本書(shū)是著名教育家李鎮(zhèn)西的最新力作，是李鎮(zhèn)西26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位闡釋了李鎮(zhèn)西教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇做最好的班主任李鎮(zhèn)西讀后感1500字-李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》讀后感，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

篇一：做最好的班主任李鎮(zhèn)西讀后感1500字

近期我拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，李鎮(zhèn)西老師通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例向我們介紹了班主任日常管理工作的方方面面。讀著他的文章，感覺(jué)就像一位年長(zhǎng)的智者向我們介紹他的育人經(jīng)驗(yàn)和育人智慧。

以前時(shí)常抱怨班主任工作辛苦，責(zé)任太重，甚至產(chǎn)生過(guò)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。捧讀《做最好的班主任》，好似與李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行心靈的對(duì)話，字里行間讓我找到了做班主任的興趣和幸福感，更讓我在教育教學(xué)中擁有了平和的心態(tài)，懂得怎樣才能更加的從容。

一、愛(ài)心

這本書(shū)給我最大的感受就是李鎮(zhèn)西老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)的一生負(fù)責(zé)”；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是懷著博大的胸襟對(duì)學(xué)生最大的寬容與愛(ài)。

是呀！懂得對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就會(huì)感受到為師的幸福，如果有人問(wèn)現(xiàn)在我的教育理想是什么？每天能讓孩子快樂(lè)多一點(diǎn)，收獲多一點(diǎn)，能找到一種作為老師的“幸福感”就是我的職業(yè)追求。解讀李鎮(zhèn)西這位教育名家，讓我重新審視我的課堂，重新審視我的孩子，原來(lái)我是那樣幸福！

二、童心

工作中常常覺(jué)得自己的思想與言語(yǔ)和學(xué)生有一道無(wú)形的隔閡，總是不能很好的與學(xué)生進(jìn)行溝通。

李鎮(zhèn)西老師關(guān)于童心的論述幫我解決了這個(gè)難題。他說(shuō)作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的門(mén)，應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡學(xué)生般的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界。我們便構(gòu)建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時(shí)，他們就會(huì)在不知不覺(jué)中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師油然而生一種親切之情，這正是教育成功的起點(diǎn)。

我想當(dāng)我們懷著李老師所說(shuō)的用童心理解童心時(shí)，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)也是如此，因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫膭?dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對(duì)的事，總是懷著渴望得到周?chē)说馁潛P(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事，或許會(huì)好心辦壞事，但當(dāng)我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì)變得平易近人。

三、責(zé)任心

我們經(jīng)常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生，學(xué)生能考出理想的成績(jī)。李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心就是班主任在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。

未來(lái)社會(huì)需要有責(zé)任心的人。為國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代人才，是我們每個(gè)教育者神圣的使命，更應(yīng)該是班主任的自覺(jué)意識(shí)和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談舉止，都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)而影響著國(guó)家的未來(lái)。我們今天怎樣對(duì)待學(xué)生，明天我們的學(xué)生就怎樣對(duì)待他人。

今年，我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)的班主任，面對(duì)十一、二歲的孩子，在培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，還要時(shí)刻扮演警察、偵探、醫(yī)生、法官、心理咨詢(xún)師等各種不同的角色。盡管自己成長(zhǎng)得還很慢，盡管學(xué)生收獲的還很少，盡管學(xué)生的成績(jī)還不夠理想，盡管學(xué)生的表現(xiàn)還有不盡如人意的地方，但我牢記他的話語(yǔ)“永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)‘你是不可救藥的’”。我仍然不斷地追求我的小小“幸福”！

自己每天給自己一個(gè)明媚的笑容，然后傳遞給孩子們，懷著美好的希望繼續(xù)著一個(gè)又一個(gè)幸福的明天！希望有一天，也可以像李鎮(zhèn)西一樣說(shuō)：“班主任，讓我的生活如此精彩，我是一個(gè)幸福的班主任。”

