作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

假如板書設計 假如什么教案篇一

1、復習鞏固生字、詞語。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的意境。

引導學生在讀中體會、想象，在體會、想象中提高朗讀水平。

體會詩歌意境，發(fā)現(xiàn)詩歌結構上和語言上的特點。

教師自制多媒體課件、帶有生字的詞語卡片、水晶項鏈。

一、復習導入。

1、同學們，春天到了，我們來唱支春天的歌吧！齊唱《小雨沙沙》

2、春雨姐姐為我們帶來了一些種子（出示詞語卡片），讀出上面的詞語，你就能得到它。誰來讀？（指名讀、搶讀）

3、現(xiàn)在，我們就是一顆顆種子，讓我們一起種在泥土里吧！這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第13課[板書課題]，齊讀課題。

二、理解課文，感悟朗讀。

1、老師配樂朗讀詩歌。（點擊課件右下角開始按鈕）

2、請打開書第50面，自由朗讀詩歌，標出小節(jié)序號，想想每一小節(jié)寫了什么？

3、這首詩一共有幾個小節(jié)？請三名同學合作朗讀詩歌。（指名輪讀）

4、引導學生正確評價。

5、引導學習第一小節(jié)（點擊課件種子按鈕）

★春天來了，小種子們，你們是怎么想的，你會怎樣做呢？（指名用自己的話說）

★詩歌里是怎樣寫的？找出詩句來讀一讀。（指名朗讀第一節(jié)）

★（課件出示句子）這兩句話，哪一句更好？為什么？和同桌說一說。

★假如我是一顆種子，就在土壤里吸收養(yǎng)料。

★假如我是一顆種子，就把心兒貼著土壤媽媽，在她溫暖的`懷抱里里吸收養(yǎng)料。

★小結：第二句話把土壤當作媽媽，把種子當作在媽媽懷里吮吸甘甜乳汁的小寶寶來寫，使詩歌更加生動、形象。這是一個擬人句。畫上橫線，在下面寫下“擬人”二字。我們寫習作時也可以采用這種手法。

★請看屏幕，齊讀這句話。

★（課件展示春雨）看，春雨下起來了。雨點是怎樣的？

★出示水晶項鏈，感受“亮晶晶”。你能用“亮晶晶”說句話嗎？

★來，小種子們，我們一起迎著亮晶晶的雨點說話：（生接讀種子的話）

★種子的話表達了作者怎樣的愿望??？[板書]“茁壯成長”

★現(xiàn)在，我們看屏幕齊聲朗讀第一小節(jié)，要讀出種子渴望生根、發(fā)芽的愿望。

6、自主學習第二、三小節(jié)。

★下面，我們在學習小組里用自己喜歡的方式學習詩歌的第二、三小節(jié)?？梢赃x擇自己喜歡的小節(jié)有感情地朗讀，說一說，在這節(jié)詩中，作者借用什么抒發(fā)了自己的情感?？梢援嫵鲎约合矚g的句子，讀一讀，說一說為什么？

★匯報學習成果。教師根據(jù)學情及時調(diào)控教學內(nèi)容和教學進度，可適當借用提示語使教學有序進行。

如：

◆好，同學們，說說你讀懂了什么。

◆（點擊綠葉圖標）葉“用綠色編織青春年華”，默默奮斗，在它的襯托下，花兒才會更加嬌艷。

◆“讓幸福與甜蜜藏進苞蕾”從這句話中你感受到了什么？（點擊花朵圖標）花兒帶給人們美好的感受。人們看到花兒，就會想到萬紫千紅的春天，想到秋天豐收的喜悅，心中充滿幸福與甜蜜。

◆（點擊火焰圖標）這就是杜鵑花。（繼續(xù)點擊火焰圖標）杜鵑花又叫映山紅。每當春天來臨，漫山遍野開放著美麗的杜鵑花，像燃燒的火把映紅了青山。美嗎？

◆在這節(jié)詩中，作者借什么來抒發(fā)情感呢？

◆多么可敬的葉??！為了花的絢爛、果的輝煌，它無私奉獻著。讓我們齊讀這一節(jié)，表達我們對它的敬佩和贊美。[板書]“無私奉獻”

◆自愿讀第三小節(jié)。喜歡第三小節(jié)的同學站起來，讀。（點擊花兒按鈕）

◆你們?yōu)槭裁聪矚g這一小節(jié)呢？

◆來，我們共同欣賞。（欣賞朝霞）（點擊課件）

◆（點擊課件）花兒打扮著春天。我們是祖國的花朵，祖國的未來要靠我們來建設。[板書]“建設祖國”

◆齊讀第三節(jié)，讀出驕傲和自豪。

7、小結：這是一首優(yōu)美的小詩，作者接種子、綠葉和小花抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛生活、積極向上的情感。我們把它完整地讀一次，好嗎？可以邊讀邊做動作。

