總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，讓我們一起認真地寫一份總結吧?？偨Y怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結范文，希望大家能夠喜歡!

高三地理備考總結篇一

1.上海港的成因和發(fā)展的有利條件。

2.影響交通運輸中點的區(qū)位因素。

過程與方法

影響交通運輸中點的區(qū)位因素分析的方法。

情感態(tài)度價值觀

教學重、難點

上海港成為我國第一大港的有利條件;

影響交通運輸中點的區(qū)位因素分析方法。

教學方法

歸納法和探究式教學，以上海港為例，來分析影響港口區(qū)位的主要因素。

教具

多媒體以及《上海港位置圖》《北京市主要公路長途汽車客運站的位置圖》《北京首都國際機場圖》等圖片。

教學過程設計

回顧舊知：我們已經(jīng)學習了交通運輸網(wǎng)中的線，主要包括哪些呢?

學生回答：鐵路線、公路線、內(nèi)河航線等。

導入新課：學生回答得很對，其實不管什么樣的交通運輸線，都是由交通運輸點組成的，而交通運輸網(wǎng)中的點，包括港口、車站、航空港等，它是客貨流的集散地，這節(jié)課我們就來一起學習影響交通運輸中的點。

一、港口的建設

學生閱讀教材。

教師提問：什么是港口呢?

學生思考：港口是具有一定面積的水域或陸域，供船舶出入和停泊、貨物和旅客集散的場所。

多媒體投影：《上海港位置圖》。

學生閱讀教材。

教師提問：上海港的地理位置如何呢?它的修建有何優(yōu)勢和劣勢?

教師引導，學生思考：

地理位置：上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長江的入?？?，東面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。上海市位于長江口的南岸，而上海港主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。

優(yōu)勢：

1.上海港位于長江的入?？冢瑬|面又面臨大海，水運便利;

3.長江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。

劣勢：

1.地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散;

2.加上近年來長江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營后必須有挖沙船作業(yè)，才可保證河道暢通。

上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長江的入?？?，東面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。

下面我們著重來分析一下上海港所處的地理位置(板書并打出投影片圖7.15)

2.上海港的地理位置(板書)

(先讓學生自己讀圖分析，并思考圖中的小字部分的兩個問題)同學們，還記得我們在前面第六單元第四課“城市化”中對上海的城市建設已經(jīng)有所了解，在第五課中還學習了上海近年來在保護和改善城市環(huán)境方面所采取的措施，我們今天來學習上海港口的建設，注意與前面的知識聯(lián)系起來，分析圖7.15也要與第六單元的6.18、6.26兩圖結合，這樣才能“溫故而知新”。

(先讓學生回答，然后教師通過引導來講解)從圖中可以看出：上海市主要位于長江口的南岸(因為上海市還包括長江口中間的崇明島和一些小島)，而上海港(港區(qū))主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優(yōu)點是地勢平坦開闊，為港口的設備、建筑提供了優(yōu)越的陸域條件;長江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。但是，由于地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散，再加上近年來長江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營后必須有挖沙船作業(yè)，才可保證河道暢通。

學生閱讀教材。多媒體投影：《上海港位置圖》。

學生思考：上海灣所處的自然條件非常有利;其經(jīng)濟腹地是我國經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū);上海所在的滬寧杭地區(qū)，是我國的綜合性工業(yè)基地。

教師拓展：

1.上海的經(jīng)濟飛速發(fā)展和浦東的開發(fā)，使得上海的經(jīng)濟已成為我國經(jīng)濟的一面旗幟，因此上海港的服務區(qū)域即其經(jīng)濟腹地是我國經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)。

2.上海港周圍的水陸交通十分便利，不僅有長江干支流，而且有京滬、滬杭鐵路和多條高速公路同全國各地相連接，因此經(jīng)濟因素是上海港得以發(fā)展壯大的一個重要因素。

3.對上海港的區(qū)位因素分析可以看出，建設一個港口既要考慮航行、停泊、筑港等自然條件，又要考慮腹地、交通等經(jīng)濟因素以及與城市的關系以及國家政策的影響。在對具體的港口進行區(qū)位因素分析時，應該具體問題具體分析而不能死搬硬套。

