人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小伙伴教學反思 校園小伙伴教學反思篇一

1、指導學生認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3、指導學生能從課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

1、教學重點：

（1）指導學生認識生字，有感情地朗讀課文。

（2）引導學生通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

2、教學難點：引導學生學習司馬光在危急時刻能冷靜分析、動腦思考，找到解決問題的好辦法。

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2課時

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，課前我們搜集了關于“司馬光”的資料，誰能用簡單的一兩句話來說一說。

（學生根據(jù)課前收集的材料說一說。）

2、（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓。今天我們學習的課文，講的就是司馬光小時候的故事。（板書課題：司馬光）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文。要求：

請同學們，借助拼音，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了司馬光小時候的什么事情？

2、指名（1-2人）說說文章內(nèi)容

過渡語：剛才同學們課文讀的很賣力、很認真，昨晚布置了預習，下面老師要檢查一下你對字詞的掌握情況，有沒有信心？

3、教師檢查預習情況。

（1）出示帶拼音詞語，指名認讀。

（2）出示去掉拼音的詞語，學生交流識記方法，“開火車”認讀。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1、學習課文第一自然段。

（1）引讀第一自然段。

（2）讀了這句話你知道了什么？

（3）“古時候”是什么時候？從圖上什么地方可以看出是古時候？

（出示課文插圖，學生看圖回答。）

2、學習課文第二自然段：

（1）自讀第二自然段，想一想：他是誰？

（2）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同？

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園里玩。

（3）讀這一段第二句話，把誰在什么地方做什么事讀清楚。（學生自由讀。）

（此環(huán)節(jié)設計旨在訓練學生的口語表達能力。）

（5）花園里有什么？（自由讀）

（6）這是一口怎樣的水缸？看圖，缸里的水多不多？你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？（學生練讀、評讀。）

3、學習課文第三自然段。

（1）這時發(fā)生了一件什么事？學生自由讀第三自然段。

（2）小朋友是怎樣掉進大水缸的？什么叫“一不小心”？（就是不留神、不注意）

（3）小朋友掉進水缸里了，著急嗎？用著急的語氣讀讀。

（學生練讀、評讀。）

4、學習第四、五自然段。

（1）讀讀本段，一個小朋友掉進水缸里了，看到這種場景別的小朋友有什么變化？

找出表示動作的詞語。

（2）引讀，別的小朋友都慌了……，教師板書：慌、叫、喊、跑、找。

（3）從這幾個詞看出小朋友比較慌張、忙亂（你能帶著這種慌張、忙亂讀讀這一段嗎？）

（4）你能用“有的……有的……”來說話嗎？

小伙伴教學反思 校園小伙伴教學反思篇二

1、激發(fā)口語交際的興趣，使學生有主動表達的勇氣和自信心，樂于與同伴交流。

2、能圍繞話題，用較流利的普通話大膽、有禮貌地向大家介紹自己最喜歡的小伙伴的樣子、性格、愛好、長處等，以表達對小伙伴的喜愛、敬佩之情。

3、在交流中，學會傾聽，學會欣賞，學會合作。

讓孩子們以自己的所見、所聞、所感來敘說小伙伴的樣子、愛好、性格、長處等，從而潛移默化地對孩子們進行學會尊重、學會欣賞、學會贊美的美好心態(tài)的教育。

1課時。

一、談話引入，激發(fā)口語交際興趣

小朋友，你們有許多小伙伴，他們都有許多優(yōu)點，非常能干，想夸夸他們嗎？引出本次口語交際的話題《夸夸我的小伙伴》。

二、觀察圖畫，簡單口述

看圖畫，說說圖中的小朋友在做什么。逐一觀察圖畫，引導孩子們進行句式練習。如：會。愛。是個的孩子。

三、采訪活動，進行對話練習

1、師生相互采訪，做示范。你們在與小伙伴的交往中，對小伙伴有哪些了解呢？現(xiàn)在，老師當記者，來采訪一下。如：

師：小朋友，你好！

生：老師，您好！

師：請問你最喜歡的小伙伴是誰？

生：我最喜歡的小伙伴是。

師：請問你的這位小伙伴是什么樣子的？

生：。

師：請問他有些什么優(yōu)點？

生：。

師：謝謝！

2、學生在全班內(nèi)自由采訪，人人參與口語交際。

四、分組交流，人人述說

1、現(xiàn)在，咱們在小組內(nèi)相互交流交流，夸夸自己的小伙伴。要注意說清楚你夸的是誰，他是什么樣子的，你為什么要夸他。

2、孩子們以小組為單位開展交流活動，教師巡回指導。

五、開展擂臺賽，評選“小小演說家”

