無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

北師大版百分數的認識教學設計篇一

北師大版小學數學第十一冊第二單元p29、p30百分數的應用（四）

1、能利用百分數的有關知識，解決一些與儲蓄有關的實際問題，提高解決實際問題的能力。

進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力，體會數學與日常生活的密切聯系。

cai課件。

。

課前布置學生分小組到銀行去調查利率并了解有關儲蓄的知識。

師：課前同學們到銀行調查了有關儲蓄的知識，哪個小組愿意和大家交流你們的調查情況。

組1：我知道人們把錢放到銀行是有好處的?？梢缘玫揭恍├?。

組3：我們調查了存款的年利率。

存期（整存整?。┠昀?

一年2.25

二年2.70

三年3.24

五年3.60

組4：我們知道國債和教育儲蓄不收利息稅，其他的要交20%的利息稅。

生：當然是存到銀行了。

。

生：我想存三年整存整取，時間長一些利息就會多。

生：我存一年的整存整取，如果時間太長，需要用錢時取出來，就按活期存款計算利息了，那樣利息就少了。

師：你知道得真多，活期存款的利率低一些。

師：同學們想得很周到，我們存錢時應該根據自己的實際情況，確定怎樣存，剛才同學們說的存款方式，到期后利息究竟是多少呢？我們一起來計算。

（教師給出計算利息公式：利息=本金x年利率x年限，并給出年利率表，學生計算300元存一年和三年整存整取的利息。）

北師大版百分數的認識教學設計篇二

北師大版六年級數學上冊第39——40頁《百分數的認識》

1.結合解決實際問題的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

2.在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系,并適時滲透思想教育。

理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。

理解百分數的意義，百分數與分數的聯系和區(qū)別。

多媒體課件

1.創(chuàng)設情境激發(fā)興趣產生共鳴

喜歡踢足球或看足球嗎？（播放足球比賽錄像片斷）

2.提出問題引發(fā)思考初次探究

剛才比賽中我們中國隊的一名隊員罰球球進了，你看到了嗎？高興嗎？是啊，真是太高興了，不光你們高興，全國人民都高興。

今天，我正好有一個關于罰球的問題想請大家?guī)兔Γㄍ队氨砀瘢?/p>

罰中次數多，他罰球的質量就一定是最高的嗎?

如果學生說出應知道罰球總數，就出示下表。

各小組代表匯報交流。（學生口述，教師板書過程。）

現在你能一下子看出來嗎？這些分數各表示什么？

這就是我們今天要學習的百分數。（板書課題）

1.自主學習合作研究探究新知

請同學們打開課本，自學39頁，看你能獲得百分數的哪些知識，不明白的可以小組討論解決。還不明白的地方提出來我們全班討論。

2.展示交流解決疑難再次探究

通過剛才的自學、討論，你已經了解百分數的哪些知識？（引導學生展示交流通過自學、討論所獲取到的百分數的有關知識，如百分數的意義，百分數的讀寫等，教師及時點評、鼓勵，相機板書、講解，適時追問、引導，組織討論、釋疑，幫助學生透徹理解百分數的意義，正確讀寫百分數。）

（1）百分數的意義。

根據學生的展示，教師板書：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫百分比、百分率。

a嘗試解釋

你能說一說另外兩個百分數90%和86%表示的意義嗎？

b再次解釋（課件出示教師課前收集的有關百分數的數據）

第七次全國森林資源清查結果表明,我國的森林覆蓋面積占國土面積的20.36%。

xxxx年，某市的國民生產總值是上一年的118%。

期末考試，我們班學生的及格率為100%。

山西名酒汾酒中酒精占一瓶酒總量的53%。

伊利牛奶的包裝上寫著：含蛋白質2.5%

現在，請大家仔細觀察這些百分數，你發(fā)現了什么？

c交流資料；課前，大家收集了我們身邊帶有百分數的資料，現在請你們小組交流一下，看看這些百分數表示什么意義。（小組交流，教師參與）

小組推薦代表在實物投影展臺上展示交流，師隨機引伸拓展。

d百分數為什么又叫百分率呢？課件出示下題，組織學生口答。

下面哪些分數可以寫成百分數來表示？哪些不能？為什么？

1、雞的只數是鴨的75/100。

2、一根繩子用去的米數是總米數的51/100。

3、一堆煤重97/100噸。

為什么第一、二題中的分數可以寫成百分數，而第三題不能呢？

前面我們學過分數了，分數可以表示兩個意思，一表示分率，二表示具體的數值，而百分數呢，只能表示分率，不能表示具體的數值。所以說后面帶單位的不能用百分數表示。特別強調它只能表示分率。

