在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

英語教學方法英文英語教學方法英語版本篇一

一、合理運用現(xiàn)代新媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的英語語感與發(fā)音

在現(xiàn)代高中英語教學中，教師發(fā)現(xiàn)許多學生在英語口語方面語感和發(fā)音還存在明顯的不足，因此，教師需要運用新的教學方法和手段有效訓練學生的英語口語語感和發(fā)音，促進學生英語口語交流的能力，讓學生可以在日常生活中達到英語的熟練運用，可以用正確的發(fā)音與他人進行交流。學生的英語口語發(fā)音不標準的原因主要是學生多為在課堂上聽教師講英語，而自身缺乏英語口語的訓練，長此以往學生的英語口語能力就會下降。另外，學生在高中英語學習中，缺少英語口語交流環(huán)境和氛圍的熏陶，導致學生的英語口語語感不強。針對教學過程中學生存在的以上問題，教師就要積極尋找新的教學方法進行教學模式的創(chuàng)新與改造，讓學生在新的英語口語學習模式下口語交流能力有真正的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)高效運行，網(wǎng)絡資源可以快速地供每個人使用和共享，而且網(wǎng)絡資源中有很多教學資源是課本上缺少的，教師采用新媒體技術(shù)運用網(wǎng)絡資源可以豐富課堂展現(xiàn)的形式、拓展學生的學習內(nèi)容，因此被更多的教師運用到教學中，是現(xiàn)階段教學的新表現(xiàn)形式。例如，教師可以在課堂上播放與教學內(nèi)容相關(guān)的英文視頻，讓學生在課上觀看。英文視頻畫面感對學生的英語學習更具沖擊性，學生在看英文視頻時會不自覺的投入到視頻語境中，可以根據(jù)視頻內(nèi)的人物語言、動作、神態(tài)等使自身情感起伏變化，同時，學生可以在英文視頻中學習正宗的英文發(fā)音，因此運用新媒體技術(shù)播放相關(guān)教學視頻可以有效地訓練學生的英語口語能力以及英語的語感，是一種有效的英語口語教學手段。教師利用網(wǎng)絡資源在課堂上營造真實的英語交流氛圍可以促進學生的英語學習，使課堂效率較之前的單純式講解更加有趣、高效，學生也可以通過模仿式的英語口語學習使自身對話交流能力有進一步的發(fā)展和提升。以此同時，教師也可以利用網(wǎng)絡資源的實時共享性將教學內(nèi)容線下發(fā)送給學生，讓學生可以在課下自主進行英語口語的學習，從而使學生的時間得到充分利用，也可以豐富學生的課后生活，真正達到學習娛樂兩不誤的境界。

二、注重學生的日常英語口語訓練，給學生用英文交流的機會

英語作為一門語言性質(zhì)的學科，學生可以用表達流暢、發(fā)音標準的英語進行交流是每一個高中英語教師的教學追求，然而，學生的英語口語交流能力不是短時間內(nèi)就可以進步提升的，因此，教師要重視從學生日常生活中的點滴抓起，讓學生可以在日常英語教學中有機會訓練自己的英語口語能力，使學生的英語素質(zhì)綜合得到發(fā)展和提升。學生英語交流能力不足，英語表達不盡如人意是因為在現(xiàn)階段的教學模式下學生的英文交流時間有限，缺少與他人進行口語交流的機會。作為一門語言只有經(jīng)常的練習，多與他人進行交流才可以使自身能力得到真正的進步和提升，正如我們在日常生活中多用中文進行交流，所以每一個人都可以用中文準確清晰地表達出自己的意思。教師在教學中要給學生英語口語交流創(chuàng)造機會，例如，教師可以在課堂上多用英語進行問題的提問與解答，以此同時還要發(fā)揮學生在英語口語訓練當中的主體地位，在教學活動中可以采用問題提問式的方法讓學生積極參與到口語交流中，給學生用英語發(fā)表自己見解、提出自己想法的機會。學生在教師的'互動式英語口語教學中，自身的英語口語能力也可以在訓練中得到顯著地加強。