篇二：做最好的班主任李鎮(zhèn)西讀后感1500字

以往讀書(shū)都是從前往后一頁(yè)一頁(yè)地讀下去，這次換一種讀法，根據(jù)自己的需要來(lái)有選擇地閱讀，這大概就是蘇東坡的“八面受敵”法吧。

讀這本書(shū)之前，困惑我的問(wèn)題有三個(gè)：一是班主任的幸福到底在哪里，二是學(xué)生的朦朧情感問(wèn)題，二是優(yōu)生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

一、班主任的幸福到底在哪里？

你幸福嗎？這讓我想起了2012年中秋、國(guó)慶雙節(jié)前期，中央電視臺(tái)推出了《走基層百姓心聲》特別調(diào)查節(jié)目“幸福是什么？”。也許從那個(gè)時(shí)候我就開(kāi)始思考怎樣的班主任是幸福的班主任，為此，我還專(zhuān)門(mén)閱讀了法國(guó)哲學(xué)家阿蘭的《論幸?！?，讓我欣喜的是，我似乎找到了有關(guān)幸福的真理。幸福首先是一種感覺(jué)，其次每一個(gè)人的幸福“基準(zhǔn)”是不同的。

幸福既然是一種感覺(jué)，它與物質(zhì)和榮譽(yù)不一定成正相關(guān)；每個(gè)人的幸福“基準(zhǔn)”不同，所以我們多有圍城內(nèi)外的感受，你的美餐也許正是別人的毒藥。幸福是可以被定義的，但任何一種量化都是違反常識(shí)的。看看那些書(shū)癡，或溫文爾雅，或狂放不羈，或狷介耿直，或清通曠達(dá)亦各有各的幸福。

班主任是一種職業(yè)，這種職業(yè)的幸福也應(yīng)有別與其他的職業(yè)，班主任應(yīng)在職業(yè)生涯中去感受屬于自己的幸福。李老師給我們提供了他的幸福源泉：享受職業(yè)、贏得尊重、學(xué)生愛(ài)戴、同行敬佩、家庭幸福、衣食無(wú)憂(yōu)、超越自己。李老師是聰明的，他只說(shuō)“幸福源于”并不告訴我們那就是幸福，幸福是我們不懈的追求，哪里有現(xiàn)成的答案呢。

二、學(xué)生的朦朧情感問(wèn)題。

學(xué)生的情感問(wèn)題是教育者，尤其是班主任不可回避的問(wèn)題。在“疏導(dǎo)”與“圍堵”的對(duì)決中，“疏導(dǎo)”好像占了上風(fēng)，但也只是五十步笑百步，亡羊補(bǔ)牢而已。李老師針對(duì)學(xué)生“早戀”的問(wèn)題提出了“走在學(xué)生情感發(fā)展的前面”的原則。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“我堅(jiān)信不疑的是，高尚的愛(ài)情種子需要在年輕人產(chǎn)生性欲之前好久的時(shí)候，即在他們的童年、少年時(shí)期就播在他們的心田里”。做預(yù)報(bào)員而非消防員，無(wú)疑是明智的，這也是成熟的班主任應(yīng)該具備的素質(zhì)。

李老師還提出將愛(ài)情教育視為人格教育不可分割的組成部分，要尊重學(xué)生的心靈等觀點(diǎn)，都對(duì)我們處理學(xué)生的朦朧情感問(wèn)題有很重要的借鑒意義。不要過(guò)多地用成人的理性去看待學(xué)生情感的問(wèn)題，更不能帶上道德家有色的眼鏡來(lái)看待未成年人的問(wèn)題。學(xué)生出現(xiàn)朦朧情感問(wèn)題是正常的現(xiàn)象，只需引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)和處理就好了。

在這個(gè)問(wèn)題上，蘇霍姆林斯基是更有遠(yuǎn)見(jiàn)的。他說(shuō)現(xiàn)在許多家長(zhǎng)自己都不具備做家長(zhǎng)的資格就成了家長(zhǎng)，于是他提出一個(gè)觀點(diǎn)——培養(yǎng)家長(zhǎng)要從孩子的少年時(shí)代開(kāi)始。想想也是，當(dāng)教師的要拿教師資格證，為人父母的除結(jié)婚證（有時(shí)都免了）外，不需任何資格證。我們的工作也是在培養(yǎng)未來(lái)的家長(zhǎng)，提升未來(lái)家長(zhǎng)的素質(zhì)。

