作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

小學(xué)父愛(ài)之舟教案篇一

1、初讀課文，認(rèn)識(shí)本課的生字，生詞，并會(huì)寫生詞新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)對(duì)父親的回憶，對(duì)重點(diǎn)句段的理解，體會(huì)作者的思想感情，喚起對(duì)親情的理解。

作者吳冠中的畫作。

關(guān)于吳冠中的介紹。

配樂(lè)朗誦。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受父愛(ài)。喚起對(duì)親情的理解是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

一、導(dǎo)入課程。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《慈母情深》，知道母愛(ài)的偉大和無(wú)私，這節(jié)課我們同樣要學(xué)習(xí)在我們生活中，給予我們關(guān)心和愛(ài)護(hù)的人，他就是我們的父親。

（一條小船，流水，小橋，白墻黛瓦的民居和三三兩兩的人。還有一個(gè)慈愛(ài)的老父親牽著自己的小孩兒往前走。）

教師總結(jié)

我們看到幾乎每一幅畫中都有漁船的身影，說(shuō)明作者對(duì)小漁船有獨(dú)特的感情。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇關(guān)于父親和漁船的故事她的名字叫《父愛(ài)之舟》。

1、了解作品及寫作背景

《父愛(ài)之舟》是一篇回憶性的散文。當(dāng)時(shí)作者的父親已經(jīng)去世，對(duì)父親深深地思念，只能依托于夢(mèng)中相見(jiàn)。

課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，描寫了作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景。表現(xiàn)了父親對(duì)作者無(wú)微不至的深沉的愛(ài)。字里行間包含著作者對(duì)父親的無(wú)限思念。

2、《父愛(ài)之舟》是一篇回憶性的散文，什么是回憶性的散文呢？

回憶性的散文，以散文的基本形態(tài)為基礎(chǔ)，只是在敘述上，用回憶過(guò)去的方式。它是融敘事，議論，抒情為一爐。對(duì)過(guò)去發(fā)生的事件進(jìn)行闡述，回憶描寫。散文是一種自由，靈活，書寫見(jiàn)聞感受的文體，能夠讓我們通過(guò)一個(gè)十分精粹，親切的形式，讀到作者對(duì)人生或自然的感悟?；貞浶陨⑽氖瞧问降?，并帶有一定的抒情成分。

3、作者介紹

吳冠中（1919——2010）。江蘇宜興人，當(dāng)代著名畫家，油畫家，美術(shù)教育家。油畫代表作品有《長(zhǎng)江三峽》。《北國(guó)風(fēng)光》等個(gè)人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》。《美丑緣》等十余種。

二、生字詞語(yǔ)詳細(xì)見(jiàn)課本。

課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，描寫了作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景。字里行間包含著作者對(duì)父親的愛(ài)和無(wú)限的思念之情。

教師順勢(shì)引導(dǎo)，激起學(xué)生的閱讀興趣:

父親給“我”買枇杷。

住客棧，心疼“我”被臭蟲咬。

逛廟會(huì)給“我”買豆腐腦，做萬(wàn)花筒。

雨雪天背“我”去上學(xué)。

湊錢給“我”交學(xué)費(fèi)，為我鋪床，竭盡全力，送我上最好的小學(xué)。

搖船送“我”報(bào)考上學(xué)。

給“我”縫補(bǔ)棉被。

教師

五、再找一找，文章是按照什么順序記敘的？找找文中相關(guān)的詞語(yǔ)。

讀初小——初小畢業(yè)——念峨山高小——報(bào)考無(wú)錫師范

課文是按照時(shí)間的先后順序記敘的

六、思考一下，課文是圍繞什么展開(kāi)敘述的呢？

（小漁船，漁船是文章的線索）。

七、讀一讀課文第三自然段，思考:父親是個(gè)什么樣的人？

父親為了節(jié)省飯錢和旅店錢從中可以看出他是一個(gè)節(jié)儉的人。但他對(duì)我卻十分的疼愛(ài)。

八、找一找文中哪些句子和詞語(yǔ)表現(xiàn)了父親的節(jié)儉呢？

九、總結(jié)

父親之所以如此節(jié)儉，這一切都是為了省吃儉用，供作者上學(xué)。

對(duì)于父親的付出，作者又有怎樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后第二題第二小題的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者直述胸臆。表達(dá)了對(duì)父親難忘的愛(ài)和深切的懷念。

十、同學(xué)們，一個(gè)年邁的節(jié)儉的老父親，和一艘從姑爹家借來(lái)的漁船，這樣平凡的日常有什么值得“我”在夢(mèng)中反復(fù)思念呢？下節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)研究《父愛(ài)之舟》。

課堂作業(yè)。

這篇文章的題目是《父愛(ài)之舟》，你還能寫出類似的關(guān)于父愛(ài)的比喻句嗎？

小學(xué)父愛(ài)之舟教案篇二

1、認(rèn)識(shí)課后2個(gè)生字并能正確書寫。

2、體會(huì)這首詩(shī)的意思，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所描寫的情境及詩(shī)人的情感。

3、有感情地誦讀這首詩(shī)，并能背誦。

4、培養(yǎng)自己對(duì)古詩(shī)的興趣，并能在課后去搜集更多自己喜歡的古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

這首古詩(shī)的教學(xué)重在美讀。通過(guò)誦讀，領(lǐng)悟意境，領(lǐng)會(huì)我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：課前了解唐詩(shī)，作者張繼及這首詩(shī)的時(shí)代背景。

師：反映詩(shī)中意境的圖畫或教學(xué)掛圖，古代彈撥樂(lè)曲的磁帶。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、音樂(lè)引入

