為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細(xì)則，步驟等。通過制定方案，我們可以有計劃地推進(jìn)工作，逐步實現(xiàn)目標(biāo)，提高工作效率和質(zhì)量。以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化實施方案十篇一
課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要關(guān)注全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。因此做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每位教師的責(zé)任。針對我班一些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成制定此實施方案，希望經(jīng)過大家的努力，讓“學(xué)困生”問題有所改觀。
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１、我們教師要本著“教書育人”的宗旨，樹立良好的教師形象。對“學(xué)困生”要多給予尊重、幫助，不對“學(xué)困生”歧視、挖苦、和諷刺。
２、每學(xué)期開始前摸清班級中行為偏差學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、有心理問題學(xué)生的名單，包括學(xué)生家庭地址、家庭經(jīng)濟(jì)情況、父母工作單位、父母教育學(xué)生的方法等學(xué)生的第一手資料的整理，有計劃的進(jìn)行幫教活動。
３、每學(xué)期都要對“學(xué)困生”進(jìn)行深刻的了解和給予熱情的關(guān)心。建立“學(xué)困生”檔案，做到每學(xué)期進(jìn)行每生2次以上的“學(xué)困生”的家訪，填寫“學(xué)困生”家訪記錄。對每一個學(xué)困生每一周談話不少于1次，并做好談話記錄。談話時注意說話的語氣、用詞。關(guān)心他們的日常生活與學(xué)習(xí)，及時給與學(xué)習(xí)與生活上的幫助。
4、對“學(xué)困生”的表揚獎勵寬松一點。其實，“學(xué)困生”也有優(yōu)點和長處，只不過他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀察，不從細(xì)微處尋找，便很難發(fā)現(xiàn)。為此，教師不能用“有色眼鏡”去審視學(xué)困生，而應(yīng)用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點，并以此為突破口，適時、適勢、適度地對他們進(jìn)行褒獎，真誠地為他們每個細(xì)微進(jìn)步而喝彩。教師應(yīng)多給學(xué)困生一些贊許的眼神、多給一些真誠的微笑、多給一些由衷的贊語、多給一些輕柔的撫摸，讓“學(xué)困生”意識到自己被重視、被賞識，從而克服自卑，找回自信。
本學(xué)年，我們要加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使全體學(xué)生達(dá)到如下要求：
1、學(xué)困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動與教師同學(xué)交流，不懂就問。獨立完成作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量，看到自己的長處，彌補自己的不足。
2、妥善處理好與家庭、社會的關(guān)系，聽從長輩的教誨，有主見，不“言聽計從”，明辨是非，集中精力，爭取學(xué)習(xí)上的提高。
3、其他學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛，對學(xué)困生不諷刺、不挖苦，待同學(xué)熱情，與學(xué)困生“交朋友，結(jié)對子”，幫助同學(xué)一起進(jìn)步。
通過家長學(xué)校、家長會等形式，與家長溝通，贏得家長的幫助與支持。
學(xué)校主動通過班主任、家長會等機會每月與學(xué)困生家庭聯(lián)系1次，了解學(xué)生在家庭、社會的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況，與家長達(dá)成共識，交流探討教育的最佳方法。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化實施方案十篇二
因材施教是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要策略，只有在深入細(xì)致地分析每一個后進(jìn)生具體情況的基礎(chǔ)上，“對癥下藥”，才能切實做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。總體而言，可以從以下幾個方面來轉(zhuǎn)化小學(xué)高段數(shù)學(xué)后進(jìn)生。
學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動力。在教學(xué)中，教師要善于抓住教育契機，對后進(jìn)生適時進(jìn)行學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正明確學(xué)習(xí)的重要性和目的要求，正確對待學(xué)習(xí)，樹立自信心，形成學(xué)習(xí)動力。
積極的學(xué)習(xí)情感會促使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，是學(xué)生積極參與認(rèn)知活動的強大動力。作為教師，首先要充分尊重他們，信任他們；其次要盡可能地創(chuàng)造一切條件讓他們有表現(xiàn)自我的機會，讓他們感受到自己在老師的心中占有一定的位置，感受到老師的期望，以排除心理上的焦慮、自卑、無助；再次，經(jīng)常與后進(jìn)生進(jìn)行感情交流與溝通，以培養(yǎng)他們形成積極健康的思想情感，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最終能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。
由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，后進(jìn)生的新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，不能科學(xué)地形成知識網(wǎng)絡(luò)，加以綜合應(yīng)用。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，如果只停留于查缺、補漏、改錯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們對知識的理解能力，協(xié)調(diào)發(fā)展他們的觀察力、記憶力、理解力、想象力。教學(xué)中，要避免他們進(jìn)行過多的、盲目的思考，消除因多次無效的思維所造成的倦怠情緒，注重啟發(fā)、引導(dǎo)他們抓住新舊知識的相關(guān)點，由淺入深、由表及里地講解，充分利用已有的知識去思考，去判斷推理，逐步掌握和運用類比、歸納、總結(jié)等基本的方法獨立開展學(xué)習(xí)。
針對后進(jìn)生存在自卑、不自信等意志心理障礙的特點，教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)他們主動參與知識形成的探究過程，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一定的學(xué)習(xí)困難，解決一些力所能及的問題，有意識地磨練他們的意志。如設(shè)計提問或練習(xí)要有一定的坡度和跨度，一步步地引向深入，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)他們不畏困難、知難而進(jìn)的意志品質(zhì)；當(dāng)他們?nèi)〉贸晒瓦M(jìn)步時，教師多給予表揚和鼓勵，讓他們充分體驗到成功的喜悅和享受發(fā)現(xiàn)的快樂。
