在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

第一場雪朗誦篇一

今天，我起來往窗外一看，外邊一片雪白，原來下雪了，這可是今年冬天里下的第一場雪??！我背上書包，走在大街上，大街上的雪上面都印著腳印，有大的，有小的……路邊的小樹杈上有一些雪，好像冬爺爺給小樹披上了一件白色的大衣呢！冬爺爺給小麥蓋上了一層厚厚的棉被。來到校園里，冬青葉子上積滿了雪，校園里的松樹就像一棵棵圣誕樹，非常好看。教學(xué)樓后面的操場上一片雪白，有好多小同學(xué)在那兒滾雪球、打雪仗，不知是誰已經(jīng)堆了一個(gè)大大的雪人了。

今年冬天里的第一場雪真美?。?/p>

第一場雪朗誦篇二

今日立冬。

今日的這場雪是今年以來下得最大的一場雪，原來前幾天的暮靄沉沉、風(fēng)干物燥、煙塵斗亂、氣壓低迷是在為今天的這場雪做準(zhǔn)備！

雪下得好大，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的，隨風(fēng)而轉(zhuǎn)，隨風(fēng)而飄，急如斜風(fēng)暴雨，慢如天女撒花；大如秋風(fēng)落葉，小如碾碎的粉沫。

前兩日的柳樹，在秋思里還沒有來得及梳理，飄在寒冷的風(fēng)里，不見了昔日的翠色、綠意，蒼蒼灰茫中卷舒著，干枯著，如勞累過度壯年女子沒有染過的長發(fā)，浸染了歲月的無情、歲月的滄桑，在如風(fēng)的歲月里，盡失花姿美色。含辛茹苦，歲月的艱辛無情如刀，雋刻了無盡情傷。雖婀娜如昔，但容顏已去，可謂歲月催人老，姿色不再來！

感嘆著柳樹如煙的風(fēng)姿歲月，感嘆著如今門前冷落鞍馬稀的蕭寂。

今日的這場雪鋪天蓋地而來，漫天飛舞，卷土重來了歷年的雪容雪貌。

雪花粘掛在柳葉、柳枝上，沉沉的，累彎了柳樹的腰，低垂了柳樹的稍。盡得滿目滄桑，早生了年老華發(fā)。在寒風(fēng)中心凄，在雪壓中首垂。寒冷凍僵了柳枝，寒冷凝結(jié)了柳葉。

眼望那柳，在寒冷的夜里，在飄雪如故的夜晚，矗立在城市道路的兩旁，默默地忍受著如刀的寒風(fēng)，如霜的雪花，依舊隨風(fēng)而動(dòng)，隨風(fēng)搖曳。不舍這座城市，依舊眷戀著這座城市。煎熬中依舊選擇了廝守，堅(jiān)守著心中的點(diǎn)點(diǎn)溫存，念想著心中的無盡情思，遙寄希望的星星之火。

第一場雪朗誦篇三

若我是一個(gè)畫家，畫冬天的時(shí)候，絕不會(huì)難以下筆。是啊，冬天嘛，本就該素面朝天，本不該有什么裝飾，但是，只有雪，才有權(quán)利在冬天的畫卷上存在，以白色的純潔存在。

生在沈陽，絕不會(huì)沒見過雪。它是那般白而美麗，無暇純潔。在我的記憶里，沈陽可是沒少下雪。每逢冬天，這小家伙總要光臨沈陽，與寒梅為友，與青松為伴，裝點(diǎn)冬天的美麗，并帶來無盡歡樂，自己在心底，暗暗地多了個(gè)期盼。

當(dāng)我聽到頭場雪的訊息，看到灰蒙蒙的天，心中不覺充滿了喜悅。多么讓人激動(dòng)啊，冬天終于來臨了。

準(zhǔn)備著，準(zhǔn)備著去迎接它，迎接，頭場雪。

天是一直灰著的，可卻什么也沒落下。心反倒沉重起來，逐漸的，慢慢的心中添了幾分失落之感，開始擔(dān)心，擔(dān)心白色，是否還會(huì)光臨沈陽?？墒牵瑢?duì)于雪的企盼，未曾改變。

中午時(shí)分，天空飄起雨來，許多人叫起來。

“什么嘛！原來是場雨??！”

知否？知否？冬天怎會(huì)給我們失望，他有的是新生的希望。

看啊，飄飄下落的是什么？是雪，是純白的雪！

它伴著風(fēng)，帶著葉，覆蓋前時(shí)的雨，搖曳著、飄舞著，上下浮動(dòng)著。一點(diǎn)一點(diǎn)，一片一片，堆疊，復(fù)堆疊。閉上眼，就能聽到白色的聲音，專屬于冬天的聲音……動(dòng)態(tài)，即靜態(tài)。

雨只是為了給雪打掃道路，讓雪更安然地降落，落得更純潔……

雪花在空中開放，在地上生根，形成一片花海。此時(shí)如果要我交上一幅描寫冬天的畫，我定會(huì)呈上白紙一張。有許多人下了樓，在這白色的花海中漫步、徜徉，我有意放下筆，與他們共享冬日的歡樂。