1、放古樂(lè)磁帶，帶學(xué)生入情入境。

2、教師語(yǔ)言導(dǎo)入，板書課文題目，指名讀題、解題，介紹作者。

張繼，唐代詩(shī)人。他的詩(shī)，多是描寫旅途感受和自然風(fēng)光，寫得自然樸素，情味深遠(yuǎn)?！稐鳂蛞共础肥窃?shī)人夜泊楓橋，見(jiàn)景色思己落第，心情抑郁，有感而發(fā)所寫。由于《楓橋夜泊》這首絕句，楓橋和寒山寺成了人們向往的名勝之地。

二、感知課文

1、教師配樂(lè)，示范誦讀這首古詩(shī)。

2、學(xué)生自由讀詩(shī)，將不懂的字、詞勾出。

3、同桌互相幫助，解決不懂的字詞。

4、質(zhì)疑答疑。

5、同桌互相講一講詩(shī)句的意思。

6、師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正、指導(dǎo)。

今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹，對(duì)著江中的漁燈，漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。

三、美讀課文，深入領(lǐng)會(huì)

1、自由地朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想：看到了什么?聽(tīng)到了什么?并用筆勾畫出來(lái)。

2、這是哪個(gè)季節(jié)的景象?你是從哪些詞句中看出來(lái)的?在這些詞語(yǔ)下面作上記號(hào)。

3、這時(shí)詩(shī)人的心情是什么樣的?詩(shī)中的哪個(gè)字最能表達(dá)詩(shī)人的感情?

4、理解“愁”，詩(shī)人究竟“愁”什么?為什么而“愁”?(讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料進(jìn)行補(bǔ)充)

5、看到的、聽(tīng)到的和詩(shī)人的心情有什么關(guān)系?邊讀邊想象詩(shī)句中描繪的畫面。

6、說(shuō)詩(shī)意境，加深領(lǐng)會(huì)詩(shī)表達(dá)的感情。

師小結(jié)：

這不僅是一首詩(shī)，也是一幅畫。這幅畫的“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”。這是一幅多么美麗的“楓橋夜泊”圖啊!詩(shī)人很善于設(shè)色，霜天是透明的，漁火是鮮艷的，二者遙相輝映。近處的漁船和遠(yuǎn)處的山寺，又通過(guò)鐘聲聯(lián)系起來(lái)。這樣，就使得遠(yuǎn)景和近景交織成章，連成一片，使得整個(gè)畫面富有層次感。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。這怎能不引起旅客無(wú)限的遐想?這幅楓橋夜泊圖的情調(diào)是孤寂的，但由于作者豐富、鮮明的設(shè)色和興致盎然的景物描繪，并不引人進(jìn)入“愁”境，反而能使人得到一種美感。

小學(xué)父愛(ài)之舟教案篇三

1. 會(huì)認(rèn)“裊、嫦”等7個(gè)生字，掌握“累”這個(gè)多音字。

2.理清文章思路，把握主要內(nèi)容，劃分文章的段落

3.品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。

4.感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.給文章劃分段落。

2.品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、 激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，看到題目，我想起一首詩(shī)：(出示課件2)

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺(tái)鏡，飛入青云端。

這首詩(shī)是孩子們眼中的月，“白玉盤”、“瑤臺(tái)鏡”多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。

今天這篇文章也寫了孩子眼中的月?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>

板書：月跡

二、初讀課文，初步感知。(出示課件3)

1.用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。

2.借助工具書或者向別人請(qǐng)教，解決這些生字詞。

3.默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。

生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

課文共分三部分：

板書：(出示課件4)

第一部分(1～2)寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來(lái)。

第二部分(3～23)寫“我們”到院子里觀月議月、到河中尋月的過(guò)程。

第三部分(24)寫“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。

三、 細(xì)讀，尋月之跡

1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由讀文章，(出示課件5)

思考：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?

生總結(jié)，歸納：

中秋月夜，孩子們?cè)谕ピ褐?、小河里尋找月跡。

2.默讀課文，總結(jié)：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E?

生總結(jié)，歸納(出示課件6)

板書：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

四、 品讀，賞月之美

1.鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問(wèn)題：我們先看到鏡中月。你覺(jué)得鏡中月美嗎?美在何處?(出示課件7)

鏡中月：“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛(ài)。 “款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。

“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。

2.自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月?為什么?(出示課件9)

明確：(1) 院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美?！把U裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。

整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿著詩(shī)情畫意。(出示課件11)

(2) 杯中月：“小小的、酥酥地、顫” 這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么惹人憐惜。

五、 再讀，探月之喻(出示課件12)

板書：尋找月亮，月亮無(wú)處不在。

2.讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

3.找出文中對(duì)月亮靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的語(yǔ)句，并體會(huì)這樣描寫的好處。

六、小練筆。根據(jù)要求仿寫句子。

滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了累累的骨朵兒了。(使用疊詞，運(yùn)用擬人的修辭方法。)

七、作業(yè)。

摘抄文中描寫月亮的優(yōu)美的句子進(jìn)行積累。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

1.在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情讓學(xué)生來(lái)理解整個(gè)句子的內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)整個(gè)段落的理解。

2.在教學(xué)中，我還注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)借助工具書或者向別人請(qǐng)教的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，從而達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。

美中不足的是在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠，希望下次改進(jìn)。

小學(xué)父愛(ài)之舟教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。4.觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.相關(guān)的投影片，影音文件;2.生字詞小黑板;3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料;4.一張夏夜星空?qǐng)D。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。著重強(qiáng)調(diào)“釀”的讀音;“妻”的書寫筆順;知道“挨”是多音字并分別組詞。四、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

2.學(xué)生匯報(bào)。課文按時(shí)間順序可分為三部分：第一部分(開(kāi)頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。第二部分(“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。第三部分(“一天晚上”到結(jié)束)：牛郎在老牛的幫助下，認(rèn)識(shí)織女，二人結(jié)為夫妻。

3.再讀課文，提出需要解決的問(wèn)題。學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子?學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的?學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的?學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?五、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。

