總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

化學(xué)高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納篇一

a、奴隸社會(huì)的政治制度主要包括：

1、國(guó)家機(jī)器的建立。

2、分封制的推行，分封制建立在井田制的基礎(chǔ)上，確定了周王、諸侯之間的關(guān)系。對(duì)鞏固周王室的統(tǒng)治起到了重要作用。

b、封建社會(huì)中央集權(quán)制是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面復(fù)習(xí)：

第一、階段劃分：

1、春秋戰(zhàn)國(guó)——初步形成;

2、秦漢——確立和發(fā)展;

3、隋唐——完善;

4、宋元——強(qiáng)化：

5、明清——君主專制的加強(qiáng)和腐敗。

第二、主要措施：

加強(qiáng)中央(皇帝)權(quán)力(秦、隋唐、北宋、元朝、明朝、清、)、加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制權(quán)(秦、漢、北宋、元、明、清)、加強(qiáng)軍事權(quán)(唐、北宋、明朝)、加強(qiáng)財(cái)政權(quán)(北宋、明、加強(qiáng)司法權(quán)(北宋、)、加強(qiáng)對(duì)官員的監(jiān)察(御史的設(shè)立、明朝特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)立)、加強(qiáng)思想控制等。

第三、封建中央集權(quán)制建立和發(fā)展的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是封建土私有制，思想來(lái)源是法家思想，漢武帝后，儒家思想成為其正統(tǒng)思想。

第四、封建中央集權(quán)制中斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)是皇權(quán)與相權(quán)之爭(zhēng)，基本趨勢(shì)是分相權(quán)，集皇權(quán)，到清朝軍機(jī)處的設(shè)立，標(biāo)志其發(fā)展達(dá)到了頂峰。

c、中國(guó)古代的兵役制度：魏晉隋唐時(shí)期的府兵制、募兵制，王安石變法時(shí)的保甲法和將兵法。金的猛安謀克制以及后金和清時(shí)實(shí)行的八旗制度。

(二)中國(guó)古代的經(jīng)濟(jì)

a、中國(guó)古代的經(jīng)濟(jì)制度：

1、土地制度：

(1)井田制

(2)屯田制

(3)均田制，

(4)更名田

2、賦稅制度：

主要賦稅制度：

(1)西周諸侯要向周王交納貢賦。

(2)漢時(shí)的編戶齊民要交納賦稅、徭役、兵役、田租、人口稅和更賦。

(3)與均田制相適應(yīng)的租調(diào)制、租庸調(diào)制。

(4)兩稅法，改變了以人丁為主的賦役制度。

(5)方田均稅法。

(6)一條鞭法，是我國(guó)賦役征銀的開(kāi)始。

(7)攤丁入畝，廢除了人頭稅。

b、中國(guó)古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況：

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因：社會(huì)穩(wěn)定;統(tǒng)治者調(diào)整政策;生產(chǎn)工具的改進(jìn)，水利的興修，以及科技水平的提高;各地區(qū)各民族以及同外國(guó)交往的加強(qiáng);前代經(jīng)濟(jì)發(fā)展打下基礎(chǔ);人民的辛勤勞動(dòng)，這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本原因。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)(生產(chǎn)工具和耕作技術(shù)的改進(jìn)，水利興修，耕地面積擴(kuò)大，糧食產(chǎn)量提高，農(nóng)作物品種引進(jìn)和推廣等。)手工業(yè)(手工業(yè)部門(mén)的發(fā)展)，商業(yè)：主要包括商品經(jīng)濟(jì)、城市的發(fā)展和對(duì)外交往中的經(jīng)濟(jì)往來(lái)。

c、江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：魏晉時(shí)江南的開(kāi)發(fā)，隋唐時(shí)南方的發(fā)展，明清時(shí)南方商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展及資本主義萌芽的產(chǎn)生。

d、商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用：封建社會(huì)初期，促進(jìn)封建地主階級(jí)的形成和統(tǒng)治的加強(qiáng)，封建社會(huì)發(fā)展時(shí)期，增加政府收入鞏固國(guó)家政權(quán)，明清時(shí)期，瓦解封建社會(huì)(經(jīng)濟(jì)、政治、思想)。

化學(xué)高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納篇二

動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程：

在直角坐標(biāo)系中，動(dòng)點(diǎn)所經(jīng)過(guò)的軌跡用一個(gè)二元方程f(x,y)=0表示出來(lái)。

求動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程的基本方法：

直接法、定義法、相關(guān)點(diǎn)法、參數(shù)法、交軌法等。

用直接法求動(dòng)點(diǎn)軌跡一般有建系，設(shè)點(diǎn)，列式，化簡(jiǎn)，證明五個(gè)步驟，最后的證明可以省略，但要注意“挖”與“補(bǔ)”。求軌跡方程一般只要求出方程即可，求軌跡卻不僅要求出方程而且要說(shuō)明軌跡是什么。

動(dòng)點(diǎn)所滿足的條件不易表述或求出，但形成軌跡的動(dòng)點(diǎn)p（x，y）卻隨另一動(dòng)點(diǎn)q（x′，y′）的運(yùn)動(dòng)而有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，且動(dòng)點(diǎn)q的軌跡為給定或容易求得，則可先將x′，y′表示為x，y的式子，再代入q的軌跡方程，然而整理得p的軌跡方程，代入法也稱相關(guān)點(diǎn)法。一般地：定比分點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)稱問(wèn)題或能轉(zhuǎn)化為這兩類的軌跡問(wèn)題，都可用相關(guān)點(diǎn)法。