二、汽車站和航空港的建設

多媒體投影：圖7.16。

學生閱讀教材。

教師引導分析：

1.從自然因素來看。汽車站宜建在面積較大且平坦的地方。

2.從經(jīng)濟、社會因素來考慮。汽車站應建在市區(qū)內(nèi)人口流量大的繁榮地段，且讓人們?nèi)菀渍业健?/p>

3.從經(jīng)濟需要出發(fā)來看。方便人們乘車，汽車站應選擇在與市內(nèi)、市外有直接聯(lián)系的地方。

學生合作探究：第三方案搬遷單位較少，但占菜地最多，距市中心最遠、距電影制片廠很近，車輛行駛震動對制片生產(chǎn)有干擾，而且翠微路較窄，道路兩側多政府機關，與旅客車站、服務設施等內(nèi)容不大協(xié)調(diào)。第二種方案，需要拆遷首鋼公司的煉鋼車間，搬遷量很大。通過對三種方案進行比較，第一種方案。

高三地理備考總結篇二

定位區(qū)域事物特征，剖析規(guī)律原因影響

——高三地理備考復習體會

花開花落，冬去春來，又一屆高三復課再次進入百日備考沖刺階段。在緊張的復習備考中，教師苦教、學生苦學的精神固然重要，但要想在高考中得高分、少丟分，光憑努力是不夠的，還要有科學的方法、獨到的技巧、適當?shù)牟呗?，這樣，教師教起來自如，學生學起來輕松。

（一）明確高考目標。

高考考點告訴我們怎么考？考什么？的問題，明確了目標，教師才能知道怎么教、學生怎么學?？v觀近幾年高考試題，不難看出，貼近生活、關注熱點是方向，其目標重在測試學習者的知識建構能力和遷移能力，具有較強的操作性，強調(diào)對整體知識的把握，以及綜合分析問題、解決問題的思維能力。考核目標有明顯的梯度，尤其第36題和37題，以實現(xiàn)高考具有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度、適當?shù)碾y度。同時考察學生的空間想象能力、邏輯思維能力以及準確表述、描述和解釋地理事物、地理現(xiàn)象的能力。

（二）細研考試大綱。

害問題也是重點提到的地方。值得注意的是考綱把太空開發(fā)、宇宙探測重點提出，這與我國神舟系列飛船的發(fā)射有關；寶島臺灣、南海的氣候、地形、資源、旅游及對環(huán)境影響等，把這作為熱點；10年新疆北部普降暴雪，其原因及影響；世界地理點到了幾個具體國家：日本、印度、埃及、德國、俄羅斯、美國、巴西、澳大利亞；中國地理甚至具體到紅水河水力資源的階梯開發(fā)，接近越南憑祥的紅木家具的開發(fā)等，這是以前沒有的。

（三）立足地圖材料，注重相關問題。

明確了目標，把握了方向，那么如何把浩瀚無邊的地理知識理成條、串成線，使學生答題時運用自如、信手拈來，我的做法是立足地圖材料，注重區(qū)域定位，認識相關事物的現(xiàn)象、特征、規(guī)律，分析發(fā)現(xiàn)其形成原因，認識人地關系的相互影響。

化，學生依圖索文就容易掌握一些。

對于區(qū)域地理的復習，地圖的作用更為重要。學生如何快捷地掌握并會運用地圖是關鍵。

首先，強記經(jīng)緯網(wǎng)。經(jīng)緯網(wǎng)是區(qū)域認定的基礎，借助它可以計算距離、確定方向、認定地區(qū)。記憶的辦法是掌握足夠的控制性事物，如幾條特殊的經(jīng)線（0°、180°、東西經(jīng)120°、90°）、緯線（赤道、回歸線、南北緯30°、40°）所走過的地形區(qū)、大洲、國家、城市、河流、山峰。掌握了這些，那么與試題給出的區(qū)域相對位置就可以認定出來。我在教室分別懸掛大幅中國、世界地圖，并用紅筆勾畫出重要經(jīng)緯線，使學生在課余也可以無意識記憶。同時記憶具有戰(zhàn)略地位的地區(qū)，如馬六甲、波斯灣、蘇伊士、巴拿馬、開普敦、多佛爾、土耳其等。

其次，運用邏輯記憶，即記住東可推知西，記住南可推知北。比較記憶，將東西半球經(jīng)度相同地區(qū)比較，將南北半球緯度相同地區(qū)比較，海峽與海峽比較，河流與河流比較。分類記憶，將地理事物分成若干類，分類記憶地理事物的分布地區(qū)。