遇見雪，遇見冬日的芳華，遇見，飄飄白雪。

走在雪地里，任雪落在身上。深一腳、淺一腳地漫步在這柔軟的墊子上，雪不住的下著，似乎是要把大地包裹在一整張席子里，以它的潔白去抵抗外界的污穢。

前邊一行不知是誰的足跡，走上前去，才發(fā)現(xiàn)，原來不只是一個(gè)人的，而是新的疊著舊的，只是有些舊足跡快被雪蓋住了。就這樣，新足跡踩沒了舊足跡，新車轍碾平了舊車轍，人們都在以自己的身體去感受冬日的潔白，并留下足跡，在冬日里留下了屬于自己的印記，并帶走回憶。我也想，一瞬失去重力，倒在這一世界的白色中，任雪落滿我的頭、我的腳，讓這天然潔白洗去我的一身風(fēng)塵，洗禮我的身軀、我的精神、我的靈魂。既然我無法左右這世間的冷暖，那就將永遠(yuǎn)地留在雪中，永遠(yuǎn)地升華，永遠(yuǎn)地潔白下去。如果我是詩人，寫起冬天，定會(huì)很吃力，因?yàn)槲也磺宄抢寺颥F(xiàn)實(shí)。

信手拾起一把雪，感受到雪的冰涼與溫暖。立在雪中，思索著，在一片蕭索中思索著，不覺已渾身潔白。

感受，感受冬天的圣潔，感受，一身潔白。

雪霽，天晴了，格外地晴。明媚的陽光照在這頭場雪上，不知化了多少人的沉思。

冬日里怎會(huì)有不悅呢？有，也終會(huì)化成一江春水向東流。

感謝雪。感謝沈陽的第一場雪。

給人們帶來了如此美不勝收的沈陽，素面朝天，一身潔白的本色的沈陽。

第一場雪朗誦篇四

前天，氣象臺(tái)發(fā)布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息；昨天，強(qiáng)大的冷空氣就侵入了膠東半島。

前些天還暖和得如同陽春三月，昨天清早，天氣驟然變冷，空中布滿了鉛色的陰云，中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了，呼呼地刮了整整一個(gè)下午。黃昏時(shí)分風(fēng)停了，就下起雪來。這是入冬以來的第一場雪。

開始下雪時(shí)還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會(huì)兒就白了。冬天的山村到了夜里格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷下落。偶爾咯吱一聲響。樹木的枯枝被積雪壓斷了。

大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬！好大的雪?。∩酱?、樹木、房屋，全部罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

大街上的積雪有一尺多深，腳踩上去發(fā)出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球。

我想：這就是人們?yōu)槭裁窗鸭皶r(shí)的大雪稱為“瑞雪”的道理吧。

第一場雪朗誦篇五

列寧說過：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考?！毙W(xué)語文教材，具有豐富的思想內(nèi)容，每篇文章都寄托著作者的思想感情，對(duì)文章的理解則離不開思想感情的體會(huì)。如果單純教字、詞、句、篇，師生游離于文章情感之外，則把本來生動(dòng)感人的課文，講得形散神離，枯燥無味。

這樣的教學(xué)，人物的音容笑貌不見了，景物的情趣淡漠了，文章的思想感情沒有了。失去了對(duì)感情的體會(huì)，也就失去了文章的靈魂。這種只講其表、不解其里的程式化的教學(xué)，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的后果。因此，在閱讀教學(xué)中，必須挖掘和體會(huì)課文的情感因素，把一篇篇有血有肉的文章講得情景交融，達(dá)到“情融融，意切切”的境界，體現(xiàn)語文的學(xué)科特點(diǎn)。

一、教師準(zhǔn)確地把握文章的感情內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)“情融融，意切切”的基本條件

教學(xué)過程?中的一切活動(dòng)都是以富有情感的學(xué)生作為主體的，學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)的掌握以及由知識(shí)向智能的轉(zhuǎn)化，無不借助于具有動(dòng)力因素的情感媒介來實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生披文入境，入境動(dòng)情，教學(xué)每篇課文，我都要深入鉆研教材，把握教材的情感基調(diào)。教材中的領(lǐng)袖人物、英雄人物、先進(jìn)人物是學(xué)生的榜樣，也是教師的榜樣。備課時(shí)，自己首先從感受形象出發(fā)，使教材中高大的人物形象浮現(xiàn)在自己的眼前，活在自己的心上，把自己置身于一個(gè)既是教育者又首先是受教育者的位置，產(chǎn)生無限敬仰的思想感情。對(duì)于那些描寫自然美的課文，則通過語言文字的誦讀，想象出一幅幅美麗、鮮明的畫面，體會(huì)出作者觀察事物的準(zhǔn)確、細(xì)致、深刻，語言之優(yōu)美貼切，以及字里行間洋溢著的熱愛祖國、熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，自己先受感染。把握了課文的感情內(nèi)涵，把作者的思想感情內(nèi)化為自己的真情實(shí)感，在講課時(shí)再現(xiàn)出來，力求達(dá)到聲情并茂。

文章的感情內(nèi)涵，主要通過對(duì)內(nèi)容的分析，對(duì)重點(diǎn)詞句的推敲來把握，有的則要通過時(shí)代背景和作者的寫作意圖來探究。例如寫于1962年，正值我國遭受自然災(zāi)害時(shí)期。當(dāng)時(shí)，糧棉欠收，人民生活遇到了暫時(shí)困難。這期間，人們是多么盼望能有一個(gè)好收成啊!1962年冬天，作者在膠東半島的農(nóng)村，與農(nóng)民一起盼來了第一場大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心中無比喜悅，字里行間洋溢著的這種喜悅之情，反映了作者對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)切，對(duì)國民經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的歡欣，對(duì)國家走出困境的企盼。聯(lián)系社會(huì)背景，對(duì)作者的感情才能有較深刻的理解。