百分數還叫什么？百分比強調它主要是兩個數的比較。

關于百分數你還知道些什么呢？（讀、寫法）強調：讀作“百分之幾”而不是“一百分之幾”。師示范寫出88%，重點強調%的寫法。

百分數是一種特殊的分數。為了與分數區(qū)分，一般不寫成分數形式，而是寫成這種帶有百分號的形式。分母和分數線簡寫成%。

請你到黑板上來寫一個百分數，寫你喜歡的百分數。

看了他們寫的百分數，你覺得寫百分號時要注意什么呢？？

那我們現在都來寫百分數。課件出示下列題目：

寫出下列百分數，比比誰寫得好看

百分之十八百分之九十二

百分之三十百分之零點三

百分之三十八點五百分之四

百分之一百百分之一百五十

百分之一點零二百分之六十八

我這里提供了10個百分數，你如果寫完了呢，還可以自己出題目再寫，這樣算超額完成任務。

用剛學到的百分數，每人說一句話，讓別人來猜一猜你寫了幾個。

2、用百分數來表示成語

其實百分數的知識不僅數學課堂上要學，語文知識中也會遇到。

（課件出示）你能用百分數來表示下面的成語嗎？

百發(fā)百中百里挑一十拿九穩(wěn)一舉兩得半壁江山

我們上數學課把語文中的有些成語也鞏固了一番，用我們剛才說到的成語就是？（一舉兩得）

通過四十分鐘的學習，你有什么收獲？你能用一個百分數來評價一下自己課上的表現嗎？比如：我對同學們這節(jié)課上的表現的滿意度為100%。

最后老師想用這句話來結束我們今天這節(jié)課：“天才是1%的靈感+99%的汗水”。一個人的成功是與不懈的努力和奮斗分不開的，不經歷風雨怎能見彩虹？希望同學們都能付出100%的努力去創(chuàng)造你們未來人生100%的輝煌。

北師大版百分數的認識教學設計篇三

引導語：百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，也叫百分比或百分率。百分數在工農業(yè)生產，科學技術及各種試驗中有著廣泛的作用。以下是百分數的認識教學設計，更多教學設計在網!

本節(jié)課是北師大版第十冊第六單元第一課時的內容。百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數，小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活社會生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源于生活，又應用于生活”。

1、知識技能目標：通過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。

2、過程性目標：通過本課的學習，真正體會數學的生活化，會主動的將生活中的數據加以收集理解。

3、情感態(tài)度目標：結合相關信息，對學生進行愛國主義與勤儉節(jié)約的思想品德教育。

4、個性品質目標：在學習中充分的讓學生發(fā)揮個性特長，體現課堂中的生命化教育。

教學重點：百分數的意義。

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

學習的最大動力是對學習材料的興趣，生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。因此在導入新課時，我通過亞運會精彩瞬間與獎牌引入，為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)他們的求知欲望。

2、知識遷移，以舊帶新

對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的經驗水平，巧妙的推進新課的教學。因此在進行教學時可以讓學生復習舊知，在求一個數是另一個數的幾分之幾的基礎上，在老師的帶領下逐步完成“一個數是另一個數的百分之幾”的學習。使教學過程自然，順暢，讓學習新課變成是對已有知識的鞏固，讓學生在毫無壓力的情況下就學會新知識。

3、循循善誘，適時啟發(fā)

教師要給學生學習的方法，而不是最終的結果。在教學中多采用啟發(fā)式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。

古人云：“授之以魚，受用一時，授人以漁，終身受用”?，F代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生為主體，老師為主導的新課標理念下，要特別重視學法的指導。

1、注重數學學習的情感化

改變學生的學習狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學生大膽表達自已內心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關系。鼓勵學生發(fā)現問題，提出問題，敢于質疑，樂于交流合作。在學習活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心。

2、注重數學學習的活動化

生活的中心是活動，課堂教學的本質應該是活動的，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數學教學與活動相結合，充分調動學生的學習情趣，激發(fā)學習動機。