三、創(chuàng)新英語課堂的小活動，樹立學生的英語口語交流信心

在現(xiàn)階段的英語教學中，教師要進行教學模式的積極創(chuàng)新來吸引學生的學習興趣，讓學生可以在活動豐富的英語學習課堂上自身的英語學習能力得到有效的訓練和提高。傳統(tǒng)的英語教學中，部分教師忽視課堂氛圍對學生學習的影響因素，并沒有采取新的教學手段使英語課堂學習氛圍變的更加積極活躍。對此，教師可以在英語口語教學中增加一些新的小活動使學生的英語口語訓練變的更加高效，讓英語口語課堂展現(xiàn)形式更加豐富多彩。例如，教師可以讓學生輪流在課前朗讀一段英文短文，讓其他學生認真聆聽并吸取其中的優(yōu)點進行借鑒，教師再對該學生的發(fā)音及現(xiàn)場表現(xiàn)進行點評。教師采用這種教學新方法可以使每一個同學都參與到英語口語教學訓練中，提升學生的參與感，與此同時，學生在眾人面前進行英文的朗讀可以提高學生的勇氣，讓學生樹立英語交流的信心，從而使學生的英語口語交流能力顯著提高，達到英語口語教學的最終追求。

四、重視小組合作在英語口語訓練中的作用，互相借鑒共同進步

合作教學作為當代較為流行的一種學習方法，可以促進學生之間的互相交流、溝通與進步，被教師廣泛運用到教學環(huán)節(jié)中，因此在當下的英語口語教學中，合作學習也是不可忽視的一個重要教學模式。在英語口語教學中，教師要發(fā)揮學生互幫互助、共同交流進步的合作學習特點，給學生的合作學習提供機會、營造氛圍。例如，教師可以將學生分為不同的合作小組，并讓組內(nèi)學生針對某一個問題展開英語的對話交流，學生在全英文口語對話交流解決問題的環(huán)境下，英語口語可以通過彼此合作溝通得到有效的訓練，是英語口語教學的一個重要教學模式。在合作交流中，可以營造正常對話的語感氛圍，讓學生更加自然的表達自己對問題的觀點和想法，從而幫助學生的英文交流更加流暢、表達內(nèi)容更加充分。在新課標改革的大背景下，高中英語教師運用多種教學方法手段重點培養(yǎng)學生的口語交際能力，實行教學重點的新轉(zhuǎn)移，可以使學生在現(xiàn)代教育環(huán)境下真聲英語素質(zhì)得到發(fā)展提高。教師在教學方法上的創(chuàng)新活動也可以調(diào)動沉悶的課堂氛圍，使學生踴躍參與到口語交流的學習環(huán)節(jié)中，讓學生有積極鍛煉、勇于展現(xiàn)自我的舞臺。相信師生在英語口語交流對話的共同努力研究下，學生的英語口語會得到明顯的改觀與長足的進步，同時教師英語口語教學的有效性也會大大提高。

英語教學方法英文英語教學方法英語版本篇二

英語應該是有聲有色的。先從聽聽、說說開始，文字符號是講話的記錄。應當加強聽、說能力的培養(yǎng)。

在英語學習視聽說的入門部階段。在沒有文字的情況下，采用實物、圖片、掛圖、錄音機、錄像機、投影機等直觀教學手段，讓學生多進行視聽模仿。聲情并茂的情景會話錄音會給學生一種身臨其境之感。

用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。盡量避免用漢語講述。逐步使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中。

上課前由值日生用英語報告。開始時，可用最簡單的日常用語，以后逐漸加深?？勺屩等丈崆皽蕚?，寫在筆記本上。老師提前批閱、修改。盡量讓學生把所學的知識內(nèi)容運用到值日匯報的內(nèi)容中去。經(jīng)過一段時間的訓練，由看著材料到不看材料講述，以提高學生的學習興趣和學習熱情。有利于培養(yǎng)學生的聽說讀寫各方面的能力。

小孩愛玩游戲，若能把游戲帶入學習，那將是一種學習革命，昨天學校舉行了一次英語演講故事比賽，一個一年級的小男孩，他的英語口語征服了在場所有評委，后來學校的英語老師就請了孩子的爸爸到學校做介紹，小孩的父親介紹了一個叫做“奇跡英語背單詞8.0”軟件（），小孩的父親說孩子喜歡玩這個單詞拼寫游戲，詞匯量現(xiàn)在已經(jīng)超出了高中水平。