二、范讀課文，指導(dǎo)朗讀是傳導(dǎo)感情的重要手段

教師的立場、觀點(diǎn)、思想感情，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)、情感的誘發(fā)有直接影響作用。因此，教師在課堂上要始終保持良好的情緒，做到精神飽滿，神態(tài)自若，富有青春活力，給學(xué)生一種蓬勃向上的感染力量。特別要通過教師的范讀傳導(dǎo)感情。當(dāng)教師的心融于文章之中，真情注入課文之中時(shí)，感情就自然流露出來，并傳導(dǎo)給學(xué)生。例如：教學(xué)《珍貴的教科書》一課時(shí)，我先讓學(xué)生齊唱“小小雨花石”之歌，讓歌聲把同學(xué)們帶入那炮火連天的戰(zhàn)爭年代，然后，我充滿激情地朗讀了課文。這一范讀，深深地感染了同學(xué)們和聽課的老師，許多人流下眼淚。此時(shí)，課堂上靜極了，激情從每個(gè)人的心頭涌起，真是此時(shí)無聲勝有聲啊!張指導(dǎo)員的革命精神深深地感染著同學(xué)們，使同學(xué)們的心弦受到震顫。再如《一夜的工作》最后兩個(gè)自然段，作者滿懷深情地抒發(fā)了對(duì)周總理無比崇敬的感情，字里行間充滿著一種抑制不住的自豪感和幸福感。對(duì)這一類課文的教學(xué)，要做到少一點(diǎn)分析講解，多一點(diǎn)有感情地朗讀的指導(dǎo)。通過反復(fù)誦讀，產(chǎn)生對(duì)總理強(qiáng)烈的熱愛之情，使學(xué)生受到美的陶冶和思想上的強(qiáng)烈感染，與作者產(chǎn)生共鳴，使整個(gè)課堂上“情融融，意切切”。

三、品味重點(diǎn)詞語是理解感情的重要方法

課文所表達(dá)的自然、社會(huì)、藝術(shù)之美，都蘊(yùn)含在具體的語言文字之中，對(duì)于那些表情達(dá)意比較深刻的詞句，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩品味，悟出美妙之處，悟出深邃之意，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。例如對(duì)雪后景象的描述，從整體到部分，由景物到人物，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，有聲有色有形。教學(xué)這一段時(shí)，我緊緊圍繞“雪美”的詞語，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)體味。讀到“嗬!好大的雪啊”時(shí)，先體會(huì)作者此刻的心情，透過一個(gè)“嗬”字，品味出作者對(duì)大雪的贊嘆之情。經(jīng)過品評(píng)，學(xué)生悟到，這一“嗬”含三贊：一贊雪之大；二贊雪景美；三贊人之歡。真是一字傳神，意境全出，通過仔細(xì)品味，達(dá)到“一字未宜忽，語語悟其神”的效果。教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語品味與揣摩，深刻理解文章的內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)由情到理的過渡。

同學(xué)說：“初讀課文時(shí)，我認(rèn)為小車夫太傻了，自己家里這么窮，很需要錢，拉車掙錢又那么不容易。作者不坐他的車給他錢，他還不要，現(xiàn)在我才真正明白了，他不要?jiǎng)e人施舍的錢，要靠自己的勞動(dòng)掙錢，這是勞動(dòng)人民具有的人窮志不窮的美德?！绷硪晃煌瑢W(xué)激動(dòng)地說：“學(xué)到這里，我心情極不平靜，我想，假如我是作者，我一定坐上小車夫的車，讓他把我送回家，再多付給他車錢，既尊重小車夫的人格，又達(dá)到同情他幫助他的目的?！甭犕赀@位同學(xué)的發(fā)言，聽課的老師和同學(xué)們不約而同地鼓掌表示贊許。同學(xué)們爭先恐后地談出了此時(shí)此刻的想法。大家的發(fā)言，說明同學(xué)們理解了小車夫的思想，也理解了作者的感情，使學(xué)生的思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴。一個(gè)問題的討論，蕩起了思維的漣漪，激起了學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的憎恨，喚起了他們對(duì)勞動(dòng)人民的無限同情，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在問題的討論和交流中得到升華。情感教學(xué)，不僅是教育的手段，還應(yīng)是教育的目的之一。我們不僅要進(jìn)行知識(shí)的傳授，能力的訓(xùn)練，還要促使學(xué)生在教師與教材內(nèi)容的感召下，引起主體意識(shí)的覺醒，潛移默化地進(jìn)行思想品德教育。因此，閱讀教學(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)不忘感情熏陶，使經(jīng)久不衰的情感因素在師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間架起一座堅(jiān)固的橋梁，使語文教學(xué)生動(dòng)、活潑，語文課上情融融，意切切。

教案實(shí)錄

師：雪整整下了一夜，第二天，天放晴了，是一幅怎樣的圖景呢?請同學(xué)們自由讀第三段，一邊讀，一邊在腦海中展現(xiàn)畫面。

生：(自由讀)

師：讀了這一段，你眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?你感到雪后的景象怎樣?

生：我眼前展現(xiàn)了一幅美麗的畫面，我感到雪后的景象非常美。

生：我眼前展現(xiàn)了一幅美麗的瑞雪圖，非常迷人，使我感到輕松愉快。

生：我仿佛看到一個(gè)粉妝玉砌的世界。

生：“山川、河流、樹林、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山，變成了粉妝玉砌的世界?！蔽覐摹胺蹔y玉砌”這個(gè)詞品味出美。

師：什么是粉妝玉砌?

