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七律長征說課稿中公篇一

各位評委老師好：

我今天說課的題目是《七律 長征》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

1.認識“礴、丸、岷”等三個生字，會寫“丸、崖、岷”等3個生字。能正確讀寫“遠征”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3. 理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。第三點同時也是本課的教學重點。對于當代小學生來說，長征不過是一個遙遠的故事，他們對紅軍長征中英勇事跡缺乏切身感受，因此，我將本課的教學難點定為理解第二、三句詩的意思并體會詩句所蘊含的思想感情。

二、說教法、學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，教學中我采用了課前搜集資料法，合作交流法，情感體驗法同時采用現(xiàn)代教學手段，配合板書與板畫，并結合實際進行拓展延伸，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，根據(jù)課文特點采用自主探究、合作交流、朗讀感悟、品味想象等方法展開學習。

三、說過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環(huán)節(jié)展開。

（一）交流資料，引出詩歌。

上課伊始，出示毛主席圖片，讓生交流對毛主席的了解，順勢引出本課課題《七律長征》。我的導語是：同學們，畫面上這位偉人是誰？他就是中華人民共和國的締造者毛主席。你能談一下你對毛主席的了解嗎？生交流后，引出課題，今天我們就來學習毛主席寫的《七律長征》。

接著解題：七律指的是什么？長征二字會讓你想到什么？

學生交流之后，教師出示長征路線圖，在長征奏鳴曲中，師介紹長征的時代背景及長征歷程。由此引出詩歌。

設計目的：小學生對毛澤東和長征的了解不是很深。因此，課前讓學生通過收集資料增進對長征、對毛澤東的認識十分有必要，而且這與課標中查找運用資料的要求是相符的。這一環(huán)節(jié)學生圍繞課文交流資料，既分享收獲的喜悅，又有利于教師了解學生學習的真實起點，以便對后面的教學進行有效的調(diào)控。

（二）初讀詩歌，抓住主旨。

聽錄音后讓學生自讀詩歌，然后檢查個人讀、小組讀、集體讀，要求讀出詩歌的恢弘氣勢。

此環(huán)節(jié)目的就是一個讀字。錄音起一個引領示范的作用，引導學生把詩歌讀準確，讀通順，讀出意味。

2、在讀詩的基礎上，讓學生說出詩歌主要寫的是什么。用詩中的句子來回答。那就是“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”引導學生理解句意。通過“不怕、只等閑”感悟到紅軍戰(zhàn)士不怕困難勇往直前的精神。

此環(huán)節(jié)教學是為下面學生自學引路，教會學生抓住重點詞語理解句意，體會詩句表達的思想感情。

（三）議讀詩句，體會情感。

體會詩歌情感是本課教學的重點。此環(huán)節(jié)我主要引導學生通過三種方式進行體會：一是抓住“逶迤”“磅礴”“暖”“寒”等關鍵詞句進行體會。二是設置情境，把學生的心引導到情境中，設身處地去聯(lián)想，體驗紅軍會遇到哪些艱難險阻，又是如何對待的?三是通過反復的誦讀去感受詩歌中所表達的情懷。教學中按照：自讀自悟 ——交流提升——情感朗讀——升華感情這四步來進行。

我首先出示自學要求：默讀剩下的詩句，理解詩句意思，你從哪句詩、那個詞感受到紅軍戰(zhàn)士這種不怕困難勇往直前的精神？結合收集的資料在書上寫出體會。學生自學后進行全班交流。

預設一：學生談“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！?/p>

找學生交流“五嶺”“烏蒙”指的是什么，“逶迤”“磅礴”如何理解。透過“逶迤、磅礴”這兩個詞，你看到一個怎樣的五嶺，怎樣的烏蒙？出示圖片，讓學生感受山高山險。

然后引導學生感受紅軍長征路途的艱險?！凹t軍戰(zhàn)士是在吃不飽穿不暖，前有敵軍后有追兵，上有飛機下有大炮的情況下攀山越嶺。那凜冽的寒風，那漫天的飛雪，那陡峭的懸崖，那隆隆的炮聲，真是難上加難！可在紅軍眼里，連綿不斷的五嶺就像細小的波浪輕松越過，氣勢磅礴的烏蒙就像泥丸在腳下滾過。”在此感悟基礎上，教師激情朗讀這句詩，讓學生感悟到“紅軍不怕遠征難”又是何等的英雄氣概！