8、指導背誦。（點擊全文按鈕）

三、拓展延伸，啟發(fā)創(chuàng)意。

1、讀了詩歌，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

2、請按照這一規(guī)律自己仿編詩歌?？纯凑l是我們班的小詩人。和你的好朋友說一說。

3、拿出你的作品給大家欣賞。

4、我們班的小詩人可真多，課后啊，大家把自己的作品寫下來，我們也來編一本詩集。

5、假如我是假如我是什么呢？孩子們，我們的未來有無限發(fā)展的可能，讓我們?yōu)橹闹械膲粝肱^斗?。ò椿剀囨I轉到片尾或直接按q鍵退出）

四、作業(yè)布置。

1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、根據(jù)課文仿編詩歌。

假如板書設計 假如什么教案篇二

1．通過欣賞舞劇《天鵝湖》的“天鵝”主題，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品風格。

2．了解舞劇音樂與芭蕾舞劇的相關知識，能夠辨別和感受樂曲的情緒和風格，并能用舞蹈或課本劇形式來進行創(chuàng)造表現(xiàn)。

引導學生去感受和體驗音樂與舞蹈的完美結合，并了解“天鵝主題”的特點。

多媒體課件、音響、鋼琴等。

一、情境導入

1．播放二首由《天鵝湖》旋律改編的歌曲：s h e《remember》和神話組合的《top》，欣賞后教師提問，引導學生進行思考：

①這兩首歌曲是否用了同一旋律？

②看看誰能把這段旋律演唱出來？

2．視唱“天鵝”主題旋律。（課件展示）

這首旋律有一個很美的名字，叫作“天鵝”，讓我們一起用優(yōu)美流暢的聲音來視唱這段旋律吧。（教師用鋼琴伴奏）

二、欣賞教學

1．引導學生明白“天鵝”主題旋律和情緒的變化：

旋律較平穩(wěn)→旋律自下而上進行

情緒較平穩(wěn)→情緒激動（暗示公主遭遇不幸）

2．師：公主到底遭遇了什么樣的不幸呢？

介紹《天鵝湖》的故事情節(jié)。（課件展示）

3．師：下面讓我們視聽結合一起來感受一下舞劇《天鵝湖》的片段。

讓學生帶二個問題欣賞：問題一，這段舞劇背景音樂用的什么？（“天鵝”主題）問題二，這段舞劇表現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)？

4．簡介作曲家柴科夫斯基及他的作品風格、芭蕾的起源與發(fā)展（意大利──法國──俄國──世界各地）。

5．簡介這段舞劇表現(xiàn)的劇情0暮色降臨，為王子成年舉行的舞會正在進行，王子忽然發(fā)現(xiàn)城堡上空飛過一群哀鳴的天鵝，這引起他強烈的狩獵愿望。

三、芭蕾舞的基本手位和腳位

1．先播放小品《洛桑學藝》中關于芭蕾舞的基本手位和腳位，再播放舞劇《天鵝湖》中天鵝飛翔的動作。

2．教師現(xiàn)場展示芭蕾舞的基本手位和天鵝飛翔的動作讓學生模仿。（先無音樂伴奏做兩次基本手位和天鵝飛翔的動作，然后全體學生站起來再跟“天鵝”主題和根據(jù)“天鵝”主題改編的說唱音樂做兩次基本手位和天鵝飛翔的動作。）

四、學生創(chuàng)編表演

規(guī)則：

1．每組任選下列一段音樂和一個故事情節(jié)來創(chuàng)編。

2．表演形式：舞蹈、課本劇或課本劇加舞蹈等。

3．表演時間不超過2分鐘。

4．準備時間5分鐘。

音樂（任選下列一段音樂）

1．古典風格的“天鵝”主題。

2．說唱風格的“天鵝”主題。

情節(jié)（任選下列一個故事情節(jié)）

情節(jié)一：幕色降臨，城堡上空飛過一群哀鳴的天鵝。

情節(jié)二：在湖邊，公主向王子傾訴了自己的不幸遭遇。（注：如在編排中合理的加入剛學過的芭蕾基本手位和飛翔動作，加5分。）

3．學生分組表演。

4．師生共同評選出優(yōu)勝組。

5．讓學生欣賞舞劇中演員們所表演的情節(jié)一、情節(jié)二，并讓他們回答這兩段舞劇片段所用背景音樂是什么？（“天鵝”主題）

五、師生共同總結舞劇

舞?。涸谖鞣浇y(tǒng)稱芭蕾，是一種以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，綜合音樂、文學和舞美等藝術形式，表現(xiàn)特定的人物和一定戲劇情節(jié)的舞臺表演藝術。

六、播放說唱風格的“天鵝”主題

讓學生再次重溫主題音樂的美妙旋律并離開音樂教室。

假如板書設計 假如什么教案篇三

1、認識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學習積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。

3、學會仿寫小詩。

1、在語言環(huán)境中學習生字、詞語。

2、進行朗讀訓練，引導學生理解課文內(nèi)容，背誦課文。

3、引導學生找準讀寫結合點，進行仿寫。

培養(yǎng)熱愛自然，關愛他人的思想感情。

有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

引導學生仿寫小詩，進行思維訓練以及語言的積累。

1、老師在引導學生在讀通、讀懂課文后，讓學生讀出自己獨特的感受，在理解讀熟課文后背誦。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎上，以“假如——”來進行創(chuàng)造性想象說話，表達自己的內(nèi)心感受。鼓勵學生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。

多媒體課件

1、師講《神筆馬良》的故事。從前，有個孩子叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮很窮，買不起筆。怎么辦呢？他就用樹枝在沙地上畫畫，天天練，天天畫。一位神仙老爺爺知道了，特別感動，就送給他一支筆。這支筆可神奇啦！要什么就可以畫什么，畫什么就會有什么。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見村子里的人沒有魚吃，就畫了許多魚，魚就活了，大家就有可口的魚美食了。他看見一位老爺爺穿得很破舊，就畫了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了！他還為人們畫水車、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了！