生：“粉妝玉砌”是用白粉裝飾、玉石砌成的意思，形容一片白色世界。

師：在課文中指用什么裝飾，用什么砌成，結(jié)合課文內(nèi)容再解釋具體些。

生：在這里是指用白雪裝飾，用白雪砌成，形容雪后世界一片白色。

師：還可以說成是怎樣的世界呢?

生：銀白色的世界。

生：潔白的銀色世界。

生：潔白晶瑩的世界。

師：很好。這晶瑩世界給了你美感。還從哪些詞語品味出美?

生：我從“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，蓬松松、沉甸甸的雪球兒”品味出美。這些詞語寫出了雪落在樹上以后，樹枝的樣子和色彩，使我仿佛看到了那“銀條兒”和“雪球兒”。

師：說得非常好?！懊兹?、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”這四個(gè)疊詞，緊扣特點(diǎn)，貼切地描繪了“銀條兒、雪球兒”的形態(tài)，生動(dòng)傳神地描繪了雪落枝頭的美景，的確讓人感到非常美。

生：我從“玉屑似的雪末兒”這個(gè)詞語中體會(huì)到美。

師：“玉屑似的雪末兒”怎么使你感受到美呢?

生：“玉屑似的雪末兒”是說雪末兒像玉石的粉末，在陽光照射下，十分美麗。

師：是啊，玉石既美又珍貴，用它來形容雪，當(dāng)然讓人感到美了。

生：“五光十色的彩虹”使我感到美。雪本來是晶瑩透明的，在清晨陽光的照耀下，現(xiàn)出五光十色，像七色彩虹一般，所以很美。

師：理解得好。我也仿佛看到了這彩虹。

生：我從“簌簌地落下來”“雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)”兩個(gè)地方體會(huì)到美。因?yàn)樽x到這兩個(gè)地方我感到雪末在落，在飄，在動(dòng)，使雪后的畫面活起來了。

師：想象得很好。剛才，大家把表現(xiàn)雪后景美的詞語都做了分析，理解和體味得好。誰能把同學(xué)們的發(fā)言綜合一下，說一說，從哪些詞語品味出美。

生：在這一段中，我們通過“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸、玉屑似的雪末、五光十色的彩虹、輕輕搖晃、隨風(fēng)飄揚(yáng)、簌簌地”這些詞語中，品味出美。

師：概括得很全面。讀這一段時(shí)，要一邊讀，一邊在腦海中展現(xiàn)這幅美的畫面，體會(huì)雪景這美。請同學(xué)們練習(xí)讀一讀。

生：(朗讀第三段)

生：“嗬!好大的雪啊!”這個(gè)地方語氣讀得還不夠。

師：對(duì)?！班?”表露了作者怎樣的心情。

生：驚訝。

生：驚奇。

師：只是驚訝嗎?再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

生：還有高興和贊嘆。

師：對(duì)，是又驚又喜，發(fā)出贊嘆。贊嘆什么呢?

生：贊嘆雪下得大。

生：贊嘆雪景非常美。

師：還贊嘆什么?

生：還贊嘆雪后人們喜悅的心情。

師：是啊，這一“嗬!”含三贊：一贊雪之大，二贊雪景美，三贊人之歡。應(yīng)該把這種情感讀出來。(范讀：嗬!好大的雪啊!)

生：練習(xí)讀。

師：除了寫景美，這一段還寫了什么?請一位同學(xué)讀下一節(jié)。

生：朗讀第七節(jié)。

師：這一節(jié)主要寫什么?

生：這一節(jié)主要寫小孩子們玩雪。

生：我非常快樂。

生：我是興高采烈的。

生：我在雪地里玩的時(shí)候，是自由自在的，心里特別愉快。

師：你為什么是興高采烈的?為什么心里特別舒服?

生：因?yàn)槲曳浅Ｏ矚g雪，很愿意在雪地里玩耍。

師：那末，作者此時(shí)的心情怎樣?你從哪句話可以看出來?

生：作者也很高興。我從“那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了”一句中看出來的。

生：不是真的。這樣寫主要表現(xiàn)了孩子們歡樂的心情。

生：這樣寫，突出了孩子們玩雪時(shí)的歡樂氣氛，表達(dá)了孩子們的歡快心情。

生：這樣寫突出的是孩子們的歡樂，表達(dá)的是作者的喜悅心情。

師：好。這是什么寫法?

生：夸張的寫法。

師：對(duì)。也許是一陣風(fēng)把樹枝上的雪吹落下來，也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來，而作者把它寫成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來”這就突出了孩子們歡樂情緒之高漲，表達(dá)了作者無比喜悅的心情。請同學(xué)們有感情地朗讀這一段。

師：這一段主要寫什么?

生：作者賞雪。

生：雪后美麗的景象。

師：好。你在雪地里只是自由自在地游戲玩耍，而作者見到這場大雪聯(lián)想到什么?我們接著學(xué)習(xí)最后一段。請自由讀這一段。

(生自由讀最后一段)

師：這一段寫什么?

生：這一段寫作者的聯(lián)系。

師：作者聯(lián)想到什么?同學(xué)們異口同聲地回答吧!

生齊答：瑞雪兆豐年。

師：什么是“瑞雪兆豐年”?

生：“瑞雪”就是吉祥的及時(shí)的雪，“兆”就是預(yù)示，“瑞雪兆豐年”就是指吉祥的及時(shí)的大雪，預(yù)示著來年是個(gè)豐收年。

師：對(duì)。為什么說瑞雪兆豐年?