求軌跡方程有時(shí)很難直接找到動(dòng)點(diǎn)的橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)之間的關(guān)系，則可借助中間變量（參數(shù)），使x，y之間建立起聯(lián)系，然而再?gòu)乃笫阶又邢?shù)，得出動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程。用什么變量為參數(shù)，要看動(dòng)點(diǎn)隨什么量的變化而變化，常見(jiàn)的參數(shù)有：斜率、截距、定比、角、點(diǎn)的坐標(biāo)等。要特別注意消參前后保持范圍的等價(jià)性。多參問(wèn)題中，根據(jù)方程的觀點(diǎn)，引入n個(gè)參數(shù)，需建立n+1個(gè)方程，才能消參（特殊情況下，能整體處理時(shí)，方程個(gè)數(shù)可減少）。

求兩動(dòng)曲線交點(diǎn)軌跡時(shí)，可由方程直接消去參數(shù)，例如求兩動(dòng)直線的交點(diǎn)時(shí)常用此法，也可以引入?yún)?shù)來(lái)建立這些動(dòng)曲線的聯(lián)系，然而消去參數(shù)得到軌跡方程。可以說(shuō)是參數(shù)法的一種變種。用交軌法求交點(diǎn)的軌跡方程時(shí)，不一定非要求出交點(diǎn)坐標(biāo)，只要能消去參數(shù)，得到交點(diǎn)的兩個(gè)坐標(biāo)間的關(guān)系即可。交軌法實(shí)際上是參數(shù)法中的一種特殊情況。

(l)建系，設(shè)點(diǎn)建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，設(shè)曲線上任意一點(diǎn)的坐標(biāo)為m（x，y）；

(2)寫(xiě)集合寫(xiě)出符合條件p的點(diǎn)m的集合p(m)；

(3)列式用坐標(biāo)表示p(m)，列出方程f(x，y)=0；

(4)化簡(jiǎn)化方程f(x，y)=0為最簡(jiǎn)形式；

(5)證明證明以化簡(jiǎn)后的方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都是曲線上的點(diǎn)，

化學(xué)高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納篇三

在讀題時(shí)不僅要注意那些給出具體數(shù)字或字母的顯性條件，更要抓住另外一些敘述性的語(yǔ)言，特別是一些關(guān)鍵詞語(yǔ)。所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)，指的是題目中提出的一些限制性語(yǔ)言，它們或是對(duì)題目中所涉及的物理變化的描述，或是對(duì)變化過(guò)程的界定等。

高考物理計(jì)算題之所以較難，不僅是因?yàn)槲锢磉^(guò)程復(fù)雜、多變，還由于潛在條件隱蔽、難尋，往往使考生們產(chǎn)生條件不足之感而陷入困境，這也正考查了考生思維的深刻程度。在審題過(guò)程中，必須把隱含條件充分挖掘出來(lái)，這常常是解題的關(guān)鍵。有些隱含條件隱蔽得并不深，平時(shí)又經(jīng)常見(jiàn)到，挖掘起來(lái)很容易，例如題目中說(shuō)“光滑的平面”，就表示“摩擦可忽略不計(jì)”;題目中說(shuō)“恰好不滑出木板”，就表示小物體“恰好滑到木板邊緣處且具有與木板相同的速度”等等。但還有一些隱含條件隱藏較深或不常見(jiàn)到，挖掘起來(lái)就有一定的難度了。

在高中物理中，力學(xué)部分涉及的運(yùn)動(dòng)過(guò)程有勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)等，除了這些運(yùn)動(dòng)過(guò)程外，還有兩類重要的過(guò)程：一類是碰撞過(guò)程，另一類是先變加速運(yùn)動(dòng)最終勻速運(yùn)動(dòng)的過(guò)程(如汽車以恒定功率啟動(dòng)問(wèn)題)。熱學(xué)中的變化過(guò)程主要有等溫變化、等壓變化、等容變化、絕熱變化等(這些過(guò)程的定量計(jì)算在某些省的高考中已不作要求)。電學(xué)中的變化過(guò)程主要有電容器的充電和放電、電磁振蕩、電磁感應(yīng)中的導(dǎo)體棒做先變加速后勻速的運(yùn)動(dòng)等，而畫(huà)出這些物理過(guò)程的示意圖或畫(huà)出關(guān)鍵情境的受力分析示意圖是解析計(jì)算題的常規(guī)手段。

畫(huà)好分析草圖是審題的重要步驟，它有助于建立清晰有序的物理過(guò)程和確立物理量間的關(guān)系，可以把問(wèn)題具體化、形象化。分析圖可以是運(yùn)動(dòng)過(guò)程圖、受力分析圖、狀態(tài)變化圖，也可以是投影法、等效法得到的示意圖等。在審題過(guò)程中，要養(yǎng)成畫(huà)示意圖的習(xí)慣。解物理題，能畫(huà)圖的盡量畫(huà)圖，圖能幫助我們理解題意、分析過(guò)程以及探討過(guò)程中各物理量的變化。幾乎無(wú)一物理問(wèn)題不是用圖來(lái)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)的，而畫(huà)圖又迫使我們審查問(wèn)題的各個(gè)細(xì)節(jié)以及細(xì)節(jié)之間的關(guān)系。