2、師：同學們，如果你擁有一支這樣的神筆，你會畫什么呢？

3、師：有個小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》，今天我們就來學習這首小詩。和老師一起寫課題。老師板書，學生書空。

4、學習“假”。(1)字形。(2)讀音。

5、齊讀課題，讀準課題。

1、師：請同學們讀白冰的這首小詩，這是我們第一遍讀，大家要邊讀邊圈出生字，劃下你想積累的詞語，還要標上小節(jié)號。

生自由讀文，圈生字，劃詞語，標小節(jié)號。

2、師：同學們，大屏幕上的詞語都是我們需要積累的，小聲讀讀，誰來當小老師領著大家讀？

3、師引導學生學習字詞。

（神筆、寒風、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠）

（1）認識生字，理解詞語的意思。

（2）學會寫字：比較“泣”、“?！?。會寫“哭”“幸”（多媒體分解），會組詞，用“哭泣”、“幸?！钡仍~語說話。

1、師：剛才我們認識生字，讀了詞語，也懂得了詞語的意思。現(xiàn)在我們把所學的詞語帶到文中，把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會讀得很流利，很通順。

學生自由地讀課文。

2、指名讀課文，其他學生思考：小作者想用馬良的神筆畫什么？

（學生回答，老師板書。）

3、師：同學們都很會讀書?，F(xiàn)在請大家再默讀課文，思考：作者為什么要給小樹畫太陽和云朵、給小鳥畫谷粒、給西西畫一雙好腿呢？

（學生回答，老師板書。）

1、師：同學們都在用心地讀書，認真地思考，真會學習！這四個小節(jié)都寫得很美，請你找出自己喜歡的小節(jié)，美美地讀一讀。待會我們就來看，誰讀得最有感情？學生選擇喜歡的小節(jié)品讀。老師隨機指導學生朗讀學生喜歡的小節(jié)。

2、指導朗讀第一小節(jié)。

（1）師：誰來讀一讀？

指名讀。

（2）師：假如你現(xiàn)在就擁有一支馬良的神筆，你的心情會怎樣？生答。

師：請你讀一讀，讀出你的心情。

（3）師：讀得不錯！要是我有一支馬良的神筆，我會這樣讀。

老師范讀。

（4）師：孩子，要是你有一支馬良的神筆，你會怎樣讀？

指名讀。

（5）師：同學們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。

齊讀。

3、指導朗讀第二小節(jié)：

師過渡：同學們，咱們就這樣一遍一遍地讀，課文就越讀越美了。還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)？

（1）指名讀。

（2）（多媒體播放）聽，馬良的神筆讓鳥兒的叫聲多么歡快！誰再將這份歡樂送給可愛的小鳥？

（3）指名讀。

（4）還有誰愿意將這份快樂送給小鳥？

（5）指名讀。

4、指導朗讀第三小節(jié)：

師過渡：真好，不僅動聽，還讀出了詩歌的節(jié)奏美。還有誰愿意讀讀第三小節(jié)？

（1）指名讀。

（2）師：孩子，謝謝你為西西畫了一雙好腿。西西的腿好了，他又可以和我們一起唱歌跳舞，還可以和我們一起學習玩?！Ｊ前?，笑容又回到了她的臉上，馬良的神筆讓西西如此幸福。讓我們一起將這份祝福送給她！

（3）齊讀。

5指導背誦課文。

師過渡：同學們的朗讀給老師一種享受。這么美的詩，要是我們能印在腦海里，那該多好??！老師給大家一點點提示，每一小節(jié)都有像這樣的句子，（多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給_____→←_____,畫_________。讓_____________。）

學生自由背誦。 《假如》公開課教學設計

1、師：讓我們一起伴著音樂，背一背這首美麗的小詩。

學生背誦自己喜歡的小節(jié)。

2、師：同學們真了不起！小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他只有這三個愿望嗎？你從哪兒看出來的？（省略號）

學生回答。

3、師：假如你有一支馬良的神筆，你會畫什么呢？

生自由說話，師引導拓展說話思路，出示圖片：缺水的村莊、荒涼的山坡、破舊的學校、流浪的小貓。

4、師：同學們的愿望都很美好！如果把我們剛才說的、心里想的寫下來，不就是一首小詩嗎？快，拿出你的筆寫下你的愿望！

生自由寫話。

5、師：誰想讀讀自己寫的小詩？

學生朗讀自己寫的詩，老師隨機評點。

老師和學生一起寫，展示老師寫的小詩。

師：同學們，從你們這些美好的愿望中，老師可以感受到你們和馬良和白冰小朋友一樣都是善良的好孩子。老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實！也希望你們能通過自己的努力給別人帶來更多更多的快樂與幸福！

附：1、板書設計：10.假如

小樹 太陽云朵

小鳥 谷粒

西西 一雙好腿

…… ……

2、練習設計：

（1）背誦課文。

（2）仿寫小詩。

假如板書設計 假如什么教案篇四

1．有感情的朗讀課文，懂得作者用超人的勇氣和堅定的信念告訴人們要珍惜生活、懂得珍惜健康的道理，并誘發(fā)學生進行合理的想象。

2．品味文中的每一句話，從中感知作者渴望光明的心情。

3．學會本課生字新詞。背誦第四和第五自然段。

懂得健康的重要性，知道珍惜生命！

：海倫凱勒資料

：2課時

：

一、談話導入：

1．你們知道海倫凱勒的故事嗎？誰給大家介紹一下這位偉大的女作家。（師引導學生讀課后資料夾。）

2、“假如你只有三天光明，你將如何使用你的眼睛？”一個健康人可能從來沒有作過這樣的假設。世界聞名的女作家、教育家海倫？凱勒以她的切身體會向我們提出了這樣的問題，你將怎么回答？仔細閱讀課文，把課文中觸動你思想的句子摘錄下來，從這些句子中你也許能找到答案。

