心得體會(huì)是對(duì)一段經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

繪本教學(xué)心得體會(huì)標(biāo)題名稱篇一

隨著互聯(lián)網(wǎng)和電視媒體的普及，許多孩子都沉迷于電子產(chǎn)品中，閱讀能力的發(fā)展也明顯減緩。而作為一名教育工作者，我們要想讓孩子們更好地認(rèn)識(shí)世界，理解知識(shí)，掌握技能，卻需要多一個(gè)有效的方法，繪本就是其中一個(gè)很好的探索途徑。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我也有很多感悟和體會(huì)。

第一段：什么是繪本？

國(guó)內(nèi)大多數(shù)人都對(duì)繪本文化不甚了解，甚至覺(jué)得這是一類未成年人專屬的讀物，這種看法并不完全正確。繪本并不局限于兒童讀物，即使大人也能從其中獲得快樂(lè)和啟示。繪本是通過(guò)圖片和文字并行的方式傳遞信息的一種書(shū)籍。圖片為文字提供了思維縱深、視覺(jué)感受和全面性的輔助，使得讀者可以通過(guò)最直觀的方式感受和理解故事。

第二段：繪本教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

繪本教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不僅僅在于它對(duì)孩子們提供了好的思維啟示，還因?yàn)樗軌蚣ぐl(fā)孩子們的閱讀興趣，提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。由于繪本所描述的內(nèi)容都從孩子們自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，孩子們很容易產(chǎn)生共鳴，對(duì)書(shū)上的主人公乃至其他故事人物產(chǎn)生情感共鳴，助于其探索、積累和展開(kāi)自己的人生體驗(yàn)。

在教學(xué)的實(shí)際操作中，老師要慈愛(ài)耐心，寓教于樂(lè)，以生動(dòng)有趣的方式引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟故事、理解人物、把握情境和品味內(nèi)含信息。具體措施包括：第一，對(duì)于孩子們認(rèn)不識(shí)的生詞新詞語(yǔ)，老師應(yīng)該耐心講解并給予孩子們充分時(shí)間理解。第二，在學(xué)習(xí)繪本故事的時(shí)候，具體情境要注重賞析，從許多細(xì)節(jié)中挖掘出我們想講述的信息，來(lái)幫助孩子更加深入的理解。第三，需要不斷制造一種樂(lè)觀，活潑的教學(xué)氛圍；第四，教師在授課過(guò)程中能夠準(zhǔn)確評(píng)估每個(gè)學(xué)生的接受情況，他們獲得教材的程度要與教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度相匹配，以便孩子們?cè)谡n堂環(huán)境中不至于感到過(guò)度壓抑。

實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)繪本教學(xué)也存在著一些不同的挑戰(zhàn)。首先，老師需要根據(jù)孩子的年齡、性別、文化背景和學(xué)科性質(zhì)來(lái)選擇合適的書(shū)籍；其次，需要把握好關(guān)系，尊重孩子的自我意識(shí)，鼓勵(lì)孩子們思考，幫助孩子們理解感悟；再次，為了不影響教學(xué)成果，需要設(shè)定適度的任務(wù)清單。

第五段：結(jié)語(yǔ)

繪本是一本應(yīng)該被廣泛利用的探索途徑。在教學(xué)的實(shí)踐中，繪本教學(xué)能夠不僅增進(jìn)孩子們的閱讀的樂(lè)趣，而且激發(fā)孩子們的閱讀興趣，提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。要想迅速掌握繪本，我們需要不斷完善自己，通過(guò)不斷實(shí)踐和思考去發(fā)掘和應(yīng)用極其重要的繪本教學(xué)。

繪本教學(xué)心得體會(huì)標(biāo)題名稱篇二

每一本繪本都蘊(yùn)藏著一個(gè)美麗的故事，有溫情的、有幽默的、有動(dòng)人的、有幻想的，豐富的想象力和美輪美奐的藝術(shù)創(chuàng)意猶如強(qiáng)大的磁場(chǎng)，強(qiáng)力地吸引著孩子。《逃家小免 》無(wú)可挑剔是一本貼近孩子生活經(jīng)驗(yàn)的書(shū)， 因?yàn)閹缀趺總€(gè)幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過(guò)像小兔一樣離開(kāi)家、離開(kāi)媽媽 ，用這樣的方式來(lái)考驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛(ài)， 而這只小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣， 給他們帶來(lái)了一種妙不可的安全感。這是一本需要用童心去解讀，用真愛(ài)去感悟的書(shū)，每一次讀著它，都讓人有種直抵心靈的溫暖和感動(dòng)。于是內(nèi)心有一種強(qiáng)烈的沖動(dòng)，我要把這種溫暖，這種感動(dòng)傳遞給孩子們。