教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的、相互信任和尊重的知心朋友關(guān)系。建立融洽的師生關(guān)系，能夠促進(jìn)進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。針對缺乏學(xué)習(xí)毅力、暫時表現(xiàn)后進(jìn)的后進(jìn)生，教師必須更多地給予他們學(xué)習(xí)上的關(guān)心，生活上的幫助，對他們?nèi)〉玫拿恳稽c進(jìn)步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望，讓他們敢于、愿意與老師親近，建立良好的師生關(guān)系。同時教師應(yīng)加強自身的修養(yǎng)，以教師本身的優(yōu)良品質(zhì)喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，有效地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
針對后進(jìn)生在家庭教育方面的缺失，教師應(yīng)主動與家長溝通，爭取家長的支持和配合，共同做好對他們的教育引導(dǎo)。定期開展家訪，及時向家長匯報孩子取得的每一點成績和進(jìn)步，同家長互通情報，就教育中面臨的困難與挑戰(zhàn)共商措施，達(dá)成共識，形成轉(zhuǎn)化合力。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化實施方案十篇三
學(xué)困生是每一個教師教學(xué)過程中必須面對并需著力解決的結(jié)點，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教學(xué)工作中的重要方面，是提高教學(xué)效果、解決教與學(xué)深層矛盾的`關(guān)鍵點，更是每個教師矢志不愈、嘔心瀝血的升華點。讓每個教師笑逐顏開、自豪不已。正因如此，自20xx年3月起，我校各學(xué)科全面啟動了學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃，經(jīng)過近一學(xué)期的努力，取得了一定成效。現(xiàn)匯報如下：
聯(lián)群小學(xué)10個教學(xué)班，學(xué)生380人，地處馬踏鎮(zhèn)邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生來源復(fù)雜，家長文化素質(zhì)普遍較低。學(xué)生教育的先天不足不只來自家庭，學(xué)校所處位置的周邊社會文化氛圍、社會人文環(huán)境也對學(xué)生的成長產(chǎn)生一些不良影響。學(xué)生來源的復(fù)雜性和自幼受外界影響，厭學(xué)情緒高漲，加之對知識“環(huán)環(huán)相扣”的特點，不交作業(yè)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，低年級每班有6-10個，到高年級上升到14個左右。為此我校各學(xué)科學(xué)困生的定義：
1、課堂接受困難，主要表現(xiàn)在理解能力很差，表達(dá)能力很差，課堂不回答問題。
2、作業(yè)完成困難，無法完成作業(yè)，作業(yè)錯誤率高。
3、測驗成績低于60分。
我校的學(xué)困生人數(shù)多年來居高不下，一、二年級每班有6至10人，三、四年級每班有10至13人，五、六年級每班有9至15人。學(xué)困生的問題，一直成為制約我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。
教師要樹立“沒有教不好的學(xué)生，只是還沒有找到教好學(xué)生的方法”的信念，面向“學(xué)困生”，把“學(xué)困生”的發(fā)展放在重要的地位，不管是上課，還是批改作業(yè)，起點定位在“學(xué)困生”，重點也放在“學(xué)困生”。在此過程中不斷地摸索，反思，總結(jié)，同時結(jié)合理論學(xué)習(xí)，形成促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)‘學(xué)困生’學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的方法。
三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的具體做法
1、轉(zhuǎn)化方法
（1）各班數(shù)學(xué)教師確定學(xué)困生名單，分析確定學(xué)困生的原因，幫助學(xué)困生制定進(jìn)步計劃。
（2）各班根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，制定“兵教兵”結(jié)對幫扶方計劃。
（3）每周每班兩節(jié)第七節(jié)為各學(xué)科“助學(xué)課”，專門指導(dǎo)學(xué)生結(jié)對幫扶學(xué)習(xí)。
（4）建議教師，調(diào)整數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，針對數(shù)學(xué)學(xué)科特點、學(xué)段特點，重點抓學(xué)困生的口算和基礎(chǔ)題，充分利用課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師少講、精講，不僅讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時間，更能讓教師有機會走下講臺與學(xué)困生交流、指導(dǎo)。
（5）以課堂教學(xué)為轉(zhuǎn)化主渠道，改革各科作業(yè)批改方式，對于學(xué)困生增加有針對性和鼓勵意義的批語，增加學(xué)習(xí)自信心。
（6）加強家校合作，隨時掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。各班數(shù)學(xué)教師與學(xué)生家長采用多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、短信聯(lián)系、家?；ピL等。
（7）建立數(shù)學(xué)助學(xué)成長記錄袋，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。
2、管理措施
（1）建立領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，明確了相關(guān)責(zé)任和實施步驟。主抓數(shù)學(xué)的龐校長和苗主任，對任課教師課題研究實施情況進(jìn)行指導(dǎo)和檢查督促。每兩周參加助學(xué)課，召開本科組助學(xué)計劃專題會，交流課題研究工作經(jīng)驗，了解研究進(jìn)展情況，研究解決工作中出現(xiàn)的新問題。
（2）中期總結(jié)交流。5月中旬，撰寫“學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗交流材料”，交流助學(xué)工作經(jīng)驗。
（3）結(jié)合學(xué)?！督處熇碚搶W(xué)習(xí)制度》，每周印發(fā)理論學(xué)習(xí)活頁，為各學(xué)科教師提供理論學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)教師行動研究。
本學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，對于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的提高所起的作用可以說是較大的，有些學(xué)生的行為習(xí)慣發(fā)生了根本性的變化，從根本上擺脫了學(xué)困生的困境，走出了學(xué)困生行列。在整個轉(zhuǎn)化工作過程中，許多教師，調(diào)整教學(xué)思路，研究學(xué)困生心理，從情感及各方面教育入手，以不讓一個學(xué)生掉隊為己任，積極主動地探索和研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法途徑，涌現(xiàn)出了一些好的做法：
（1）過程之初，要求該生不論是否完成數(shù)學(xué)作業(yè)，上課都要做到認(rèn)真聽講，不做小動作，老師經(jīng)常提問一些簡單問題，暗示他舉手回答，給一些簡單的口算讓他計算。