(一)小組內(nèi)交流。(二)全班匯報(bào)。1.牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過(guò)的?(1)學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。(2)學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。(3)學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩下一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。(4)學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。2.長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢?(1)學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。(2)學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。(3)學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。(4)老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)(5)學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。(6)老師追問(wèn)：從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。)3.他是怎樣和織女走到一起的?(1)學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。(2)學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗?tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。(3)學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

六、你喜歡他們嗎?請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

七、布置作業(yè)熟讀課文，試著把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。1.說(shuō)說(shuō)牛郎是怎樣與老牛相處的。2.說(shuō)說(shuō)牛郎跟織女是如何認(rèn)識(shí)的。

二、指導(dǎo)精讀，復(fù)述故事。1.師：牛郎織女是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，誰(shuí)愿意來(lái)做故事大王，還可以帶上你的圖片呢!2.指名上臺(tái)講故事。3.補(bǔ)充提示：他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎?誰(shuí)來(lái)給他補(bǔ)充。4.閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思考題：(1)牛郎有什么特點(diǎn)?(2)從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?勾畫出來(lái)。(3)該用什么語(yǔ)氣來(lái)表述?5.請(qǐng)小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請(qǐng)同學(xué)們感受這些特點(diǎn)。6.指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下吧。7.指導(dǎo)說(shuō)話：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意做個(gè)故事大王，來(lái)為我們有條有理地介紹一下這個(gè)情節(jié)。

三、出示要求，豐富情節(jié)。1.師：課文有些情節(jié)比較簡(jiǎn)略，你能把它們說(shuō)得具體點(diǎn)嗎?2.出示句子1：牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛。3.問(wèn)：想一想，牛郎會(huì)把什么事情告訴老牛呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象牛郎的心里話，從中體會(huì)牛郎和老牛之間的親密關(guān)系。)4.出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。5.問(wèn)：仙女們會(huì)怎樣商量呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對(duì)自由和美好生活的向往。)6.在交流的基礎(chǔ)上，把想象到的內(nèi)容演一演。

四、拓展練習(xí)，體會(huì)民間故事的創(chuàng)作方法。課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說(shuō)話了，他知道織女何時(shí)會(huì)下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學(xué)交流。結(jié)合交流的內(nèi)容，老師總結(jié)民間故事的特點(diǎn)(出示課件)：1.時(shí)代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰。2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。3.情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。4.多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開(kāi)的成分。民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。

板書設(shè)計(jì)：

牛郎織女(一)老牛(善解人意)牛郎(心眼好、能吃苦)織女(心地善良、向往自由和美好)

小學(xué)父愛(ài)之舟教案篇五

1、認(rèn)識(shí)“繭、棧”等14個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字，會(huì)寫“漁船、報(bào)考”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2、默讀課文，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。

3、理解課文題目和句子的含義，體會(huì)深切的父愛(ài)。

1、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，研讀“我”夢(mèng)中的種種場(chǎng)景，領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫法，學(xué)習(xí)通過(guò)小事來(lái)反映人物情感。

2、通過(guò)理解“父愛(ài)之舟”的含義，體會(huì)文中表達(dá)的深厚的父子之情。培養(yǎng)學(xué)生知恩、感恩的情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

第一課時(shí)

一、名畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、課件播放吳冠中的繪畫作品，學(xué)生欣賞。

2、你發(fā)現(xiàn)這些作品有什么共同點(diǎn)？（都有小船、水道、房子……）請(qǐng)你給這組畫取個(gè)合適的名字。（江南水鄉(xiāng)）

3、介紹作者吳冠中。

中國(guó)現(xiàn)代畫家、美術(shù)教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個(gè)鄉(xiāng)村教師家庭。油畫代表作有《長(zhǎng)江三峽》、《北國(guó)風(fēng)光》、《黃山松》等。

設(shè)計(jì)意圖：欣賞作者的繪畫作品既讓學(xué)生放松了心情，又知道了作者是畫家，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫的內(nèi)容命名，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

二、交流預(yù)學(xué)，檢查字詞

1、借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞。

2、指導(dǎo)書寫：考、疼、席、暑四個(gè)生字。

3、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

漁船報(bào)考教訓(xùn)心疼席子廟會(huì)彩排糖果抽象

啟迪畢業(yè)寄宿師范路費(fèi)輪換領(lǐng)略意境磨滅

4、出示句子，朗讀體會(huì)。

這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。

我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛(ài)的小船畫出來(lái)就好了！

……醒來(lái)，枕邊一片濕。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法。

三、初讀課文，理清場(chǎng)景

1、出示自學(xué)提示：學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考在我的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的畫面？試著給它們起個(gè)小標(biāo)題。

2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)。

賣繭子；住客棧；送“我”考學(xué)；看廟會(huì)；背“我”上學(xué)；鋪床被；在船里食宿；縫補(bǔ)棉被。

3、這一個(gè)個(gè)畫面，有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有活動(dòng)，這就是——場(chǎng)景?？偨Y(jié)概括場(chǎng)景的方法。

閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系整段內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀中初步感知課文內(nèi)容，理清本文描寫的場(chǎng)景，通過(guò)起小標(biāo)題，訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力和概括能力。

四、再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)

1、學(xué)生瀏覽課文，思考下列問(wèn)題。

（1）課文的開(kāi)頭和結(jié)尾分別寫了什么？在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

（2）整篇文章是按照什么順序來(lái)寫的？

2、全班交流。

開(kāi)頭寫“是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)歷”，結(jié)尾寫“醒來(lái)，枕邊一片濕”，這樣寫屬于首尾呼應(yīng)；本文是按照倒敘的方法敘述的。