在理解難點句“金沙水拍云崖暖”時，讓學生講解收集到的紅軍將士不費一兵一卒巧渡金沙江的故事，學生很容易體會到一個“暖”字將紅軍戰(zhàn)士的喜悅心情表現(xiàn)得淋漓盡致；學習“大渡橋橫鐵索寒”播放紅軍飛奪瀘定橋視頻，讓學生直接感受戰(zhàn)斗場面的激烈與悲壯，從而領悟“寒”字所包含的種種感情。此處教師不著一字而境界全出。

在學生有所感悟之后，及時引導他們將這種感受融入到朗讀中去，而且通過朗讀表達出來。指導學生有感情地朗讀詩句時，我注意采用多種讀的方式，必要時，還可以通過范讀適當指導一些朗讀技巧。讀三、四行時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現(xiàn)出紅軍的“不怕難”。第五行要讀出紅軍的歡快心情，第六行讀時語氣要低沉一些，以表達對犧牲戰(zhàn)士的沉痛緬懷之情。最后兩行應讀出歡欣鼓舞的語氣，因為紅軍歷經(jīng)千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現(xiàn)時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。

（四）拓展延伸，超越課堂。

在學生深入體會詩歌情感之后，播放《長征》歌曲。

教師引出這就是長征精神。

讓我們心懷崇敬再次走進長征。

集體誦讀1935年10月7日，毛澤東和紅軍將士登上萬里長征最后一座主峰——六盤山主峰，寫下的另一首詞《清平樂.六盤山》（出示）“天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍？”

引導學生課外誦讀，將語文學習由課堂之內(nèi)延伸到課堂之外。一方面進一步體會紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義情懷和毛澤東詩詞斗志高昂的風格，另一方面進行詩詞積累，提升學生的人文素養(yǎng)及語文素養(yǎng)。

七律長征說課稿中公篇二

1、理解詩作的深刻含義，學習紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、樂觀積極的斗爭精神。

2、了解“七律”的特點，體會詩歌中藝術的概括和夸張手法的運用。

目標1、2

朗誦法、討論法

兩課時

一、閱讀序幕

長征是中共歷史上的一個重大事件。《七律·長征》真實而藝術地記錄了這一歷史。讓我們循著詩人的筆觸去體會那一段歷史，去體會融入那一段歷史、與那段歷史息息相關的的精神。

二、閱讀主場

（一）介紹知識

七律：

1、八句，每句七字。

2、四聯(lián)（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）。

3、二、四、六、八句尾字押韻。

4、至少中間兩聯(lián)對仗。

（二）研讀課文

1、引導學生理解首聯(lián)與其他三聯(lián)的關系、關鍵詞語的含義

首聯(lián)是總綱，其他三聯(lián)是細目（綱舉目張）。

“遠征難”：行程之遠，時日之長，代價之大，經(jīng)歷之苦；自然中的險山惡水、嚴寒酷暑，國民黨軍隊的圍追堵截，張國燾的分裂。

“只等閑”：經(jīng)歷多而顯得平常，尋常、平常又顯現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的意志和無所畏懼的斗爭精神。

2、引導學生概括總綱下五個畫面（細目）的意思，理解其中幾個關鍵詞語表達上作用。

概括畫面：

（1）騰躍五嶺

（2）疾跨烏蒙

（3）巧渡金沙

（4）飛奪瀘定

（5）喜踏岷山

關鍵詞語：“騰”“走”“拍”“暖”“橫”“寒”“喜”“開顏”。

（三）指導朗讀

1、學生試讀

2、教師指出其不足，并作示范、指導。

第一聯(lián)朗讀稍慢，讀出磅礴氣勢，注意體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的意志和無所畏懼的斗爭精神。二、三聯(lián)用輕松的語調(diào)朗讀，再現(xiàn)什么困難也難不倒紅軍戰(zhàn)士的意境。尾聯(lián)注意體現(xiàn)出欣喜、喜悅，表達出紅軍戰(zhàn)士獲得勝利時難以抑制的心情。