（2）兩個星期作為適應(yīng)期。在這兩個星期，別人一次做完的作業(yè)，允許該生分兩次或三次做完，并要有一定的質(zhì)量。
（3）再給兩個星期作為過渡期。要求該生跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成?？紤]到該生基礎(chǔ)較差，允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過放學(xué)前交。
（4）鞏固期。要求該生不僅每次作業(yè)要一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時交作業(yè)，并且正確率要有提高。通過一系列的系統(tǒng)輔導(dǎo)，該生能按時交作業(yè)，對錯題及時更正，各科成績也由原來四十幾分上升到七十幾。
轉(zhuǎn)化成功的案例甚多，不勝枚舉，世上無難事，只要你用心地付出，一定會有回報。
近一學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，對學(xué)困生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績的提高起到了較大推動作用。從20xx年3月份開始至期末，短短幾個月的時間里，通過對學(xué)困生的考察和測試成績的變化進(jìn)行比較分析，我們看到了學(xué)困生令人欣慰的變化。學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，由自卑慢慢有了自信，所以他們的傾聽、書寫、及時更正的習(xí)慣也逐步趨向良性發(fā)展。全校記錄在冊的100多名次各科學(xué)困生中，在單元測驗中，有23名超過60分；在期末測試中，有46名學(xué)困生達(dá)標(biāo)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化率為53.4%。學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，大幅度地提高，有效的促進(jìn)了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)成績的全面提高。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的初步成效，讓我們進(jìn)一步看到了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的發(fā)展空間，增強了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的信心和決心。
1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化成績不均衡，部分班級轉(zhuǎn)化成效不顯著。個別教師對于學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作重視程度不夠，未能把關(guān)注學(xué)困生的工作持續(xù)有效地開展起來。
2、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作開展時間短，高年級長期落后的學(xué)生趕上來需要一個較長的過程。
針對以上問題，我們本學(xué)期要加強教師理論學(xué)習(xí)，從學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的意義、方法策略兩方面入手，幫助我校教師盡快提高認(rèn)識，掌握方法，積極有效地把學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有重點、持續(xù)地開展下去。
1、以“不讓一個孩子掉隊”為宗旨，繼續(xù)以狠抓學(xué)困生轉(zhuǎn)化為突破口，帶動我校各科教學(xué)工作的全面發(fā)展。
2、及時總結(jié)經(jīng)驗，加強我校教師間的經(jīng)驗交流和學(xué)習(xí)。通過交流學(xué)習(xí)達(dá)到教師間的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗的優(yōu)勢互補。
3、進(jìn)一步完善學(xué)困生助學(xué)轉(zhuǎn)化評價機制，加強我校教師對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重視，將該項工作開展得更加全面深入。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化實施方案十篇四
本班多數(shù)學(xué)生學(xué)生自覺性很好，但有幾個同學(xué)因基礎(chǔ)知識較差，對學(xué)習(xí)失去了信心，放棄了學(xué)習(xí)，有的是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，喪失學(xué)習(xí)的`興趣。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的信心和幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因主要有：
1、由于習(xí)慣較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。
3、在家庭方面，學(xué)生家長有的是對子女溺愛，因此個別學(xué)生家庭作業(yè)完成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長自己沒文化，對孩子的學(xué)習(xí)不能及時輔導(dǎo)。
學(xué)困生由于喪失學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)興趣不濃和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致不學(xué)或?qū)W習(xí)困難，長期在集體中處于后進(jìn)，常常受到其他同學(xué)的冷淡與歧視。久而喪失了進(jìn)取的信心和勇氣，甚至成為“被人遺忘的角落”。這不僅影響了個人進(jìn)步，也影響了全班同學(xué)的整體素質(zhì)。
1、通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，使學(xué)困生能增強學(xué)習(xí)的自信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和基本掌握有效的學(xué)習(xí)方法，能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，縮小與學(xué)習(xí)較好學(xué)生之間的差距。
2、讓學(xué)困生能自覺主動的學(xué)習(xí)，積極的融入到班集體當(dāng)中，參與班上的各種文娛活動。
1、加強對學(xué)困生的課上管理，大多數(shù)學(xué)困生對學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好學(xué)困生，上課時經(jīng)常提問他們。
2、加強對學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作，課后對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時掌握。
3、通過各種方式調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)學(xué)困生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
4、對不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把學(xué)困生的學(xué)習(xí)搞上去。
5、經(jīng)常與學(xué)困生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時間加強基礎(chǔ)知識的講解和指導(dǎo)。
6、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。