3、思考文章可以分為哪幾部分？小組內(nèi)討論，概括段意。

4、學(xué)生匯報(bào)交流。

第一部分（1）以夢(mèng)境開(kāi)始，引入往事的回憶。

第二部分（2～9）以小舟為線索，寫了父親對(duì)“我”滿滿的愛(ài)。

第三部分（10）以夢(mèng)結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛(ài)意。

5、作者為什么要以夢(mèng)境的形式回憶往事。

這些場(chǎng)景能進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，說(shuō)明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛(ài)的真摯和深沉，能更好地表達(dá)主題，也更容易組織情節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：從整體把握課文，明確課文的表達(dá)順序，梳理文章結(jié)構(gòu)，為下一步深入理解課文內(nèi)容和體會(huì)深切的父愛(ài)做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)寫生字、新詞。

2、回顧上節(jié)課內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)在“我”的夢(mèng)境中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)回顧，喚醒學(xué)生記憶，把握課文內(nèi)容，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、聚焦場(chǎng)景，體會(huì)父愛(ài)

小組合作學(xué)習(xí)：選擇兩三處印象深刻的場(chǎng)景，把感觸最深的語(yǔ)句畫出來(lái)，并做簡(jiǎn)單批注。小組內(nèi)交流自己的想法和感受。

學(xué)生印象深刻的場(chǎng)景可能是兩年一度的廟會(huì)、小漁船上、背“我”上學(xué)、送“我”入學(xué)的場(chǎng)景。在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)交流以下三個(gè)場(chǎng)景，其余場(chǎng)景的體會(huì)依據(jù)學(xué)情簡(jiǎn)要處理。

（一）置身廟會(huì)中的場(chǎng)景

1、從哪些地方可以看出父親對(duì)“我”的愛(ài)？學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句談理解。

2、教師相機(jī)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景材料。

上個(gè)世紀(jì)二三十年代的中國(guó)農(nóng)村地區(qū)，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣兒賣女。中原地區(qū)多次爆發(fā)大饑荒，餓死的人不計(jì)其數(shù)，逃荒的農(nóng)民上百萬(wàn)。

3、學(xué)生結(jié)合資料談理解。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能談到在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，能夠去廟會(huì)，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是十分新奇和激動(dòng)的，以及對(duì)父親的感激之情。

4、朗讀中感受父愛(ài)。

（二）湊錢上學(xué)的場(chǎng)景

1、學(xué)生自讀，從哪些語(yǔ)句中可以感受到父親對(duì)“我”的愛(ài)？

預(yù)設(shè)：學(xué)生比較容易結(jié)合“愿意把錢都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會(huì)父愛(ài)。在交流中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“家里糶稻、賣豬……”以及“平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)”等詞句來(lái)感受。

2、相機(jī)出示家庭背景材料。

吳冠中是家中長(zhǎng)子。母親生過(guò)九個(gè)孩子，成群的兄弟姐妹日漸長(zhǎng)大，生活越來(lái)越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養(yǎng)桑貼補(bǔ)家用。

3、結(jié)合資料，說(shuō)說(shuō)自己有什么新的感受？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢，對(duì)于小冠中這樣的家庭太難了，但父親卻愿意克服一切困難，湊錢花到“我”身上，父親的愛(ài)是多么令人感動(dòng)??！

4、交流理解“新滋味”，解決學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)。

5、這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標(biāo)志，帶著這樣的情感，再來(lái)讀一讀這幾句話。

（三）低頭縫補(bǔ)的場(chǎng)景

1、聚焦“永難磨滅的背影”談感受。

課件出示：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線，這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！

（1）看著父親的背景，小冠中會(huì)想到什么？相機(jī)出示前文情境圖。

預(yù)設(shè)：父親太辛苦了！您快休息一會(huì)兒吧！我一定好好學(xué)習(xí)！萬(wàn)花筒那千變?nèi)f化的圖案包含您多少愛(ài)??！

（2）為什么船艙里的背影分外明顯，永難磨滅了呢？

2、討論能否畫出“載著父愛(ài)的小船”。

課件出示：不僅是背影時(shí)時(shí)在我眼前顯現(xiàn)……把那只載著父愛(ài)的小船畫出來(lái)就好了！

（1）小組討論：你們覺(jué)得作者能畫出這只小船來(lái)嗎？為什么？

（2）再次出示吳冠中的繪畫作品，你有什么新的感悟？

預(yù)設(shè)：一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶?？梢哉f(shuō)，他對(duì)父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開(kāi)去的。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生印象深刻的場(chǎng)景組織交流，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充必要的資料，使學(xué)生更加深入地理解文本。在疑難處交流解惑，在關(guān)鍵處深層感悟，體會(huì)細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的深情，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，激活學(xué)生思維。

三、揭示寫法，遷移運(yùn)用

2、既然父親為“我”做的這些都是小事，為什么卻讓“我”永生難忘呢？

課件再次復(fù)現(xiàn)兩份補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關(guān)內(nèi)容談體會(huì)。

3、揭示文章的寫法，遷移運(yùn)用。

（1）小結(jié)寫法：這篇文章選取的都是生活中的小事，但這些瑣碎的小事中蘊(yùn)含著父親對(duì)兒子深切的愛(ài)，這種寫法叫作“以小見(jiàn)大”。

（2）小貼士：一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細(xì)節(jié)等必須是最典型、最能突出主題的；二是要找準(zhǔn)小中的大，挖掘其蘊(yùn)含的深刻意義。

（3）小練筆：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍\(yùn)用以小見(jiàn)大的寫法，描寫母親的一個(gè)片斷。

（學(xué)生完成練筆后，全班交流。）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流中逐步體會(huì)“以小見(jiàn)大”這一寫法對(duì)刻畫人物和表達(dá)主題的作用，并嘗試運(yùn)用這種寫法進(jìn)行練筆，將學(xué)到的方法遷移運(yùn)用，鞏固內(nèi)化。

四、拓展材料，升華情感

1、理解課題“父愛(ài)之舟”。

作者為什么以“父愛(ài)之舟”為題呢？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的理解。

2、拓展閱讀詩(shī)歌《孩子啊，我是多么愛(ài)你》。

教師配樂(lè)朗誦：《孩子啊，我是多么愛(ài)你》

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)父愛(ài)之舟教案篇六

身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《父愛(ài)之舟》的教學(xué)反思_課件教案，歡迎大家分享。