生：“寒冬大雪，可以凍死一部分越冬的害蟲，雪融化成水滲進(jìn)土層深處，又能供應(yīng)莊稼生長的需要?！彼哉f瑞雪兆豐年。

師：還有補(bǔ)充嗎?

生：有三方面的根據(jù)：第一，寒冬大雪能凍死害蟲；第二，雪水能供應(yīng)麥子生長；第三，雪是麥子的棉被。

師：歸納得很好。你知道“棉被”起什么作用?

生：“棉被”能保護(hù)麥子過冬。

生：作者更加歡喜。

師：這一段寫的什么?

生：這一段寫作者的聯(lián)想。

師：聯(lián)想到什么?

生：這一段寫作者聯(lián)想到瑞雪兆豐年。

師：好。課文學(xué)習(xí)完了，你知道作者是誰?

生：作者是峻青。

師：誰能介紹一下峻青的情況?

生：(沉默)

生：一場雪指的是任何一次，第一場雪指的是第一次下雪。

師：是的。第一場雪強(qiáng)調(diào)了“第一”，就本課來說，這的的確確是入冬以來的第一場雪，但在作者的內(nèi)心深處，這是國家戰(zhàn)勝三年自然災(zāi)害，走出困境的第一個(gè)信號(hào)。作者見到了這第一場大雪，想到了光明前景，充滿了戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的信心和希望，所以也就倍加喜愛這第一場雪，文章的字里行間才洋溢著這種喜悅感情。這就是作者寫這篇文章的背景。

同學(xué)們喜歡這篇課文嗎?

生：喜歡。(齊答)

師：讀一讀課文，想一想，你喜歡課文的哪一部分?為什么喜歡?

生：我喜歡課文的第三段，雪景描寫得很美。有動(dòng)態(tài)描寫，有靜態(tài)描寫?！叭f里江山變成了粉妝玉砌的世界”“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，蓬松松、沉甸甸的雪球兒”等是靜態(tài)描寫，“樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)”是動(dòng)態(tài)描寫。

師：很好。作者運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感，動(dòng)態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動(dòng)一靜使景物的特生更加鮮明，使畫面更加迷人。

生：我喜歡最后這一段。作者在寫景寫人時(shí)結(jié)合寫情。例如：“嗬!好大的雪啊!”“那歡樂的叫喊聲把樹枝上的積雪都震落下來”等句子中透露出作者喜悅心情。

師：說得好。這一段字里行間流露了作者關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、與農(nóng)民心心相連的思想感情。

生：我喜歡聯(lián)想部分。它使我懂得了“瑞雪兆豐年”的道理。我原以為不就是下雪嗎，有什么可高興的。讀了聯(lián)想部分，聽了老師的介紹，我也不由自主地喜歡這場雪了。

師：這說明通過學(xué)習(xí)課文，你的思想認(rèn)識(shí)得到了提高，你能聯(lián)系實(shí)際，談得很好。作者不僅寫了事物：第一場雪，還寫了聯(lián)想：瑞雪兆豐年，進(jìn)一步表達(dá)了作者的喜悅之情，點(diǎn)明了喜悅的原因，使文章的內(nèi)容更加充實(shí)，也深化了課文的主題。

同學(xué)們都很喜歡這篇課文，請把你最喜歡的部分，反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦。

點(diǎn)評(píng)

我曾幾次聽馬曉玲老師教這篇課文，那扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，充滿情趣的課堂氣氛，給我留下了深刻的印象，使我久久地沉浸在“第一場雪”的情景之中。

冬天下雪，對(duì)于北方人來說并不希奇，然而這里的“第一場雪”卻非同一般，特別是蘊(yùn)含在“第一場雪”這篇課文中的思想感情，卻不是見過幾場雪、讀幾遍課文就能理解、體會(huì)到的，必須下一番真功夫。馬老師深深懂得這一點(diǎn)。她根據(jù)這篇文章景中寓情、情中含理、借景抒情、抒情言理的特點(diǎn)，把景、情、理統(tǒng)一起來理解、體會(huì)，而又特別注重對(duì)“情”的體會(huì)，頗有特色。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，馬老師始終遵循著一條原則：“教育者必須先受教育”。那么教學(xué)一篇課文，要讓學(xué)生動(dòng)情，教師先得動(dòng)情。所以，在備課時(shí)馬老師對(duì)“第一場雪”這篇課文的思想感情，自己先深入理解體會(huì)。也只有對(duì)課文的思想感情深入理解到一定程度，深入體會(huì)到一定火候，也就是理解體會(huì)到接近或者符合作者的思想感情時(shí)，與作者的內(nèi)心相通了，才會(huì)產(chǎn)生“同感”。這種“同感”的產(chǎn)生，說明教師首先受到了教育和感染，這也是教師在教學(xué)中“動(dòng)情”的基礎(chǔ)。

對(duì)“第一場雪”這篇課文的理解，如果只是停留在看到雪大、雪景美后產(chǎn)生的喜悅心情上，只是停留在對(duì)自然環(huán)境的喜愛，賞雪啊，贊雪啊，就很難達(dá)到馬老師課堂教學(xué)的效果。正因?yàn)轳R老師不僅理解體會(huì)到了作者流露出的喜悅心情，而且還理解體會(huì)到了產(chǎn)生這種喜悅心情更深一層的原因，那就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景(三年自然災(zāi)害使國家在經(jīng)濟(jì)上遇到了暫時(shí)困難)和作者的立場觀點(diǎn)棗對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)切，對(duì)群眾生活的關(guān)切，與國家同呼吸共命運(yùn)的責(zé)任感，相信會(huì)克服困難、走出困境的信念，所以，膠東半島的第一場雪，是’瑞雪兆豐年”，預(yù)示著來年農(nóng)業(yè)的大豐收，預(yù)示著我們國家將要走出困境，前途更加光明。理解到這樣的深度，就貼近了作者的思想感情，教育者先受到了教育。