7、讓學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生對學(xué)困生進(jìn)行幫助。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化實施方案十篇五
二年級的學(xué)生，由于平時學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等諸多方面原因，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠好。學(xué)困生主要困在學(xué)習(xí)不去努力，對學(xué)生沒信心，沒興趣，基礎(chǔ)知識掌握的較差。
二年級一班:程欣悅，程澤宇
二年級二班:侯國博，張世榮
1、對學(xué)習(xí)缺乏興趣或紀(jì)律較差，很多問題老師講幾遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。
3、不明白學(xué)習(xí)的重要性。不能按時完成作業(yè)。
4、在家庭方面，學(xué)生家長的督促能力差，對孩子的學(xué)習(xí)不能及時輔導(dǎo)。
5、性格內(nèi)向，不與人交流，上課就打瞌睡。
6、上課不說小話，但也不動腦筋。
7、思維能力較差，反應(yīng)速度慢，當(dāng)堂講的內(nèi)容不能消化。
通過本學(xué)期的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化，使本期學(xué)困生能基本掌握學(xué)習(xí)方法，能樹立認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對掌握技能起到推動作用。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化實施方案十篇六
自任教以來，我堅定“精誠所至，金石為開”的信念去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作。正因我知道要全面提高一個班級全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。下方是本學(xué)期以來對學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作總結(jié)。
本學(xué)期，我新接班的六年級，知情的老師都會說這個班不好接，正因?qū)W困生多。期初，我到班級上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的毛病多多：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散；上課規(guī)矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽說讀寫欠規(guī)范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話敢向老師說；走近低年級教師，了解本班的發(fā)展經(jīng)過；走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個特點：
（1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。
（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其因此，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。
（3）教師一年一變動，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進(jìn)心。
學(xué)困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點以適時教育。在學(xué)困生煩惱時，渴望得到人們的明白和尉籍，班主任要用師愛和群眾的溫暖，去幫忙他；在學(xué)困生困難時，班主任應(yīng)及時鼓勵并給以具體援助；在學(xué)困生悲觀時，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明，從錯誤中吸取教訓(xùn)；在學(xué)困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉(zhuǎn)化過來。
于是，我在教學(xué)中，始終堅持多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其用心獨立思維潛質(zhì)和合作意識。
1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)聯(lián)。
關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛護(hù)學(xué)困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛，因此教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫忙他們提高思想認(rèn)識，不能把他們當(dāng)作無藥可治的病人，任何一個后進(jìn)生都能夠找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、用愛的心與學(xué)困生的情感交流。
有個故事能夠啟發(fā)我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿個性地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“正因我最了解他的心?！边M(jìn)入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。
平時我注意觀察學(xué)生的動態(tài)，根據(jù)學(xué)生不一樣的性格特點，采用不一樣的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動好玩者，課間跟他們一齊玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應(yīng)注意時刻、空間、數(shù)量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業(yè)不按時交和書寫潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關(guān)愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。
3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。
采用生動靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)能動性培養(yǎng)起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣就會慢慢的養(yǎng)成。時刻長了，學(xué)困生的參與意識大大地加強，習(xí)慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧簡單的氣氛中學(xué)習(xí)。
4、幫忙學(xué)困生列計劃定目標(biāo)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，得幫忙他們列出學(xué)習(xí)計劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時的督促，鼓勵他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒有奮斗目標(biāo)才對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)榈竭_(dá)自己的目標(biāo)而發(fā)奮，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。
5、增進(jìn)家校配合，共同督促。