3、注重數學學習的自主化

把主動權交給學生，放手讓學生通過，自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，學生學得積極，教師教得輕松活潑。這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與新知的認知過程。

百分數的意義：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也叫做百分率或者百分比。

寫法： 2.5% 讀法：百分之十點五

300% 百分之三百

百分數與分數的區(qū)別： 分 數 百 分 數

既表示兩個數量之間的倍數關系 只表示兩個數量之間的

也可以表示某個具體數量。 倍數關系。

百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。在教學中從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的意義。

北師大版百分數的認識教學設計篇四

【教學內容】：第98~99頁例1及"試一試""練一練"，練習十九第1~3題。

1、讓學生在現實的情境中，初步理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

2、讓學生經歷百分數意義的探索過程，體會百分數與分數、比的聯系和區(qū)別，積累數學活動經驗，進一步增強數感。

3、讓學生在用百分數描述和解釋生活現象的過程中，體會百分數與生活的密切聯系，增強自主探索和合作交流的意識。

【教學重點】：理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

【教學難點】：使學生在用百分數描述和解釋生活現象的過程，體會百分數與生活的密切聯系，增強自主探索與合作交流的意識。

1、依托原型，實現再創(chuàng)造。

教學中選取學生熟悉的本土素材，作為數學知識的原型，凸顯事理，師生合作，得出百分數的概念；然后讓學生用自己搜集到的“小原型”用自己的話說說百分數的意義。

2、開放教學，課內外一體。

一、導入

1、同學們，我們最近學習的數學知識都與什么數有關？

3、分數可以表示一個具體數量，誰能舉例說明呢？ 還可以表示一個分率，什么是分率？也舉例說明一下。

（分率就是指一個數是另一個數的幾分之幾，這里的分數表示的是兩個數的什么關系？）

生活中，除了用分數來表示兩個數的關系，還能用什么數來表示兩個數的關系呢？ 今天我們就繼續(xù)來研究與分數有關的知識。知道是什么嗎？你們怎么知道的？ 看來，生活中很多地方都用到百分數，既然百分數應用這么廣泛，咱們是不是得來認識認識他，了解了解他？今天咱們就一起來認識——百分數。（板書）

【設計意圖】：百分數的意義與分數的意義是相關聯的，百分數的認識也應該是建立在對分數的認識基礎上的，以分數引入，也為下面對百分數和分數的聯系與區(qū)別作了鋪墊。

二、新授

（一）讀寫法

寫得對嗎？干嘛不寫成86/100，怎么都知道要寫成這個樣子呢？這個%是什么？ 都會寫百分數嗎？會讀嗎？板書讀作。

那這件毛衣上的百分數有沒有找完呢？應該還有，咱們再聽一聽。14%會寫嗎？讀一讀。

【設計意圖】：借聽寫的環(huán)節(jié)，完成百分數讀法和寫法的教學，讓學生不知不覺中掌握了百分數的讀寫方法。

（二）學生提出問題

學生自由提問（說不出來，教師引導：其實剛剛在同學們說很容易找的時候，我就有這樣個想法啊，生活中有很多，應用很廣泛，說明人們經常用這個百分數，人們這么喜歡用它，那百分數到底有什么好處？我就想研究百分數的好處。你們想研究百分數的什么？）

【設計意圖】：新課程理念中在問題解決上又增加了兩個明確的目標，即培養(yǎng)學生發(fā)現問題和提出問題的意識和能力，因此，課堂上教師應該建立讓學生提問的意識，給學生提問的時間，不光是在學會知識后，也應該在學習新知前。讓學生帶著自己提的問題進入新知的學習，變“要我學”為“我要學”。

（三）理解百分數的意義。 那誰來說一說86%表示什么意義？

（預設：1把??平均分成100份，羊毛成份是其中的86份。2、衣服的86%是羊毛。）

他們倆說的意思怎么樣？你們同意他們的理解嗎？ 看來這個86%，是把（）和（）比較得來的？ 簡單來說，它就表示（）是（）的８６％。

?? 的?? 這樣寫下去能寫完嗎？

誰能

總結

板書：表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫百分數。齊讀 這就是百分數的意義。百分數也叫百分率或者百分比。