把表演帶進課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學生得到大量的聽說機會。

增加聽力、口試檢測并且合理安排好分數(shù)比例，可以進一步強化學生的聽說意識，提高聽說水平。

英語教學方法英文英語教學方法英語版本篇三

1、提升高中生學習興趣

利用教材內(nèi)容激活情境，在熱身和導入環(huán)節(jié)，多數(shù)以選擇與本課有關(guān)的歌曲，小韻文導入啟發(fā)回顧以前所學，運用體態(tài)語言引導情境：用動作創(chuàng)設(shè)情境的實踐方法或用音樂歌曲創(chuàng)設(shè)情境方法。當教師開門見山地呈現(xiàn)主體時，學生的心理準備、語言聯(lián)想、行為活動都會有意識地朝向這個主題，從而有效地激活學生的已有知識，為接下來的學習奠定基礎(chǔ)。如果所創(chuàng)設(shè)的情境能緊扣學生的.心弦，激活他們的思維，就能使他們更好地接受新的知識。利用新媒體讓高中生給“動畫片配音”—看圖片模仿動畫cd-rom里的人物口形，分角色配音，比一比看誰說的語音、語調(diào)和語速與文本最吻合，即為最佳配音獎。“灌輸式”的教學由于缺乏趣味性，使學生對英語課產(chǎn)生畏懼的心理，所以他們在多部分教學時間內(nèi)只是機械地應付學習，很難運用到實際生活中去。如果讓情境教學充滿趣味學生就會感到學習英語是一種樂趣。從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

2、提升高中生人文素養(yǎng)

利用新媒體，為高中生提供多元化精確化的情景教學，對相關(guān)情景教學信息資源進行深度加工，最大限度地將實用的情景教學資源提供給高中生,給高中生提供量身打造閱讀內(nèi)容，提高情景教學的吸引力，增強打造一流教學的新思路、新理念、新方法，不斷提高情景教學水平，全面提升人文素養(yǎng)。

三、新媒體語境下高中英語情景教學的路徑分析

1、利用新媒體舉辦豐富多彩的情景教學活動

在情境教學中，就是要讓學生成為情境的主體。教師所給的情境可以使一個開頭或是一個片斷，其他的部分必須讓學生發(fā)揮自己的想象空間，教師的工作更多的是組織與引導。運用新媒體開展豐富多彩的情景教學活動，傳遞西方文化精華，積極營造良好的書香文化氛圍，讓高中生在經(jīng)典書香之中受益。通過豐富的情境設(shè)計，以及與課文緊密聯(lián)系的話題和內(nèi)容，最大限度的調(diào)動學生積極參與交流的欲望，增強口語表達的自信，培養(yǎng)他們自如運用語言駕馭語言的能力。詞匯和句型的學習不是孤立進行的，詞不離句，句不離篇，語篇的學習，簡單的聽和讀，不能很好的調(diào)動學生的積極性和熱情，新媒體的播放生動真實再現(xiàn)交流的場景，使學生如臨其境，充分調(diào)動了學生的視、聽和語言器官，學習效果達到最佳。

2、利用新媒體打造情景教學新生態(tài)

創(chuàng)建高中情景教學qq群、微博群、新媒體好友圈,根據(jù)高中生情景教學傾向特點，與高中生利用新媒體語音、圖片、文字等多樣化的實時交流情景教學。利用新媒體設(shè)計情景時一定要結(jié)合學生特點，充分考慮學生是學習的主體，老師只是起主導作用，情景的設(shè)計如何能更好的調(diào)動學生探究性、主動性和有效的小組合作，第一教師對課上產(chǎn)生的效果要有一定的預設(shè)，并對結(jié)果采取立即的解決措施。為了使情景整體化，防止碎片化話題出現(xiàn)，學生學習興趣不高，課前老師應根據(jù)文本先設(shè)計出特定任務為主線的分項任務。分項任務所設(shè)計的情景一定要與文本相關(guān)，讓學生圍繞情景主體感知、學習和運用語言，不要忽視了情景創(chuàng)設(shè)的完整性。英語教師可充分利用新媒體打造情景教學新生態(tài)，展開溝通交流評論，提升學生的水平，通引領(lǐng)學生在浩瀚書海中找到英語學習導航坐標，促進高效精品英語學習。