經(jīng)常遇到一些物理題故意多給出已知條件，或表述物理情境時(shí)精心設(shè)置一些陷阱，安排一些似是而非的判斷，以此形成干擾因素，來(lái)考查學(xué)生明辨是非的能力。這些因素的迷惑程度愈大，同學(xué)們愈容易在解題過(guò)程中犯錯(cuò)誤。在審題過(guò)程中，只有有效地排除這些干擾因素，才能迅速而正確地得出答案。有些題目的物理過(guò)程含而不露，需結(jié)合已知條件，應(yīng)用相關(guān)概念和規(guī)律進(jìn)行具體分析。分析前不要急于動(dòng)筆列方程，以免用假的過(guò)程模型代替了實(shí)際的物理過(guò)程，防止定勢(shì)思維的負(fù)遷移。

現(xiàn)在的物理試題中介紹性、描述性的語(yǔ)句相當(dāng)多，題目的信息量很大，解題時(shí)應(yīng)具備敏銳的眼光和靈活的思維，善于從復(fù)雜的情境中快速地提取有效信息，準(zhǔn)確理解題意。

化學(xué)高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納篇四

第一，函數(shù)與導(dǎo)數(shù)。主要考查集合運(yùn)算、函數(shù)的有關(guān)概念定義域、值域、解析式、函數(shù)的極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)。

第二，平面向量與三角函數(shù)、三角變換及其應(yīng)用。這一部分是高考的重點(diǎn)但不是難點(diǎn)，主要出一些基礎(chǔ)題或中檔題。

第三，數(shù)列及其應(yīng)用。這部分是高考的重點(diǎn)而且是難點(diǎn)，主要出一些綜合題。

第四，不等式。主要考查不等式的求解和證明，而且很少單獨(dú)考查，主要是在解答題中比較大小。是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第五，概率和統(tǒng)計(jì)。這部分和我們的生活聯(lián)系比較大，屬應(yīng)用題。

第六，空間位置關(guān)系的定性與定量分析，主要是證明平行或垂直，求角和距離。

第七，解析幾何。是高考的難點(diǎn)，運(yùn)算量大，一般含參數(shù)。

高考對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，既全面又突出重點(diǎn)，扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是成功解題的關(guān)鍵。針對(duì)數(shù)學(xué)高考強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查我們一定要全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，正確理解基本概念，正確掌握定理、原理、法則、公式、并形成記憶，形成技能。以不變應(yīng)萬(wàn)變。

對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考查是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括的考查，考查時(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。

對(duì)數(shù)學(xué)能力的考查，強(qiáng)調(diào)“以能力立意”，就是以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，從問(wèn)題入手，把握學(xué)科的整體意義，用統(tǒng)一的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)組織材料，側(cè)重體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，尤其是綜合和靈活的應(yīng)用，所有數(shù)學(xué)考試最終落在解題上?？季V對(duì)數(shù)學(xué)思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)都提出了十分明確的考查要求，而解題訓(xùn)練是提高能力的必要途徑，所以高考復(fù)習(xí)必須把解題訓(xùn)練落到實(shí)處。訓(xùn)練的內(nèi)容必須根據(jù)考綱的要求精心選題，始終緊扣基礎(chǔ)知識(shí)，多進(jìn)行解題的回顧、總結(jié)，概括提煉基本思想、基本方法，形成對(duì)通性通法的認(rèn)識(shí)，真正做到解一題，會(huì)一類。

在臨近高考的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，考生們更應(yīng)該從三個(gè)層面上整體把握，同步推進(jìn)。

1.知識(shí)層面

也就是對(duì)每個(gè)章節(jié)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的再認(rèn)識(shí)、再記憶、再應(yīng)用。數(shù)學(xué)高考內(nèi)容選修加必修，可歸納為12個(gè)章節(jié)，75個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化為160個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)又是縱橫交錯(cuò)，互相關(guān)聯(lián)，是“你中有我，我中有你”的?？忌鷤?cè)谇謇磉@些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先是點(diǎn)點(diǎn)必記，不可遺漏。再是建立相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，做到取自一點(diǎn)，連成一線，使之橫豎縱橫都逐個(gè)、逐級(jí)并網(wǎng)連遍，從而牢固記憶、靈活運(yùn)用。

2.能力層面

從知識(shí)點(diǎn)的掌握到解題能力的形成，是綜合，更是飛躍，將知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為高強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力，這要通過(guò)大量練習(xí)，通過(guò)大腦思維、再思維，從而沉淀而得到數(shù)學(xué)思想的精華，就是數(shù)學(xué)解題能力。我們通常說(shuō)的解題能力、計(jì)算能力、轉(zhuǎn)化問(wèn)題的能力、閱讀理解題意的能力等等，都來(lái)自于千錘百煉的解題之中。