3、板書課題。

二、自讀課文：

1、要求：正確、流利朗讀課文，把不會讀的生字圈出來多讀幾遍。不理解的詞語聯(lián)系上、下文，借助工具書理解意思。

2、請你思考一下這個問題：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛？想到三天以后，太陽再也不會在你的眼前升起，你又將如何度過那寶貴的三天？海倫凱勒會怎樣做？

3、仔細閱讀課文，把課文中觸動你思想的句子摘錄下來，從這些句子中你也許能找到答案。

三、學習課文1-3段

1、指名讀第1-3段，聯(lián)系上下文解釋“恙、惦記、天賦”含義。

2、引導學生懂得文章從無數(shù)人無視健康的存在到他們無視生命的可貴談起進而講道人們不珍惜生命、不很好地利用擁有的感官和健康，直至失去方覺得遺憾和后悔，執(zhí)白而明確的表達出了自己對健康、對生命的思索。

3、齊讀第3段，找到反問句，體會作者歷經(jīng)生活考驗，飽嘗失去感官的痛苦心情。

4、學會使用“只有……才”造句。體會分號的用法。

5、再讀課文，加深理解。

一、回顧1-3段所學內(nèi)容，指名讀課文。

二、學習4-6段。

1、以自己喜歡的方式讀4-5段課文，思考：作者用了什么實例來證明自己前面的感慨？

2、說說作者“單憑觸覺”感受到了哪些有趣的東西？為什么“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事物卻無動于衷？結合課文談自己的理解和感受。

3、齊讀第4、5段。

4、學習第6段課文。

① 思考：作者提出了怎樣的假設？

② 針對假設談自己的感想。

三、回歸整體，深入重點語句，深化認識。

① 重讀“人如果把活著的每一天都看作生命的最后一天，那就更能體會到人生的意義。”

② 聯(lián)系《匆匆》談含義。

③ 揭示本文中心，啟發(fā)學生思考。

四、作業(yè)

完成課后小練筆。

附板書：

假如只有三天光明

珍惜生命，珍愛健康

假如板書設計 假如什么教案篇五

1. 領會作者在與殘疾作斗爭時所表現(xiàn)出來的堅強不屈和極樂觀精神。

2. 學習文章優(yōu)美、流暢的語言。

3. 領會字里行間流露出的對世人的強烈和殷切的希望。

體會生動細膩的心理描寫，領悟文章蘊涵的人生哲理。

1. 品味文中精彩的句段，讓學生的思想感情得到升華。

2. 作者獨特的表達；細膩生動的心理描寫，認識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。

2課時

教學步驟

眼睛是心靈的窗戶。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們發(fā)送信息的重要工具?？墒?，具有正常視力的人你能想像得到一個永遠處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？讀了海倫凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后，你肯定會有所體味。你將會為自己擁有視力而慶幸，將會懂得熱愛生活，將會知道珍惜生命、關愛人生。

（一）整體把握全文結構，理清作者想象中三天的活動內(nèi)容，并體會思想感情。

第一天，白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。

夜晚：回憶這一天。

第二天，白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術博物館。

夜晚：看戲

第三天，白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。

夜晚：看喜劇。

（二）研習新課，品讀探究：

1. 海倫凱勒為什么把看望親友安排在第一天，“首先”要“長時間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉”？

明確：海倫凱勒把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命、智慧及關愛，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務”，并給海倫打開了外部世界，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。麥西夫人來到海倫凱勒家的第一天，作者就認為是她“一生中最重要的一天”。作者說：“她是來對我啟示世間的事理，她是為了愛我才來的?！焙悇P勒的奇跡可以說是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。

2. 作者在文章中多次提到了“有視力的人”對諸多“奇觀”的“忽略”，如何理解其中所要表達的感情？怎樣認識海倫凱勒心中的“奇觀”？

明確：在節(jié)選部分中，有多處提到了“有視力的人”。這中間有善意的批評，也有真誠的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實地活著。這種情感是真摯的，是關愛的。

3. “有些場面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想?！痹鯓永斫膺@段話？這表現(xiàn)了海倫凱勒怎樣的精神、情懷？

明確：作者在游覽整個城市時，要到花園大街去，到貧民區(qū)去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去?！皩τ跉g樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關心?！币粋€盲、聾、啞殘疾人，本應讓世人來同情、關懷，但她卻同情、關懷他人，表達了海倫凱勒對世人的博愛襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。

4.“午夜，我從盲人痛苦中得到的暫時解脫就要終結了，永久的黑夜將重新籠罩我周圍”在文中有什么含義？

明確：作者沒有感到恐懼和失落。作者心里充滿了美好的回憶，對擁有三天的光明很滿足。

5. 如何理解作者在能見到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類精神世界的喜劇的泛音？海倫凱勒最突出的精神品質(zhì)是什么？