課文的思想感情教師應(yīng)該首先理解體會(huì)到，這是毫無疑義的。但是，如果學(xué)生沒有理解體會(huì)到，學(xué)生不動(dòng)情，那就沒有達(dá)到教學(xué)目的。所以，光教師受到教育還不行，還得讓學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。

馬老師在教學(xué)當(dāng)中，滿懷激情，著力引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中，體會(huì)思想感情，產(chǎn)生共鳴。其特點(diǎn)是，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，努力使抽象的語言形象化，形象的語言活起來，盡力縮短學(xué)生與課文的時(shí)、空距離。例如，“瑞雪兆豐年”這個(gè)詞語比較抽象，它概括了許多事物及其之間的聯(lián)系。

馬老師通過前面課文的教學(xué)，學(xué)生對(duì)“瑞雪”已經(jīng)有了形象的認(rèn)識(shí)，也受到了“喜悅”的感染，講到這里，著重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)“豐年”的景象加以描繪，使學(xué)生在腦子里產(chǎn)生一幅豐年圖。在這樣的基礎(chǔ)上，提問眼下的“瑞雪”為什么會(huì)“兆”(預(yù)示)來年是“豐年”呢?結(jié)合這部分課文內(nèi)容并聯(lián)系時(shí)代背景加以探究，“共鳴”就容易產(chǎn)生了。再如，“嗬!……”這句話生動(dòng)形象，馬老師就引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這句話包含著的雪大、雪美、人歡的景象，從而使一幅活靈活現(xiàn)的雪景圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再進(jìn)一步體會(huì)作者此時(shí)此刻喜悅的心情和為什么會(huì)產(chǎn)生這種喜悅心情就有基礎(chǔ)了。

這樣，就是通過語言文字，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們形成與作者比較貼近的思想感情，引起與作者情感上的“共鳴”。這樣的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生對(duì)語言文字的理解掌握，而且有利于學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)、正確的信念、正確的道德的形成。

第一場雪朗誦篇六

從季節(jié)的腳步踏進(jìn)冬天的門檻那一天起，就在期盼著下雪。對(duì)于冬天，我唯一可期待的似乎就是一場洋洋灑灑的雪了。在萬物蕭條的季節(jié)，眼前的一切似乎都是灰暗的，心境也不由的變得黯淡慵懶起來，對(duì)一切都失去了興致。于是常常在記憶里翻找著曾經(jīng)令自己平靜安然的一些影像。有關(guān)冬天的美好記憶，總是與雪有關(guān)。

喜歡雪，并不單單是喜歡雪花的美麗形態(tài)，更喜歡她不緊不慢從天而降的恬靜優(yōu)雅。喜歡她悄無聲息地輕盈飄落。落在屋頂、落在樹梢、落在山野。用自己潔白無暇的身軀悄悄遮蓋了世間的不平、尖銳、骯臟。大雪過后，總喜歡一個(gè)人在尚無人跡的田邊靜靜看雪。

雪后的世界比往日明凈疏朗了許多，遠(yuǎn)山近嶺的輪廓也不象往日那樣冷峻。仿佛因?yàn)檠┑母采w而變得柔和、舒曼?？偸遣蝗绦娜ゲ忍み€沒有人走過的積雪的路面。以為柔柔的雪是有生命的。因?yàn)槲以鵁o數(shù)次細(xì)細(xì)地觀察過一片片落在衣袖或手掌上的雪花，她們總是散發(fā)著熠熠的光彩。就在我注視著她的片刻，驀然地就化作了一顆顆極小的水珠，宛如一滴天使的眼淚。所以，一直認(rèn)為雪也是害怕孤單的。和眾多的伙伴聚在一起，她們有形無聲的生命就能長久一些。

喜歡雪，還喜歡雪花的潔白輕柔，喜歡她的不張揚(yáng)、不喧嘩，喜歡她來也無聲、去也無聲。雪不象雨，來時(shí)會(huì)伴隨著雷聲，甚至閃電。有時(shí)還會(huì)噼噼啪啪地敲打著你的窗欞。如果躲避不及時(shí)，雨會(huì)濕透你的衣服，打濕你的褲腳。雪總是軟軟的落上你的頭發(fā)、涼涼的飛上你的臉頰。落在衣服上的雪花也只需拍一拍、抖一抖，就會(huì)悄然落地。即使不小心在雪地里摔了跤，也不會(huì)很疼。甚至在雪地里打個(gè)滾兒、撒撒歡，也是一種難得的放松。雪花斜斜的飄，簌簌的落，讓人在靜謐中忘卻了紛擾煩憂。

人們總是把雪花比作天使，比作精靈。是因?yàn)檠┗ㄕ娴挠兄焓沟拿利悺⒕`的性情。她用自己的生命將人間裝扮成粉雕玉砌的童話世界，又默默的滌盡了世界的浮塵污垢，無聲的滋潤著大地、生靈。