3.創(chuàng)新層面

數(shù)學(xué)解題要?jiǎng)?chuàng)新，首先是思想創(chuàng)新，我們稱之為“函數(shù)的思想”、“討論的方法”。函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的主線，我們可以用函數(shù)的思想去分析一切數(shù)學(xué)問(wèn)題，從初等數(shù)學(xué)到高等數(shù)學(xué)、從圖形問(wèn)題到運(yùn)算問(wèn)題、從高散型到連續(xù)型、從指數(shù)與對(duì)數(shù)、從微分與積分等等，這一切都要突出函數(shù)的思想；另外，現(xiàn)在的高考題常常用增加題目中參數(shù)的方法來(lái)提高題目的難度，用于區(qū)別學(xué)生之間解題能力的差異。我們常常應(yīng)對(duì)參數(shù)的策略點(diǎn)是消去參數(shù)，化未知為已知；或討論參數(shù)，分類找出參數(shù)的含義；或分離參數(shù)，將參數(shù)問(wèn)題化成函數(shù)問(wèn)題，使問(wèn)題迎刃而解。這些，我稱之為解題創(chuàng)新之舉。

4.代換層面

還有一類數(shù)學(xué)解題中的創(chuàng)新，是代換，構(gòu)造新函數(shù)新圖形等等，俗稱代換法、構(gòu)造法，這里有更大的思維跨越，在解題的某一階段有時(shí)出現(xiàn)山窮水盡，無(wú)計(jì)可施時(shí)，用代換與構(gòu)造，就會(huì)使思路豁然開(kāi)朗、柳暗花明、思路順暢、解答優(yōu)美，體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。常見(jiàn)的代換有變量代換，三角代換，整體代換；常用的構(gòu)造有構(gòu)造函數(shù)、構(gòu)造圖形、構(gòu)造數(shù)列、構(gòu)造不等式、構(gòu)造相關(guān)模型等等。

1.“方程”思想

數(shù)學(xué)是研究事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系。初中階段最重要的數(shù)量關(guān)系是平等關(guān)系，其次是不平等關(guān)系。最常見(jiàn)的等價(jià)關(guān)系是“方程”。例如，在等速運(yùn)動(dòng)中，距離、速度和時(shí)間之間存在等價(jià)關(guān)系，可以建立相關(guān)方程：速度時(shí)間=距離。在這樣的方程中，通常會(huì)有已知的量和未知量。含有這種未知量的方程是“方程”，它可以從方程中已知的量導(dǎo)出。未知量的過(guò)程是求解方程的過(guò)程。我們?cè)谛W(xué)時(shí)接觸過(guò)簡(jiǎn)單的方程，而在初中第一年，我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)解一變量的第一個(gè)方程，并總結(jié)出解一變量的第一個(gè)方程的五個(gè)步驟。如果我們學(xué)習(xí)并掌握這五個(gè)步驟，任何一個(gè)等式都能順利地解決。在2年級(jí)和3年級(jí)，我們還將學(xué)習(xí)解決二次方程、二次方程和簡(jiǎn)單三角方程。在高中，我們還學(xué)習(xí)指數(shù)方程、對(duì)數(shù)方程、線性方程、參數(shù)方程、極坐標(biāo)方程等。求解這些方程的思想幾乎是相同的。通過(guò)一些方法，將它們轉(zhuǎn)化為一元一階方程或一元二次方程的形式，然后通過(guò)求解一元一階方程或求一元二次方程根公式的常用五步法求解。物理中的能量守恒、化學(xué)中的化學(xué)平衡方程以及大量實(shí)際應(yīng)用都需要建立方程和求解方程才能得到結(jié)果。因此，學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何解一維一階方程和一維二階方程，然后才能學(xué)好其他形式的方程。

所謂的“方程”思想是數(shù)學(xué)問(wèn)題,特別是未知現(xiàn)實(shí)見(jiàn)面和已知數(shù)量的復(fù)雜關(guān)系,善于利用“方程”的觀點(diǎn)建立相關(guān)方程,然后利用求解方程的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

2.“數(shù)與形相結(jié)合”的思想

數(shù)字和形狀在世界各地隨處可見(jiàn)。任何東西，除去它的定性方面，都是留給數(shù)學(xué)研究的，只有形狀和尺寸的屬性。代數(shù)和幾何是初中數(shù)學(xué)的兩個(gè)分支。然而，代數(shù)的研究依賴于“形式”，而幾何學(xué)則依賴于“數(shù)”，而“數(shù)與形的結(jié)合”則是一種趨勢(shì)。我們學(xué)得越多，“數(shù)字”和“形狀”就越不可分割，在高中時(shí)，“數(shù)字”和“形狀”是密不可分的。有一門(mén)關(guān)于用代數(shù)方法研究幾何問(wèn)題的課程，叫做“分析幾何”。第三年，平面笛卡爾坐標(biāo)系建立后，函數(shù)的研究就離不開(kāi)圖像。通過(guò)圖像的幫助，很容易找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，解決問(wèn)題。在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)重視“數(shù)與形相結(jié)合”的思維訓(xùn)練。只要任何問(wèn)題都與“形狀”有關(guān)，就應(yīng)該根據(jù)主題的含義起草一個(gè)草圖來(lái)分析它。這樣做不僅是直觀的，而且是全面的。誠(chéng)信強(qiáng)，容易找到切入點(diǎn)，對(duì)解決問(wèn)題有很大的益處。品嘗甜味的人會(huì)逐漸養(yǎng)成“數(shù)形結(jié)合”的好習(xí)慣。

1.按部就班

數(shù)學(xué)是環(huán)環(huán)相扣的一門(mén)學(xué)科，哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)都會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。所以，平時(shí)學(xué)習(xí)不應(yīng)貪快，要一章一章過(guò)關(guān)，不要輕易留下自己不明白或者理解不深刻的問(wèn)題。