《父愛(ài)之舟》是屬于統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}的精讀課文。這篇文章是回憶性散文，作者以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，描寫作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，表現(xiàn)父親對(duì)作者無(wú)微不至的愛(ài)，字里行間飽含著作者對(duì)父親的無(wú)限思念。 本單元的語(yǔ)文要素是體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我反反復(fù)復(fù)鉆研教材。我在思考，課堂時(shí)間只有30分鐘，而我選取的教學(xué)內(nèi)容又是《父愛(ài)之舟》篇幅很長(zhǎng)，那在教學(xué)時(shí)我要如何取舍，教什么怎么教呢?最后我確定了教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)五個(gè)板塊。每一個(gè)板塊都緊扣主題圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在初步擬訂好教學(xué)設(shè)計(jì)后，我進(jìn)行了試教。在試教的過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，教師語(yǔ)言碎，問(wèn)題提的不夠明確，教學(xué)內(nèi)容多，孩子們?cè)谟邢拚n堂上不能很好的與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。對(duì)教材理解不透，師生之間、生生之間沒(méi)有碰撞出智慧的火花。面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我又陷入了沉思。究竟要怎么去引導(dǎo)學(xué)生，采用怎么樣的教學(xué)策略，才能讓學(xué)生在課堂中滔滔不絕呢?于是又請(qǐng)教了年級(jí)組教師，請(qǐng)教了向主任。大家共同出謀劃策，我再次理順自己的教學(xué)思路。于是再到另一個(gè)班試教，這次試教面對(duì)不同的個(gè)體又出現(xiàn)了新的問(wèn)題，學(xué)生不僅理解不透甚至課堂氣氛沉悶，孩子們的學(xué)習(xí)興趣都不那么積極。那面對(duì)不同的學(xué)生，不同的學(xué)情，又該如何去引導(dǎo)激發(fā)。于是再次鉆研教材，再次修改教學(xué)計(jì)劃。最后在陳老師的指導(dǎo)下，決定制定課前學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)讓孩子們與文本進(jìn)行深度對(duì)話。力求在課堂中落實(shí)以學(xué)定教，先學(xué)后教。

終于迎來(lái)了乾元小學(xué)第一屆“龍馬杯賽課”。在整堂課中，我把學(xué)習(xí)的時(shí)間歸還給學(xué)生。由課后的結(jié)尾導(dǎo)入新課，先請(qǐng)學(xué)生讀讀文章的'結(jié)尾，再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)讀了結(jié)尾有什么想說(shuō)的，問(wèn)題的拋出讓孩子們沉靜的思維蕩起了點(diǎn)點(diǎn)漣漪，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的思考與學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生各抒己見(jiàn)后，我過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題，父親做了那些事讓作者從夢(mèng)中醒來(lái)，淚濕枕邊?這樣巧妙的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了下一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生都回憶起父親為吳冠中做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴后，徹底把課堂時(shí)間交給孩子們，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓孩子們交流給自己留下印象深刻的場(chǎng)景，并抓關(guān)鍵字詞談理解與感受，讓彼此之間碰撞出智慧的火花，在交流中體會(huì)父愛(ài)的深沉、父愛(ài)的細(xì)膩、父愛(ài)的偉大。小組長(zhǎng)在帶領(lǐng)組員交流后，又指名同學(xué)在班級(jí)匯報(bào)材料交流。由點(diǎn)到面層層上升。學(xué)生交流匯報(bào)材料后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的歸納與引導(dǎo)，寫法的歸納與引導(dǎo)。在課堂中提升學(xué)生的理解能力、歸納能力，讓學(xué)生在課堂上掌握學(xué)習(xí)的方法讀、找、畫、寫，習(xí)作的方法抓住細(xì)節(jié)，表達(dá)真情。當(dāng)學(xué)生感動(dòng)于文本中的父愛(ài)時(shí)，我又把孩子們從文本中拉了出來(lái)。出示自己父親的照片，講述七十多歲老父親爬樓為我搬東西的場(chǎng)景。讓孩子們?cè)谖业闹v述中再次體會(huì)父愛(ài)、感受父愛(ài)。這樣一石激起千層浪，父愛(ài)銀繞著孩子們。由此及彼，學(xué)生的腦海中也浮現(xiàn)出父愛(ài)的種種場(chǎng)景，表達(dá)欲望勢(shì)不可擋。老師話鋒一轉(zhuǎn)，孩子們請(qǐng)拿起你們的筆讓父愛(ài)流淌在指尖，流淌在心間吧！伴隨著筷子兄弟《父親》感人的旋律，孩子們激情澎湃的書寫著一個(gè)個(gè)充滿父愛(ài)的場(chǎng)景。音樂(lè)結(jié)束，孩子的作品也紛紛出爐，在分享中孩子們?cè)俅胃惺艿搅嗽瓉?lái)天下的父親都一樣都給予了子女無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，有些孩子聽(tīng)的淚水漣漣。時(shí)間總是有限的，幾個(gè)孩子分享后。整堂課接近尾聲，老師對(duì)父愛(ài)進(jìn)行了總結(jié)，在推薦有關(guān)表達(dá)父愛(ài)文章朱自清的《背影》，馬德《溫暖我一生的冰燈》、《手指尖的愛(ài)》中結(jié)束教學(xué)。