最后，建立思維地圖是對付無圖考圖題的有效方法。如：“從北極黃河站往正南走可到達哪個地點”；飛機從甲地飛往乙地的時間換算等，做這類題必須胸中有圖。思維地圖是將許多直觀地圖抽象、整合在頭腦中，運用時再現(xiàn)。為了讓學生構建思維地圖，在復習中不放過任何一幅圖，凡圖必畫，教師在黑板上畫，學生在下邊畫，畫得多了，便可將地理事物的點、線、面組合成完整的思維地圖。

（四）綜合整合地圖。

在第一、二輪復習中，學生頭腦中已積累了大量的各式各類的地圖。后一階段復習的重點任務是對地圖的綜合整合，并與政治、歷史相互聯(lián)系，形成文綜知識體系。培養(yǎng)學生從地圖中獲取和解讀信息的能力，能快速、準確地讀出圖中潛藏的歷史、地理、政治知識。如：能從一幅歐洲政治經(jīng)濟格局圖中解讀出歐洲區(qū)位、氣候、地形等地理知識；與兩次世界大戰(zhàn)相關的歷史知識。綜合國力、資本主義國家霸權爭奪等政治知識。在東亞季風圖中能讀出季風成因、特點以及季風與農(nóng)業(yè)、自然災害的關系等相關地理知識，還可以讀出中國歷史上借助季風航海的方向、航線、到達地區(qū)，以及中國的海外貿(mào)易與沿海城市興起的關系等歷史知識；還可從季風對人類生產(chǎn)、生活的利與弊引申到政治學科中矛盾的雙重性、一分為二等辯證法的理論。讓學生盡力從各種地圖中挖掘整合文綜知識，對那些橫向聯(lián)系明顯的地圖重點歸納，分類整理。

總之，在地理迎考復習中，牢牢把握地圖這個地理學科的靈魂，教學才能有的放矢、胸有成竹。但教學有方，教無定法，各位同行一定會有更好更完善的教學方法，敬請不吝賜教。

高三地理備考總結篇三

古人說“平字見奇，常字見新”。能從平常的材料中找到新意，需要拿捏得很有分寸才行，鄭榮老師這節(jié)課就體現(xiàn)得恰如其分。

整節(jié)課話題不多，緊緊圍繞材料作文的立意展開，絕不旁逸；選材不多，只有上海和安徽省20xx年作文材料，但卻給人充實的感覺。這主要是因為課堂容量大，古代、現(xiàn)代、中國、外國的名言警句，名家軼事信手拈來，恰到好處。點到即止，毫不拖泥帶水。

不惟如此，鄭老師在引用名言時，常能隨機化用，點石成金。如在引用孔子對《詩經(jīng)》的評價時，用“思無邪”來強調(diào)學生作文不能對社會陰暗面材料過分關注時，適時將名言改編為：學生隨著年齡的增加，見識的增長，“不能天真，但可以無邪”，化腐朽為神奇，令學生報以會心一笑。

勁道主要來自于鄭老師在具體問題情境的處理上，能做到“窮形盡相”，深挖細掘，勁道十足。當學生回答問題時，鄭老師借著學生的思路，不斷追問，“緊追不舍”，逐漸將問題引向深入。在學生的思考到了“扭結”處時，鄭老師總是能“四兩撥千斤”，將原本糾纏不清的思路抽絲剝繭，從細微處挖深意，于關鍵時見真諦。“游刃有余”之間，頓時“如土委地”，豁然開朗，柳暗花明明。

授課過程中，z老師用“新鹽添加進舊鹽，能保持鹽的本色不變”的例子來說明傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展問題，形象可感。最后，我們也用“鹽”來總結。鄭榮老師的這堂課，“鹽”放得剛剛好，初嘗味輕，細品有味，咀嚼則回味悠長，是一道精美的家常小菜。