3、利用新媒體開展高中英語情景教學合作

利用新媒體可以共享多個高中英語情景教學資源，獲得免費的情景教學視頻課程，實時觀看情景教學錄像。加強高中間的情景教學合作,實現(xiàn)優(yōu)勢互補和資源共享，集思廣益打造知識共享型高中英語情景教學合作，實現(xiàn)情景教學資源共建共享，將情景教學有針對性地引入不同年級段，努力使高中的新媒體情景教學培訓內(nèi)容精品化，為廣大高中生所感同身受，提高高中英語情景教學水平。

4、利用新媒體開展移動情景教學

新媒體的開放性、豐富性、易共享性，滿足了高中生情景教學的要求，讓移動情景教學朝著不受時空限制方向發(fā)展成為現(xiàn)實。高中生可以在智能手機上通過新媒體實現(xiàn)情景教學互動。開設(shè)手機新媒體情景教學視頻等,在手機新媒體上通過文字、圖像、語音和視頻進行互動，實現(xiàn)隨時隨地的移動新媒體閱讀。

5、打造新媒體情景教學精品團隊

造就一支優(yōu)秀的新媒體情景教學人才團隊，群策群力推進高中英語情景教學水平不斷走上新臺階。精品團隊不但精通新媒體技術(shù)，還要具備良好的文學修養(yǎng)以及較高的信息素養(yǎng)，豐厚的閱讀教學素養(yǎng)等。因此，要堅持不懈地學習情景教學技巧，不斷提高新媒體情景教學水平。

英語教學方法英文英語教學方法英語版本篇四

情感教育是現(xiàn)代學校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面。情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，它是影響學習者學習行為和學習效果的重要因素。在教學過程中，情感因素是師生之間情感交流的紐帶和橋梁。教師在教學過程中投入情感，以樂觀積極向上的態(tài)度向?qū)W生傳授知識，那么學生在老師的感染下也會以積極的心態(tài)去接受新知識。為了更好地發(fā)揮學生潛在的認識和創(chuàng)造能力，教師應盡可能多地運用情感因素，有意識地培養(yǎng)|訓練|提高學生調(diào)控情感的能力。

情感因素是外語學習過程中不可分割的一個組成部分且具有決定作用。柳斌同志說過：”教育是充滿感情|充滿愛心的事業(yè)，沒有感情的教育是蒼白無力的教育，單純的知識教育不能造就新人?！币虼耍覀兊慕虒W活動既要有認知發(fā)展的目標，也要有情感發(fā)展的目標，要充分重視和發(fā)揮情感因素的積極作用，實現(xiàn)認知和情感的統(tǒng)一發(fā)展，從而實現(xiàn)以情感優(yōu)化教學，以情感促進認知。

師生之間上下級的關(guān)系，深深的影響到教師|學生的課堂的情感互動，影響學生對教學的參與。師生情感交流也變成了命令和服從|指令與配合這單一的方式。這一切都給我們敲響了警鐘，當前我國教學急切需要情感教育。

缺乏信心，興趣，膽怯，意志不堅強，往往是阻礙學生英語課中實施自主學習的障礙。教育課程改革綱要指出，教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教學環(huán)境，要關(guān)注學生情感的培養(yǎng)，態(tài)度的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習積極性，促進師生教學相長。要求課堂上能有機會與老師情感互動，教師也希望師生們在課堂上能有情感交流。

在教學活動中，教師應通過自身的思想情感幫助學生獲得移情體驗，即通過自身的情感改變學生的認識和情感，從而產(chǎn)生新的認識和情感，達到教書育人的目的。教師只有把握自己的情感，用自己的真情去感染學生，激勵學生，才能發(fā)揮移情功能。

總之，學習者的情感態(tài)度在英語學習中不容忽視。英語教學應努力把情感作為英語教學的重要內(nèi)容與目標。教學內(nèi)容的鮮活和教師的親近，縮短了師生的心理距離，強化了學生積極參與的意識。。增強學習的源動力以及學習的主動性惡化積極性，實現(xiàn)教學中師生共同參與與，努力實現(xiàn)學生的可持續(xù)性發(fā)展，最終成為完整意義上的人。