明確：海倫凱勒的奇跡是在逆境中甚至是絕境中創(chuàng)造的?！敖^處逢生”取決于一個人對待生活和生命的態(tài)度，最后一眼要看戲劇正說明她充滿了樂觀的情懷。堅強不屈是海倫非凡生命的一個基點，而樂觀向上的品質(zhì)，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點。

作者雖寫了“假如”中的三天時間，但卻展示了自己最突出的精神品質(zhì)。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認為，海倫凱勒的內(nèi)心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷。

6. “假如”是一種假想，從海倫凱勒的實際情況來看是不可能實現(xiàn)的，如何理解作者在文章中所見、所聞和所感的真實性和感染力？

明確：盡管她的描述和現(xiàn)實生活不盡一致，比如，對陽光的描寫等都有些想像的色彩，但并不影響讀者的介入和共鳴。特別是作者豐富的想像，更讓人感受到她豐富的內(nèi)心世界，那種無法體驗的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的內(nèi)容有了出入，更會讓人產(chǎn)生特殊的感動。

（一）總結全文

海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這三天的光明旅程的？

明確：她用一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知，是真情的流露。愛生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，堅強、勇敢、向上。

人的一生中，必然面對各種生命的考驗。人生的無常，各種的遭遇不斷地歷練著我們。而能成就自己不因挫折打擊陷入困頓的，惟有那顆平靜、堅強、樂觀、進取的心，每一個人都應該像海倫凱勒一樣珍惜所擁有的一切，用陽光般的心情，去面對每個充滿希望的日子。

（二）寫作特點

1. 真實的內(nèi)容中蘊含著偉大的精神。這本書作為海倫。凱勒的自傳性作品，它具有傳記文學最寶貴的特點，那就是內(nèi)容真實。整部作品從頭至尾沒有一處虛構、夸張的成分，描寫地都是真實的事跡，樸素的感情。但是，在這些平常事中卻體現(xiàn)出了一些偉大的精神：作者自己和莎莉文老師兩個人都是殘疾人，但她們倆一個不懈努力，一個默默奉獻。她們雖然身有殘疾，但品格、人格卻是完美無缺的，是一般人難以企及的。

2. 豐富的想象

全文都是想象出來的。事實上作者生活在黑暗與寂靜中，對聲音、色彩無記憶，無感覺，她全憑觸覺來感知世界，感知的范圍窄小得很，對活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問題，然后安排三天的活動。所謂活動，純屬虛構，但作者偏愛虛構她不能看到或聽到的那些場景和事情，例如作者并不知道太陽的光輝是怎么回事，卻多次寫了。從豐富的想象的背后，我們看到作者一顆火熱的心：一生都急欲打開視聽感覺的窗口；也想現(xiàn)身說法，對世人提出勸告。

3. 樸素、真摯的語言

本文不像其他散文那樣設計許多機巧，運用許多修辭方法來表情達意。與熱切、坦誠、真摯的內(nèi)心活動相適應的是，作者采用白描手法，直白地寫自己的內(nèi)心世界。雖然全篇都是家常話語，既與坦誠、真摯的內(nèi)心活動相適應，又有感染人、鼓舞人的神奇力量。無須用太多的。寫作技巧，她的故事、她發(fā)自內(nèi)心的召喚，已經(jīng)具有這種力量。因此，從審美角度來看，本文表現(xiàn)出別具一格的樸素美。

1. 課外收集勵志例子。

2. 海倫凱勒說：“一旦失去了的東西，人們才會留戀它?！闭堃源藶樵掝}，寫一篇作文，題目自擬；

假如板書設計 假如什么教案篇六

（一）教學目標

1.認識9個生字，會寫個字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.發(fā)揮想象，引導學生向往和追求美好事物。

4.初步認識詩歌的特點，學寫詩歌。

（二）教學重點、難點

教學重點：理解課文內(nèi)容，教育學生關愛他人，關愛環(huán)境。

教學難點：通過強烈對比，感受情感。

（三）教學過程

一、講故事，揭示課題

師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了，馬良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫；他畫了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！

發(fā)散說話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰畫什么呢？（指名交流）

揭題“假如”。今天，我們就來學習一首詩《假如》。

（板書課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實現(xiàn)的愿望吧！

[設計意圖：通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發(fā)了學生興趣，又讓學生明白學習的內(nèi)容]

二、讀文、識字、感悟

（1）自讀課文

師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀順課文。

馬良、縮著、遙遠、尋食、哭泣、健康、操場、嘆息

（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、

（3）出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到小蘋果）

（4）再讀課文

師：同學們生字都讀的不錯，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請大家讀一讀課文，找一找。

（5）師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（你能用“我用馬良的神筆給——”說說話嗎？）（師隨機板書：）指名

（6）師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導用我用馬良的神筆給——、給——和給——說話）。指名

（7）師：作者想實現(xiàn)很多愿望，我們一起來讀一讀這3個愿望

[設計意圖：在認讀生字中鼓勵學生以主人翁態(tài)度對待學習培養(yǎng)自主學習的習慣。比賽也是學生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識，學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學生用我用馬良的神筆給——的句式，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓練有機地結合起來，同時，又用“我用馬良的神筆給……、給……和……”進行句式的轉換，讓學生初步感受同一意思可用同的方式來表達。]

三、指導朗讀，誦讀課文

創(chuàng)設情境，出示句子。

“我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽”

“我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒”