（四）教唱《七律長征》

三、閱讀尾聲

（一）研究、討論學生預習中提出的問題。

（二）研究、討論“探究·練習”各題。

（三）課外延伸閱讀：《中國歷史》或其他資料中關于“長征”的記載。

（五）課外作業(yè)：

1、從《課課練·長征》中任選兩題。

2、跟家長交流閱讀《七律·長征》的感受，并以“為長征立碑——讀《七律·長征》有感”為題，寫一段短文。

七律長征說課稿中公篇三

一、教材分析

1、課文所處地位

2、教學目的

（1）知識目標

a、理清本詩結構

b、揣摩關鍵字詞含義及其飽含的感情

（2）能力目標

培養(yǎng)學生學會藝術的概括和夸張手法的運用

（3）德育目標

培養(yǎng)學生領會紅軍長征在中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神

3、教材的重點、難點

二、教學方法

3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

三、學法指導

四、教學設想

五、教學過程

本課按“引入新課——師生互動學習新課——反饋練習——歸納總結”進行教學。

1、引入新課：放有關長征的歌曲引入。

2、師生互動

（1）學生自由朗讀課文（注意朗讀節(jié)奏、重音），使學生感知課文。

（2）借助工具書及注釋讀懂課文。

（3）同學合作，正音釋義。

正音——律（lu） 磅礴 (pang bo) 崖(ya) 岷(min)

（4）師生互動?

b、分析本詩結構,采用小組合作學習完成。

3、反饋練習

4、歸納總結

5、布置作業(yè)

（1）將整首詩改寫成散文

（2）給本詩作畫。

附：板書設計：

七律? 長征?? 毛澤東

首聯(lián)：全詩總綱，提出中心

頷聯(lián)：承“千山”以五嶺烏蒙為代表

頸聯(lián)：承“萬水”以金沙、大渡河為代表

尾聯(lián)：總結全詩，突出越過岷山后的喜悅

七律長征說課稿中公篇四

（1）概括介紹教學內(nèi)容：《七律長征》是毛澤東同志在長征勝利后，滿懷激情地回憶紅軍隊伍在長征途中排除萬難的典型事例，表現(xiàn)了我紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，大無畏的革命精神，激發(fā)學生向紅軍戰(zhàn)士學習，培養(yǎng)不怕困難的奮斗精神。

（2）分析教學內(nèi)容特點：全詩共四聯(lián)，56個字。首聯(lián)開門見山地贊美了紅軍不怕困難，勇敢頑強的革命精神。這是全篇的中心思想，也是全詩的藝術基調(diào)。第二、三、四聯(lián)分別從“山”和“水”兩方面寫紅軍戰(zhàn)勝的困難。它是承上文“千山”和“萬水”而來。作者按紅軍長征的路線，選取了五個具有典型意義的地理名稱，他們都是著名的天險，高度概括了紅軍長征途中的“萬水千山”。第四聯(lián)是對首聯(lián)的回應。開端言“不怕”，結尾壓“更喜”，強化了主題，升華了詩旨?！案病背猩衔亩鴣?，也是對上文感情的結束。

