人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
黑孩子羅伯特課后答案篇一
關(guān)于這學(xué)課的教學(xué)，我自認(rèn)為在以下幾方面讓我較滿(mǎn)意。
1、關(guān)注學(xué)生搜集和處理信息的能力，通過(guò)查閱資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展，使語(yǔ)文課堂開(kāi)放和富有活力。學(xué)生對(duì)黑孩子羅伯特生活的環(huán)境沒(méi)有體驗(yàn)，他們不了解種族歧視，于是我通過(guò)學(xué)生自查資料、教師補(bǔ)充資料，讓學(xué)生了解到林肯、馬?。返拢鸬纳?，知道他們?yōu)榱俗非笕祟?lèi)的平等，甚至獻(xiàn)出了生命，了解到小羅伯特生活的“灰暗”的黑人區(qū)是怎樣的一種狀況，為本課學(xué)生感悟羅伯特那種純真、寬容、善良的愛(ài)心做了鋪墊。本課教學(xué)中，我通過(guò)抓住黑人孩子羅伯特的言行，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他寬容、善良的美好品德，在黑孩子羅伯特的形象感動(dòng)學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈的同時(shí)，也使學(xué)生懂得了尊重他人，懂得了平等關(guān)愛(ài)他人。
2、教學(xué)中堅(jiān)持“以讀為本”，課上設(shè)計(jì)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容。
3、讓學(xué)生想象麗莎爸爸的心理活動(dòng)以及自己想對(duì)羅伯特或其他人說(shuō)的話，使學(xué)生更好地感知課文、理解課文，同時(shí)把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。
3、體現(xiàn)了讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)理念。我在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，盡量讓學(xué)生自己活動(dòng)，去讀書(shū)、去質(zhì)疑、去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向或多項(xiàng)并存的教學(xué)氛圍。不過(guò)，這也就出現(xiàn)了課堂上時(shí)間緊張的情形。唉！總是留有遺憾！
黑孩子羅伯特課后答案篇二
“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！苯處焸湔n要抓住重點(diǎn)，善于捕捉作品中能從宏觀上指導(dǎo)學(xué)生閱讀的要點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案。教師的導(dǎo)，應(yīng)該是可以起到“一石激起千層浪”的導(dǎo)。本文為讀者展示了羅伯特生活在種族歧視陰影下的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)這些畫(huà)面，全面了解了羅伯特的經(jīng)歷、心理感受，從而從心靈深處受到了震撼。
我們經(jīng)常會(huì)想：學(xué)生能有豐富、深刻的個(gè)性化解讀嗎？要讓學(xué)生的情感與文中主人公的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，一個(gè)很重要的因素就是老師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟，尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀，并且引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解和感悟，及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且富有激勵(lì)性和啟發(fā)性。如果教師擔(dān)心學(xué)生理解不深入，見(jiàn)解不深刻，在重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子的教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生自讀自悟，我們又怎能看到進(jìn)行個(gè)性化的解讀呢？所以，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言，深而真的“感”，遠(yuǎn)比細(xì)而碎的“懂”更重要！我們要充分地相信學(xué)生吧，給足時(shí)間，給夠空間，當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，把課堂的大舞臺(tái)還給學(xué)生，學(xué)生們會(huì)給我們一個(gè)又一個(gè)驚喜！