“我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體”

（一）第一小節(jié)

(1)我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？

反饋交流：冬天，小樹不會覺得冷了，可以快活地成長。（答案多元化）

(2)沒有太陽的時候，小樹會怎樣呀？小樹在可憐地說話，課文里用了哪個詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽，他們就不會再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長了，怎樣是快活地成長呀？（樹葉、樹干……伸伸手，踢踢腿，一個勁地向上長）小樹好高興呀。

（3）相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。

點評：大家都是個愛護小樹的好孩子。齊讀第一小節(jié)

[設計意圖：以讀為主，結合字詞理解，創(chuàng)設情境將學生帶入課文，讓孩子體會小樹沒有太陽時，那種寒冷、縮著身子，嘆息，叫喊著：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了……”這種情感，運用角色轉換的方法，通過有太陽和沒太陽的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。]

（二）第二小節(jié)

下面請四人小組合作學習第二小節(jié)，邊讀邊思考：我為什么要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒？

（1）反饋交流：小鳥不會挨餓，鳥媽媽不用再去遙遠的地方尋食。（答案多元化）

四人小組合作畫一畫：鳥媽媽辛苦、小鳥痛苦的畫面

（2）展示小組合作的成果，能通過畫面講述當時情境。

a：聽了小朋友講述的畫面，我覺得鳥媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠、尋食）

我們教室到校門能算遙遠嗎？那怎樣可以用上“遙遠“呢，鳥媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來回，畫上的鳥媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動了。你畫得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場時針對性地挑選好與尋食有關的圖畫。

b：介紹完鳥媽媽，看得出小鳥在家等著媽媽也很痛苦。你這么畫小鳥一定有你的理由，你又從哪里找到你的依據(jù)呢？（等待、哭泣）隨機教學：哭

現(xiàn)在有了馬良的神筆，鳥媽媽再也不用那么辛苦了，小鳥就能吃到好多的食物，如果你是鳥媽媽，你是小鳥這時你的心里會怎樣想呢？（開心，高興）小鳥開心什么？鳥媽媽開心什么呀？此時他們的高興的心情，你能用朗讀表達出來嗎？

自由讀、指名讀、學生評價

（3）齊讀

[設計意圖：通過四人小組的自學，由扶到放，講究學習方法，從讀中學，培養(yǎng)合作精神，能通過畫面講述故事，練說，從情境中體會情感，知道鳥媽媽的辛苦，小鳥挨餓的痛苦，通過強烈的對比從而體會有了谷粒后的那種喜悅的心情，知道小作者是個很有愛心，愛護鳥類的好孩子。]

（三）第三小節(jié)

下面請四人小組合作學習第三小節(jié)，自主選擇上兩節(jié)學習方法學習。思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體？

反饋交流：因為他是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。（答案多元化）

朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個人孤單的和小樹小鳥做伴）（答案多元化）

西西真不幸啊，太可憐了?，F(xiàn)在好了，有了馬良的神筆，西西恢復了健康，那你們一定很高興，你能用高興快樂的感覺來讀讀嗎？

a：自讀、指名讀、生評價、同桌讀、齊讀

b：如果你是西西，你的好朋友幫你恢復了健康，讓你可以自由快樂地成長，你最想對你的好朋友說什么話呢？

c：感悟后再讀。

四人小組合作畫畫：上臺講述畫面，說說你為什么這么畫？

[設計意圖：文章的段落簡潔明了，前兩小節(jié)由扶到放已有了學習方法，讓學生自主選擇自己喜歡的方法，加深印象，發(fā)揮個人所長，發(fā)散思維]

四、小練筆

學到這，我們知道了小作者三個美好的愿望，他那時的心情是那么的快樂，那么的興奮，那么你有什么最想實現(xiàn)的愿望嗎？能學著課文的樣，也來當當小作家嗎？

寫作交流，師生互評。及時反饋孩子的愛心，給予最高的榮譽和肯定。

[設計意圖：一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。讓學生發(fā)揮想象，仿照課文進行小練筆，提高寫作能力并激發(fā)他們對美好事物的向往和追求。]

五、生字教學，鞏固練習

1.認讀生字

良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操

開火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點、人），泣其實就是哭的意思。

2.指導書寫

比較難寫好的字是“操、場”?！安佟弊值臅鴮戧P鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關鍵是把上面品字寫好。寫“品”時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置?！皥觥弊值臅鴮戧P鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。

六、小結

今天我們學了《假如》不但幫小作者實現(xiàn)了愿望，還讓大家也實現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出*班的小朋友都是很有愛心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛護我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好?。ㄑa充板書，突出“愛心”。）

板書：23.假如

我的思考

《假如》是人教版二年級上冊第23課。本課人文性比較強，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。

教學時，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點字詞的理解，引導和調(diào)動學生的情感體驗，運用朗讀的學習方法，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，喜讀、愛學；接著，通過角色轉換，感悟真愛，引導學生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識，進行小練筆，學寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結，想象是美好的，但現(xiàn)實中卻不能實現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關愛環(huán)境，保護我們的地球媽媽，那么我們的大自然會更美，小動物們的生活會更好，一些由于人為因素造成的疾病也會遠離。

假如板書設計 假如什么教案篇七

教學內(nèi)容：本單元的開篇導語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。”點出了本單元的專題是關于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學生對他人、對生活、對世界的愛。《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