對于學(xué)困生來說，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經(jīng)常與家長聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長共勉，增進(jìn)家長與學(xué)生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長督促。只有學(xué)校與家長能夠配合緊密，共同的發(fā)奮，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。
6、發(fā)揮小老師的作用，幫忙學(xué)困生提高。
讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對子，互相幫忙促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)聯(lián)。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。
能不能看到學(xué)困生的閃光點，這是班主任能否用心主動做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個根本性問題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅持一分為二的辨證觀點，要細(xì)心捕捉后進(jìn)生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學(xué)生成績較差，但他很喜愛亂發(fā)言，我就抓住這一點，上課經(jīng)常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話。經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的成績大大提高了。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個過程，有時在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現(xiàn)反復(fù)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時找到復(fù)病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。
學(xué)困生的心理活動是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，因此，轉(zhuǎn)化工作并非一次就能夠完成，這就要求我們抓住反復(fù)點，促進(jìn)其飛躍。如我班陳龍同學(xué)，喜愛欺負(fù)同學(xué)，一切以自己為中心，有“霸王”習(xí)氣，透過教育本來已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過了一段時刻，他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調(diào)皮搗蛋的機會。在學(xué)校舉行的戶外會中，我有意重用他，發(fā)揮他的特長。在比賽中，他為班級贏得了榮譽，為班級爭了光，我對他大加贊賞，同學(xué)們對他也產(chǎn)生了好感，他也樂滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反復(fù)，采取心理功戰(zhàn)為他尋找回自信，令他趕上了先進(jìn)。
總而言之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是長期而又復(fù)雜的。作為教師務(wù)必看清這一點，并堅信我們的發(fā)奮不會白費，即使我們的轉(zhuǎn)化沒有到達(dá)預(yù)期的效果，孩子也必須會在我們的轉(zhuǎn)化過程中有所進(jìn)步。這是一個循序漸進(jìn)的過程。因此，我會把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過工作堅持下去，并發(fā)奮做好它。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化實施方案十篇七
這學(xué)期我擔(dān)任的是六年級的語文教學(xué)工作，是一個畢業(yè)班，也是第二學(xué)期，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作尤其顯得重要，下面是我這學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的總結(jié)。
要解決學(xué)困生問題，一定要找好學(xué)困生的內(nèi)因、外因。部分學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)困生也曾努力過，但由于方法或外因的影響，成績未能提高。他們便認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的材料，漸漸對學(xué)習(xí)失去了興趣。我把他們稱為“無興趣型”。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，今天猛學(xué)到深夜，明天，后天甚至若干天都不學(xué)習(xí)了。我把他們稱為“不良習(xí)慣型”。部分學(xué)生也很認(rèn)真地學(xué)，但他們的總結(jié)、歸納能力差，應(yīng)變能力差，會一道題，變個題型就又不會了。我把他們稱為“三差型”。部分學(xué)生心理素質(zhì)不好，平時回答問題積極，做題也很好，但一考試成績就一落千丈。我把他們稱為“心理素質(zhì)差型”。部分學(xué)生身體素質(zhì)差，但學(xué)習(xí)很刻苦，經(jīng)常學(xué)到深夜，打點滴吃藥是常事，這就會經(jīng)常耽誤學(xué)習(xí)，最終成為學(xué)困生。我把他們稱為“體質(zhì)差型”。
采取相應(yīng)的措施，對“無興趣型”的學(xué)生，讓他們重振學(xué)習(xí)的信心，解決學(xué)習(xí)上的困難，經(jīng)常利用課余時間給他們補習(xí)，做到堂堂清，日日清，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，讓他們的學(xué)習(xí)成績趕上來，逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于“不良習(xí)慣型”給學(xué)生制定時間表，定計劃，定任務(wù)，今天完成今天畫勾，開始天天檢查，漸漸拉長檢查時間。對于“三差型”，先做基礎(chǔ)題，耐心講解，然后反復(fù)練習(xí)，之后再拿變式題反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對于“心理素質(zhì)差型”經(jīng)常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛煉他們的心理素質(zhì)。對于“體質(zhì)差型”的學(xué)生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠(yuǎn)，扎扎實實走好眼前的每一步，做到勞逸結(jié)合。
1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對學(xué)困生平時取得的點滴進(jìn)步，要大力表揚，必要時給予物質(zhì)獎勵，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情。
2、組成學(xué)習(xí)小組。我們?nèi)喾殖?個學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)不同，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績進(jìn)步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學(xué)生的進(jìn)步。
3、尊重學(xué)困生的隱私，每次測驗不公布他們的成績，和學(xué)困生談話，交流，消除他們的心理負(fù)擔(dān)，并幫助他們分析低分的原因，對癥下藥，解決實際問題。