第一場雪朗誦篇七

20xx年11月15日 星期日 陰

下雪了？我一骨碌爬起來，朝窗外一看，外面果然白茫茫的一片，好像大地穿上了一件精致的冬裝，美麗極了！

我趕緊穿好衣服，走出家門，去感受20xx的第一場冬雪……

開心一：美麗的雪景

雖然這是入冬的第一場雪，但是下得非常大，地上、樹上、花壇里、房子上，到處都是雪，足足有一尺多厚！ 我家門前的那一排萬年青上也積滿了雪，好像一條銀白色的長龍，盤旋在草地周圍。草地里有一棵圓形的萬年青，好像突然間長高了許多，仿佛一個(gè)可愛的奶油蛋糕似的。就連月季花上都積滿了厚厚的雪，紅色的花瓣從雪里探出頭來，別提有多漂亮了！

噓，別說話！小草在睡覺呢！它們蓋著銀白色的棉被，正在呼呼地睡大覺呢！來年春天，它們會(huì)長得比今年更加茂盛！

開心二：可愛的雪人

下雪了，最開心的事就是打雪仗、堆雪人了！這不，我和爸爸正忙著堆雪人呢！

突然，我想到了一個(gè)好主意——我從地上找了兩片大小差不多的萬年青葉子，做雪人的眼睛。然后，我又從家里找來一根小紅蘿卜，做雪人的鼻子。這下，雪人就做好了！

噢，有辦法了！我連忙跑回家，找出來我畫畫用的小桶，給雪人帶上，這下，就成了一個(gè)真真正正的雪人了！

看著我做的雪人，我高興地笑了！這可是我第二次做雪人哦！感覺太棒了！

煩惱一：走路上學(xué)

下雪了，最討厭的就是，我們得走路去學(xué)校。

11號(hào)早晨6：55分，我就和媽媽一起走出了家門。往常這個(gè)時(shí)候，我還沒有起床呢！而現(xiàn)在，我卻要出門，還是走著去！想一想，我都覺得可怕！

一路上，我們艱難地走著。雪特別厚，埋住了我的腳脖子，弄得我的腳冰涼冰涼的。走到六區(qū)口的時(shí)候，我看到好多車，都堵到那兒了，車一直在打滑，非常危險(xiǎn)。

就這樣，我走呀走，終于到了學(xué)校門口。我看了一下表，已經(jīng)7：30了！天啊，我竟然走了35分鐘！真累??！

煩惱二：討厭的眼鏡

好不容易到了學(xué)校，我高興地走進(jìn)教室——“嘩”地一下，我什么也看不到了。

第一場雪朗誦篇八

有人說：“這個(gè)冬天一定是暖冬?！蔽铱刹贿@么覺得，這不，第一場雪從天而“降”。前幾個(gè)星期，天氣還溫和得像中秋時(shí)節(jié)，這幾天，天氣突然變得冷起來，溫度驟然下降，我感到明顯的寒冷，多加了一件衣服。

今天早晨，當(dāng)我走出家門去上學(xué)時(shí)，感到有什么東西從天上落下來，抬頭一看，原來是雪花，我不由叫了起來：“下雪了！下雪了！”過了一會(huì)兒，雪花一個(gè)比一個(gè)大，停著的汽車沾上了幾片小雪花。來到學(xué)校時(shí)，雪又大了一些，風(fēng)一吹，如小傘兵一樣飛到我的衣服上。

第一節(jié)課下課，雪密密麻麻地向下落。窗外，對(duì)面的瓦上已有些積雪，顯得亮極了！許多同學(xué)冒著雪到樓下玩耍，笑聲充滿了整個(gè)校園。

第二節(jié)課下課，瓦上已積了厚厚的一層雪。汽車更有意思，就像穿上了一件白皮襖，認(rèn)不出真面目。校園里也成了雪的樂園，草地上一堆一堆的雪裝飾著校園，綠色上面是白點(diǎn)點(diǎn)，可愛極了！好幾個(gè)低年級(jí)的小同學(xué)抓上一團(tuán)雪直往別人身上扔，不一會(huì)兒，他們?nèi)紥觳柿?，雖然如此，可他們?nèi)跃臀χ⑼嫠Ｖ?、奔跑著?/p>

到了中午，雪景更美了?？烧媸菬o法形容，像一副色彩鮮明的水墨畫，像一首優(yōu)美的詩，像一個(gè)粉妝玉砌的世界，更像一曲風(fēng)鈴敲打的樂曲。

雪如煙一樣輕，如柳一般柔，像仙女一般飄飄忽忽，裊娜娜，來到人間，來到我心愛的校園。千變?nèi)f化的雪花，有時(shí)像片片花瓣飄飄蕩蕩，有時(shí)像縷縷柳絮輕歌曼舞，有時(shí)又像朵朵楊花前擁后擠，在天地之間，為我們掛起雪簾。透過雪簾，高樓大廈若隱若現(xiàn)，如含羞的少女，“猶抱琵琶半遮面”。經(jīng)過一上午，雪花漸漸小了，房屋、地面變得白乎乎、軟綿綿、平坦坦的，滑溜溜的，偶而可以看到一些薄冰，一不小心就會(huì)滑倒。

看著這動(dòng)人的景像，不由想起“瑞雪兆豐年”這個(gè)

諺語

第一場雪朗誦篇九

冬天，在很多人眼里都是寒冷、凜冽，沒有生機(jī)的。但卻因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)精靈而充滿活力、生機(jī)。她就是冬的信使——雪。

當(dāng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花飄落下來的時(shí)候，漫步于雪花紛飛的世界，濡染雪的靈氣，體味浪漫的情懷。

雪姑娘毫不吝嗇，每一片樹葉，每一個(gè)角落，都留下了她那矯捷的身姿。樹上到處是她的足跡，還真有點(diǎn)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的意蘊(yùn)。