教學(xué)后，對(duì)整堂課我進(jìn)行了反思。教學(xué)目標(biāo)明確、重難得把握準(zhǔn)確。教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，也非常關(guān)注學(xué)情，但是課無(wú)完課。在課堂中還有一些有待努力改進(jìn)的地方。一、教師有點(diǎn)急于走流程，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)不夠，在小組交流學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有給予足夠的時(shí)間，學(xué)生交流的不夠深透，沒(méi)有碰撞出激烈的火花。二、教師對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)材料交流沒(méi)有給予非常有激勵(lì)的評(píng)價(jià)，在聆聽(tīng)評(píng)價(jià)方面需要加強(qiáng)繼續(xù)做好功課。三、基于課堂時(shí)間有限，部分同學(xué)沒(méi)有得到交流與分享。四、學(xué)生在分享自己寫的父愛(ài)場(chǎng)景，老師沒(méi)有做到及時(shí)指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，以學(xué)定教還需進(jìn)行深刻的反思。

在今后的教學(xué)中需要努力的地方異常諸多。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，研讀課本、課標(biāo)。把握好一堂課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)！

小學(xué)父愛(ài)之舟教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，理解朱丹在考場(chǎng)上為什么放棄終試，后來(lái)又為什被破格錄取。

2、能結(jié)合上下文理解難句的意思。

3、分角色朗讀課文，體會(huì)朱丹的愛(ài)國(guó)之情，知道在任何時(shí)候都不要忘記祖國(guó)的歷史。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解內(nèi)容，通過(guò)朱丹的語(yǔ)言、神態(tài)、笛聲體會(huì)他的愛(ài)國(guó)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：今天我們接著學(xué)習(xí)9課——木笛，讓我們一起走近朱丹，聆聽(tīng)他的笛聲，一起走進(jìn)朱丹的內(nèi)心，感受他的心聲。

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，回憶課文主要寫了什么內(nèi)容?(生說(shuō)主要內(nèi)容)

二、理解對(duì)話，體會(huì)真情

1、出示課件：看過(guò)卡片，朱丹眼里閃過(guò)一絲悲戚。

師：在終試的考場(chǎng)上，當(dāng)朱丹看到卡片上的題目時(shí)，他的眼中閃過(guò)一絲悲戚。這是為什么?默讀1-23節(jié)，找到原因，簡(jiǎn)單批注。

預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該很容易能找到“今天是12月13日，悲傷的日子讓他無(wú)法演奏;這個(gè)考試不是一般的考試，經(jīng)過(guò)兩輪激烈的競(jìng)爭(zhēng)才進(jìn)入終試，這是決定人一生命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)刻，他不演奏，也許就與夢(mèng)想失之交臂)

如果學(xué)生不能從競(jìng)爭(zhēng)激烈、決定命運(yùn)的角度回答，師可以“這是一場(chǎng)怎樣的考試”引導(dǎo)。

12月3日是個(gè)令人悲傷的日子，為什么?(12月13日——南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日)

2、師：你知道南京大屠殺嗎?

(兩個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō))

(播放課件：南京大屠殺圖片資料)

師解說(shuō)：12月13日，作為中國(guó)人是永遠(yuǎn)不應(yīng)忘卻的。1937年12月13日，日軍攻陷南京。一場(chǎng)駭人聽(tīng)聞的大屠殺開(kāi)始了。日軍對(duì)被俘的中國(guó)軍人，對(duì)成千上萬(wàn)的難民，對(duì)無(wú)數(shù)的男女老幼用機(jī)槍掃射，尸骨堆積如山;侵略軍把我們的同胞綁在木樁上作為活靶子練習(xí)刺殺;為了掩蓋罪行，殺人后他們放火焚尸，或沉尸江中;成千上萬(wàn)的中國(guó)人被趕入土坑殘忍的活埋;有兩個(gè)日軍居然用中國(guó)百姓的頭顱做賭注，展開(kāi)殺人比賽;就連幾個(gè)月的嬰兒也不能幸免，被挑在槍尖扔入火堆活活燒死。南京成了人間地獄。

(大屏幕出示)

預(yù)設(shè)：學(xué)生回答(可能是對(duì)日本侵略軍的憤恨，可能認(rèn)為是國(guó)恥，可能認(rèn)為世界需要和平等)

師：在這樣的日子里，朱丹的眼前仿佛出現(xiàn)了南京大屠殺那悲慘的一幕幕，想到那些無(wú)辜被害的同胞，他又怎能吹奏歡快的曲目呀!

他沉默片刻，只是片刻便快速而冷靜地做出決定——拒絕演奏。(板書：拒絕演奏)

4、師：朱丹的決定猶如悶雷在考場(chǎng)爆裂，這樣重要的考試怎能輕言放棄呢?考官們不理解。他們哪里知道，一邊關(guān)系著自己的命運(yùn)，一邊是國(guó)恥國(guó)恨，朱丹做出拒絕演奏的決定內(nèi)心是多么的痛苦，但又是多么的堅(jiān)定。

請(qǐng)學(xué)生讀一讀對(duì)話。

師指導(dǎo)朗讀。

分角色朗讀。

三、聆聽(tīng)笛聲，感受心聲

生自讀后回答。

2、課件出示課文片段：一片熒熒光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染。走近一看，竟是一個(gè)由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來(lái)的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一片幼松林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。

生齊讀。

3、師：同學(xué)們，聽(tīng)老師讀，你們用心去聽(tīng)、去看，你仿佛看見(jiàn)了什么?

師范讀。

預(yù)設(shè)：學(xué)生想象可能會(huì)有些難，引導(dǎo)學(xué)生理解“曙色”“蓓蕾”“幼松林”都象征著孩子，象征著希望，象征著祖國(guó)的未來(lái)，師可引導(dǎo)“朱丹為什么會(huì)想到這些畫面”他被孩子們感動(dòng)了，愛(ài)國(guó)的情感就像墨滴在孩子們的心中無(wú)聲擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，他在孩子的身上看到了一顆顆火熱的愛(ài)國(guó)心，看到了祖國(guó)的未來(lái))

學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，教師及時(shí)、恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

自由讀，指名讀，齊讀。

師：看到眼前的情景，朱丹內(nèi)心的情感再也無(wú)法抑制。

他想——(學(xué)生接)

他要——(學(xué)生接)

他只有——(學(xué)生接)

學(xué)生回答

課件出示：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，燭焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋。孩子們?cè)陟o靜地傾聽(tīng)，他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲。

生齊讀。

生回答(悲傷、傾訴、憤怒、吶喊等)

師：是的，這笛聲在雪花紛飛的南京夜空中回旋，這笛聲是在告慰死去的亡靈，這笛聲是中國(guó)人不忘國(guó)恥的吶喊，這笛聲是對(duì)劊子手的控訴，這笛聲更是如朱丹一樣千萬(wàn)中華兒女的中國(guó)魂!