4、注意反彈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng)順的，時常會出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的事情，不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能經(jīng)過以上的措施和方法，這學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作收獲很大，原來的學(xué)困生在原有的基礎(chǔ)上都得到了非常明顯的發(fā)展。在以后的工作中，我會繼續(xù)加油，爭取把自己的工作做得更加出色。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化實施方案十篇八
姚x、周x由于學(xué)習(xí)方法不合理，雖付出較大但收效不佳；柳xx、羅xx、馬xx、羅xx由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，在學(xué)習(xí)方面有很被動；史磊由于上課注意力不集中，對新知識的接受很慢；景朝陽、姚鑫由于性格活潑好動，小動作比較大且多，書寫潦草凌亂；劉華、仇麗娜由于自身的自卑心理，對學(xué)習(xí)存在抵觸，缺乏熱情。
(一)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因
數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因有社會，家庭，學(xué)校，智力，體質(zhì)等。我校數(shù)學(xué)學(xué)困生大部分屬于后天因素。
1.社會因素
網(wǎng)絡(luò)游戲因其刺激性、連續(xù)性，自然也成了很大一部分學(xué)生的最愛，有的學(xué)生漸漸陷入其中不能自拔。網(wǎng)上聊天也腐蝕他們，有的學(xué)生會為了一個素不相識的網(wǎng)友而離家出走。許多學(xué)生就因沉迷于其中而逐漸成為學(xué)困生。本人所教班級的幾個學(xué)生，就是因為沉迷于手機游戲，上網(wǎng)聊天而荒廢了學(xué)業(yè)。后經(jīng)過老師，家長的勸說才認(rèn)識到自己沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害。
2.家庭因素
在農(nóng)村小學(xué)，由于各種原因現(xiàn)在的家長大部分是初中文憑，有的只是小學(xué)文化。他們的素質(zhì)不是很高，管理子女的學(xué)習(xí)狀況只是問有無作業(yè)，主動來校了解子女讀書情況的不多； 有的家長來校只是問孩子生活上的情況，很少主動向老師了解子女的學(xué)習(xí)情況，更不要說檢查子女的家庭作業(yè)完成的如何，也談不上輔導(dǎo)子女的作業(yè)； 還有的重男輕女的思想特別厲害； 甚至極個別的家長反對子女上學(xué)，認(rèn)為打工掙錢才有用； 更有甚者對子女根本不關(guān)心，任由學(xué)校管理，有時子女做錯事還要到校找學(xué)校的麻煩等等。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的情緒，讀書無動力、無壓力、無監(jiān)督，再加上學(xué)生的惰性、好玩的特點，學(xué)習(xí)更得不到鞏固，這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績明顯直線下降。
3.教師因素
當(dāng)前有的教師在教學(xué)過程中，仍受到以升學(xué)為中心的“應(yīng)試教育”的困擾，升學(xué)考試競爭激烈，知識本位、智力第一的教育思想支配著數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)觀念陳舊，只重視知識的傳授，忽視了學(xué)法指導(dǎo)。特別是初中二年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段，并且學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵時期，沒有形成比較成熟的抽象思維方式，有的教師沒有根據(jù)學(xué)生的個體差異與教材的要求認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教學(xué)方法單一，對學(xué)困生缺乏愛心，乃至挫傷他們的自尊心，致使他們的成績越來越差。
4.學(xué)生自身因素
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自主學(xué)習(xí)能力差是數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的最主要原因。
(1)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差
一些學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，造成了基礎(chǔ)薄弱，盡管有著有好好學(xué)習(xí)的愿望，但由于自身的因素有的時候?qū)W的很吃力，又不習(xí)慣或不好意思問同學(xué)，問老師解決，逐漸就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，成為了學(xué)困生的一員。
(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好
一些學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，仍滿足于“喂一口吃一口”的學(xué)習(xí)方法。知識掌握只重視結(jié)論，生搬硬套，有疑問也不及時弄清楚，學(xué)習(xí)時也抓不住重點，成績自然低。
(二) 數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施
我們知道，在小學(xué)階段有關(guān)計算的知識占了很大的比重，如果抓好了學(xué)困生的計算，那么學(xué)困生的成績會有顯著的提高，由此可見計算的重要性。在這方面，我的做法是：
1.注重掌握口算的方法。如：讓她背熟乘法口訣，用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)運算定律進(jìn)行口算，不斷提高口算能力。
2.教會她怎樣觀察口算題目的特征。
3.做形式多樣的口算練習(xí)。如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、對比練習(xí)等等。(另外，練習(xí)題目要具有典型性，要做到“精練”)
4.參與法則、公式的推導(dǎo)，真正明確算理
在掌握計算法則和公式的過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)困生動手、動腦，通過自己實踐、觀察，主動地去探索，這樣獲得知識，理解才更深刻，不僅記得牢，而且能運用自如。
5.重視錯例分析，做到對癥下藥
在平時輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，我感到學(xué)生初次練習(xí)時產(chǎn)生的錯誤，在老師的正確引導(dǎo)下，比較容易糾正和克服，如果是多次重復(fù)同一種錯誤，尤其是當(dāng)這種錯誤在頭腦中根深蒂固時，再糾正起來就會非常困難，所以，我每天通過課堂提問、課堂練習(xí)、板演、作業(yè)批改等等的反饋，及時了解學(xué)生計算中存在的問題，有針對性地選擇常見而又典型的錯例，與學(xué)生一起分析、交流，通過集體“會診”，達(dá)到既“治病”又“預(yù)防”的目的，至于那些形近而易錯的式題，就組織學(xué)生進(jìn)行對比練習(xí)，弄清這些形近而易錯的式題，提高學(xué)生計算的正確性。
6.熟記常用數(shù)據(jù)，提高計算速度
在計算中，我要求學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生掌握計算的技能技巧，提高計算速度。如：和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)等。
7.培養(yǎng)良好習(xí)慣，保證計算的正確性
(1)認(rèn)真對數(shù)。在抄題和每步計算時，我要求學(xué)生及時與原題或上一步算式進(jìn)行核對，以免抄錯數(shù)或運算符號。
(2)認(rèn)真審題。每次做題前，讓學(xué)生先弄清這道題應(yīng)先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。另外，計算應(yīng)先求準(zhǔn)，再求快。