高三地理備考總結篇四

【知識與技能目標】

1.能說出城市化的發(fā)展階段。

2.闡述發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化進程的差異。

【過程與方法目標】

1.學會利用圖表來分析、概括城市化的過程，掌握基本的讀圖技巧。

2.通過城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點。

3.通過分析、比較，來區(qū)別發(fā)達國家與發(fā)展中國家在城市化發(fā)展中的差異性，從而學習運用比較法分析問題的能力。

【情感態(tài)度和價值觀目標】

激發(fā)探究我國城市化的進程和特點的熱情，預測家鄉(xiāng)城市化的發(fā)展動態(tài)。

二、教學重難點

【重點】

城市化的過程和特點。

【難點】

城市化水平與社會經(jīng)濟發(fā)展水平的關系。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

自城市開始出現(xiàn)以后，城市化的過程就已經(jīng)開始。但是，在人類歷史的不同發(fā)展階段，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。

環(huán)節(jié)二：新課教學

1.城市化的發(fā)展階段

【展示圖片】自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：

《城市化——世界城市化的進程》教學設計

(1)城市化的發(fā)生是在什么時期開始的?

(2)城市化的時間變化有什么特點?

教師總結：從世界各國城市化進程來看，城市化水平隨時間的變化不管是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個被拉長了的“s”形態(tài)。

2.城市化不同過程的特點

【展示圖片】閱讀教材，結合圖2.19“城市化進程示意圖”和“英國的城市化進程資料”，思考問題并完成表格：

《城市化——世界城市化的進程》教學設計

資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴展。

《城市化——世界城市化的進程》教學設計

(1)世界城市化的進程經(jīng)歷了哪幾個階段?

(2)動手設計表格：從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點：

教師總結：

《城市化——世界城市化的進程》教學設計

3.發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異

小組探究：對照圖2.19“城市化進程示意圖”和2.13中幾個國家的城市化發(fā)展差異，思考：

《城市化——世界城市化的進程》教學設計

(1)城市化的開始時間有什么不同?

(2)目前各處與城市化的那一階段?

(3)近20年來，各國城市化的發(fā)展速度有何差異?

(4)各國城市化未來的發(fā)展趨勢如何?

(5)概括發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。

教師總結：

《城市化——世界城市化的進程》教學設計

環(huán)節(jié)三：課后作業(yè)

全班各自然小組依次為空氣污染調(diào)查組、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組、固體廢棄物污染調(diào)查組、光污染調(diào)查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會秩序組，調(diào)查連云港市近年來城市化過程中出現(xiàn)的問題。

要求：

1.網(wǎng)絡搜集或走訪調(diào)查。

2.圖文資料真實，且具概括性。

3.注意安全和中學生形象。

四、板書設計

高三地理備考總結篇五

轉眼間已經(jīng)進入高三，高三是廣大學子奮勇拼搏的關鍵節(jié)點，十幾年的寒窗苦讀即將得到檢驗，學子們即將懷揣著夢想邁入大學去書寫不同的人生。根據(jù)湖北省2006-2013年考綱，聯(lián)系我們**七中2014屆高三文科學生的現(xiàn)狀，2014屆高三地理復習備考的工作計劃是：夯實雙基、落實重點，規(guī)范訓練、提升能力，滾動式地精練精講，科學備考、人文備考。

1、針對實際，認真?zhèn)淇肌?/p>

我們高三地理備考組通過研究湖北省歷年《考試大綱》及《新課程標準》，備考教師向上屆高三地理教師取經(jīng)，積極參加省市高三地理復習備考會，研究高考試題特點，精選、精煉試題，以計劃為指導、調(diào)控，落實好各個階段的復習目標和任務。在教師的指導下注重學生地理思維能力的培養(yǎng)，回歸課本，讓學生把薄書讀厚，認識到書本是練習題的“母親”，以課程標準為準繩，從源頭抓起，把握高考方向，提高復習效率，培養(yǎng)學生的綜合能力。

近年來地理高考試題凸顯考查學生的地理思維，呈現(xiàn)目標突出選拔性、試題注重原創(chuàng)性、內(nèi)容體現(xiàn)思想性的特點；綜合題考查內(nèi)容是區(qū)域性的綜合，考查方式探究性居多，命題趨勢具有時代性。針對學生看不懂、想不全、寫不清的基本情況，新任高三教師整體把握高考特點，老教師探索落實具體知識的途徑。整個備考過程，堅持以地理組教師合作為單元的備考策略，堅持集體備課，把個別優(yōu)秀教師的經(jīng)驗轉化為集體的財富，集體選題，集體交流歸納、總結和反思的答題技巧，提高地理備考效率。