2.強(qiáng)調(diào)理解

概念、定理、公式要在理解的基礎(chǔ)上記憶。每新學(xué)一個(gè)定理，嘗試先不看答案，做一次例題，看是否能正確運(yùn)用新定理；若不行，則對(duì)照答案，加深對(duì)定理的理解。

3.基本訓(xùn)練

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不能缺少訓(xùn)練的，平時(shí)多做一些難度適中的練習(xí)，當(dāng)然莫要陷入死鉆難題的誤區(qū)，要熟悉高考的題型，訓(xùn)練要做到有的放矢。

4.重視錯(cuò)誤

訂一個(gè)錯(cuò)題本，專門(mén)搜集自己的錯(cuò)題，這些往往就是自己的薄弱之處。復(fù)習(xí)時(shí)，這個(gè)錯(cuò)題本也就成了寶貴的復(fù)習(xí)資料。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，妄想一步登天是不現(xiàn)實(shí)的。熟記書(shū)本內(nèi)容后將書(shū)后習(xí)題認(rèn)真寫(xiě)好，有些同學(xué)可能認(rèn)為書(shū)后習(xí)題太簡(jiǎn)單不值得做，這種想法是極不可取的，書(shū)后習(xí)題的作用不僅幫助你將書(shū)本內(nèi)容記牢，還輔助你將書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范化，從而使自己的解題結(jié)構(gòu)緊密而又嚴(yán)整，公式定理能夠運(yùn)用的恰如其分，以減少考試中無(wú)謂的失分。

化學(xué)高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納篇五

(一)指數(shù)與指數(shù)冪的運(yùn)算

1.根式的概念：一般地，如果，那么叫做的次方根(nthroot)，其中1，且*.

當(dāng)是奇數(shù)時(shí)，正數(shù)的次方根是一個(gè)正數(shù)，負(fù)數(shù)的次方根是一個(gè)負(fù)數(shù).此時(shí)，的次方根用符號(hào)表示.式子叫做根式(radical)，這里叫做根指數(shù)(radicalexponent)，叫做被開(kāi)方數(shù)(radicand).

當(dāng)是偶數(shù)時(shí)，正數(shù)的次方根有兩個(gè)，這兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù).此時(shí)，正數(shù)的正的次方根用符號(hào)表示，負(fù)的次方根用符號(hào)-表示.正的次方根與負(fù)的次方根可以合并成(0).由此可得：負(fù)數(shù)沒(méi)有偶次方根;0的任何次方根都是0，記作。

注意：當(dāng)是奇數(shù)時(shí)，，當(dāng)是偶數(shù)時(shí)，

2.分?jǐn)?shù)指數(shù)冪

正數(shù)的分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義，規(guī)定：

0的正分?jǐn)?shù)指數(shù)冪等于0，0的負(fù)分?jǐn)?shù)指數(shù)冪沒(méi)有意義

指出：規(guī)定了分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義后，指數(shù)的概念就從整數(shù)指數(shù)推廣到了有理數(shù)指數(shù)，那么整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)也同樣可以推廣到有理數(shù)指數(shù)冪.

3.實(shí)數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)

(二)指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)

1、指數(shù)函數(shù)的概念：一般地，函數(shù)叫做指數(shù)函數(shù)(exponential)，其中x是自變量，函數(shù)的定義域?yàn)閞.

注意：指數(shù)函數(shù)的底數(shù)的取值范圍，底數(shù)不能是負(fù)數(shù)、零和1.

2、指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)

a1

圖象特征

函數(shù)性質(zhì)

向x、y軸正負(fù)方向無(wú)限延伸

函數(shù)的定義域?yàn)閞

圖象關(guān)于原點(diǎn)和y軸不對(duì)稱

非奇非偶函數(shù)

函數(shù)圖象都在x軸上方

函數(shù)的值域?yàn)閞+

函數(shù)圖象都過(guò)定點(diǎn)(0，1)

自左向右看，

圖象逐漸上升

自左向右看，

圖象逐漸下降

增函數(shù)

減函數(shù)

在第一象限內(nèi)的圖象縱坐標(biāo)都大于1

在第一象限內(nèi)的圖象縱坐標(biāo)都小于1

在第二象限內(nèi)的圖象縱坐標(biāo)都小于1

在第二象限內(nèi)的圖象縱坐標(biāo)都大于1

圖象上升趨勢(shì)是越來(lái)越陡

圖象上升趨勢(shì)是越來(lái)越緩

函數(shù)值開(kāi)始增長(zhǎng)較慢，到了某一值后增長(zhǎng)速度極快;

函數(shù)值開(kāi)始減小極快，到了某一值后減小速度較慢;

注意：利用函數(shù)的單調(diào)性，結(jié)合圖象還可以看出：

(1)在[a，b]上，值域是或;

(2)若，則;取遍所有正數(shù)當(dāng)且僅當(dāng);

(3)對(duì)于指數(shù)函數(shù)，總有;

(4)當(dāng)時(shí)，若，則;

(一)對(duì)數(shù)

1.對(duì)數(shù)的概念：一般地，如果，那么數(shù)叫做以為底的對(duì)數(shù)，記作：(底數(shù)，真數(shù)，對(duì)數(shù)式)

說(shuō)明：1注意底數(shù)的限制，且;

2;

3注意對(duì)數(shù)的`書(shū)寫(xiě)格式.