(3)認(rèn)真書寫。作業(yè)、練習(xí)的書寫都要工整，不能馬虎潦草，格式一定要規(guī)范，對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當(dāng)?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對齊、條理清楚。
(4)認(rèn)真檢查。計算完，要求學(xué)生認(rèn)真檢查：首先要檢查計算方法是否合理；其次，檢查數(shù)字、符號會不會抄錯，小數(shù)點會不會錯寫或漏寫；再次，對計算中的每一個得數(shù)和最后的結(jié)果都盡可能進(jìn)行檢查和驗算。
9.雙向選擇，“一對一，一幫一”措施，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。
10.定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。
11.抓學(xué)困生的“閃光點”，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責(zé)。
12.善于抓住學(xué)生的個性特點進(jìn)行教育，“一把鑰匙開一把鎖”，因勢利導(dǎo)，因材施教。
13. 重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。
以上只是我的一些經(jīng)驗，在今后的工作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究，早日形成一套行之可效的數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。
經(jīng)過我的幫助，希望他們能喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)的出錯率少，最主要的是敢于和老師同學(xué)交流，能開朗許多?？荚嚦煽円灿兴岣撸?、周婷、柳玉嬌、羅子涵、馬靜云、羅正平、史磊能從最初的30多分提高到60多分，景朝陽、姚鑫從最初的60多分提高到80多分。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化實施方案十篇九
學(xué)困生的成因是多方面的，且每個學(xué)科都有，但在英語學(xué)科中較為嚴(yán)重。英語學(xué)困生形成的原因是多種多樣的，有家庭的原因、有社會的原因、有智力方面的原因，也有非智力方面的原因、有先天的原因、也有后天的原因。但我認(rèn)為，學(xué)困生大都是后天形成的。本人結(jié)合多年的教學(xué)實踐，就學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.現(xiàn)行教材與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的沖突
學(xué)生在小學(xué)和初中就開始學(xué)習(xí)英語，但他們對英語不重視，基礎(chǔ)知識沒有掌握好，成績跟不上，對英語學(xué)習(xí)就慢慢失去了興趣。不少學(xué)困生升入高中后，很想把英語學(xué)好，但高一年級功課多達(dá)九科，時間緊，任務(wù)重，而且現(xiàn)行英語教材的詞匯量很大，對于在小學(xué)初中對英語學(xué)習(xí)就沒有興趣的學(xué)生來說，一天要記住十幾個單詞無疑是個難題。久而久之，記不住的單詞越來越多，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機、信心、意志等非智力因素大大受挫，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，厭惡等心理。課堂上不聽課或聽不懂，課后也不積極請教老師及同學(xué)，從而使學(xué)生及早地出現(xiàn)了“兩級分化現(xiàn)象”。
2. 師生關(guān)系不和諧
許多學(xué)困生并不是在所有學(xué)科上都差，他們有的僅僅是在英語學(xué)習(xí)上成績偏低。受應(yīng)試教育的影響，我們教師常用考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校用及格率、平均分和班級指標(biāo)數(shù)來衡量一個教師的教學(xué)質(zhì)量，從而導(dǎo)致我們在教學(xué)中未能面向全體學(xué)生，對學(xué)困生關(guān)心不夠，一旦他們與老師有對立情緒，往往會造成學(xué)生對這門學(xué)科失去興趣。
3.學(xué)習(xí)方法、策略運用不當(dāng)
正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證。有的學(xué)生能主動預(yù)習(xí)新課，課堂上積極大膽參與語言實踐活動，課后及時復(fù)習(xí)鞏固，運用多種方法記單詞，積極與同學(xué)進(jìn)行口語會話，自覺進(jìn)行聽力訓(xùn)練，獨立按時完成老師布置的作業(yè)，英語基礎(chǔ)扎實。有的同學(xué)沒有掌握英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵和要點，不懂得英語聽說讀寫能力的形成必須通過大量的反復(fù)的口頭、筆頭實踐才能實現(xiàn)。他們僅僅滿足于聽懂教師講解的內(nèi)容，而沒有把主要精力用在聽說讀寫的實踐上，無法形成語言技能。我們都知道，凡事要講究方法，方法不當(dāng)，事倍功半。
4. 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)困生大多有等待、依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)上不主動。在課堂上缺乏積極性，對教師提出的問題和布置的任務(wù)漠不關(guān)心，若無其事。老師一問三不知，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。對老師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。做練習(xí)或作業(yè)時不遵循一定的方法，解題過程沒有認(rèn)真思考，不能正確靈活地運用語言基礎(chǔ)知識解題，不能正確評估自己的作業(yè)。
總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄。為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。因此，注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。
作為一名英語教師，要善于替學(xué)困生“把脈”，找出“病因”，“對癥下藥”，讓學(xué)困生“藥到病輕”直至“藥到病除”。那么怎樣才能讓這些學(xué)困生克服困難，信心百倍地學(xué)習(xí)英語呢？我建議采取以下轉(zhuǎn)化策略：
1.因材施教、循循善誘， 增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心
學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機和態(tài)度不同， 接受知識的快慢程度也不盡相同。其實， 智力并不是造成優(yōu)等生和學(xué)困生差別的唯一因素， 還有一些非智力因素如意志、興趣、情感等阻礙了學(xué)困生的發(fā)展。對此， 教師要鼓勵學(xué)困生樹立自信心， 從學(xué)習(xí)方法上給他們以指導(dǎo)， 使他們盡快適應(yīng)。在教學(xué)中要考慮到學(xué)困生的實際水平和接受能力， 進(jìn)度不宜過快， 內(nèi)容也不要過深，要有意識地讓學(xué)困生經(jīng)常體驗成功的喜悅。課堂上，教師的教學(xué)任務(wù)設(shè)計要全面，既照顧到學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也顧及學(xué)困生，同時也要有意識地給學(xué)困生自我表現(xiàn)的機會，讓他們體驗“跳一跳就可以摘到蘋果”的成功喜悅。鼓勵他們在課堂上大膽發(fā)言， 剛開始時可讓他們回答一些淺顯的、簡單的問題， 在他們有進(jìn)步時再讓他們回答一些較難的問題， 如果他們答對了要及時予以表揚， 增強他們的學(xué)習(xí)信心。在布置作業(yè)時也可根據(jù)學(xué)生實際情況分層布置，這樣不會造成“吃不進(jìn)”或“吃不飽”現(xiàn)象，還可以讓每一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生也能感到努力過后收獲成功的喜悅。因此，我們要適時表揚，讓他們對自己有信心。