請(qǐng)你再讀這節(jié)。

音樂(lè)起

師：這就是朱但當(dāng)時(shí)吹奏的曲子，伴著這幽幽咽咽的笛聲，讀一讀這首小詩(shī)。

指名讀這首小詩(shī)。

齊讀這首小詩(shī)。

四、破格錄取

師：朱丹的笛聲不但感動(dòng)著我們，感動(dòng)著孩子們，更讓主考的大師改變了態(tài)度，這是為什么?默讀最后四節(jié)。

生讀后回答。(應(yīng)該能從愛(ài)國(guó)來(lái)講)

師：是的，大師是被感動(dòng)了，被朱丹和孩子們胸中跳動(dòng)的火熱的愛(ài)國(guó)心感動(dòng)了。大師僅僅是因?yàn)橹斓さ某錾葑嗑瞎獑?在作者的原著中大師還對(duì)朱丹說(shuō)了這樣一句話：“我是在向一種精神鞠躬”。這種精神就是我們的中國(guó)魂!

(板書：中國(guó)魂)

朱丹雖然沒(méi)有參加終試，但他被錄取了。因?yàn)樗幸活w滾燙的愛(ài)國(guó)心，因?yàn)樗胁磺粨系闹袊?guó)魂。遺忘就等于背叛!讓我們記住這段血淚史，讓我們永遠(yuǎn)做像朱丹那樣有氣節(jié)的中國(guó)人!

板書設(shè)計(jì)：

木 笛拒絕演奏 廣場(chǎng)悲歌

中國(guó)魂

小學(xué)父愛(ài)之舟教案篇八

1.教學(xué)前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解作者和松鼠的有關(guān)知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠特點(diǎn)的。為了促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，可讓學(xué)生就喜歡的課文某一部分內(nèi)容繪制一幅圖，給它起個(gè)名稱，并能用自己的語(yǔ)言描述畫面，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

3.在初步感悟、理解課文之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討作者是怎樣寫松鼠特點(diǎn)，從而體會(huì)作者說(shuō)明的順序及語(yǔ)言的生動(dòng)形象(比喻、擬人)，提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

4.探究本文與《鯨》在表達(dá)上的異同，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

5.在學(xué)習(xí)了兩篇介紹動(dòng)物的文章后，可以進(jìn)行一次改寫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫，也可以讓學(xué)生將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性說(shuō)明文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、訓(xùn)良、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語(yǔ)。

2.自讀課文，從課文準(zhǔn)確的說(shuō)明、生動(dòng)形象的描寫中理解松鼠外形、性格、行為特點(diǎn)，感受作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

3.學(xué)習(xí)用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)手法。

4.與《鯨》對(duì)比，體會(huì)本文與《鯨》在表達(dá)方法上的異同點(diǎn)。

學(xué)案

教案

學(xué)習(xí)提綱

1.讀通讀順課文，自學(xué)生字新詞。

(1)正確讀記課后生字及目標(biāo)1中的詞語(yǔ)。

(2)自由賽讀課文，看誰(shuí)讀得正確、流利。

2.默讀課文，畫出全文的中心句.找出“漂亮、馴良、乖巧”相應(yīng)的自然段。用圖畫出喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

3.自讀第一自然段。作者從幾方面介紹松鼠漂亮的特點(diǎn)，作者都運(yùn)用了說(shuō)明方法。

4.自讀第二自然段。①按“活動(dòng)地點(diǎn)→活動(dòng)時(shí)間”把第二自然段分為兩層。②作者從“活動(dòng)范圍在樹上不在住宅區(qū)、活動(dòng)時(shí)間在晚上不在白天說(shuō)明松鼠，突出它的性格特點(diǎn)。

5.自讀第三自然段，作者從幾方面介紹松鼠乖巧的特點(diǎn)，作者都用了說(shuō)明方法。

6.自讀第四自然段。作者從四方面介紹了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明松鼠，進(jìn)一步突出了它的乖巧。

7.討論：與《鯨》比較，說(shuō)明方法有什么不同?

說(shuō)明角度

表達(dá)方法

語(yǔ)言

鯨

介紹

形體特點(diǎn)，

生活

習(xí)慣。

簡(jiǎn)單樸實(shí)準(zhǔn)確

松鼠

介紹

外貌

性格

行為

一、初讀課文，找出全文中心句，初步了解松鼠漂亮、乖巧、訓(xùn)良、討人喜歡的特點(diǎn)及作者思想感情。

二、指導(dǎo)閱讀第一自然段，體會(huì)松鼠漂亮的特點(diǎn)，掌握說(shuō)明方法。

三、指導(dǎo)閱讀第二自然段，理解松鼠“訓(xùn)良”的特點(diǎn)，掌握說(shuō)明方法。

活動(dòng)范圍---樹上(不侵犯人類)

活動(dòng)地點(diǎn)---晚上(不騷擾人類)

(訓(xùn)良——擬人、比喻)

橫渡----智慧

觸動(dòng)----警覺(jué)

儲(chǔ)備食物----聰明

蹦跳----輕快

叫聲----有感情

(乖巧——比喻、擬人)

五、指導(dǎo)閱讀第四自然段，深入體會(huì)松鼠“乖巧”的特點(diǎn)，掌握說(shuō)明方法。

選址----樹枝分杈

建造----勤勞

住居----寬敞、舒適、安全

窩口----遮風(fēng)避雨

(乖巧——比喻、擬人)