2、步步為營，細化備考

高三地理復習分三個階段進行，第一個階段從2013年8月-2014年12月，通過教師帶領學生回歸課本，對課本進行整合，按照合格高中生的標準和考試大綱提取知識的范圍，建構和完善地理知識體系，能夠融會貫通。

（1）明確課程思路

課程標準在課程設計思路中指出“高中地理課程內(nèi)容的設計以可持續(xù)發(fā)展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點，以現(xiàn)代科學技術方法為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念”。構建新的知識觀、教材觀、教學觀。第一輪復習是課程的復習，而不是教材的復習。

整個課程復習一定要貫穿人地關系這一主線，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，構成一個有機整體。所以，必須把整個教材作為一個整體，以區(qū)域為對象，以理論為指導，以綜合為方法，注意內(nèi)容的前后聯(lián)系，注重知識的重新整合。

（二）強化課堂的開放性

第一輪復習要注重學生地理知識的生成過程，讓學生真正認識地理學的核心價值。一是在學習地理知識的過程中，需要學生動手、動腦，需要學生進行實際操作；二是許多地理知識可在實踐活動中獲取或得到驗證；三是大量的地理知識可直接用于指導生產(chǎn)和生活實踐。比如地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查、地理演示、地理制作和地理專題研究等。

（三）形成正確的地理核心價值觀

科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)和形成就體現(xiàn)在我們每一個人的身邊，就體現(xiàn)在我們的日常生活之中。協(xié)調(diào)人地關系是人類社會的不懈追求，強調(diào)可持續(xù)發(fā)展是科學處理人地關系的最高境界，人地關系是地理教育的永恒主題，是地理學最重要的思想，也是一種哲學思想。

（4）以區(qū)域地理進行統(tǒng)整

以典型的區(qū)域地理為案例進行重點分析，體現(xiàn)地理學的綜合性和地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變的規(guī)律，所以，綜合性和地域性是地理學有別于其他學科的兩個最顯著的特征，也是地理學重要的研究方法。

課程標準在內(nèi)容標準的活動建議中提出了許多用高中地理知識和原理分析區(qū)域地理特征的建議，如必修1中建議：收集家鄉(xiāng)某條河流的資料，分析其變化的主要原因，并對該河流的治理和開發(fā)提出自己的設想等；又如必修2中建議：聯(lián)系本地實際，討論某一工業(yè)企業(yè)的布局特點，以及該工業(yè)企業(yè)的原料供應和市場聯(lián)系等。在教學過程中，教師要以教材列舉的典型區(qū)域為案例并有機結合區(qū)域地理內(nèi)容進行分析，以培養(yǎng)學生綜合分析區(qū)域地理的基本方法。

（5）運用系統(tǒng)論的方法進行復習

地理環(huán)境是一個十分特殊的立體空間，具有極強的綜合性、區(qū)域性、規(guī)律性和動態(tài)性，體現(xiàn)了整體性、層次有序性和動態(tài)性這系統(tǒng)論的三大基本原則。用系統(tǒng)論的原理和方法來認識和分析地理環(huán)境，把地理環(huán)境看成一個龐大的系統(tǒng)，是當今地理學重要的研究方法，也是地理學重要的學科思想。

（六）全面、辯證地分析地理事物和地理現(xiàn)象

課程標準中關于宇宙是客觀存在的物質(zhì)世界，宇宙、天體及地理環(huán)境是運動和變化的，地理事物和地理現(xiàn)象的運動與時空分布是有規(guī)律的，地理環(huán)境的各要素之間是相互聯(lián)系和發(fā)展變化的，人類社會與地理環(huán)境之間的對立與統(tǒng)一，地理環(huán)境具有自身的發(fā)展變化規(guī)律，地理環(huán)境從量變到質(zhì)變的發(fā)展，人類在認識環(huán)境、利用環(huán)境、改造環(huán)境、保護環(huán)境的過程中必須遵循客觀規(guī)律等都是地理哲學思想的具體內(nèi)容。