教學目標：

1、能熟練認讀生字新詞，能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書寫這兩個字。

2、在正確朗讀的基礎上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內(nèi)容視學生的實際而定)

3.能體會小作者的美好心愿，初步具有關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境的意識。

教學重點：有感情地朗讀課文、背誦課文，體會、感悟課文所體現(xiàn)的關愛他人、關愛生活的主旨。

教學難點：初步具有關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境的意識，并指導學生仿照這種句式續(xù)寫一節(jié)詩。

教學準備：生字卡片、課件、電子白板

教學課時：第二課時

教學過程：

一、激趣導入

1、喜歡看動畫片嗎？老師特意為你們準備了精彩的動畫故事，我們一起來欣賞吧！播放《神筆馬良》故事動畫片。

提問：你想擁有這樣的神筆嗎？有一個小女孩她也非?？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用神筆做許許多多的事，她把自己的心愿寫成了一首小詩《假如》。

老師板書課題，學生書空寫，齊讀課題

2、在上課之前，老師要告訴大家一個好消息：凡是今天聽課最認真，回答問題最精彩，讀課文最棒，字寫的最好，坐得最端正的小朋友，都可以獲得老師的獎勵的“橄欖幣”呦！同學們有信心嗎？

二、復習生詞、書寫生字

1、上節(jié)課我們和這課生字寶寶交上了朋友，同學們看，詞語寶寶來了，你能再和它們打個招呼嗎？開火車檢查

2、剛才幾位同學讀的又響亮又準確，老師有個小問題，除了操場的場，你還知道什么場？

師點評：真了起。出示運動場，停車場，游樂場。你們發(fā)現(xiàn)這些地方有什么共同點，它們都怎么樣？（真聰明）

3、出示食字，看看這個字，在生活中見過嗎？

師點評：你真是生活中的有心人，我們就要像他這樣留心觀察生活。

4、食字也是我們今天要寫的字。出示寫字表，你們找到了嗎？有兩個字長得很像。

5、出示良和食。哪位同學能告訴我們在寫這兩個字時要注意什么呢？

師點評：真不愧是孫悟空的火眼睛精，謝謝你幫助我們大家。

6、學生書寫“良、食|”。

過渡語：我剛才發(fā)現(xiàn)了幾位寫字小能手。接下來我們要看看哪些同學是朗讀小明星。

三、整體感知、 研讀課文

1、請同學們首先自由地朗讀課文，讀完后說說這首詩幾個小節(jié)？

2、請同學們再選擇你最喜歡的小節(jié)來讀讀。

3、老師迫不急待想知道你們喜歡哪個小節(jié)？誰先來告訴老師，你來讀讀

（一）品讀第一節(jié)

4、我們一起來看看這一節(jié)。這里面有一個詞縮著身子。出示，你們什么時候縮著身子？指名說

5、那你來讀讀。---好冷啊，你來讀----冷的沒力了。你再來讀----瞧聲音都發(fā)抖了。

6、那么詩中誰縮著身子？現(xiàn)在我們來當小樹，你們是小樹，老師也是小樹，讓我們來讀讀這句話，誰來試試。生讀---好可憐的一棵小樹啊，你再來讀讀-----多冷啊，生讀----我都想去抱抱你這棵小樹了。

7、現(xiàn)在我們手中有一支神筆，你愿意為這查小樹畫點什么呢？

師點評：你真是一個善良的孩子。板書：紅紅的太陽

8、快瞧，太陽來了。暖暖地照在你身上，照在我身上。照在我們這么多小樹身上。現(xiàn)在感覺怎樣？

9、來，讓我們就帶著這種感覺來讀讀這幾句。（出示詩句）

10、從你的朗讀中，讓我們感覺仿佛長高了。來伸展腰姿，讓我們一起來讀第一節(jié)。

小結：看來在我們讀書時，如果把自己當作文中的人和物，就會讀的更加生動。

（二）品讀第二節(jié)

1、你們還喜歡哪一小節(jié)。指名讀

2、在這一小節(jié)中，有這樣幾句話，老師想讓大家邊讀邊在想象，在你眼前仿佛看到了什么，耳畔聽到了什么？（出示詩句）

3、分男女生讀。男生先讀，女生后讀

4、除了看到小鳥，還看到誰了？

師點評：從你的朗讀中，讓我看到了媽媽正飛過高山，穿過叢林，著急往家趕呢！

5、同學們，你們還有一支神筆，你想為他們畫些什么了？

板書：好吃的谷粒

師點評：你真是一個有愛心的孩子。是啊，有你們畫的谷粒，媽媽不用到遙遠地方尋食，可以歇息歇息了。小鳥有了你們畫的谷?？梢猿燥柫?，你高興嗎？小鳥可以像大家一樣歡快的跳躍了，同學們高興嗎？

6、齊讀第二小節(jié)。老師想跟大家合作來讀。老師讀前半句，同學們讀后半句。

小結：剛才的朗讀讓我們眼前的畫面又變亮幸福了許多。瞧，我們在讀書時邊讀眼前邊想象這些畫面，也可以幫我們把文章理解的更加透徹

（三）品讀第三節(jié)

1、哪個同學喜歡第三節(jié)？指名讀??? （出示操場圖）

2、這就是我們平日開心玩耍的操場，你們在操場都做哪些游戲呢 ?