同學們找到的百分數還有很多，有沒有分子和黑板上這些不一樣的？說一說。板書： 不一樣在什么地方？分子是小數。百分數的分子可以是小數。還有沒有和黑板上不一樣的百分數？ 為什么會出現比百分之一百還大的數？衣服成分標簽上可能出現嗎？為什么？（衣服上的百分數，都是把其中成份和整件衣服比，不可能超過１００％）你找的百分數，你來說說它表示什么意義。

百分數，也能表示兩個數量比的關系，因此咱們也可以把百分數叫做百分比?！驹O計意圖】：通過對不同的百分數的理解，在理解的過程中建立百分數的概念，讓學生理解到百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾這樣一種倍數關系的意義，溝通百分數和分數、比的聯系。

提到百分數的作用，我不知道同學們有沒有這樣的想法，既然我們以前學習的分數已經可以表示一個數是另一個數的幾分之幾，為什么我們還要專門來用百分數來表示一個數是另一個數的百分之幾呢？（隨意指名說說）

先來看看這個表格。

1、從表中我們可以看出選誰去參加比賽？要比較誰投得準，要看什么？只看投中個數不行，還要結合投籃次數來看。

2、你覺得比較什么比較合理？(投中的幾率)也就是投中的個數占投籃次數的幾分之幾。

學生說，教師課件出示

后來還有同學想參加，他們的投籃情況怎么樣呢，我們來看看?，F在怎么辦？ 你覺得怎么樣？通分很麻煩。

現在你知道為什么有了分數還要有百分數了嗎？

【設計意圖】：創(chuàng)設需要比較的情境，讓學生逐步體驗感悟到需要在比較的時候建立一個統(tǒng)一的公分母，從而產生百分數的需要，體會到百分數的作用，以及數學在日常生活中的作用，進一步體驗到數學與生活的聯系。

（五）感悟分數與百分數的關系

對于分數和百分數的關系有沒有理解呢？咱們來看看。

這里的分數都可以改寫成百分數嗎？為什么？（因為分母都是100）

對于分數和百分數，你有什么想說的？（隨意說，注意點評）看來同學們對于百分數和分數的關系也了解了。

過渡語：同學們，剛剛咱們一起研究了百分數的這些知識，你掌握了嗎？ 【設計意圖】：在前面已經對百分數的意義充分認識的基礎上，可以讓學生暢所欲言談談對兩者之間關系的體會。由扶到放，讓學生經歷自主解決問題的過程，體驗到成功的喜悅。

三、

1、讀一讀說一說：

2、還有一些標簽，雖然沒有出示百分數，但也蘊含著百分數的思想，表示了百分數的含義。

牛奶盒上的包裝。能不能用百分數的意義解釋一下？

3、填一填

4、寫一寫

5、猜一猜 成語中的百分數

6、比一比

我們學校有49%的是女生。我們學校也是49%的女生。這兩個學校女生人數相同嗎？ 【設計意圖】：通過多種形式的練習，激發(fā)學生對百分數知識的興趣，讓學生感受到學習數學的快樂，并在練習中滲透百分數應用的知識，進一步加深對百分數概念的理解。