二、教學目標：

1.知識與技能：

（2）理解詩意，體會情感。

2.過程與方法：

（1）有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識。

（2）通過材料，增強對文章內(nèi)容的感悟。

3.情感態(tài)度與價值觀：充分感受紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

三、教學重點、難點：

重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

難點：通過重點詞句體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

四、教學過程

1.揭示課題，導入新課

（1）談話：毛澤東是我國第一代領導人核心，是我國著名的詩人、革命家、外交家，今天我們就學習他寫的一首詩《七律長征》。板書課題。

（2）“長征”從字面上講什么意思？關于長征大家了解多少，課前查閱了資料，說一說你對長征的了解。學生交流資料。

（3）師小結，看紅軍走過的路線圖?？赐曷肪€圖，你有什么感受？

2.初讀文本

（1）翻開課文，請大家自由朗讀詩文，你可以多讀幾遍，注意讀準字音，讀通詩句。

指生讀詩，讀生詞，注意正音，特別是“逶迤、磅礴”。

（2）滲透律詩特點，請同學們跟著老師劃分的節(jié)奏自由試著讀一讀？課件出示劃分節(jié)奏的全文。指讀。

3.自讀質(zhì)疑，交流啟思

（1）師：請同學們小聲朗讀課文，看看有哪些不懂的地方。把它圈畫出來，我們過會交流交流。先小組交流。

（2）交流交流不理解的詞語？教師相機指導。

4.師生互動，錄像材料輔助，精讀詩文

（2）詩中紅軍把什么看做是平平常常的事？（板書遠征難）

（3）具體從那幾句看出紅軍把遠征難看成平平常常的事情呢？帶著問題，默讀詩文，畫出相關詞語，寫寫你的體會。

學生畫詩句，師點撥。小組交流討論一下。

（4）重點理解（詩句意思）

5.課堂總結，升華情感

同學們，回顧長征我們感慨萬千，70多年后的今天我們坐在這里決不僅僅說是學習七律長征，學習一首詩歌，更重要的是感受長征給我們的力量和啟迪！

6.布置作業(yè)，課外延伸

（1）介紹學生閱讀《地球的紅飄帶》

（2）寫一寫對長征的認識和感受。

七律長征說課稿中公篇五

1、七律：七律是律詩的一種，每篇一般為八句，每句七個字，分四聯(lián)：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián);偶句末一字押平聲韻，首句末字可押可不押，必須一韻到底;句內(nèi)和句間要講平仄，中間四句按常規(guī)要用對仗。

2、長征：一九三四年十月間，中央紅軍主力從中央革命根據(jù)地出發(fā)作戰(zhàn)略大轉移，經(jīng)過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西藏、甘肅、陜西等十一省，擊潰了敵人多次的圍追和堵截，戰(zhàn)勝了軍事上、政治上和自然界的無數(shù)艱險，行軍二萬五千里，終于在一九三五年十月到達陜北革命根據(jù)地。

3、難：艱難險阻。

4、等閑：不怕困難，不可阻止。

5、五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。

6、逶迤：形容道路，山脈，河流等彎彎曲曲，連綿不斷的樣子。

7、烏蒙：山名。烏蒙山，在貴州西部與云南東北部的交界處，北臨金沙江，山勢陡峭。1935年4月，紅軍長征經(jīng)過此地。

8、泥丸：小泥球，整句意思說險峻的烏蒙山在紅軍戰(zhàn)士的腳下，就像是一個小泥球一樣。

9、金沙：金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣騰騰，使人心感溫暖。

10、云崖暖：是指浪花拍打懸崖峭壁，濺起陣陣霧水，在紅軍的眼中像是冒出的蒸汽一樣。(云崖：高聳入云的山崖。暖：溫暖。)

11、大渡橋：指四川省西部瀘定縣大渡河上的瀘定橋。瀘定橋位于中國四川省西部的大渡河上，是一座由清朝康熙帝御批建造的懸索橋。

12、鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。

13、寒：心里害怕，有一絲寒意。

14、岷山：中國西部大山。位于甘肅省西南、四川省北部。西北-東南走向。西北接西傾山，南與邛崍山相連。包括甘肅南部的迭山，甘肅、四川邊境的摩天嶺。主要由石灰?guī)r構成，平均高度2,500公尺(8,200尺)，山脊在4,000?4,200公尺以上。主峰雪寶頂海拔5,588公尺。是長江水系的岷江、涪江、白水河與黃河水系的黑水河的分水嶺。峰巒重疊，河谷深切。山地長有川西云杉、岷江冷杉、油松、櫟類等。3,800公尺以上為高山灌叢草甸。岷山、迭山、摩天嶺為大熊貓集中分布區(qū)，以摩天嶺分布密度最大。

15、三軍：指紅一、二、四方面軍，即整個紅軍。代表的新的中央領導。10月，中共中央和紅一方面軍到達陜北，結束長征。12月，作《論反對日本帝國主義的策略》的報告，闡明了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策。1936年10月，紅四方面軍和紅二方面軍經(jīng)過長征到達甘肅境內(nèi)，先后同紅一方面軍會師。同年12月，同周恩來等促使西安事變和平解決，這成為由內(nèi)戰(zhàn)到第二次國共合作、共同抗日的時局轉換的樞紐。1936年12月，寫《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》。1937年夏，寫《實踐論》和《矛盾論》。

16、盡開顏：紅軍他們的長征到達目的地了，他們?nèi)〉昧藙倮?，所以個個都笑逐顏開。

七律長征說課稿中公篇六

今天我說課的內(nèi)容是〈〈七律長征〉〉，共1課時。我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等方面對本課設計進行說明。

1、課文所處地位

〈〈七律長征〉〉是蘇教版初中語文八年級上冊的第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰(zhàn)勝長征艱險而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩篇。

2、教學目的

（1）知識目標

a、理清本詩結構

b、揣摩關鍵字詞含義及其飽含的感情

（2）能力目標

培養(yǎng)學生學會藝術的概括和夸張手法的運用

（3）德育目標

培養(yǎng)學生領會紅軍長征在中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神

3、教材的重點、難點

教學重點是關鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領會藝術的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險阻的革命樂觀主義精神。教學難點是藝術的概括寫法。