3、這么多有趣的游戲，當我們在玩時，西西會不會來玩，為什么？

4、當我們游戲時，西西只能怎樣？（出示詩句）

當我們在操場奔跑時，西西只能——

當我們在草地上游戲時，西西只能——

當我們在野外玩耍時，西西只能——

5、現(xiàn)在讓我們走進西西的內(nèi)心，你們知道嗎？西西好想怎樣？（出示西西圖）

6、你真理解他，他就是這樣想的。正因為如此，小作者為他畫了一雙好腿。??????? 板書：一雙好腿

7、西西有了這雙好腿，他再也不會??????????? （出示詩句）

8、西西真快樂，能和你們玩老捉小雞，你高興嗎？你來讀讀

9、想象一下，西西能和你們一起玩了，多開心??！誰再來讀讀。

10、剛才大家讀了這么多，誰來挑戰(zhàn)老師，跟老師比賽讀一讀。老師還會給你配上好聽的音樂。

11、怎么樣，還有誰能跟他讀的一樣的？想讀的站起來一起讀。

12、老師非常高興，在這節(jié)課上競涌現(xiàn)了這么多朗讀小明星，大家請坐。

小結：大家瞧，如果我們讀書能進入人物的內(nèi)心，我們同樣可以把文章讀的那樣生動，那樣感人。

（四）誦讀1—3節(jié)

1、剛才大家都是選擇自己喜歡的小節(jié)讀，現(xiàn)在把這三小節(jié)璉起來讀，好嗎？老師給你們配上音樂。

2、聽說過熟讀成誦這個詞嗎，誰來跟據(jù)老師的提示來試著背第一小節(jié)。? （出示不完整的第一節(jié)）

3、老師要提高難度了，出示不完整的第一節(jié)。請同學們回家后選自己喜歡的背給爸爸媽媽聽。好嗎？

四、拓展延伸、仿寫小詩

1、出示第四小節(jié)。大家認識這個符號嗎？什么意思？

2、作者還有那么多美好的愿望等著你們?nèi)ネ瓿桑偃缒阌幸恢яR良的神筆，你還想畫些什么呢？

五、課堂小結

今天我們學習了《假如》，不但幫小作者實現(xiàn)了愿望，還讓同學們實現(xiàn)了許多愿望，可以看出我們二三班的孩子都是有愛心的孩子，都懂得關心別人。我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天！

假如板書設計 假如什么教案篇八

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。

1．程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

2．情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

學習重點分析：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

學習難點分析：讀悟結合，理解文意。

一故事導入，激趣入題

口語三分鐘訓練。（神話故事：神筆馬良）

二．初讀，學習生字，了解大意。

1.師導：馬良的這支筆可真神奇，畫什么，什么就變成真的，假如你有這樣一枝神筆，你最想畫什么？

2.揭題。

同學們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個小朋友的愿望，她寫了一首小詩《假如》，齊讀2遍。

3.大聲讀課文，借著拼音讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。

4.小黑板自主識字----同桌互讀----開火車領讀----齊讀生字。

5.出示生字卡片開火車認讀，并用“尋”和“食”組詞說句子。

6.指導書寫這兩個生字。（“尋”有長橫，“食”指導筆順。）

7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？

8.小組說說。

9.指名回答，教師板書

給小樹畫太陽

給小鳥畫谷粒

給西西畫好腿

三．分小節(jié)細讀課文。

（一）學習第一小節(jié)

1.導：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零的站在窗外，被風吹的搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。此時，你是什么心情？

2.導讀小黑板上的詞語：寒冷的北風，縮著身子，輕輕嘆息

（指導帶著感情讀讀這些詞）

“那么小樹現(xiàn)在最需要的是什么??？（陽光，溫暖，關心…..）

這位小女孩是怎樣幫助小樹的？

3.讀一讀第一小節(jié)

4.指導朗讀：

小作者感受到了小樹的寒冷，于是，她畫了一個紅紅的太陽，太陽好溫暖啊。這樣，小樹在冬天也能？（快活的成長）誰帶著快活的語氣讀一讀？

5.指名讀----評價-----再齊讀。

（二）學習第二小節(jié)。

1.引讀：同學們，當你十分餓了的時候，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情？小鳥的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）

2.指導用同情的語氣讀這兩個詞。

3.指導讀第二小節(jié)。

“小作者想到小鳥的可憐就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，此時，你的心情怎樣？(高興)那就帶著高興的心情讀讀第二小節(jié)。

4.指名讀----學生評----師生接力讀，讀出感情。

（三）學習第三小節(jié)。

1.導：同學們，西西是不幸的，因為她失去了雙腿，然而他又是幸福的，因為有許多像作者一樣善良的人在關心著她。我相信，在不久的將來，西西一定會站起來，和我們一起在操場上快樂的追逐游戲，讓我們把真誠的祝福送給西西吧！

2.指名讀，讀出深情。

3.齊讀。

（四）.學習第四小節(jié)。

1.想想小作者只畫了這些嗎？你怎么知道的？

2.假如你有一只神筆，你想給誰畫什么？為什么？（指導用“我要給……”說句子。）

3.從這課中，你感受到了什么？

4.師小結：聽了你們的發(fā)言，老師真的很感動，因為我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關心他人的美好心愿?。ò鍟簮坌?。并畫出大愛心圖。）

四．合作練讀，感悟全文。

1.合作讀。

2.配樂朗誦。

同學們，我相信，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出我們的愛心，讓世界變得更溫暖吧！

五．指導看著板書背誦。