2.通過多種渠道，了解學(xué)困生的情感世界
所謂情感是人的一種機能，是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗，它包括積極的情感和消極的情感。積極的情感對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生直接或間接的影響。在轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生過程中，我們就是要誘導(dǎo)、激發(fā)他們的積極情感，抑制、轉(zhuǎn)移他們的消極情感。日記或周記是了解學(xué)生內(nèi)心世界的最直接、最有效的方式，通過布置學(xué)生寫日記或周記，既了解了學(xué)困生的情感變化，又鍛煉了學(xué)困生的英文寫作能力。同時，教師通過批閱日記或周記，寫上表揚和激勵的評語，向?qū)W困生傳遞老師的真誠與關(guān)愛。
3.尊重、理解、關(guān)愛學(xué)困生
學(xué)困生往往因自身學(xué)習(xí)成績不好，變得自卑，而與老師同學(xué)不太親近。其實，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)親近，渴望得到老師同學(xué)的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務(wù)是尊重學(xué)困生的人格，理解學(xué)困生的心態(tài)，甚至要有所偏愛，讓其體驗到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。因此，教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一呼百應(yīng)的知識權(quán)威的形象，要走下講臺與學(xué)生特別是學(xué)困生進(jìn)行平等地交流，教師的言談舉止要對學(xué)困生產(chǎn)生一種“親和力”。下課要多與他們溝通交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們成績差的真正原因。當(dāng)學(xué)生真切地感到你是真心愛他、尊重他、信任他時， 他就會向你袒露心扉， 接受你的教育。
要實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，那就要求我們每位英語教師在實際教學(xué)中掌握其特點，積累科學(xué)的教育教學(xué)方法，對癥下藥，落實在教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，只有這樣才能做到有的放失。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化實施方案十篇十
七年級學(xué)困生、德困生轉(zhuǎn)化計劃
一、指導(dǎo)思想
為了實施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。本學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的特點制定如下計劃：
二、轉(zhuǎn)化目的：
三、轉(zhuǎn)化對象及基本概況
本班后進(jìn)生梁瑜、李江華、李莉、王金波；劉婷思想單純，心地善良，身體健壯，尊敬師長，但沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課聽非所聽、學(xué)非所學(xué);陳勝同學(xué)紀(jì)律散漫。
四、轉(zhuǎn)化時間：
充分利用課間、班會、早、午、晚休時間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化工作重在堅持，相信每個同學(xué)都會有不同程度的提高。相信這些后進(jìn)學(xué)生的積極性調(diào)動起來，班級工作也一定會上一個新臺階。
五、學(xué)困生形成原因情況分析
學(xué)困生在校學(xué)習(xí)成績差的原因非常多，但歸結(jié)起來有以下幾點：
1、研究發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)困生出生時大腦損傷與神經(jīng)系統(tǒng)的功能失調(diào)，他們在就學(xué)中的成績往往不盡如人意。有的學(xué)困生患有多動癥，可能由于缺乏某種維生素，造成腦功能失調(diào)。
2、人們常說，家庭是兒童的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。顯而易見，家庭的教育與環(huán)境對兒童成長與學(xué)習(xí)有不可低估的重要影響。如一個不完整或不和睦的家庭都會造成學(xué)生的成績不好;父母對子女的期望過高或過低，對子女的學(xué)習(xí)有很大的影響。
3、社會環(huán)境因素。在“商品經(jīng)濟(jì)”的沖擊下，一些個體戶或農(nóng)村專業(yè)戶認(rèn)為自己沒文化，也不是照樣賺大錢，使得子女對學(xué)習(xí)沒有興趣，這是一個原因。另一個是經(jīng)濟(jì)條件低下，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)造成了影響。
4、學(xué)校教育因素。許多學(xué)習(xí)問題是由于不合適或不合理的學(xué)校教育造成的。在所有學(xué)校教育因素中，最主要的因素是教師與教學(xué)。一是教育目標(biāo)過高。升學(xué)考試的指揮棍仍左右著許多學(xué)校的基礎(chǔ)教育目標(biāo)，在教學(xué)中看重升學(xué)率與優(yōu)秀率，忽視中下生，造成學(xué)生學(xué)業(yè)不良的比率增加。二是教學(xué)方法陳舊、簡單。三是教師不合適的期望與不良態(tài)度。一些教師不叫差的學(xué)生回答問題并對其冷嘲熱諷，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)厭惡的情緒。
六、轉(zhuǎn)化目標(biāo)
學(xué)、肯學(xué)、苦學(xué)的思想，努力徹底地改變自己，實現(xiàn)自我價值。使本班學(xué)困生轉(zhuǎn)化率達(dá)到90%。
七、目標(biāo)要求
轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生真正提高認(rèn)識，提高覺悟，提高思想素質(zhì)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律，從而少犯錯誤。培養(yǎng)學(xué)生具有愛學(xué)、肯學(xué)、勤學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助、教育學(xué)生敢于克服惰性思想，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦進(jìn)取精神。所以我們必須注意運用科學(xué)的批評教育的藝術(shù)和方法。
八、具體措施
1、課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
2、課外組織學(xué)困生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
3、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
4、對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。
5、積極發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，做到多表揚少批評、多尊重不歧視、多鼓勵不嘲笑，樹立起學(xué)習(xí)的信心。在生活上、思想上關(guān)心他們。
6、進(jìn)行家訪，與家長取得聯(lián)系，制定共同的教育目標(biāo)。
2013年9月5日