六、合作學(xué)習(xí)，對(duì)照異同，探究寫法。

練習(xí)提綱(選一個(gè)作讀寫遷移練習(xí))

1.用本課的表達(dá)方法寫一種你最喜愛(ài)的動(dòng)物。

2.將課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫，也可以讓學(xué)生將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性說(shuō)明文。

七、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。

小學(xué)父愛(ài)之舟教案篇九

在我的記憶里，有許多事情，小船帶著它們遠(yuǎn)航，去了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，再也不會(huì)回來(lái)。而有一件事情，卻停留在我的腦海里，永遠(yuǎn)不去遠(yuǎn)航。這件事情就發(fā)生在三年級(jí)的我和爸爸身上。

那天，我像往常一樣呆在學(xué)校里上課，窗外下著大雨。忽然，‘叮鈴鈴’放學(xué)的鈴聲響起了，老師便讓我們?cè)诮淌依锏劝职謰寢寔?lái)接我們。可是，時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，我的爸爸媽媽還沒(méi)有來(lái)接我，我只能看著其他同學(xué)被他們的爸爸媽媽接走，我心里很想讓我的爸爸媽媽來(lái)接我。正在我絕望的時(shí)候，一個(gè)龐大的身影出現(xiàn)了，原來(lái)是爸爸。爸爸說(shuō)；‘快走?！易叱鼋淌?，可是天依然在下雨。爸爸突然把外套脫了下來(lái)，給我披上。我說(shuō)；‘不行，不行，這樣你會(huì)感冒的啊。不要啊?！职终f(shuō)；‘沒(méi)事，只要你努力上學(xué)，我做什么都可以，’我急忙說(shuō)；‘不行，不能這么做?！职终f(shuō)；‘讓你披上你就披上?！也桓疫`抗爸爸，只好披上?；氐郊?，媽媽看到爸爸身上濕淋淋的，又看看我，說(shuō)；‘你怎么能這樣呢、你爸爸會(huì)感冒的?！职终f(shuō)；‘沒(méi)事?！瘚寢層值剿幍隇榘职珠_(kāi)了些感冒藥，爸爸吃了藥，躺在床上熟睡了起來(lái)。

看著爸爸熟睡的面孔，我暗暗地在心里想；我要送給爸爸10千克的感謝，100千克的呵護(hù)，1000千克的健康，還有我稱不出重量的愛(ài)。

小學(xué)父愛(ài)之舟教案篇十

1、結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。

2、體會(huì)謳歌少年中國(guó)的激情。

重點(diǎn)：朗讀、體會(huì)感情充沛的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：背誦。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

步驟：

一、導(dǎo)入課文：

由“戊戌變法”過(guò)渡到梁?jiǎn)⒊约罢n文。由學(xué)生作為主要參與者，由梁?jiǎn)⒊趺磿?huì)想到變法的思想這一懸念來(lái)閱讀本文，激起學(xué)生對(duì)課文的興趣。

二、閱讀課文，自己查字典掃除文字障礙。

重點(diǎn)字、詞

故常敢破格

打破常規(guī)

人固有之，國(guó)亦宜然

本來(lái)應(yīng)當(dāng)

為緣

結(jié)為一體

天戴其蒼，地履其黃

頂著踏著

2、正音：

惡wū

澌sī

硎xíng

三、提出突破口

我中國(guó)其果老大矣乎

果真

惟茍且也故能滅世界

只顧眼前，得過(guò)且過(guò)

惟進(jìn)取也故日新

四、朗讀第一、二段導(dǎo)入

少年人與老年人性格有何不同?

老年人常思既往留戀心保守永舊

少年人

常思將來(lái)

希望心

進(jìn)取

日新

老年人

思既往

照例

少年人

思將來(lái)

破格

2)老年人

多憂慮

灰心

怯懦

茍且

滅世界

少年人

好行樂(lè)

盛氣

豪壯

冒險(xiǎn)

造世界

3)老年人

常厭事

一切事無(wú)可為

少年人

常喜事

一切事無(wú)不可為

4)老年人如

夕照

瘠牛

少年人如

朝陽(yáng)

乳虎

2、歸納

用比喻、對(duì)比，將少年人與老年人的不同性格比喻國(guó)家的強(qiáng)弱，以整齊的句式層層深入，形象鮮明。

少年人充滿朝氣，積極進(jìn)取，敢于破格創(chuàng)新的性格就是少年中國(guó)的特點(diǎn)。

3、朗讀，背誦。注意語(yǔ)勢(shì)，情感充沛。

五、重點(diǎn)研讀第三段：

(1)、朗讀導(dǎo)入

(2)、閱讀第三段，思考作者如何展望少年中國(guó)的美好前途的?

1、分析這個(gè)段落層次

2、把握關(guān)鍵句“制出將來(lái)之少年中國(guó)者，則中國(guó)少年之責(zé)任也”，說(shuō)說(shuō)二三段的關(guān)系。

本段熱烈謳歌少年中國(guó)，將希望寄托中國(guó)少年，層層深入。

3、朗讀感受第三段，從文字提供的美好形象中感受少年中國(guó)生機(jī)勃勃的生命力。

1)“紅日初升…………橫有八荒”熟讀背誦。

3)“天戴其蒼”、“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢(shì)不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。

4)“美哉…………與國(guó)無(wú)疆”

既贊頌少年中國(guó)，也謳歌中國(guó)少年，表明兩者的前途和命運(yùn)緊密相連。

六、朗讀感受，背誦，概括中心

作者把封建的古老中國(guó)和理想的少年中國(guó)作鮮明的對(duì)比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評(píng)消極保守思想，鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。表現(xiàn)作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)，并且對(duì)中國(guó)的未來(lái)滿懷希望。

七、布置作業(yè)：背誦課文