兩個(gè)重要對(duì)數(shù)：

1常用對(duì)數(shù)：以10為底的對(duì)數(shù);

2自然對(duì)數(shù)：以無(wú)理數(shù)為底的對(duì)數(shù)的對(duì)數(shù).

對(duì)數(shù)式與指數(shù)式的互化

對(duì)數(shù)式指數(shù)式

對(duì)數(shù)底數(shù)冪底數(shù)

對(duì)數(shù)指數(shù)

真數(shù)冪

(二)對(duì)數(shù)函數(shù)

1、對(duì)數(shù)函數(shù)的概念：函數(shù)，且叫做對(duì)數(shù)函數(shù)，其中是自變量，函數(shù)的定義域是(0，+).

注意：1對(duì)數(shù)函數(shù)的定義與指數(shù)函數(shù)類似，都是形式定義，注意辨別。

如：，都不是對(duì)數(shù)函數(shù)，而只能稱其為對(duì)數(shù)型函數(shù).

2對(duì)數(shù)函數(shù)對(duì)底數(shù)的限制：，且.

2、對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)：

a1

圖象特征

函數(shù)性質(zhì)

函數(shù)圖象都在y軸右側(cè)

函數(shù)的定義域?yàn)?0，+)

圖象關(guān)于原點(diǎn)和y軸不對(duì)稱

非奇非偶函數(shù)

向y軸正負(fù)方向無(wú)限延伸

函數(shù)的值域?yàn)閞

函數(shù)圖象都過(guò)定點(diǎn)(1，0)

自左向右看，

圖象逐漸上升

自左向右看，

圖象逐漸下降

增函數(shù)

減函數(shù)

第一象限的圖象縱坐標(biāo)都大于0

第一象限的圖象縱坐標(biāo)都大于0

第二象限的圖象縱坐標(biāo)都小于0

第二象限的圖象縱坐標(biāo)都小于0

(三)冪函數(shù)

1、冪函數(shù)定義：一般地，形如的函數(shù)稱為冪函數(shù)，其中為常數(shù).

2、冪函數(shù)性質(zhì)歸納.

(1)所有的冪函數(shù)在(0，+)都有定義，并且圖象都過(guò)點(diǎn)(1，1);

(3)時(shí)，冪函數(shù)的圖象在區(qū)間上是減函數(shù).在第一象限內(nèi)，當(dāng)從右邊趨向原點(diǎn)時(shí)，圖象在軸右方無(wú)限地逼近軸正半軸，當(dāng)趨于時(shí)，圖象在軸上方無(wú)限地逼近軸正半軸.

化學(xué)高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納篇六

(1)應(yīng)用要點(diǎn)：熟悉常用儀器結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、用途和應(yīng)用注意事項(xiàng)，主要有加熱容器、分離儀器、計(jì)量?jī)x器等。

(2)注意事項(xiàng)：加熱容器要區(qū)分是直接加熱還是隔石棉網(wǎng)加熱;分離儀器要區(qū)分是用于分液、過(guò)濾還是蒸餾;計(jì)量?jī)x器要特別注意零刻度的位置及讀數(shù)的精度要求。

(1)應(yīng)用要點(diǎn)：著重了解露置在空氣中易變質(zhì)的試劑、見(jiàn)光或受熱易分解的試劑、易揮發(fā)的試劑、易燃試劑、不宜用玻璃試劑瓶盛放的試劑等。

(2)注意事項(xiàng)：試劑的使用和貯存方法是由試劑的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)所決定的。易與空氣中氧氣、水蒸氣和二氧化碳反應(yīng)的試劑不能長(zhǎng)時(shí)露置在空氣中;見(jiàn)光易分解的試劑應(yīng)存放在棕色瓶中，置于冷暗處;受熱易分解的試劑和易揮發(fā)的試劑應(yīng)存放在冷暗處;能與玻璃中的二氧化硅反應(yīng)生成硅酸鈉的試劑，如naoh、na2co3等不宜放在磨口玻璃試劑瓶中。

(1)應(yīng)用要點(diǎn)：掌握常見(jiàn)氣體的制備反應(yīng)、制備裝置、收集方法、尾氣吸收等。

(2)注意事項(xiàng)：氣體的制備裝置的選擇主要根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和是否需要加熱;收集方法的選擇主要看氣體的水溶性和密度，以及是否與空氣中的氧氣反應(yīng);尾氣吸收時(shí)要注意防止倒吸。

化學(xué)高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納篇七

例：已知，正四面體中，一枚棋子從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，選任何一條棱移動(dòng)的概率都相等，每次移動(dòng)前，擲一次骰子，出現(xiàn)偶數(shù)點(diǎn)，則棋子原地不動(dòng);若出現(xiàn)奇數(shù)點(diǎn)，則移動(dòng)。 一枚棋子從點(diǎn)開(kāi)始移動(dòng)到點(diǎn)，求擲次骰子，才到達(dá)點(diǎn)的概率。

點(diǎn)撥：此題位置不確定，擲點(diǎn)奇偶不定，關(guān)系復(fù)雜，利用遞推思想是最有郊的方法，通過(guò)構(gòu)建遞推數(shù)列，問(wèn)題迎刃而解。一般存在相互依存關(guān)系問(wèn)題的概率都可運(yùn)用遞推思路去解決。