英語教學方法英文英語教學方法英語版本篇五

這是一種在實際教學中運用最多、效果也比較好的教學方法。由于游戲教學法貫徹了“寓教于樂”的教育原則，具有極大的優(yōu)越性，所以大部分教師都使用了這種教學方法?！霸⒔逃跇贰辈粌H是一種先進的和人性化的教育理念，而且也是教師致力的一個方向。它的基本要求，是對“教”和“樂”的嚴格界定――教，必須是各科教材中的內(nèi)容，不能脫離原有的教育材料，尤其是其中的重點難點內(nèi)容；樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強的競賽性和極大的趣味性，在一定的前提下，給學生較大的發(fā)揮主觀能動性的空間。因此，游戲內(nèi)容的選擇必須與教材緊密聯(lián)系，在設(shè)計游戲時，要充分考慮教學目的和要求，注重教學效果，要以教學內(nèi)容為中心，根據(jù)教學內(nèi)容考慮游戲的內(nèi)容和形式。

美國心理學家認為，最好的學習動力是對所學材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學生興趣的莫過于游戲。在游戲教學法中，教師融合特定的教學內(nèi)容于游戲中，變靜態(tài)教學為動態(tài)教學，使學生在輕松、愉快的氛圍下有效地掌握知識和發(fā)展能力。經(jīng)過教師不斷的實踐和嘗試，游戲教學法因其獨特的魅力長存于教學活動之中。因為運用游戲教學法，能夠活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的心情中學會了知識，同時又充分地激發(fā)起學生的學習興趣和學習主動性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，并且能夠幫助一些學生克服自卑等一些不良心理，在一定程度上幫助他們改變自己的性格弱點。同時，也能夠促進師生之間的情感交流，增進彼此的了解，提高教學效果。

英語是外來語種，我們目前并沒有一個良好的環(huán)境來學習它，所以，對于小學英語教學來說，只有在課堂內(nèi)形成一種語言環(huán)境，才能對學生的英語學習產(chǎn)生幫助。因為人是處在一定的環(huán)境之中的，并且隨著環(huán)境的變化而改變。對于中國的孩子來說，英語未免有些陌生，所以在教學中要創(chuàng)設(shè)一定的情境，才能有助于學生產(chǎn)生對英語的興趣，促進他們的學習積極性。

在我聽的一堂英語課中，一位年輕的女教師就是采用這種教學法的。由于教學任務是學會幾個表示地點的英語單詞：zoo、park、cinema、hospital，這位老師便請學生幫忙，她自己也身穿各種代表地點特色的服裝，運用了一些有趣的教具，再配合運用多媒體的輔助手段，給學生上了一堂趣味盎然的英語課。

一般來說，在情境教學法的基本理念指導下，教師們大都運用了多種形式的方法。如表演教學法，讓學生依據(jù)教學內(nèi)容，表演文本中的角色，拉近學生和教材之間的距離，不僅使學生更深刻地掌握了所學的內(nèi)容，而且使學生獲得了真切的感受和體驗，達到人與教材和諧統(tǒng)一的境地。又如故事演繹法，通過給定一個具體生動的故事背景，讓學生在快樂有趣的故事演繹過程中，既學會了語言，又學到了知識。

由于音樂具有強烈的抒情性，與其他藝術(shù)形式相比，音樂更貼近人的心靈，能夠更直接地表現(xiàn)和激發(fā)人的情感。優(yōu)美的音樂作用于人的大腦，可以改善大腦皮質(zhì)的狀態(tài)，使緊張興奮的腦組織活動得到緩解，讓聽者變得冷靜、平和和理智，并帶給聽者美的享受。在小學英語教學中，根據(jù)學生的心理特點，使用音樂來輔助教學，能夠使學生在音樂的熏染之下，獲得一種良好的心境，激發(fā)出學生的學習興趣，為教師創(chuàng)造一個輕松愉快的教學氛圍。因此，教師在課堂上經(jīng)常會適當播放一段音樂，讓音樂為教學效果發(fā)揮推波助瀾的作用。