利用多媒體教學(xué)，一方面幫助幼兒在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞美、感受美，另一方面借圖片進(jìn)一步烘托故事主題。為充分激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓幼兒始終保持對(duì)閱讀的熱情和關(guān)注，在《逃家小兔》的教學(xué)活動(dòng)中，我以多媒體課件形態(tài)并結(jié)合適當(dāng)?shù)慕叹叱尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容， 從而有效調(diào)動(dòng)孩子的多通道視聽(tīng)感官參與。

（一）猜想式提問(wèn)

開(kāi)始幼兒觀看多媒體課件，在觀察了前兩組畫(huà)面，幼兒基本了解了故事語(yǔ)言結(jié)構(gòu)后，我打開(kāi)第三組畫(huà)面，提問(wèn)：“小兔變成小帆船，媽媽為了找到它，變成什么了呢？ ”，“媽媽變成風(fēng)，小兔為了不讓媽媽找到，又變成什么了呢？ ”，讓幼兒積極動(dòng)腦，大膽猜想，在幼兒的想象多次碰撞后，再告訴幼兒書(shū)里是怎樣說(shuō)的，讓幼兒驗(yàn)證自己的猜想，從而較好地加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，并鼓勵(lì)幼兒大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心。

（二）情景式體驗(yàn)

角色扮演是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，在預(yù)設(shè)的情景中利用角色扮演，讓幼兒模仿故事中的角色，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話，能提高幼兒參與閱讀的興趣和幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)表達(dá)的能力，促進(jìn)幼兒對(duì)閱讀材料的理解。本活動(dòng)中，在引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)時(shí)，讓幼兒扮演小兔子學(xué)說(shuō)故事中和媽媽的對(duì)話，并利用簡(jiǎn)單多變的道具釣魚(yú)竿等 ，創(chuàng)設(shè)了池塘、花園、大海邊，溫暖的家等情境 ，從而讓孩子在表演過(guò)程中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，提升了幼兒的閱讀素養(yǎng)。

（三）滲透式延伸

《綱要》指出：“幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該多領(lǐng)域、多方面相互滲透，相互融合，在活動(dòng)《逃家小兔》中，最后創(chuàng)編延伸環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)的方式把自己想變的畫(huà)出來(lái)，并用固定句式表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)域間的相互滲透。

《綱要》 中明確指出幼兒教師要“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答 ，形成合作探究式的互動(dòng)”。 活動(dòng)《逃家小兔》中，我積極傾聽(tīng)、關(guān)注每一位幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并努力捕捉有價(jià)值的信息，通過(guò)時(shí)而欣賞、時(shí)而提升、時(shí)而遷移、時(shí)而商討等多口吻、多技巧的回應(yīng)，讓教師與幼兒，幼兒與幼兒，幼兒與環(huán)境、與繪本不斷形成良性互動(dòng)，從而不斷把活動(dòng)推向高潮。

《逃家小兔》教學(xué)活動(dòng)中，在前兩組圖的閱讀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幼兒初步學(xué)會(huì)了用“如果你變成-----我就變成------”的句式講述 ，在后三組圖的教學(xué)中我就運(yùn)用自主閱讀與集體閱讀相結(jié)合的方式，借助開(kāi)放性的問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子思考，與幼兒有效地互動(dòng)。 讓幼兒“變被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，“變接受性學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。

繪本教學(xué)心得體會(huì)標(biāo)題名稱篇三

引子：

繪本教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于幼兒教育領(lǐng)域。近日，我有幸參與了一次繪本教學(xué)活動(dòng)，深刻感受到了它帶給孩子們的樂(lè)趣和教育意義。在這次繪本教學(xué)中，通過(guò)與孩子們一起走進(jìn)繪本中的夢(mèng)幻世界，我收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。