綜上所述，靈活運(yùn)用遞推思維，構(gòu)造遞推數(shù)列解決某些問(wèn)題，可以起到化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體的奇效。 其運(yùn)用過(guò)程中，融高度的邏輯性于一體，是數(shù)學(xué)中化歸思想的深度體現(xiàn)，因此在平時(shí)高考復(fù)習(xí)中，應(yīng)引起我們足夠的重視。

二、數(shù)列遞推思想在計(jì)數(shù)方面的應(yīng)用

點(diǎn)撥：在一些復(fù)雜的計(jì)數(shù)問(wèn)題中，運(yùn)用數(shù)列遞推思維組建遞推關(guān)系可起到“皰丁解?！钡淖饔茫箚?wèn)題清晰而明了。需要說(shuō)明的是，此題涉及到計(jì)數(shù)中的染色問(wèn)題，通過(guò)遞歸關(guān)系得到一個(gè)一般化的'通式，此式在染色問(wèn)題中應(yīng)用相當(dāng)廣泛。

三、數(shù)列在歸納推理中應(yīng)用

例：一白珠下面掛一黑珠，每一黑珠下掛一黑珠與一白珠，則第11行黑珠的個(gè)數(shù)為_(kāi)_______。

[…第一行][…第二行][…第三行][…第四行][…第五行][…第六行]

點(diǎn)撥：此題通過(guò)運(yùn)用遞推思想得到一個(gè)遞推關(guān)系，正是著名的“斐波拉契數(shù)列”。 在一些數(shù)列歸納通項(xiàng)的推理中，利用遞推思想，構(gòu)建遞推公式，使有限拓展到無(wú)限，由特殊變成一般規(guī)律，這是解決此類問(wèn)題常見(jiàn)思路與方法，同理這也體現(xiàn)了合理推理的精髓所在。

化學(xué)高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納篇八

一、鑒賞詩(shī)歌的形象

鑒賞詩(shī)歌的形象，包括詩(shī)歌的人物形象、事物

形象、景物形象。

考點(diǎn)1 鑒賞人物形象

詩(shī)歌的人物形象有兩類：一是抒情主人公自身

的形象，二是作品刻畫(huà)的人物形象。

考點(diǎn)2 鑒賞事物形象

事物形象主要是指詠物詩(shī)中描寫(xiě)的形象。

考點(diǎn)3 鑒賞景物形象

景物形象是指詩(shī)歌中描繪的自然景物和人文景物。

二、常見(jiàn)藝術(shù)形象類舉

三、意象

意象是詩(shī)歌藝術(shù)的精靈，是詩(shī)歌中熔鑄了作者

主觀感情的客觀物象。在我國(guó)古典詩(shī)歌漫長(zhǎng)的歷程

中，形成了很多傳統(tǒng)的意象，它們蘊(yùn)含的意義基本

是固定的。如果我們熟悉這些意象，會(huì)給鑒賞詩(shī)歌

帶來(lái)很大幫助。

送別類(或表達(dá)依依不舍之情，或敘寫(xiě)別后思念)

(1)楊柳。它源于《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》“昔

我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏”，楊柳

的依依之態(tài)和惜別的依依之情融合在一起?！傲?/p>

與“留”諧音，古人在送別之時(shí)，往往折柳相送，

以表達(dá)依依惜別的深情，以至許多文人用它來(lái)傳達(dá)怨別、懷遠(yuǎn)等情思。如柳永《雨霖鈴》詞中的“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡取?/p>

(2)長(zhǎng)亭。古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或餞別送行。在古詩(shī)詞中，它成為一個(gè)蘊(yùn)含著依依惜別之情的意象。如柳永《雨霖鈴》中的“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚”等。

(3)南浦。南浦多見(jiàn)于南方水路送別的詩(shī)詞中，如唐代白居易《南浦別》中的“南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋”等。

(4)酒。酒在排解愁緒之外，還飽含著深深的

祝福。將美酒和離情聯(lián)系在一起的詩(shī)詞多不勝舉，

如王維的《渭城曲》中的“勸君更盡一杯酒，西出

陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，白居易《琵琶行》中的“醉不成歡

的牽掛)

(1)月亮。一般說(shuō)來(lái)，古詩(shī)中的月亮是思鄉(xiāng)的

代名詞。如李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是

地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

(2)鴻雁。鴻雁是大型候鳥(niǎo)，每年秋季奮力飛

回故巢的景象，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親和羈旅傷感

之情，因此詩(shī)人常常借雁抒情。如李清照《一剪梅》

中的“雁字回時(shí)，月滿西樓”。

(3)雙鯉。古時(shí)人們多以鯉魚(yú)形狀的函套藏書(shū)

信，因此不少文人也在詩(shī)文中以鯉魚(yú)代指書(shū)信。如宋

人晏幾道《蝶戀花》詞：“蝶去鶯飛無(wú)處問(wèn)，隔水高

樓，望斷雙魚(yú)信。”

(4)搗衣。月下?lián)v衣，風(fēng)送砧聲這種境界，不僅

思婦傷情，也最易觸動(dòng)游子的情懷，因此搗衣意象也

是思鄉(xiāng)主題的傳統(tǒng)意象之一。如唐代李白《子夜吳歌》

之三：“長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總

是玉關(guān)情。何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征?”

