叫到我的辦公室，然后美美的給孩子梳一個馬尾辮，會更好的保護孩子的自尊心吧！

所以，當我讀到李鎮(zhèn)西老師書中的一句話時，我就明白了我需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，提高自己當班主任的修養(yǎng)！“如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育過程便絕不僅僅是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味。”只要我們謹記，教育是一項有智慧，有藝術(shù)的工作，我們一定可以做一名有溫度的班主任。

篇五：做最好的班主任李鎮(zhèn)西讀后感1500字

“魅力”在百度的解釋是指很吸引人的一種力量，可以形容一個人有著很強的誘惑力和吸引力。那么做一個有魅力的老師就是要吸引學(xué)生，如何才能吸引學(xué)生呢？如何才能讓學(xué)生喜歡我，從而喜歡上我的課呢？

首先，要有人格魅力。身正為范，德高為師，作為教師，要注意自己的一言一行，始終做學(xué)生的表率，我們要用自己的行為去教育學(xué)生，感染學(xué)生，教會他們做人。要求學(xué)生不能做的事，老師最好也別做，作為老師，我們口口聲聲要求學(xué)生要講文明用語，不能口吐臟言，而我們的老師，因為學(xué)生犯錯誤，卻對著全班學(xué)生罵人，這樣的老師如何讓學(xué)生尊敬、喜歡。老師要言而有信，承諾學(xué)生的事，一定要做到，也許因為某種特殊原因，你的承諾無法實現(xiàn)，也要給學(xué)生說明原因，取得學(xué)生的諒解。去年我教七年級生物，考試前，我承諾學(xué)生，咱班生物考全鄉(xiāng)第一的話，獎勵大家奶茶。孩子們考了第一后，因為奶茶要去縣里買，那段時間，因為我車不在學(xué)校，去縣城不方便，我給學(xué)生說明原因，學(xué)生很樂意的同意我換成別的獎品。老師的為人處世方式直接影響著學(xué)生。

其次，要有學(xué)識魅力，教師是一個需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，沒有捷徑可走，更不能滿足于現(xiàn)狀止步不前，只有孜孜不倦的學(xué)習(xí)，才能跟得上時代發(fā)展的步伐，才不會被時間淘汰。俗話說，給孩子一滴水，老師必須先要有一桶水。如何讓老師有源源不斷的自來水呢？這就需要老師與時俱進，活到老，學(xué)到老。多讀書，拓展自己的知識面，教學(xué)上多向有經(jīng)驗的老師請教，不懂的知識，多查資料，只有不斷學(xué)習(xí)，教師的素養(yǎng)才會不斷提高。

最后，要有教學(xué)魅力。也就是讓自己的課堂生動有趣，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生喜歡上你的課。我認為從以下幾方面做起：

1、精心備課。有的老師覺得備課就是備知識點，在課堂上能把知識跟學(xué)生講清楚就行了。而我備課的重心是如何讓我的課堂生動有趣。那么，首先就要設(shè)計新穎的導(dǎo)入語，在講初二的古文《三峽》時，我手拿一張10元紙幣，告訴學(xué)生紙幣的背面就是長江三峽的瞿塘峽，你們想去三峽看看嗎？這樣，就能吸引學(xué)生的求知欲。講課過程中聲音要抑揚頓挫，適時的加入肢體語言，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。我在講杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，講到“唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息”時，我就拿個拖把當拐杖，彎著腰，顫顫巍巍的在講臺上走著并大聲喊著抱茅的群童“回來回來”。學(xué)生們在笑聲中對杜甫的可憐形象理解的更透徹了。在講《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂的形象時，我就仿照書上描寫的楊二嫂的形象，站成一個細腳伶仃的圓規(guī)?？偸?，我的目標就是讓學(xué)生在我的課堂上輕松快樂的學(xué)習(xí)。

2、上課時要面帶微笑，要有親和力，老師要把最好的一面留給學(xué)生！上課前努力調(diào)整狀態(tài)面帶微笑走入教室。作為老師，上課是你的工作，若你天天上課板著一副臉，學(xué)生看見你嚴肅的樣子，嚇得不敢回答問題，有疑問也不敢問你。站在學(xué)生的角度想一想，一天有八節(jié)課。這個兇神惡煞的老師走了，又進來一個氣勢洶洶的，學(xué)生的心情一定糟透了，哪還能全心全意學(xué)習(xí)。大家不要一味的抱怨學(xué)生，要有耐心。原諒孩子們犯的無心的錯誤，我們也會快樂很多。假如你微笑面對他們，他們一定會更好的配合你的課堂，聽課效果也會很棒的。

3、要公平，公正的對待每一個學(xué)生，要善于表揚學(xué)生。在課堂上，要給每一個學(xué)生發(fā)言的機會，若有個別學(xué)生回答不上來，也不要諷刺挖苦，要啟發(fā)他們，若實在回答不出來，給他們一個臺階，老師可以說“這個學(xué)生可能有點緊張，誰能補充一下他的答案”并讓他坐下。對于班里上課不專心聽講的學(xué)生，不動聲色的走到他的身邊，拍拍他的肩膀提醒他比大聲呵斥更管用。對于學(xué)生哪怕是一點點進步，老師都要大聲的表揚，讓他們有成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

站在三尺講臺上，我們要用我們的魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡我們，喜歡上我們的課，我永遠記得我班的一個學(xué)生對我說過“陳老師，我每天最盼望的課就是你的課，每天不上語文課，我都覺得我的一天是灰色的。”學(xué)生的話給了我很大鼓勵，也更加堅定了我的教學(xué)理念：那就是做一個獨特的，有魅力的老師。

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