三、優(yōu)生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

優(yōu)生的培養(yǎng)，其困難程度不亞于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。李老師在談到優(yōu)生的培養(yǎng)問(wèn)題時(shí)，列舉了五項(xiàng)舉措：一是引導(dǎo)優(yōu)生樹(shù)立志向，二是幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己，三是教育優(yōu)生保持童心，四是激勵(lì)優(yōu)生超越自我，五是訓(xùn)練優(yōu)生受挫心理。他用二十二篇工作日記來(lái)講述一名學(xué)生的轉(zhuǎn)化故事——《凌飛——從頹唐走向優(yōu)秀》。從這個(gè)故事中，我們可以看到作為班主任的李老師的敬業(yè)精神，也可以體會(huì)到優(yōu)生教育的艱巨性和復(fù)雜性。

針對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，李老師提出了三條指導(dǎo)思想：一是民主——用心靈贏得心靈，二是科學(xué)——把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，三是個(gè)性——不以分?jǐn)?shù)論英雄。這讓我想起了同樣是著名班主任的魏書(shū)生，他將班級(jí)教學(xué)和管理簡(jiǎn)單地歸納為“兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)”，其中“兩大點(diǎn)”是“一靠民主，二靠科學(xué)”，真是英雄所見(jiàn)略同。這為我們今后的班主任工作指明了道路，也是班主任成長(zhǎng)的必由之路。

教育本來(lái)就是個(gè)“慢”功夫，那些寄希望于一次談話、一次班會(huì)、一次周記就能解決學(xué)生問(wèn)題的想法無(wú)疑是幼稚可笑的。學(xué)生在不斷的成長(zhǎng)，社會(huì)在不斷的變化，我們工作實(shí)踐中的問(wèn)題是層出不窮的，“新常態(tài)”將成為這個(gè)時(shí)代最大的特征，我們沒(méi)有理由不去思考和解決當(dāng)下的問(wèn)題。

篇三：做最好的班主任李鎮(zhèn)西讀后感1500字

這段時(shí)間，我有幸讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任工作的方方面面，讀著李老師的文章，感覺(jué)書(shū)中的人物仿佛就在眼前。

讀了此書(shū)，我對(duì)班主任工作有了全新地認(rèn)識(shí)，也促使我對(duì)自己的班主任工作進(jìn)行了反思。

書(shū)中第三章就寫(xiě)到：“如何贏得學(xué)生的心靈。”李鎮(zhèn)西老師這樣理解：“教育效果的最高境界當(dāng)然是走進(jìn)心靈。”所謂“走進(jìn)心靈”，就是讓學(xué)生的心靈有所感動(dòng)，有所醒悟；在學(xué)生犯了錯(cuò)時(shí)，能夠心悅誠(chéng)服地接受老師的教育。

作為學(xué)生少不了會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)，自然會(huì)受到老師的批評(píng)，但是有時(shí)候表?yè)P(yáng)比批評(píng)更加有效，哪怕是在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候也能夠找到學(xué)生可以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的地方，巧妙地將批評(píng)轉(zhuǎn)化為表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到觸動(dòng)學(xué)生心靈教育學(xué)生的目的。

李鎮(zhèn)西老師的“化批評(píng)為表?yè)P(yáng)”的教育方法讓我深受觸動(dòng)，同時(shí)也讓我想起了發(fā)生在以前一位學(xué)生身上的事。

那時(shí)我所帶的班級(jí)已經(jīng)進(jìn)入了五年級(jí)，班上共有50個(gè)學(xué)生，男生28人，女生22人。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)都離不開(kāi)各科老師的細(xì)心教導(dǎo)及無(wú)限關(guān)愛(ài)。而在教育學(xué)生的過(guò)程中我深深地體會(huì)到了“化批評(píng)為表?yè)P(yáng)”這一教育方式帶給我的驚喜。