在幼兒教育中，繪本教學(xué)作為一種與孩子們親近的教學(xué)方式，具有獨(dú)特的引導(dǎo)作用。通過(guò)繪本教學(xué)可以讓孩子們?cè)陂喿x中得到快樂(lè)，激發(fā)他們的閱讀興趣。同時(shí)，繪本中豐富多彩的圖畫(huà)和文字，可以促進(jìn)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維發(fā)展。而且，通過(guò)繪本教學(xué)可以培養(yǎng)孩子們的審美能力和情感體驗(yàn)，使他們更好地理解和感受世界。

在繪本教學(xué)中，互動(dòng)是非常重要的環(huán)節(jié)。在這次繪本教學(xué)中，我采用了多種策略和互動(dòng)方式來(lái)激發(fā)孩子們的興趣。首先，我通過(guò)展示繪本中的精美插圖引起了孩子們的注意。接著，我編排了一些游戲和小活動(dòng)，讓孩子們參與其中，與繪本內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)了他們的參與感。同時(shí)，我也鼓勵(lì)孩子們以多種方式表達(dá)對(duì)繪本的理解和感受，如繪畫(huà)、口述等。這樣不僅培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力，還提高了他們的表達(dá)能力。

在具體的繪本教學(xué)中，我選擇了一本關(guān)于友誼的繪本來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)講述繪本中的故事情節(jié)，我讓孩子們深入了解了友誼的重要性，并引導(dǎo)他們思考友誼的真諦。在教學(xué)過(guò)程中，孩子們興致勃勃地聽(tīng)著故事，認(rèn)真地思考，積極地參與討論。通過(guò)互動(dòng)、討論和展示等方式，我讓孩子們不僅聽(tīng)懂了繪本的意義，也理解了故事中的價(jià)值觀。在繪本教學(xué)的結(jié)束，許多孩子們都表示對(duì)友誼有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

通過(guò)這次繪本教學(xué)，我深感繪本能夠激發(fā)孩子們的閱讀興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。獨(dú)特的圖畫(huà)和文字呈現(xiàn)方式，讓孩子們?cè)敢庵鲃?dòng)去閱讀和思考。同時(shí)，繪本中的故事情節(jié)和人物形象也給孩子們帶來(lái)了許多啟示和感悟。孩子們通過(guò)繪本教學(xué)，不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了情感、社交和思維能力。繪本教學(xué)讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的閱讀中成長(zhǎng)，同時(shí)也為他們打開(kāi)了探索未知世界的大門(mén)。

經(jīng)過(guò)這次繪本教學(xué)的實(shí)踐，我深深地認(rèn)識(shí)到了繪本教學(xué)的重要性和價(jià)值。盡管在教學(xué)中存在一些困難和挑戰(zhàn)，但我堅(jiān)信繪本教學(xué)的前景是無(wú)限的。在今后的工作中，我將繼續(xù)探索和嘗試更多的繪本教學(xué)策略，更好地滿足孩子們的需求。同時(shí)，我也將鼓勵(lì)家長(zhǎng)和同事們一起參與繪本教學(xué)，共同營(yíng)造一個(gè)有趣、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)這次繪本教學(xué)，我深深地認(rèn)識(shí)到了繪本教育的重要性和影響力。它不僅為孩子們提供了一個(gè)美好的閱讀體驗(yàn)，還培養(yǎng)了他們的思維能力和情感發(fā)展。繪本教學(xué)將繼續(xù)在幼兒教育中發(fā)揮重要作用，為孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展注入更多的激情和樂(lè)趣。

繪本教學(xué)心得體會(huì)標(biāo)題名稱篇四

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)注重人文性與工具性相結(jié)合， 這也是素質(zhì)教育的要求。我們每個(gè)教師在每一課教學(xué)前都想要教好這一課，只是在實(shí)際教學(xué)中由于這樣或那樣的原因，不能達(dá)成所愿，留下種種遺憾。為使每節(jié)課都 成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時(shí)不僅要充分考慮學(xué)生的具體情況，而且還要提前預(yù)設(shè)出學(xué)生的反映。在教學(xué)過(guò)程中，注重主體性，注重學(xué)生能力的 培養(yǎng)，注重互動(dòng)模式的多樣性，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造輕松、民主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛。在這次觀摩活動(dòng)中，講課教師們?cè)诮虒W(xué)教程中非常注重教學(xué)互 動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，并且以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，這樣就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生 真正成為課堂的主人。這一點(diǎn)，也是我們教師在日常教學(xué)中所欠缺并急需要解決的問(wèn)題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽和故事等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在這次教學(xué)觀摩活動(dòng)中，給我留有深刻印象 的是教師們的精彩的熱身環(huán)節(jié)。他們有的是帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課前舞，通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)進(jìn)行熱身；有的是通過(guò)唱節(jié)奏分明的小歌曲或小歌謠來(lái)吸引學(xué)生的注 意力；還有的是通過(guò)頭腦風(fēng)暴進(jìn)行大量單詞記憶。精彩紛呈的熱身活動(dòng)雖然多種多樣，但是，教師們都沒(méi)有光注意課堂活動(dòng)的形式而忽視教學(xué)內(nèi)容的講授。