1、各小組派出代表，上講臺當眾演說，夸夸自己的小伙伴。

2、師生共同評議，選出“小小演說家”，發(fā)給獎牌。

小伙伴教學反思 校園小伙伴教學反思篇三

一直在思考如何才能讓品德與生活課的課堂充滿笑聲，活動貫穿始終。后來發(fā)現(xiàn)并不是每一種課的類型都適合讓學生在動態(tài)中學習，或者說教學活動的體現(xiàn)不應該僅僅停留在讓學生全身活動起來，如果能通過某種形式在讓更多人參與活動的同時更好地促進學生處于一種積極思考的狀態(tài)那才是有效的教學方式。有了更深入的思考。

在教學《我和小伙伴》一課中，我從整體上對本課進行設計，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，學生能夠從各個活動中感受與伙伴交往的快樂，知道與伙伴交往的原則與方法。我認為其中幾個環(huán)節(jié)的設計是本課的亮點：

1、介紹小伙伴：教師能夠以范例的形式向?qū)W生介紹自己的好朋友，給學生做示范，啟發(fā)學生有條理地介紹自己的小伙伴。在這種爭先恐后的氣氛中，教師再鼓勵學生講一講自己和伙伴間發(fā)生的有趣、難忘的經(jīng)歷，回憶體驗與小伙伴交往的快樂就顯得很自然，孩子們有話可說，這對于培養(yǎng)一年級學生的口語表達能力是很必要的。

2、兒歌補充：形式新穎，通過具體情景的創(chuàng)設，請學生們能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷把兒歌補充完整，再一次強調(diào)伙伴間應該互相幫助。這一教學活動的設計不僅發(fā)展學生擴散性思維，同時在游戲中具體指導了學生的日常行為，與學生生活聯(lián)系緊密，具有針對性和實踐性。

3、故事明理：恰當?shù)倪x擇生動有趣的故事使學生在不知不覺中明白在別人需要幫助的時候要主動幫助，應該學會包容別人的缺點，懂得這樣的同學才能結(jié)交更多小伙伴的道理。

4.游戲創(chuàng)設：教師有意制造矛盾沖突，創(chuàng)設生活情境，在共同解決“如何選擇游戲”這一問題時，巧妙的激發(fā)鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生明白在與伙伴交往過程中當遇到意見不一致，產(chǎn)生矛盾沖突時應該商量著解決，并遵循少數(shù)服從多數(shù)、遵守游戲規(guī)則、互相謙讓等原則和方法。

5、交流卡制作：通過互贈交流卡活動，讓學生學會通過合適的方式表達自己的祝福、感謝、歉意和愿望。學生能夠發(fā)自內(nèi)心的表達自己的真實情感，寫出感受，并表現(xiàn)出與伙伴交往的強烈愿望。

同時我也一直在思考：如果才能引起學生發(fā)自內(nèi)心去體會、感悟，真正有所得？所以，在本課中我改變了以往的教學形式，在與學生的初步交流后，調(diào)動起學生的參與熱情，通過設疑問供學生做選擇來引導學生獨立思考，判斷：當和小伙伴意見不一致時應如何處理？學習怎樣才能與伙伴交往的快樂？并將“聽故事”作為獎勵講給學生聽，孩子們在沒有任何影響的情況下靜靜體會故事人物中的喜、怒、哀、樂，能夠投入其中去感受，這樣再請學生去交流，去領悟時他們便有話可說，更說出了自己的心理話。雖然遇到了分歧，但孩子們會用自己的語言思維去辨析，這才達到了真正的教育目的。讓學生用他們自己的語言去影響身邊的伙伴要比老師單純地講，效果好得多。每一個故事都有它自身想要表達的內(nèi)容，孩子們會根據(jù)自己看待問題角度的不同，從不同側(cè)面進行分析，在快樂中主動學習、思考與伙伴交往的正確方式。當孩子們從內(nèi)心中真正理解了其中的道理后再在進行故事續(xù)編活動，就更有意義，故事內(nèi)容也更活潑，更生動了。這才更好達到了本節(jié)課的教學目標，體現(xiàn)了品德與生活課程的特點。

小伙伴教學反思 校園小伙伴教學反思篇四

《大禹治水》這篇課文是一個流傳千古的神話故事。講的是古時代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時代的治水英雄。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。

在設計教學目標時，我首先考慮的是如何讓學生了解“大禹治水的艱難以及所付出的努力”所以我確定了第一個教學目標：理解課文內(nèi)容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導感情朗讀。

課文生字中“治、制”這兩個同音字，我知道學生肯定要混淆的，一次我確定了本課的第二教學目標：學寫生字：治制

在教學新課前，我復習了課文中的生詞“滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸；決心、治理、帶領、千辛萬苦；制服、安定、偉大、代代相傳?！笨此坪唵蔚娜M詞，其實是統(tǒng)領全文主要內(nèi)容的詞語。接著，我又拋出這樣一個重要的問題“大禹為什么要治水？這里的治水指的是什么水呢？”為下面的學習做了鋪墊。通過第一課時的學習，學生都能明白大禹治的是洪水?？蔀槭裁匆卫砗樗繉W生就有點似懂非懂了。而我的一段洪水的視頻正好幫助學生明白了課文第一自然段的內(nèi)容。我緊扣“滔滔”二字讓學生理解，因為洪水的大、洪水的兇猛，所以沖倒了房屋、淹沒了農(nóng)田，害得老百姓無家可歸。最后引出治水的英雄大禹。