比如在講到臺風、火山、沙塵暴、寒潮等內(nèi)容時，不僅要強調(diào)其災害性，還要全面、客觀、辨證地分析其好處。教師在教學活動中，要善于從宏觀到微觀引導學生全面、辨證地認識地理環(huán)境以及地理環(huán)境和人類社會的關系問題，以培養(yǎng)學生用辨證唯物主義的觀點和方法分析地理事物和地理現(xiàn)象的成因、分布、演變等，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第二個階段從2014年1月-4月，通過專題復習，強化訓練，提高學生分析問題的能力，提高解題能力。在這個階段按考試大綱的能力考核目標與要求，加強知識聯(lián)系與運用，完善綜合能力結構，能夠觸類旁通。

（1）統(tǒng)攬全局、突出重點

地理學科內(nèi)容多，考試范圍廣，如果實行的是“求全”的復習思路，似乎面面俱到，但實際上只能是淺嘗輒止，最后什么都不能落實，“求全”導致不落實，不如化繁為簡，突出重點、難點，就某些核心問題舉一反三，不斷訓練，或許能取得事半功倍的成效。

（2）落實區(qū)域差異思想

區(qū)域差異思想是地理學的重要思想，在落實此方面的知識時使用比較法容易落實。特別是在復習中國地理和世界地理這部分知識時要尤其關注學生的兩種傾向，其一是掌握比較好的學生，他們學的得心應手，其二是對空間感比較差的學生，他們學的渾渾噩噩，不知身在何處。故在復習區(qū)域地理知識時要強化區(qū)域差異思想。

（3）緊扣圖像、圖表，強化單項能力

地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。在高考試題中每年不乏大量圖像、圖表的內(nèi)容，這些資料不僅具有時代氣息的內(nèi)容，還包括現(xiàn)代信息技術產(chǎn)生的圖像。由于試題把地圖和圖表作為表達知識的信息載體，所以基本上把地圖和圖表作為試題的切入口。一方面可以引用地理學最新的研究成果，避免試題雷同和猜題押寶；另一方面有利于考查考生知識的掌握程度和思維分析能力。

在地理備考中特別強調(diào)熟練使用各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。在復習時應注意引導學生自己梳理知識建立各章節(jié)之間的知識結構，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進行遷移突破，化難為易；運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉換思維角度，推導地理規(guī)律和原理。平時復習中，首先要認真地讀好書及配套圖冊中的每幅圖表，弄清圖表的基本構成要素及繪制方法，圖表所要表現(xiàn)的地理事物特征是什么，以及此類圖表還可以表現(xiàn)哪些其他的地理要素以及此類圖表的一些變式。

（4）關注熱點，拓寬視野

目前地理與現(xiàn)實生活有關的熱點、焦點問題主要有：人口的過度增長與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣污染與水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態(tài)災難等等。這些是世界和我國正在或已發(fā)生的重大事件，我們應有一個基本的、正確的認識，用所學知識去分析、闡釋和評價當今熱點、焦點、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，真正做到學以致用。

第三個階段從2014年5月-6月，通過整理提升，查漏補缺，調(diào)整狀態(tài)，達到從容應對。一方面通過對錯題的自我總結：自己做題的思路與正確思路有哪些不同，高考中避免錯誤思路重現(xiàn)；另一方面指導學生可再系統(tǒng)地瀏覽歷次模考、作業(yè)和易錯題集，調(diào)整心態(tài)，聽聽輕音樂，適當放松心情，輕裝上陣，迎接高考。

3、合理籌劃，人文備考。

“人是社會關系的總和。”高三地理復習中不僅要注重知識的生成過程，而且要注重學生的情感世界。在高三地理復習備考中堅持人文備考，堅持地理復習三觀：一是整理觀（全年統(tǒng)一布局、年級相互協(xié)調(diào)、教師形成合力）；二是學科觀（內(nèi)容進度統(tǒng)一、方法百花齊放、資料全員共享）；三是現(xiàn)實觀（學生智力水平、整體學習氛圍、教師職業(yè)操守）。處理好高考備考過程中的重要關系：一是宏觀與微觀的關系（培優(yōu)、提中、補差）；二是講課與練習的關系（少講精講、精講精練）；三是記憶與理解的關系（注重知識的生成過程）；四是主動與被動的關系（主動觀察與被動傾聽）；五是選題與出題的關系（精選精練）；六是心理與生理的關系（勞逸結合、提升心理素質(zhì)）。

如果說，高中三年的生活是一首歌，那么，高考就是這首歌最重要的音符；如果說，高中三年的生活是一首詩，那么，高考就是這首詩的詩眼所在；如果說，高中三年的生活是一篇文章，那么，高考就是這文章的點睛之筆。在這如詩似歌的歲月，希望我們能夠成就更多的星。