在這次觀摩活動(dòng)中，開(kāi)展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的做法值得我們教師們借鑒。觀摩課體現(xiàn)的教學(xué)理念中提倡小組互助學(xué)習(xí)，組與組相互競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部?jī)?yōu)等生幫扶學(xué)困生。這種競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的局面，在競(jìng)爭(zhēng)中整體進(jìn)步，讓教師在日常教學(xué)中頗為省心。

另外，在觀摩課上，教師們特別關(guān)注學(xué)生的感受，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不管是能夠流利回答問(wèn)題的學(xué)生，還是不會(huì)回答問(wèn)題的學(xué)生，教師都能夠平等對(duì)待?！坝H其 師，信其道。”，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊嚴(yán)，是我們教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。回憶自己的課堂，有時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)不好，此時(shí)我不友好的話 語(yǔ)或表情就會(huì)不由自主的出現(xiàn)，這樣就傷害了學(xué)生的自尊心，事實(shí)上，老師溫和的語(yǔ)言和鼓勵(lì)的話語(yǔ)是學(xué)生重燃信心的“強(qiáng)心劑”。通過(guò)這次觀摩活動(dòng)，我對(duì)于自己 的平常行為也有了一個(gè)深刻的反思：學(xué)生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護(hù)他小小的自信心。

教師的示范課后，由棗莊教研員為與會(huì)的教師們做了一場(chǎng)生動(dòng)、幽默、受益匪淺的講座。重新闡述了英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并把英語(yǔ)課程總目標(biāo)用三個(gè)短語(yǔ)概括為：理解與表達(dá)、語(yǔ)用與語(yǔ)感、文化與情感，這三個(gè)方面組成英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)在教研、教學(xué)方面存在的問(wèn)題主要概括為缺乏課程意識(shí)、缺乏實(shí)證的分析、缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。教師在教學(xué)過(guò)程中如果沒(méi)有課程意識(shí)的指引，教學(xué)研究往往憑借自己個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有整體的設(shè)計(jì)，會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)淪為單純的單詞與句子的講授，造成“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的現(xiàn)狀。就教師教學(xué)方面普遍存在的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，我會(huì)好好的反思加以提升。在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心、更有效。

繪本教學(xué)心得體會(huì)標(biāo)題名稱篇五

繪本教學(xué)是讓幼兒通過(guò)繪本與故事結(jié)合的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)思維能力的一種方法。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)繪本教學(xué)給孩子帶來(lái)了很多好處。它不僅可以增加孩子們的視覺(jué)刺激，培養(yǎng)對(duì)繪畫(huà)的興趣，還可以激發(fā)他們對(duì)閱讀的熱情和想象力。此外，繪本教學(xué)也是一種情感引導(dǎo)的方法，能夠幫助孩子們更好地理解情感和情緒，培養(yǎng)他們的情商。通過(guò)繪本教學(xué)，我深刻體會(huì)到了這些好處，并從中汲取了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

首先，繪本教學(xué)能夠激發(fā)孩子們對(duì)閱讀的興趣和想象力。繪本作為一種圖文并茂的閱讀材料，可以給孩子們帶來(lái)直觀的視覺(jué)刺激，使他們更容易被吸引住。我在教學(xué)中常常選擇故事情節(jié)有趣、圖畫(huà)精美的繪本來(lái)引導(dǎo)孩子們閱讀。通過(guò)繪本的圖畫(huà)和文字，孩子們能夠更加生動(dòng)地想象故事中的情節(jié)和人物形象，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于繪本故事總是樂(lè)此不疲，他們會(huì)和我一起紛紛猜測(cè)下一步的情節(jié)，并期待著故事的結(jié)局。這種閱讀的樂(lè)趣和想象力的培養(yǎng)對(duì)于孩子們的閱讀能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力有著積極的影響。