當(dāng)時(shí)班上有這樣一位女生，五年級(jí)的她是我們班的小組長(zhǎng)，上課偶爾也會(huì)開(kāi)小差，但看到老師提醒的眼神后，她會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真聽(tīng)課，字跡雖談不上清秀但也算工整，在班級(jí)中她很普通但是她的體育課程尤其是籃球足以讓整個(gè)年級(jí)的學(xué)生為拍手稱(chēng)贊，她還成為學(xué)?；@球社團(tuán)的種子選手常常代表學(xué)校參加各種體育比賽，而且每次都能取得優(yōu)異的成績(jī)。這樣的她曾經(jīng)卻是令我和其他班課教師頭痛的問(wèn)題學(xué)生。

一年級(jí)時(shí)她只有六歲多，在開(kāi)學(xué)不到兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，就不斷有學(xué)生和家長(zhǎng)向我反映，她時(shí)常在沒(méi)有經(jīng)過(guò)別人允許的情況下拿別人的文具，有時(shí)也拿同學(xué)用來(lái)買(mǎi)水喝的零用錢(qián)。看到她在經(jīng)過(guò)我的再三批評(píng)教育仍沒(méi)有好轉(zhuǎn)后，我很疑惑，于是請(qǐng)了她的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，希望家長(zhǎng)能配合老師共同幫助孩子改掉拿別人東西的毛病。因?yàn)檫@位學(xué)生父母離異，所以都是爸爸來(lái)學(xué)校和我溝通孩子的在校情況。但每次批評(píng)教育后都只能管一段時(shí)間，她的這種行為又會(huì)出現(xiàn)。就這樣她成了令我頭痛的學(xué)生，其他孩子也明顯在疏遠(yuǎn)她，在這樣的反復(fù)中進(jìn)入了二年級(jí)，對(duì)她的教育讓我一籌莫展，辦公室其他同事也在幫我出謀劃策。其中一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師建議我在平時(shí)的教學(xué)及管理中試著找到這位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是在她犯了錯(cuò)誤的時(shí)候也盡量發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)并及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。剛開(kāi)始還真的很難從她的身上找到值得表?yè)P(yáng)的地方，慢慢地我發(fā)現(xiàn)她的體育還不錯(cuò)，她次次代表班級(jí)參加學(xué)校舉辦的足球及籃球比賽，在賽場(chǎng)上她為了能給班級(jí)贏得榮譽(yù)而拼盡全力。抓住了這一特點(diǎn)，我當(dāng)著全班同學(xué)給予她表?yè)P(yáng)，現(xiàn)在我仍記得當(dāng)時(shí)她的臉上露出了難得一見(jiàn)的燦爛笑容。

就這樣，無(wú)論是在課堂上還是課后又或是在她犯了錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她有表現(xiàn)好的一面時(shí)，我就及時(shí)地給予她表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，亦或是巧妙地寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。慢慢地我發(fā)現(xiàn)她的行為有了轉(zhuǎn)變，她開(kāi)始對(duì)班級(jí)事務(wù)熱心起來(lái)，像倒垃圾，打掃教室，課間關(guān)燈及風(fēng)扇這樣的活兒，她也爭(zhēng)著干。很長(zhǎng)一段時(shí)間，我再也沒(méi)有收到其他學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)她的抱怨。

現(xiàn)在的她已是本地重點(diǎn)中學(xué)的一名學(xué)生，記得在即將畢業(yè)的一天，她來(lái)到了辦公室，還未開(kāi)口，但她早已淚流滿(mǎn)面，她當(dāng)時(shí)激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“我這六年犯過(guò)許多錯(cuò)誤，做過(guò)很多蠢事，感謝老師對(duì)的鼓勵(lì)和信任，您對(duì)我付出的點(diǎn)滴我都銘記于心。“在那一刻，我更加堅(jiān)信，作為老師努力幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)并予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是多么的重要。