附：歌詞
《love is color blind》（《愛(ài)不分膚色》《愛(ài)無(wú)定界》）
無(wú)論你是黑人
白種人還是黃種人，抑或是棕色人還是紅種人
都讓我們一起來(lái)實(shí)現(xiàn)
愛(ài)無(wú)定界
我仍記得
當(dāng)我還是一個(gè)小孩子的時(shí)候
無(wú)法理解那些人為什么要嘲笑和歧視那些與眾不同的人
媽媽曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)
使人們意識(shí)到
我做的每樣?xùn)|西都是由我自己決定的
你應(yīng)當(dāng)為自己而活
我們都是一樣的，沒(méi)有人應(yīng)當(dāng)被責(zé)備
他們應(yīng)當(dāng)為自己而活
這只是一個(gè)游戲，讓愛(ài)來(lái)支配吧
無(wú)論你是黑人
白種人還是黃種人，抑或是棕色人還是紅種人
都讓我們一起來(lái)實(shí)現(xiàn)
愛(ài)無(wú)定界
我仍記得我還是小男孩的時(shí)候
我看見(jiàn)我的鄰居的每一幕
我看到的只有他們的眼淚和傷痛
我的腦海里顯現(xiàn)一個(gè)情景
我希望我能飛著離開(kāi)這里永遠(yuǎn)不再回來(lái)
我們大家都需要愛(ài)
我們都需要來(lái)自你們真心的幫助
我想說(shuō)一個(gè)孩子看到
卻不能阻止這一切，我不懂
我想說(shuō)，人?。∥覀兩砩隙剂魈手瑯拥难喊?/p>
你應(yīng)該為自己而活
活得比你們的長(zhǎng)輩更要好
讓我們給多點(diǎn)愛(ài)，讓所有的孩子
都為他們而活
我不管他們還是你們抑或是我們是什么膚色，都要相親相愛(ài)
你可以是我的媽媽
你可以是我的兄弟
或者是我的姐妹
或者是我的爸爸？
你可以是我的伙伴
可以是我的老師
也可以是我的朋友？
我都會(huì)很高興遇到你。
黑孩子羅伯特課后答案篇三
《黑孩子羅伯特》是北師大版小語(yǔ)教材六年級(jí)下冊(cè)“地球家庭”主題單元的講讀課文、記敘了黑孩子羅伯特為了實(shí)現(xiàn)與白人孩子麗莎友好相處的夢(mèng)想而忍痛放棄夢(mèng)寐以求的戰(zhàn)斗機(jī)的事情、刻畫(huà)了一個(gè)天真、善良、富有愛(ài)心、樂(lè)于助人的黑孩子形象。
1、長(zhǎng)篇課文應(yīng)重點(diǎn)突破、化難為簡(jiǎn)。本課是一篇典型的長(zhǎng)篇課文、這就需要我們?cè)谡n前悉心鉆研教材、把握重難點(diǎn)內(nèi)容、尋找文章的突破口。在本文中、我利用種族歧視這個(gè)社會(huì)大背景和黑孩子羅伯特渴望平等這兩條內(nèi)在的感情線串聯(lián)全文、使得其情景交融、這樣在無(wú)形之中、化簡(jiǎn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度、能更好地達(dá)到主要內(nèi)容的理解和思想感情的感悟。
2 、授之以魚(yú)、不如授之以漁。課的伊始、在讓學(xué)生整體感知后、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容、用三個(gè)詞總結(jié)文章三個(gè)重要的部分“歧視——捐錢(qián)——擁抱”。我原想、讓學(xué)生思考：文章主要刻畫(huà)了幾個(gè)人物？他們最大的不同是什么？那么這兩個(gè)膚色不同的孩子羅伯特和麗莎是怎樣相處的呢？以此為切入點(diǎn)進(jìn)入文本。但是考慮到這已經(jīng)六年級(jí)的學(xué)生了應(yīng)該把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生、不限制學(xué)生的思維、應(yīng)讓學(xué)生讀一讀自己印象最深刻的地方、并說(shuō)一說(shuō)為什么？給學(xué)生思考交流的時(shí)間、在交流時(shí)、可以看出孩子們的話都發(fā)自肺腑、真誠(chéng)而感人。
3 、在“讀中理解、讀中感悟”、是教學(xué)本課我想貫穿的理念。我在教學(xué)第一部分“受到歧視”時(shí)發(fā)現(xiàn)、給學(xué)生充足的時(shí)間與文本進(jìn)行對(duì)話、給每一位學(xué)生充分發(fā)表個(gè)性化閱讀體會(huì)的機(jī)會(huì)、雖然能讓學(xué)生深入文本、在讀中理解、感悟、很好的體會(huì)作者的編寫(xiě)意圖。在學(xué)習(xí)“主動(dòng)捐款”部分、我引導(dǎo)學(xué)生抓住捐款前的心理描寫(xiě)、通過(guò)對(duì)比閱讀、體會(huì)羅伯特善良、寬容的美好品質(zhì)；抓住捐款時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)、讓學(xué)生感情朗讀中走進(jìn)羅伯特的內(nèi)心世界、體會(huì)他在心愛(ài)的戰(zhàn)斗機(jī)模型和歧視他的麗莎面前做出的選擇的可貴。在學(xué)習(xí)“獲得擁抱”這部分時(shí)、通過(guò)讓學(xué)生大膽想象、合理思考、感受到是羅伯特美好的心靈讓麗莎的父親對(duì)黑人的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變、從而懂得了羅伯特主動(dòng)捐出全部錢(qián)的真正意義所在。