高三地理備考總結篇六

大家下午好!20xx年的高考已落下帷幕，有收獲，也有遺憾。不論結果如何，我們都要坦然面對，更要不斷地反思和總結。下面我將高三5班的備考工作總結如下：

1.樹立信心，輕裝上陣。在20xx年暑假上課期間，我班就開展了以“我的高三生活怎么過”為主題的班會課，學生們暢所欲言，各抒己見，每個學生對自己的高三生活都充滿期待，并請班上三名補習的同學談了談他們對高三生活的理解和感觸。通過同學們之間的溝通，讓他們意識到重復和堅持就是成功的法寶。只要肯重復，就一定會掌握方法;只要肯堅持，就一定會看到希望，從而消除內(nèi)心的恐懼，輕裝上陣。

2.合理定位，明確目標。根據(jù)高二一年的學習成績和我對他們的了解，我將全體學生分為三類：尖子生，臨界生，后進生。通過分層談話幫助他們確立了目標：尖子生的奮斗目標是上一本線，臨界生的奮斗目標是上二本線，后進生的奮斗目標是上三本線或達到一中的補習線。同時對他們在一輪復習中的側重點進行指導。

3.關注情緒，適時疏導。進入高三的前幾周，學生的學習狀態(tài)較好，熱情高漲。但隨著難度加大，學生的積極性會逐漸下降，由以前的主動學習變?yōu)楸粍咏邮?，尤其?次診斷考試后，學生的心理變化和情緒波動很明顯，往往會產(chǎn)生自暴自棄、逃學厭學、不思進取的負面情緒。這時就需要我們做好心理疏導工作，幫助他們理性分析自己的成績，通過播放勵志視頻和講解身邊的勵志成材故事讓他們重拾信心，繼續(xù)前行。

4.率先垂范，以身作則。每天早晨和中午早來幾分鐘，每個晚自習后，遲走幾分鐘，在教室里多待一會兒，讓學生感受到備考的道路上，他們并不孤單，老師們始終陪伴著他們。越到最后，越要嚴格要求自己，上好每一堂課，講透每一道題，發(fā)揮好自己的帶頭作用。

5.凝聚團隊，形成合力。為了便于溝通，我班建立了家長微信群、任課老師qq群、高三5班qq群，充分調(diào)動每一位家長、老師和學生的積極性，群策群力，發(fā)揮集體智慧。

備考中需要改進的兩點：

1.臨界生的轉化不到位。由于臨界生人數(shù)較多且不斷的調(diào)整，從而導致對臨界生的關注度不夠，答題卡面批次數(shù)較少，面對面輔導的機會較少。

2.單招單考以及推免招生等政策的宣傳力度不夠。只做了學生的思想工作，沒有做家長的思想工作。

最后，借此機會，衷心的感謝5班的全體任課老師，祝你們身體健康，工作順利;真誠的祝愿5班的全體同學，愿你們再接再厲，學業(yè)有成。

高三地理備考總結篇七

一、緊抓高考命題思想

1、地理學科特點

綜合性和區(qū)域性是地理學科區(qū)別于其他學科的主要特點，歸納比較是學生應具備的基本能力。地理學科的教材知識構成主要有三大部分：自然、人文和區(qū)域地理，綜合中學地理教學實際，強調(diào)區(qū)域地理（區(qū)域地理、高中必修3）在學科中的基礎地位，用系統(tǒng)地理（高中地理必修12）的理論，去闡釋其原因特點分析差異。

2、地理語言的運用，具有鮮明的專業(yè)特征

地理學的表達有別于其他大多數(shù)學科，除文字表述外，還需用各種圖表等來形象表達。地理高考試卷中正是充分使用了地理表達的文字、圖像雙重語言，才使得試卷的難度、區(qū)分度得到了充分的展現(xiàn)，除了表示地理事物的分布、原理或規(guī)律、變化過程、事象之間的聯(lián)系等。

3、新課標要求能運用地理知識解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和探究能力。

地理能力是指在一般學習能力基礎上而為地理學科獨有的地理學習與初步研究的能力，包括對各種類型的地圖、地理圖表的判讀、繪制、分析；善于觀察、發(fā)現(xiàn)和分析地理現(xiàn)象；善于獲取或提取地理信息等；善于用地理的思維方法從不同的角度去解決新情境中出現(xiàn)的新問題。