人們常說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。其實(shí)，每個(gè)人都是獨(dú)特的，不可復(fù)制的，因此榜樣的力量未必?zé)o窮。但表?yè)P(yáng)的力量的確是無(wú)窮！喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)是人的天性，只要這表?yè)P(yáng)是真誠(chéng)而符合實(shí)際的。從表?yè)P(yáng)中，我們可以感到一種尊嚴(yán)和尊重。這尊嚴(yán)感和尊重感，會(huì)激勵(lì)我們朝著人們所期待的方向不斷進(jìn)步。因此，如果能夠達(dá)到教育目的，我寧愿選擇表?yè)P(yáng)。

篇四：做最好的班主任李鎮(zhèn)西讀后感1500字

杜甫說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神；顏真卿說(shuō)：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲；顧炎武說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路；毛澤東說(shuō)：飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀。為了讓自己的班主任工作做的更好，自己成長(zhǎng)的更快，我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，李老師用一個(gè)個(gè)生動(dòng)而有教育智慧的實(shí)例向我們闡述了作為一個(gè)班主任，我們應(yīng)該怎樣去做好這個(gè)班主任。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”這就要求班主任在遇到班級(jí)中的大小事時(shí)，要懂得傾聽(tīng)孩子的心里話，與孩子們共同溝通，共同交流，共同分析，幫助孩子們共同進(jìn)步。

作為一名班主任，我們要善待孩子們的每一次求助，做一個(gè)善于傾聽(tīng)的朋友，做孩子們的良師益友，在平時(shí)的班級(jí)管理中，要多學(xué)會(huì)化批評(píng)為表?yè)P(yáng)，多一些“非功利談心”，以心靈贏得孩子們的心靈，以教師的心保護(hù)孩子們純真的心！

一天，一名女生進(jìn)入辦公室，慌慌張張的說(shuō)“白老師，不好了！咱班的翟同學(xué)和李同學(xué)在教室后面打起來(lái)了！你趕緊去看看吧！”說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)很生氣，因?yàn)榈酝瑢W(xué)和李同學(xué)一向很乖巧，他倆人打架我還是很難以理解的！第一時(shí)間，我達(dá)到了現(xiàn)場(chǎng)，制止了這兩個(gè)孩子們！本來(lái)，想著一起叫進(jìn)辦公室批評(píng)一下，大事化小，小事化了就好了！忽然間，想起李老師說(shuō)過(guò)的，善于傾聽(tīng)，是一種教育智慧，更是一種教育藝術(shù)。有時(shí)候教師的耐心聆聽(tīng)，是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一切盡在不言中！于是，我先叫了翟同學(xué)去辦公室，認(rèn)真地、耐心地聽(tīng)他敘說(shuō)了事情的前因后果，然后又叫了李同學(xué)，也聽(tīng)他說(shuō)了事情的前因后果，我終于明白了翟同學(xué)的一把鼻子一把淚的委屈是怎么回事了！然后，我向兩位同學(xué)分析了各自的不正確的地方，那兩個(gè)同學(xué)也真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)了到了自己的錯(cuò)誤，心悅誠(chéng)服地接受了我的教育，握手言和了！

認(rèn)真傾聽(tīng)孩子，才能走進(jìn)孩子們心靈深處，才能保證孩子們的心靈不受到傷害！也只有耐心的傾聽(tīng)，我們才能贏得孩子們的信任，孩子才會(huì)有事情放心地給老師敞開(kāi)心扉，老師才能給孩子們提供及時(shí)的幫助。

作為一名班主任，我們要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，充實(shí)自己的教學(xué)生活。教育是復(fù)雜的，有時(shí)候需要多種方法綜合運(yùn)用，化書(shū)中的理念為自己的教學(xué)行動(dòng)，做一名有智慧的班主任！