四、總結延伸

今天這節(jié)課你有哪些收獲？還有沒有什么問題？其實生活中還有其他表示兩個量倍比關系的數，同學們課后可以繼續(xù)去了解。

北師大版百分數的認識教學設計篇五

1、結合生活實際認識百分數，在具體情境中理解百分數的意義。

2、正確讀、寫百分數，理解百分數與分數在意義上的聯系和區(qū)別。

3、感受百分數在生活中的應用價值，增強學生學習數學的興趣。

理解百分數的意義，正確讀、寫百分數。

百分數和分數的聯系和區(qū)別。

引導理解、自主學習、同桌互說、討論交流

ppt

一、談話導入

2、指名說一說。

3、師說明：像14%、65.5%、120%……這樣的數，叫做百分數。

4、揭示課題：生活中很多地方都有百分數的影子，說明百分數很常見，也很重要，今天我們就一起來研究它。揭示課題并板書。

二、探究新知

（一）探究百分數的意義

1、引導學生理解情境圖中90%的意義。

2、討論交流：圖中每個百分數表示的具體含義，指名匯報。

3、質疑：百分數究竟表示什么？用自己的話總結百分數的意義。

4、歸納總結：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫做百分率或百分比。

5、結合ppt中的百分數，同桌互說這個百分數的意義。

6、指名匯報，師生評價激勵。

（二）百分數的讀法和寫法

1、生自學教材83頁“做一做”上面的內容。

2、生嘗試寫20%，全班交流百分數的寫法，師介紹印刷體和手寫體的區(qū)別，并示范板書。

3、生自主完成做一做第１題，同桌互相檢查，匯報完成情況。師評價激勵。

4、怎么讀百分數？完成做一做第2題。

過渡：百分數是一種特殊的分數，它和分數的關系很密切。

出示課件：選一選、填一填。

50%、3/4、2/5、70%

女生人數占全班人數的（）

面粉的重量是大米的（）

一根電線長（）米

2、引導學生理解百分數與分數都可以表示兩個數量之間的關系。

3、質疑：能不能說一根電線長50%米？為什么？

4、同桌討論、歸納總結百分數和分數的聯系和區(qū)別。

（四）百分數在生活中的應用價值

1、出示課件，感受在調查、統(tǒng)計中，百分數更便于人們進行比較、分析。

2、介紹83頁“你知道嗎？”滲透數學文化。

三、鞏固應用

闖關練習（出示課件）

第一關：我會讀、我會寫（練習十八第1、2題）

第二關：火眼金晴判對錯

第三關：看成語、猜百分數

四、全課小結通過本節(jié)課的學習，你對百分數有了哪些認識？

五、板書設計

像14%、65.5%、120%……這樣的數，叫做百分數。（百分率或百分比）

百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。

20%讀作：百分之二十。

北師大版百分數的認識教學設計篇六

【教學內容】：第98~99頁例1及“試一試”“練一練”，練習十九第1~3題。

1、讓學生在現實的情境中，初步理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

2、讓學生經歷百分數意義的探索過程，體會百分數與分數、比的聯系和區(qū)別，積累數學活動經驗，進一步增強數感。

3、讓學生在用百分數描述和解釋生活現象的過程中，體會百分數與生活的密切聯系，增強自主探索和合作交流的意識。

【教學重點】：理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

【教學難點】：使學生在用百分數描述和解釋生活現象的過程，體會百分數與生活的密切聯系，增強自主探索與合作交流的意識。

1、依托原型，實現再創(chuàng)造。

教學中選取學生熟悉的本土素材，作為數學知識的原型，凸顯事理，師生合作，得出百分數的概念；然后讓學生用自己搜集到的“小原型”用自己的話說說百分數的意義。

2、開放教學，課內外一體。

一、導入

1、同學們，我們最近學習的數學知識都與什么數有關？

3、分數可以表示一個具體數量，誰能舉例說明呢？ 還可以表示一個分率，什么是分率？也舉例說明一下。

（分率就是指一個數是另一個數的幾分之幾，這里的分數表示的是兩個數的什么關系？）

生活中，除了用分數來表示兩個數的關系，還能用什么數來表示兩個數的關系呢？ 今天我們就繼續(xù)來研究與分數有關的知識。知道是什么嗎？你們怎么知道的？ 看來，生活中很多地方都用到百分數，既然百分數應用這么廣泛，咱們是不是得來認識認識他，了解了解他？今天咱們就一起來認識——百分數。（板書）

【設計意圖】：百分數的意義與分數的意義是相關聯的，百分數的認識也應該是建立在對分數的認識基礎上的，以分數引入，也為下面對百分數和分數的聯系與區(qū)別作了鋪墊。

二、新授

（一）讀寫法

寫得對嗎？干嘛不寫成86/100，怎么都知道要寫成這個樣子呢？這個%是什么？ 都會寫百分數嗎？會讀嗎？板書讀作。

那這件毛衣上的百分數有沒有找完呢？應該還有，咱們再聽一聽。14%會寫嗎？讀一讀。

【設計意圖】：借聽寫的環(huán)節(jié)，完成百分數讀法和寫法的教學，讓學生不知不覺中掌握了百分數的讀寫方法。

（二）學生提出問題

學生自由提問（說不出來，教師引導：其實剛剛在同學們說很容易找的時候，我就有這樣個想法啊，生活中有很多，應用很廣泛，說明人們經常用這個百分數，人們這么喜歡用它，那百分數到底有什么好處？我就想研究百分數的好處。你們想研究百分數的什么？）

【設計意圖】：新課程理念中在問題解決上又增加了兩個明確的目標，即培養(yǎng)學生發(fā)現問題和提出問題的意識和能力，因此，課堂上教師應該建立讓學生提問的意識，給學生提問的時間，不光是在學會知識后，也應該在學習新知前。讓學生帶著自己提的問題進入新知的學習，變“要我學”為“我要學”。