在講解大禹治水經(jīng)過時，我為了讓學生體會治水的艱辛，緊緊抓住“吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河，劈開了九座大山”等語句。如果只是通過簡單的朗讀，我覺得可能學生理解的程度不深，因此，我又設計了這樣一個練習：“山太高，禹爬不動了，他_____。水太深，禹趟不過了，他_____。沒有吃的，禹餓得兩眼發(fā)花，他_____。天太黑，兇猛的野獸出來了，他_____?！蓖ㄟ^學生的口頭填空，讓學生深深的理解到大禹治水的不易，真的是吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水。禹這樣辛苦地觀察水流和地形，他才能帶領老百姓“挖通了九條大河，劈開了九座大山，順利的將洪水引入了大海”。這里的兩個“九”字又是第二自然段理解的一個難度，學生肯定會一位真的只有“九條大河”、“九座大山”，我就告訴這里指很多很多，讓學生進一步體會禹治水的艱難。最后一個填空練習“禹下決心要，他吃盡了()，走遍了()，仔細地察看()，他帶領老百姓挖通了(　)，劈開了(　)，引導洪水()?！蔽也捎昧四闾睢⑽姨?、大家填的方式，讓學生對這一自然段的內(nèi)容得到了鞏固，對大禹治水的艱難再一次深深地領會了。

在學習“三過家門而不入”這個故事時，我原本想通過老師像講故事一樣的講述，邊講述邊填數(shù)字來引出這段文章，讓學生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神?？墒钱斘页鍪玖颂羁眨€沒說完，學生就接著說下去了，我只好改變策略，改成提問“看了這些數(shù)字，你有什么問題要問禹的？如果你是禹，你的心理是怎么想的？”學生提了一些問題，我又做了一點補充，我說：“禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子。同學們你們知道嗎？禹在外治水13年，那是七千四百多天哪！”從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻精神，學生也對大禹的英雄壯舉敬佩不已。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子，我讓學生說說如果你也是其中的一個老百姓，你會怎么感激大禹，以此來理解為什么大禹的名字“代代相傳”。

本堂課，在感悟文章中心的同時，我知道學生進行了多種形式的讀，以讀促悟，使學生對人物的高尚品質(zhì)有更深刻的體會，悟又帶動了讀。學生的情感被激發(fā)了，朗讀自然就更出色了。

小伙伴教學反思 校園小伙伴教學反思篇五

思內(nèi)容一般包括記載成功之筆，牢記失敗之處，捕捉瞬間靈感，珍視學生見解，進行再教設計等。

“經(jīng)驗+反思=成長”，這個公式表明了一個教師在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長歷程。教師進行教學反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學的趨勢。教學反思是一種有益的思維和再學習活動，教師可以通過教學反思不斷地豐富和完善自我。在教學活動中做好以下幾個方面的反思是非常重要的。

記載成功之筆

任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂引導巧妙、應變靈活；也許是教學方法創(chuàng)新、教學理念先進等，凡是能很好調(diào)動學生的學習積極性、激發(fā)學生的學習興趣的做法，都可以詳細地記錄下來，供以后的教學參考和使用，并且在此基礎上進行不斷的改進、完善、推陳出新。

牢記失敗之處

不管一堂課有多么的成功，也難免有疏漏、失誤之處，一定會有一些不盡如人意的地方。為此，教師課后應進行冷靜思考，對它們進行回顧、梳理，并作出深刻的反思，同時剖析這些疏漏、失誤的原因，找到解決問題的對策和方法，使之成為以后再教時的經(jīng)驗教訓，變這次的失敗之處為下次的成功之筆。

捕捉瞬間靈感

課堂教學過程中，隨著教學內(nèi)容的深入，師生之間情感交流不斷融洽，此時，師生往往會產(chǎn)生瞬間靈感。捕捉住這些智慧和思維火花非常重要， 因為他們突然而至，轉(zhuǎn)瞬即逝，不及時記錄下來，以后的教學也就喪失了好的素材。如教師講課時，臨時增加的內(nèi)容或改變的教學方法等；學生上課時，某些絕妙的回答、見解及質(zhì)疑等。教學是個師生相長的過程，靈感是師生相互碰撞時的精彩火花。

珍視學生見解

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特見解。這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

進行再教設計

一節(jié)課下來，靜心反思，這節(jié)課教法上有哪些創(chuàng)新；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；訓練是否到位等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”。教師這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

教學貴在反思，反思貴在堅持。教師應該經(jīng)常反思自己的教學行為，記錄教學過程中的所得、所失和所感，有話言長，無話語短。以反思促教學，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。