升入五年級(jí)以來(lái)，我們班有一名女生引起了我的注意，姑且稱(chēng)為張同學(xué)吧！引起我的注意的是她的頭發(fā)，一頭漂亮的長(zhǎng)發(fā)在她的頭上看著特別的別扭，凌亂不堪，頭發(fā)怎么都不能梳的整整齊齊的，亂糟糟的，像個(gè)鳥(niǎo)窩一樣！剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我就了解了她的家庭情況，她的父親常年在外地打工干活掙錢(qián)養(yǎng)家，她的媽媽在家照顧四個(gè)孩子，母親不是很能干，對(duì)于家務(wù)活和照顧孩子的日常起居都不很拿手，教育孩子更不用說(shuō)了！因此，我私下里偷偷的告訴了她，女孩子一定要把自己收拾的干干凈凈，漂漂亮亮，要對(duì)得起父母給我們的容貌！溝通之后，有效果，但是不明顯！后來(lái)有一次在班會(huì)課上，我說(shuō)：同學(xué)們，我要給你們變個(gè)魔術(shù)，把我們班的張同學(xué)變得漂漂亮亮的小美女！然后，我去拿了一把梳子，給孩子的頭發(fā)梳的滑溜溜的，綁了一個(gè)馬尾辮！瞬間孩子看著整齊多了，但是孩子的臉也瞬間紅了！我立馬說(shuō)：多么漂亮一姑娘！我趕緊轉(zhuǎn)移了孩子的尷尬！事后，我不止一次的后悔，我覺(jué)得自己的行為傷害了孩子的自尊心，我沒(méi)有將孩子當(dāng)成一個(gè)具有獨(dú)立意識(shí)的人，我太以自我為中心了，雖然我的出發(fā)點(diǎn)是好的，但我不是一個(gè)稱(chēng)職的班主任！如果，我能私下將孩子叫到我的辦公室，然后美美的給孩子梳一個(gè)馬尾辮，會(huì)更好的保護(hù)孩子的自尊心吧！

所以，當(dāng)我讀到李鎮(zhèn)西老師書(shū)中的一句話時(shí)，我就明白了我需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，提高自己當(dāng)班主任的修養(yǎng)！“如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育過(guò)程便絕不僅僅是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿(mǎn)人情味。”只要我們謹(jǐn)記，教育是一項(xiàng)有智慧，有藝術(shù)的工作，我們一定可以做一名有溫度的班主任。

篇五：做最好的班主任李鎮(zhèn)西讀后感1500字

“魅力”在百度的解釋是指很吸引人的一種力量，可以形容一個(gè)人有著很強(qiáng)的誘惑力和吸引力。那么做一個(gè)有魅力的老師就是要吸引學(xué)生，如何才能吸引學(xué)生呢？如何才能讓學(xué)生喜歡我，從而喜歡上我的課呢？

首先，要有人格魅力。身正為范，德高為師，作為教師，要注意自己的一言一行，始終做學(xué)生的表率，我們要用自己的行為去教育學(xué)生，感染學(xué)生，教會(huì)他們做人。要求學(xué)生不能做的事，老師最好也別做，作為老師，我們口口聲聲要求學(xué)生要講文明用語(yǔ)，不能口吐臟言，而我們的老師，因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤，卻對(duì)著全班學(xué)生罵人，這樣的老師如何讓學(xué)生尊敬、喜歡。老師要言而有信，承諾學(xué)生的事，一定要做到，也許因?yàn)槟撤N特殊原因，你的承諾無(wú)法實(shí)現(xiàn)，也要給學(xué)生說(shuō)明原因，取得學(xué)生的諒解。去年我教七年級(jí)生物，考試前，我承諾學(xué)生，咱班生物考全鄉(xiāng)第一的話，獎(jiǎng)勵(lì)大家奶茶。孩子們考了第一后，因?yàn)槟滩枰タh里買(mǎi)，那段時(shí)間，因?yàn)槲臆?chē)不在學(xué)校，去縣城不方便，我給學(xué)生說(shuō)明原因，學(xué)生很樂(lè)意的同意我換成別的獎(jiǎng)品。老師的為人處世方式直接影響著學(xué)生。