（三）理解百分數的意義。那誰來說一說86%表示什么意義？

（預設：1把??平均分成100份，羊毛成份是其中的86份。2、衣服的86%是羊毛。）

他們倆說的意思怎么樣？你們同意他們的理解嗎？ 看來這個86%，是把（）和（）比較得來的？ 簡單來說，它就表示（）是（）的８６％。

?? 的?? 這樣寫下去能寫完嗎？

誰能總結一下，什么樣的數叫百分數？

板書：表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫百分數。齊讀 這就是百分數的意義。百分數也叫百分率或者百分比。

同學們找到的百分數還有很多，有沒有分子和黑板上這些不一樣的？說一說。板書： 不一樣在什么地方？分子是小數。百分數的分子可以是小數。還有沒有和黑板上不一樣的百分數？ 為什么會出現比百分之一百還大的數？衣服成分標簽上可能出現嗎？為什么？（衣服上的百分數，都是把其中成份和整件衣服比，不可能超過１００％）你找的百分數，你來說說它表示什么意義。

百分數，也能表示兩個數量比的關系，因此咱們也可以把百分數叫做百分比?！驹O計意圖】：通過對不同的百分數的理解，在理解的過程中建立百分數的概念，讓學生理解到百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾這樣一種倍數關系的意義，溝通百分數和分數、比的聯系。

提到百分數的作用，我不知道同學們有沒有這樣的想法，既然我們以前學習的分數已經可以表示一個數是另一個數的幾分之幾，為什么我們還要專門來用百分數來表示一個數是另一個數的百分之幾呢？（隨意指名說說）

先來看看這個表格。

1、從表中我們可以看出選誰去參加比賽？要比較誰投得準，要看什么？只看投中個數不行，還要結合投籃次數來看。

2、你覺得比較什么比較合理？(投中的幾率)也就是投中的個數占投籃次數的幾分之幾。

學生說，教師課件出示

后來還有同學想參加，他們的投籃情況怎么樣呢，我們來看看?，F在怎么辦？ 你覺得怎么樣？通分很麻煩。

現在你知道為什么有了分數還要有百分數了嗎？

【設計意圖】：創(chuàng)設需要比較的情境，讓學生逐步體驗感悟到需要在比較的時候建立一個統(tǒng)一的公分母，從而產生百分數的需要，體會到百分數的作用，以及數學在日常生活中的作用，進一步體驗到數學與生活的聯系。

（五）感悟分數與百分數的關系

對于分數和百分數的關系有沒有理解呢？咱們來看看。

這里的分數都可以改寫成百分數嗎？為什么？（因為分母都是100）

對于分數和百分數，你有什么想說的？（隨意說，注意點評）看來同學們對于百分數和分數的關系也了解了。

過渡語：同學們，剛剛咱們一起研究了百分數的這些知識，你掌握了嗎？ 【設計意圖】：在前面已經對百分數的意義充分認識的基礎上，可以讓學生暢所欲言談談對兩者之間關系的體會。由扶到放，讓學生經歷自主解決問題的過程，體驗到成功的喜悅。

三、鞏固練習

1、讀一讀說一說：

2、還有一些標簽，雖然沒有出示百分數，但也蘊含著百分數的思想，表示了百分數的含義。

牛奶盒上的包裝。能不能用百分數的意義解釋一下？

3、填一填

4、寫一寫

5、猜一猜 成語中的百分數

6、比一比

我們學校有49%的是女生。我們學校也是49%的女生。這兩個學校女生人數相同嗎？ 【設計意圖】：通過多種形式的練習，激發(fā)學生對百分數知識的興趣，讓學生感受到學習數學的快樂，并在練習中滲透百分數應用的知識，進一步加深對百分數概念的理解。

四、總結延伸

今天這節(jié)課你有哪些收獲？還有沒有什么問題？其實生活中還有其他表示兩個量倍比關系的數，同學們課后可以繼續(xù)去了解。

北師大版百分數的認識教學設計篇七

知識與技能：結合學生生活實際，借助學生的生活經驗，使學生理解和掌握百分數的概念，知道百分數與分數之間的區(qū)別，會正確讀、寫百分數，會解釋日常生活中常見的百分數。