但是、在學(xué)習(xí)“主動(dòng)捐款”部分、時(shí)間卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的設(shè)計(jì)。為了完成后面的教學(xué)環(huán)節(jié)、只能蜻蜓點(diǎn)水般的讓學(xué)生讀讀過(guò)去、課文的思想情感的理解雖然學(xué)生體會(huì)出來(lái)了、但是沒(méi)有達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)：讓學(xué)生在充分朗讀、思考、交流后、能用發(fā)自肺腑、真誠(chéng)而感人的語(yǔ)言說(shuō)出自己的真實(shí)理解、并能再回到文本動(dòng)情朗讀。我想、如果不是為了給聽(tīng)課的老師呈現(xiàn)一節(jié)完整的課堂、急著往下趕課、而是仍留給學(xué)生自我思考、自我表達(dá)的時(shí)間、就算課我沒(méi)講完、但卻是真正為學(xué)生著想了。否則、以后即使補(bǔ)再多的課、也失去了激發(fā)學(xué)生情感的良機(jī)。這還需要我在以后的教學(xué)中不斷的歷練。
1、我對(duì)于課堂上突發(fā)性問(wèn)題、處理得不是很到位。在課堂上出現(xiàn)生成性的問(wèn)題時(shí)、說(shuō)明我在課前預(yù)設(shè)準(zhǔn)備還不夠充分。
2、教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)潔清晰、語(yǔ)言形式不夠多樣化。如對(duì)學(xué)生提出活動(dòng)要求時(shí)不夠明確、需要重新補(bǔ)充說(shuō)明。而且賞識(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)手段單一、不夠多元、沒(méi)有抓住孩子的閃光點(diǎn)、都是教師單一方面的評(píng)價(jià)。
3、講多練少、學(xué)生活動(dòng)少、自主合作探究沒(méi)保證。
4、還需加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練。
人是因?yàn)橛辛吮容^才知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)、也是因?yàn)橛辛吮容^學(xué)習(xí)才能進(jìn)步。課已經(jīng)上完了、無(wú)論結(jié)果如何、賽課對(duì)于我來(lái)說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了它本身的目的、讓我看到了我教學(xué)上的長(zhǎng)處和不足、也使我明白了自己在以后的教學(xué)路上應(yīng)該朝哪一方向去發(fā)展、使自己的教學(xué)之路走得更遠(yuǎn)。
黑孩子羅伯特課后答案篇四
我教學(xué)了《黑孩子羅伯特》這一課，課堂上，我所講的這一篇課文是一篇典型的長(zhǎng)篇課文，這就需要在課前悉心鉆研教材，把握重點(diǎn)內(nèi)容，于是我請(qǐng)教劉玉梅老師、王鳳老師，并結(jié)合教師用書(shū)深入了解課文，尋找文章的突破口。
1、我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，然后從課題入手，抓住黑字體會(huì)出種族，再通過(guò)理解羅伯特的生活環(huán)境了解黑人的生活。
2、是抓住重點(diǎn)段，重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞展示了羅伯特為實(shí)現(xiàn)與白人孩子麗莎友好的相處，而在麗莎得病后，羅伯特放棄夢(mèng)寐以求的戰(zhàn)斗機(jī)的那份堅(jiān)強(qiáng)與寬容。
課堂上我利用種族歧視這個(gè)大背景和麗莎父親態(tài)度的轉(zhuǎn)變及羅伯特渴望平等這幾條內(nèi)在感情線串聯(lián)全文，自讀感悟，討論交流的方法，使得情景交融，無(wú)形中化簡(jiǎn)了學(xué)習(xí)的難度。
1、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去讀不夠充分。
2、教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生不到位。
3、學(xué)生深入了解羅伯特時(shí)，已經(jīng)說(shuō)出了重要信息，但是我沒(méi)有評(píng)價(jià)學(xué)生。當(dāng)然還有許多不足之處，我將在以后的課堂中逐步完善。