其次，要有學(xué)識(shí)魅力，教師是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，沒(méi)有捷徑可走，更不能滿(mǎn)足于現(xiàn)狀止步不前，只有孜孜不倦的學(xué)習(xí)，才能跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐，才不會(huì)被時(shí)間淘汰。俗話說(shuō)，給孩子一滴水，老師必須先要有一桶水。如何讓老師有源源不斷的自來(lái)水呢？這就需要老師與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老。多讀書(shū)，拓展自己的知識(shí)面，教學(xué)上多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，不懂的知識(shí)，多查資料，只有不斷學(xué)習(xí)，教師的素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。

最后，要有教學(xué)魅力。也就是讓自己的課堂生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生喜歡上你的課。我認(rèn)為從以下幾方面做起：

1、精心備課。有的老師覺(jué)得備課就是備知識(shí)點(diǎn)，在課堂上能把知識(shí)跟學(xué)生講清楚就行了。而我備課的重心是如何讓我的課堂生動(dòng)有趣。那么，首先就要設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入語(yǔ)，在講初二的古文《三峽》時(shí)，我手拿一張10元紙幣，告訴學(xué)生紙幣的背面就是長(zhǎng)江三峽的瞿塘峽，你們想去三峽看看嗎？這樣，就能吸引學(xué)生的求知欲。講課過(guò)程中聲音要抑揚(yáng)頓挫，適時(shí)的加入肢體語(yǔ)言，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。我在講杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，講到“唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息”時(shí)，我就拿個(gè)拖把當(dāng)拐杖，彎著腰，顫顫巍巍的在講臺(tái)上走著并大聲喊著抱茅的群童“回來(lái)回來(lái)”。學(xué)生們?cè)谛β曋袑?duì)杜甫的可憐形象理解的更透徹了。在講《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂的形象時(shí)，我就仿照書(shū)上描寫(xiě)的楊二嫂的形象，站成一個(gè)細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?？偸?，我的目標(biāo)就是讓學(xué)生在我的課堂上輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

2、上課時(shí)要面帶微笑，要有親和力，老師要把最好的一面留給學(xué)生！上課前努力調(diào)整狀態(tài)面帶微笑走入教室。作為老師，上課是你的工作，若你天天上課板著一副臉，學(xué)生看見(jiàn)你嚴(yán)肅的樣子，嚇得不敢回答問(wèn)題，有疑問(wèn)也不敢問(wèn)你。站在學(xué)生的角度想一想，一天有八節(jié)課。這個(gè)兇神惡煞的老師走了，又進(jìn)來(lái)一個(gè)氣勢(shì)洶洶的，學(xué)生的心情一定糟透了，哪還能全心全意學(xué)習(xí)。大家不要一味的抱怨學(xué)生，要有耐心。原諒孩子們犯的無(wú)心的錯(cuò)誤，我們也會(huì)快樂(lè)很多。假如你微笑面對(duì)他們，他們一定會(huì)更好的配合你的課堂，聽(tīng)課效果也會(huì)很棒的。

3、要公平，公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要善于表?yè)P(yáng)學(xué)生。在課堂上，要給每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，若有個(gè)別學(xué)生回答不上來(lái)，也不要諷刺挖苦，要啟發(fā)他們，若實(shí)在回答不出來(lái)，給他們一個(gè)臺(tái)階，老師可以說(shuō)“這個(gè)學(xué)生可能有點(diǎn)緊張，誰(shuí)能補(bǔ)充一下他的答案”并讓他坐下。對(duì)于班里上課不專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生，不動(dòng)聲色的走到他的身邊，拍拍他的肩膀提醒他比大聲呵斥更管用。對(duì)于學(xué)生哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，老師都要大聲的表?yè)P(yáng)，讓他們有成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

站在三尺講臺(tái)上，我們要用我們的魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡我們，喜歡上我們的課，我永遠(yuǎn)記得我班的一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)“陳老師，我每天最盼望的課就是你的課，每天不上語(yǔ)文課，我都覺(jué)得我的一天是灰色的。”學(xué)生的話給了我很大鼓勵(lì)，也更加堅(jiān)定了我的教學(xué)理念：那就是做一個(gè)獨(dú)特的，有魅力的老師。

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