過程與方法：在理解百分數的意義的過程中，培養(yǎng)學生的分析比較能力和抽象概括能力。 情感、態(tài)度、價值觀：通過搜集學習材料并進行一系列的討論和研究，使學生體驗數學與日常生活的聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。

理解和掌握百分數的意義。

學生搜集身邊或日常生活中的百分數。

一、創(chuàng)設情境，生成問題

1．回答：（1）7米是10米的幾分之幾？

（2）51千克是100千克的幾分之幾？

2．說出下面各個分數的意義，并指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關系。

（1）一張桌子的高度是 米。

（2）一張桌子的高度是長度的 。

（引導學生說出： 米表示0.81米，是一具體的數量； 表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關系。）

二、探索交流，解決問題

1、教師舉幾個百分數的例子：這次半期考，全班同學的及格率為100%，優(yōu)秀率超過了50%；體檢的結果顯示，我校的近視人數占全?？側藬档?4%??像100%、50%、64%這樣的數叫做“百分數”。

3、舉例說說百分數表示什么，并歸納出百分數的意義。（表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。）

4、討論百分數和分數的聯系及區(qū)別：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的關系。而百分數只表示兩個數的關系，它的后面不能寫單位名稱。

百分之九十 寫作：90%；

百分之六十四寫作：64%；

百分之一百零八點五寫作：108.5%。

（寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆）

6、教學百分數的讀法：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。

三、鞏固應用，內化提高

1、完成p83“做一做”第二題：讀出下面的分數。

2、完成p83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對應的百分數。

3、p86練習十八第4題：讀出或寫出報欄中的百分數。

4、“做一做”第三題：學生根據自己的理解，說說分數和百分數在意義上有何不同。

四、回顧整理，反思提升。

思考題：

某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。

課后作業(yè)：

練習十八第1~3題。

板書設計：

百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。 百分數也叫百分率或百分比

百分之九十 寫作：90%； 百分之六十四寫作：64%； 百分之一百零八點五寫作：108.5%。

北師大版百分數的認識教學設計篇八

百分數的認識

教學

在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的百分數的認識教學設計，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

知識與技能：

結合學生生活實際，借助學生的生活經驗，使學生理解和掌握百分數的概念，知道百分數與分數之間的區(qū)別，會正確讀、寫百分數，會解釋日常生活中常見的百分數。

過程與方法：

在理解百分數的意義的過程中，培養(yǎng)學生的分析比較能力和抽象概括能力。情感、態(tài)度、價值觀：通過搜集學習材料并進行一系列的討論和研究，使學生體驗數學與日常生活的聯系，激發(fā)學生學習數學的`興趣，樹立學好數學的信心。

教學重點：

理解和掌握百分數的意義。

教學難點：

課前準備：

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題

1、回答：（1）7米是10米的幾分之幾？

（2）51千克是100千克的幾分之幾？

2、說出下面各個分數的意義，并指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關系。

（1）一張桌子的高度是 米。

（2）一張桌子的高度是長度的。

（引導學生說出： 米表示0.81米，是一具體的數量； 表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關系。）

二、探索交流，解決問題

1、教師舉幾個百分數的例子：這次半期考，全班同學的及格率為100%，優(yōu)秀率超過了50%；體檢的結果顯示，我校的近視人數占全校總人數的64%??像100%、50%、64%這樣的數叫做“百分數”。

3、舉例說說百分數表示什么，并歸納出百分數的意義。（表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。）

4、討論百分數和分數的聯系及區(qū)別：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的關系。而百分數只表示兩個數的關系，它的后面不能寫單位名稱。

百分之九十 寫作：90%；

百分之六十四寫作：64%；

百分之一百零八點五寫作：108.5%。

（寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆）

6、教學百分數的讀法：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。

三、

1、完成p83“做一做”第二題：讀出下面的分數。

2、完成p83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對應的百分數。

3、p86練習十八第4題：讀出或寫出報欄中的百分數。

4、“做一做”第三題：學生根據自己的理解，說說分數和百分數在意義上有何不同。

四、回顧整理，反思提升。

思考題：

某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。

課后作業(yè)：

練習十八

第1

板書設計：

百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫百分率或百分比

百分之九十 寫作：90%； 百分之六十四寫作：64%； 百分之一百零八點五寫作：108.5%。

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