4、反映大量的、最新的地理學研究與發(fā)展的動態(tài)，因而具有明顯的國家觀、發(fā)展觀、時代觀。

二、備考措施

1、認清自己的責任，做好集體備課。

做到每節(jié)課都及時集體研讀考綱、分析教材、分析學生、選擇教法、精選作業(yè)，群策群力，充分合理利用時間，團結互助，力爭達到最優(yōu)的教學效果。

2、依據(jù)考綱整理知識綱要，要講解到位，重難點突破，考點過關。

通過研讀考綱，整理出每單元主要的基礎知識綱要，給學生一個引導。通過課堂提問、課后練習等方式及時落實，及時反饋，并督促學生按時整理、構建自己的知識網(wǎng)絡。

3、精選試題，提高學生的思維能力。

根據(jù)教學進度，精選試題，有課節(jié)練習，有單元測試，有滾動訓練，有綜合鞏固。練后及時精講，從提取信息、分析信息，到如何調(diào)動和運用知識，科學的描述和闡釋問題以及答題技巧等方面全面指導，從而達到提高學生的綜合能力。

4、抓整體抓重點抓優(yōu)生，對目標學生分層要求和輔導。

做好與目標學生的及時交流，了解目標學生對各部分內(nèi)容的掌握情況，幫助他們找到學習中的差距，并制定階段性學習計劃，使其穩(wěn)步提高，從而調(diào)動其學習的主動性，樹立必勝的信心。

三、教學要求

1、講：串講知識要點，梳理知識脈絡，構建知識體系，強化記憶，提升能力

4、考：，研究高考考題導向、特點及其答案和評分標準，組編考題，訓練落實。

5、結：教師總結分析，提出措施要求，學生總結不足，及時改正落實。

四、具體安排 高三備考復習分為三輪：

第一輪復習：知識過關，2012年6月到2013年2月初

第二輪復習：專題提升，2013年2月中至5月初

第三輪復習：高考應試，2013年5月中至6月初

附: 復習進度表

地球地圖1個星期必修一8個星期

必修二5個星期必修三3個星期

區(qū)域地理6個星期

注:進度細化按照每個星期集體備課研討制定

高 三 地 理 組

二〇一二年八月

高三地理備考總結篇八

一、 學生在考試中存在的問題：

1、只重視知識的記憶，忽視了知識的形成過程和內(nèi)在聯(lián)系。從試題反映情況來看，同學們對于一些基本知識概念的掌握還是不錯的，但是對于一些靈活的主觀題，答題情況不是很好，這反映出平時的學習主要為一種機械的記憶，而沒有真正的理解。

2、讀圖不準確，不能有效的利用圖示信息。本次考試中有一些同學不能很好的判讀地理圖形，不能從地理圖表中獲取有效的信息。

3、審題不清，答題不規(guī)范。從同學們答題過程中還反映出有些同學做題過于急噪，審題不清，沒有看清題目就做出判斷，做題、做答不是很規(guī)范，地理術語表述不明確。

二、解決問題的方法

1、重視地圖。通過典型題和變式圖來體現(xiàn)知識點，重視基礎知識、基本概念、基本原理的掌握;重視地圖在地理學習中的作用，培養(yǎng)自己的讀圖、識圖能力。

2、結合區(qū)域?qū)嶋H，加強應用原理和方法的訓練。人文地理知識理解不難，但內(nèi)容散，不容易抓住重點，需要記憶內(nèi)容多，要以現(xiàn)實問題作為切入點，善于進行對比分析;盡量減少靠死記硬背注重對地理基本事實、概念、原理和規(guī)律的學習。

3、加強邏輯推理，學會科學表述。學習中首先要充分運用地圖進行思維建模，讓地圖成為復習的載體，掌握好經(jīng)典內(nèi)容、規(guī)律、思維方法與過程，能用地理語言描述、說清地理原理。

4、加強地理語言規(guī)范性表述的培養(yǎng)。要求在答題中表述準確，沒有歧義;表述完整，沒有信息丟失;表述符合邏輯，沒有自相矛盾。

5、培養(yǎng)自己學習地理的興趣。