1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。

據(jù)新《大綱》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力，我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生主動性，以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們再老師主導下圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線的教學思路，進行學法指導，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習法。

本文是一篇重要的精讀課文，詩文不長，但知識具體，內(nèi)容充實，需掌握的東西較多，因此，教學上安排2課時，第一課時，通過誦讀，理解課文內(nèi)容及層次劃分。第二課時，通過學習藝術的概括和夸張的表現(xiàn)手法，領會作者所表達的感情。

本課按“引入新課、師生互動學習新課、反饋練習、歸納總結”進行教學。

1、引入新課：放有關長征的歌曲引入。

2、師生互動

（1）學生自由朗讀課文（注意朗讀節(jié)奏、重音），使學生感知課文。

（2）借助工具書及注釋讀懂課文。

（3）同學合作，正音釋義。

正音——律（lu）磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)

釋義——等閑:平常，騰細浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開顏:歡悅

（4）師生互動

a、理解全詩內(nèi)容及層次劃分理解本詩內(nèi)容,采用讀讀議議的方法,學生提問,師生共同完成。

b、分析本詩結構,采用小組合作學習完成。

3、反饋練習

要求學生根據(jù)老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習一,從而加深學生對課文的理解。

4、歸納總結

在學生完成練習的基礎上,歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節(jié)停頓、重音及韻腳,還要領會作者寫此詩的目的及表現(xiàn)出的大無畏精神。

5、布置作業(yè)

（1）將整首詩改寫成散文

（2）給本詩作畫。

七律長征說課稿中公篇七

為了讓學生更好的了解寫作背景

一、首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

二、特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

通過這篇課文的學習，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境，確實是學習詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學習當中，將繼續(xù)推廣運用這些方法，使同學們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。

七律長征說課稿中公篇八

片斷一：

師：紅軍在長征的路上都遇到了哪些艱難險阻呢？拿起書，把體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士艱難的詞句畫下來。（生自學3---6句，師巡回指導）

師：哪個詞讓你具體感受到了紅軍長征的艱難？

生1：“烏蒙磅礴走泥丸”，“烏蒙”指烏蒙山；“磅礴”指氣勢很壯觀。

師：你體會到了“磅礴”，我們一起來看看“烏蒙山”。（課件出示烏蒙山的圖片）

師：用一個詞形容你看到的“烏蒙山”。

生2：氣勢磅礴

生3：高大雄偉

生4：險峻、陡峭、崎嶇……

師：讀讀這句話，能不能讀出烏蒙山的這種氣勢？（生齊讀）

師：讓這烏蒙山的氣勢再磅礴些?。ㄉR讀）

師：僅僅是烏蒙的磅礴嗎？

生1：五嶺逶迤騰細浪

師：看圖，“五嶺逶迤”是什么樣子的？（課件出示五嶺的圖片）

生2：山嶺連綿不斷

生3：有的山嶺高聳入云、峰巒雄偉

生4：山勢高大、險峻

師：你能把這兩句話連起來讀，讀出這種氣勢嗎？

生齊：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

師：老師還沒聽出五嶺的雄偉，再讀

生齊：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

師：聽老師讀“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”，再讀

生齊讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

師：同學們，五嶺如此之險峻，烏蒙如此之磅礴，但是在紅軍戰(zhàn)士的眼里卻成了什么？

生1：細浪、泥丸，五嶺雖然逶迤，烏蒙雖然磅礴，但在紅軍戰(zhàn)士的眼里都成了毫不起眼的“細浪、泥丸”

師：這里你體會到什么？

生2：長征雖然艱難，但在紅軍眼里跟本就算什么。

師：讀出這種情懷。

生2：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

師：誰再讀？

生3：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

師：讓我們?nèi)嘁黄鹱x。（生齊讀）

（自評：在體會“五嶺之逶迤，烏蒙之磅礴”時，教師很快出示五嶺、烏蒙的圖片，讓學生對五嶺、烏蒙有了一個表象的認識。在引導學生朗讀這兩句時，始終沒有達到教師預期的效果。我認為在這里，學生對五嶺之逶迤體會得還不夠深刻，比如可引導學生想象“紅軍行進在五嶺、烏蒙山上可能會遇到哪些艱難險阻？”讓學生充分發(fā)揮想象，體會紅軍長征的艱難，這樣再來朗讀可能效果會好一些。另外，還要引導學生讀出節(jié)奏，讀出氣勢。 ）