在教學實踐中，音樂輔助教學主要有兩種方法。一種是在每堂課開始后的一兩分鐘內(nèi)就播放一段輕音樂。因為在課程開始時，學生的思想都會由上課前的松弛變?yōu)樯险n后的緊張，學習很難進入良好的狀態(tài)，如果立即就上課，不僅束縛了學生思想的自由發(fā)揮，還會影響教學效果，得不償失。另一種是在講課過程中穿插播放音樂。因為在課程進行到一段時間后，會有不少學生產(chǎn)生煩躁不安的情緒，注意力下降，如果在此時播放一段音樂，不僅能夠幫助學生消減疲勞，活躍課堂氣氛，而且還能夠增強團隊的凝聚力，提高學生的認知水平。

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”小學英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào)，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境，保證教學信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生良好的聽力和英語語音語調(diào)。

教學語言是整個教學活動的物質(zhì)外殼，是教師傳情達意的符號系統(tǒng)，它的好壞直接制約著教學活動?？菰餆o味的語言缺乏生機，使人產(chǎn)生厭倦的心理情緒；而抑揚頓挫、風趣詼諧的語言充滿活力，能吸引學生，激活思維，使課堂生機盎然，優(yōu)質(zhì)高效。因此，英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的音律性和幽默感。

1、教學語言的音律性

小孩子喜歡朗誦詩歌，充分說明了富有音樂性的語言對人的作用。那抑揚頓挫、韻律和諧、節(jié)奏明快的語言，像嘩嘩奔淌的流水，調(diào)動了孩子們所有的感官，容易引起他們的注意，掌握后也不易忘記。像牛津版課文中的say a rhyme這部分內(nèi)容，學生往往背誦得比較熟練。所以，在課堂教學活動中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯(lián)系的知識編成一段段富有節(jié)奏的順口溜，再輔以豐富的表情、大方得體的教態(tài)，可以使整個課堂宛如一場醉人的配樂詩朗誦，學生從中受到了美的熏陶，不知不覺中他們的興趣和聽說能力也有了較大的提高。如4b教材中學了食物單詞后，教師可以將其編成一首兒歌教給學生：what would you like ？ i’d like a hamburger。 what would you like？ i’d like a sandwich。 how about you？ how about you？ some noodles， please。 some noodles， please。 學生一邊說一邊打節(jié)奏，然后替換其中的食物單詞，這樣，孩子們在輕松愉快的吟唱中記住了單詞和句型。

2、教學語言的幽默感

教學語言的幽默感也是課堂上一道美麗的風景線。幽默本身是一門藝術(shù)，是美感的外在表現(xiàn)，是道德的自然流露，是理智的具體反應，是教師人格美的示范。它集中體現(xiàn)了智慧美，給學生以美的啟迪、美的熏陶。在耳濡目染、潛移默化的影響下，學生不知不覺地塑造自己美的心靈和美的情操。富有幽默感的教師，容易實現(xiàn)對課堂教學的有效控制，更善于緩和課堂中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學氣氛，學生就可能會在輕松的笑聲當中對課堂知識掌握得更深刻。

比如，在講到學習英語的重要性時，教師可以給學生講一則小幽默：一只母貓帶著一只小貓到森林里去，他們看見一只狐貍在虎視眈眈地盯著他們。這時，母貓學老虎叫了一聲，狐貍逃跑了。母貓語重心長地對小貓說：“孩子，你看，學好一門外語是多么重要??！”這個笑話不長，卻有一定的哲理性，學生非常感興趣。

如果說教學是一門藝術(shù)，那么，教師的板書，作為一種教學輔助手段，是學生可以直接看到的教學內(nèi)容的載體，應當具有一種美妙誘人的藝術(shù)魅力，才會啟發(fā)和引導學生去積極主動地學習，從而達到最佳的教學效果。

雖然現(xiàn)在多媒體手段已經(jīng)大量運用了，但這并不代表板書過時了。板書是課堂教學的重要組成部分，是教師的微型教案。只要黑板一天不退出課堂，板書就有其存在的理由。其實，比起先進的多媒體，教師的板書更具有人性化味道，它展示了一位教師的人格魅力和文化素養(yǎng)；它是教師心靈抒寫的一種表現(xiàn)，能夠拉近學生和教師之間的關(guān)系；而且好的板書不僅能夠體現(xiàn)鮮明的層次性，還能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造欲望。所以，如何在小學英語教學中形成好的板書，就是十分重要的了。