沒過多久，小小的雪花已有鵝毛般大小了，地上也已鋪上了一層厚厚的銀毯，走在上面，會(huì)發(fā)出咯吱咯吱的聲音，像一首清新的樂曲，是大地與雪精靈一起為你合奏的。

不久，雪漸漸停了。樹上，地上，屋頂上全白了，好似一個(gè)粉妝玉砌的世界。人們都出來了，小孩子打雪仗，堆雪人，一個(gè)比一個(gè)玩的開心。但我想更高興的應(yīng)該還是農(nóng)民伯伯，明年肯定又是一個(gè)大豐年，瑞雪兆豐年嘛！

這第一場雪既宣告了嚴(yán)冬的到來，也給人們帶來了歡樂。我愛你，瑞雪！

第一場雪朗誦篇十

1.本課10個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來的喜悅心情。

4.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

1.把自己喜歡的部分背下來，進(jìn)行語言積累和表達(dá)方法的領(lǐng)悟。

2.體會(huì)作者借描寫雪景所表達(dá)的預(yù)見到來年小麥豐收時(shí)的喜悅心情。

1.理解重點(diǎn)句。

（1）俗語說，“瑞雪兆豐年”。這并不是迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。

（2）有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比作是“麥子的棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。

（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

2.作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。

第一課時(shí)

1.本課10個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2.按照要求預(yù)習(xí)課文。

3.初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

一、導(dǎo)入??新課

1.談話：同學(xué)們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經(jīng)歷。

2.播放“下雪”視頻和“雪景”視頻，談?wù)劯惺堋?/p>

3.談話：一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天課文，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達(dá)自己的心情的。

4.介紹作者和時(shí)代背景。

二、預(yù)習(xí)課文

1.生字新詞。

2.認(rèn)真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出了這場雪的哪些特點(diǎn)。

3.你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫一點(diǎn)自己的感受。

4.質(zhì)疑。

三、檢查預(yù)習(xí)完成情況

1.交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

四、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

小結(jié)：因?yàn)槭?，所以作者抓天氣驟然變冷這個(gè)特點(diǎn)來寫；又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對(duì)進(jìn)行了聯(lián)想議論。

2.讀通課文，理清脈絡(luò)。按“下雪前”“雪中”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段。

第一段（1、2）下雪前的天氣變化。

第二段（3）下雪時(shí)的景色。

第三段（4、5）雪后的景象。

第四段（6、7）作者的聯(lián)想。

五、布置作業(yè)?

1.抄寫生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.思考課后練習(xí)2。

第二課時(shí)

1.理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來的喜悅心情。

2.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??

1.檢查生字新詞掌握情況。

2.分段朗讀課文。

二、教師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)，第三段。

2.分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂）

（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？

（2）出示課文插圖，結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象，學(xué)生可邊看圖邊說。

4.朗讀課文，讀出喜愛之情。

過渡：其它幾段又寫的是什么呢？其余幾個(gè)段落。

三、第一段

1.朗讀第一段，找出表示時(shí)間和天氣變化的語句，并在書中勾畫出來。

2.全班交流。

3.朗讀第一段。

四、第二段

1.指名朗讀課文，思考：下雪時(shí)作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。

2.用對(duì)讀的形式進(jìn)行交流。

3.小結(jié)：這一段雪中的景象作者寫得很細(xì)致，不僅寫了樣子——“鵝毛般的雪花”，顏色——“地上白了”；而且寫了聲音——“籟籟地不斷往下落”，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響”。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。

五、第四段

1.齊讀這一段，畫出本段的中心句。

2.你怎樣理解 “瑞雪兆豐年”的？它的科學(xué)根據(jù)是什么？

3.作者由聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

六、總結(jié)

1.朗讀全文。

2.你認(rèn)為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？

3.把自己喜歡的部分背下來。

七、布置作業(yè)?

1.背誦自己喜歡的段落或語句。

2.抄寫你覺得寫得好的語句。

3.收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫一篇說明雪的作用的短文。

附：

教學(xué)本課的重點(diǎn)是：通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者喜悅的心情。中指導(dǎo)有感情地朗讀課文，抓住課文中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)作者的喜悅之情。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)課文第三段在描寫放晴后的雪景時(shí)，情景交融，字字句句流露出喜悅之情。在課堂上師生的互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生邊讀書，邊思考，把閱讀和思考結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容認(rèn)真閱讀，加深對(duì)中心思想的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)還注意了媒體的使用，注重學(xué)生的感受。

學(xué)會(huì)求異思維

要想把自己培養(yǎng)成為一個(gè)具有創(chuàng)造性素質(zhì)的人，訓(xùn)練自己的思維能力是十分重要的。

求異思維，是與求同思維相對(duì)而言。求同思維是尋求唯一的一種答案，而求異思維是在多種假設(shè)和構(gòu)想中尋求答案。像“杯子有什么作用？”芳芳說：“杯子可以用來裝水喝?！眻A圓說：“杯子可以裝上熱水當(dāng)作簡易熨斗用，杯子也是工藝品?！憋@然，芳芳的回答只局限于杯子是盛液體的工具，屬于求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途，屬于求異思維的范圍。

下一看，有胃病的人為什么總到眼科醫(yī)院去呢？似乎沒有道理。但是，如果用求異思維方式尋求這個(gè)答案，卻并不難。

你能用求異思維回答這個(gè)問題嗎？

答案：

休漠的朋友去眼科醫(yī)院上班。