其次，繪本教學(xué)是一種情感引導(dǎo)的方法，可以幫助孩子們更好地理解情感和情緒。繪本中的人物形象往往富有表情和情感，而故事情節(jié)可以反映出不同的情緒和情感變化。通過(guò)閱讀繪本，孩子們能夠體驗(yàn)并理解人物的情感，進(jìn)而學(xué)會(huì)體諒和關(guān)心他人的情感。在教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)繪本故事中的情節(jié)來(lái)引導(dǎo)孩子們思考，詢問(wèn)他們對(duì)于人物情感的理解和情緒的感受。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這種方式，孩子們的情商得到了有效的培養(yǎng)，他們?cè)诿鎸?duì)自己的情感時(shí)更加理解和接納，也更善于與他人溝通和表達(dá)情感。

最后，繪本教學(xué)也對(duì)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力有著積極的影響。繪本中的文字往往簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)言通俗易懂。在閱讀繪本的過(guò)程中，孩子們會(huì)對(duì)繪本中的文字表達(dá)和句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，從而提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，繪本教學(xué)也能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力。在教學(xué)中，我會(huì)鼓勵(lì)孩子們用自己的話來(lái)描述繪本中的故事情節(jié)和人物形象，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這種方式，孩子們常常能夠提出很有創(chuàng)意的觀點(diǎn)和想法，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和藝術(shù)感。

總而言之，繪本教學(xué)在幼兒教育中具有不可忽視的作用。通過(guò)繪本教學(xué)，不僅可以激發(fā)孩子們對(duì)閱讀的興趣和想象力，還能夠幫助他們更好地理解情感和情緒，培養(yǎng)他們的情商。同時(shí)，繪本教學(xué)也能夠提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的思維能力和藝術(shù)感。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了這些好處，并通過(guò)繪本教學(xué)得到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，我相信繪本教學(xué)應(yīng)該在幼兒教育中得到更廣泛的應(yīng)用，以幫助孩子們?nèi)姘l(fā)展和提高他們的學(xué)習(xí)能力。

繪本教學(xué)心得體會(huì)標(biāo)題名稱篇六

繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強(qiáng)烈的視覺(jué)感受。其次繪本是一本看似故事簡(jiǎn)單異懂，卻又包涵著一個(gè)深刻道理的童話書(shū)。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜測(cè)故事內(nèi)容，也對(duì)文字有了更深的認(rèn)識(shí)。

在繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師是幼兒的引導(dǎo)者和討論者，所以我們一定要仔細(xì)鉆研教材才能更好的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開(kāi)展一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)會(huì)有些難度。

在《猜猜我有多愛(ài)你》這本書(shū)中，從小兔子和兔媽媽的對(duì)話中，表達(dá)了媽媽對(duì)孩子的那種深厚的愛(ài)，讓人感動(dòng)不已，也會(huì)讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡(jiǎn)單卻豐富的畫(huà)面講述了生活的哲理。我們要仔細(xì)的反復(fù)閱讀才會(huì)感受到作者幽默話語(yǔ)中溫馨的母愛(ài)。

在繪本活動(dòng)中，因?yàn)樗狞c(diǎn)面涵蓋的過(guò)于多，往往在一個(gè)活動(dòng)中，我們究竟怎樣去開(kāi)展，非常需要教師對(duì)繪本了解透了，自己真正的走了進(jìn)去，對(duì)繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認(rèn)為很有價(jià)值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過(guò)程是如何組織的。

剛開(kāi)始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個(gè)反應(yīng)就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會(huì)覺(jué)得與我們的孩子的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)身子女，很難理解這個(gè)意思。但這個(gè)繪本所展現(xiàn)的親情與美好，會(huì)讓很多人感動(dòng)，有深刻的教育價(jià)值，那么怎么入手，孩子們才會(huì)感受到繪本所要表達(dá)的意義呢？當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后，覺(jué)得原本很難的教學(xué)活動(dòng)，在應(yīng)老師的教學(xué)過(guò)程中非常輕松，應(yīng)老師從職業(yè)入手，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對(duì)于孩子們的愛(ài)與培養(yǎng)，再到第三代。應(yīng)老師在整個(gè)活動(dòng)中都抓住了孩子們的興趣點(diǎn)，是一個(gè)非常好的教學(xué)活動(dòng)。如果教師對(duì)繪本不了解透徹，是很難有線索去展開(kāi)繪本的教學(xué)。因?yàn)橛械睦L本，線索很多，而且很難，因此，我覺(jué)得要更好的展開(kāi)繪本教學(xué)活動(dòng)，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵。

陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)?！?所以教師的提問(wèn)起到了很重要的作用。而在《新綱要》中也提出：進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問(wèn)有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神?！币虼撕侠淼脑O(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)就要仔細(xì)斟酌，提出有效的問(wèn)題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問(wèn)題，但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思考，為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù)。

比如在故事《貪吃蘋(píng)果的鼠小弟》中，以簡(jiǎn)單的故事情節(jié)來(lái)講述，構(gòu)圖清晰。我們先出示封面，讓孩子說(shuō)說(shuō)封面上有誰(shuí)，？它想干什么？誰(shuí)會(huì)吃到樹(shù)上的蘋(píng)果呢？讓孩子猜想后再進(jìn)行故事講述。在提出問(wèn)題的同時(shí)已經(jīng)給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會(huì)繪本獨(dú)特的魅力。

繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫(huà)面上的是母雞蘿絲平淡無(wú)奇的散步過(guò)程，而隱藏在圖畫(huà)背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗(yàn)了快樂(lè)。這本繪本一開(kāi)始出示圖書(shū)，讓幼兒觀察封面，猜測(cè)母雞蘿絲散步時(shí)發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是教師提出的問(wèn)題才更會(huì)引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點(diǎn)，真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動(dòng)的意義，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測(cè)，而故事則以豐富精彩的畫(huà)面講述了一個(gè)幽默、風(fēng)趣的故事。

教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的主人，應(yīng)讓幼兒在前，教師在后，在互動(dòng)與引領(lǐng)中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性，當(dāng)他們看見(jiàn)畫(huà)面時(shí)，往往會(huì)有一些表達(dá)。但是我們教師往往會(huì)根據(jù)自己的想法來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)?？墒牵⒆釉谟^察畫(huà)面后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，比如畫(huà)面的色彩、動(dòng)物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時(shí)他們就會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，其實(shí)這時(shí)正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時(shí)機(jī)。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學(xué)會(huì)自主閱讀，讓他們表達(dá)自己的想法與感受。

如繪本《大衛(wèi)，不可以》，首先是因?yàn)楣适聝?nèi)容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆、調(diào)皮，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說(shuō)的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解，讓孩子體會(huì)媽媽對(duì)孩子的關(guān)心和寬容。

活動(dòng)中我們先以幼兒的自主閱讀導(dǎo)入，讓幼兒先說(shuō)說(shuō)你自己喜歡的一頁(yè)。這種閱讀方式不同，是從幼兒的興趣點(diǎn)入手，幼兒掌握著主動(dòng)權(quán)，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說(shuō)說(shuō)的方式，改變了幼兒被動(dòng)接受的過(guò)程，孩子自然就會(huì)有興趣。而且在孩子們看看說(shuō)說(shuō)自己喜歡的那一頁(yè)的過(guò)程中自然就把書(shū)的大概內(nèi)容了解了。孩子們學(xué)的輕松，老師也教的輕松。另外教學(xué)中教師經(jīng)常把一個(gè)個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，讓孩子猜測(cè)，孩子樂(lè)在其中。如：大衛(wèi)做了什么？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問(wèn)題有思考的去看，提高了閱讀的效率。

繪本《蚯蚓日記》，畫(huà)面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫(huà)面讓孩子進(jìn)行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓會(huì)發(fā)生什么事情？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測(cè)，當(dāng)我們把答案告訴他們時(shí)，猜對(duì)的孩子會(huì)高興得跳起來(lái)，體驗(yàn)到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情。

在繪本教學(xué)中，在與幼兒分享繪本的過(guò)程中，我相信，我們能給予孩子的其實(shí)是更多的。但是在這個(gè)過(guò)程中，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開(kāi)展。讓幼兒真正的走進(jìn)繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長(zhǎng)。

摘 要：莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中如果沒(méi)有書(shū)，那他的世界將是蒼白的，就不會(huì)形成健全的人格和良好的個(gè)性。繪本，是一種以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的。學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段，圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接，圖畫(huà)書(shū)對(duì)兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂(lè)的源泉。