愁苦類(或表達(dá)憂愁、悲傷心情，或渲染凄冷、

悲涼氣氛)

(1)梧桐。在中國(guó)古典詩(shī)歌中，梧桐是凄涼悲

傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》中“梧桐更兼

細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。

(2)芭蕉。在詩(shī)文中，它常與孤獨(dú)憂愁特別是

離情別緒相聯(lián)系。宋代李清照《添字丑奴兒》中

“窗前誰(shuí)種芭蕉樹(shù)，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心

心舒卷有舍情”，把傷心、愁悶一股腦兒傾吐出來(lái)。

(3)流水。水在我國(guó)古代詩(shī)歌里和綿綿的愁思

連在一起，多傳達(dá)人生苦短、命運(yùn)無(wú)常的感傷與哀

愁。如劉禹錫《竹枝詞》：“山桃紅花滿上頭，蜀

江春水拍山流?；t易衰似郎意,水流無(wú)限似儂愁?！?/p>

李煜《浪淘沙》：“流水落花春去也，天上人間?！?/p>

(4)猿猴。古詩(shī)詞中常常借助于猿啼表達(dá)一種

悲傷的感情。如唐代杜甫《登高》：“風(fēng)急天高猿

嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回?！?/p>

(5)杜鵑鳥(niǎo)。古代神話中，周朝末年蜀地的君主

望帝，因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后

靈魂化為杜鵑鳥(niǎo)，暮春苦啼，至于口中流血，其聲哀

怨凄悲，動(dòng)人肺腑。于是古詩(shī)中的杜鵑就成為凄涼、

哀傷的象征。唐代李白《蜀道難》：“又聞子歸啼夜

月，愁空山?！卑拙右住杜眯小罚骸捌溟g旦暮聞何

物?杜鵑啼血猿哀鳴?！?/p>

另外，斜陽(yáng)(夕陽(yáng)、落日),也多傳達(dá)凄涼失落、

蒼茫沉郁之情。如唐代李商隱《樂(lè)游原》：“夕陽(yáng)

無(wú)限好，只是近黃昏?！彼未醢彩豆鹬ο恪そ?/p>

陵懷古》：“征帆去棹殘陽(yáng)里,背西風(fēng)、酒旗斜矗。”

抒懷類(或托物顯志，或抒發(fā)感慨)

(1)菊花。菊花一直受到文人墨客的青睞。有

人稱贊它堅(jiān)強(qiáng)的品格，有人欣賞它清高的氣質(zhì)。東

晉田園詩(shī)人陶淵明寫(xiě)了很多詠菊詩(shī)，將菊花素雅、

淡泊的形象與自己不同流俗的志趣十分自然地聯(lián)系

在一起，如“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”。

(2)梅花。梅花在嚴(yán)寒中最先開(kāi)放，然后引出

爛漫百花散出的芳香，因此梅花傲雪、堅(jiān)強(qiáng)、不屈

不撓的品格，受到了詩(shī)人的敬仰與贊頌。陸游的著

名詞作《詠梅》中“零落成泥碾作塵，只有香如故”

句，借梅花來(lái)比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿

同流合污的高尚情操。元人王冕《墨梅》詩(shī)“不要

人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”,也是以冰清玉潔

的梅花來(lái)寫(xiě)自己不愿同流合污的品質(zhì),言淺而意深。

(3)松柏?！墩撜Z(yǔ)·子罕》中說(shuō)：“歲寒,然

后知松柏之后凋也?！弊髡哔潛P(yáng)松柏的耐寒，來(lái)歌

頌堅(jiān)貞不屈的人格，形象鮮明，意境深遠(yuǎn)，啟迪了

后世文人無(wú)盡的詩(shī)情畫(huà)意。如三國(guó)劉楨《贈(zèng)從弟》：

“豈不罹凝寒，松柏有本性。”唐代李白《贈(zèng)書(shū)侍

御黃裳》：“愿君學(xué)長(zhǎng)松，慎勿作桃李?！表f黃裳

一向諂媚權(quán)貴，李白寫(xiě)詩(shī)規(guī)勸他，希望他做一個(gè)正

直的人。

化學(xué)高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納篇九

(1）借用熟悉的h2還原cuo來(lái)認(rèn)識(shí)5對(duì)相應(yīng)概念

(2）氧化性、還原性的相互比較

(3）氧化還原方程式的書(shū)寫(xiě)及配平

(4）同種元素變價(jià)的氧化還原反應(yīng)(歧化、歸中反應(yīng))

(5）一些特殊價(jià)態(tài)的微粒如h、cu、cl、fe、s2o32-的氧化還原反應(yīng)

(6）電化學(xué)中的氧化還原反應(yīng)

2、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表的認(rèn)識(shí)

(1）主族元素的陰離子、陽(yáng)離子、核外電子排布

(2）同周期、同主族原子的半徑大小比較

(3）電子式的正確書(shū)寫(xiě)、化學(xué)鍵的形成過(guò)程、化學(xué)鍵、分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)

(4)能畫(huà)出短周期元素周期表的草表，理解“位—構(gòu)—性”

3、熟悉阿伏加德羅常數(shù)na?？疾榈奈⒘?shù)目中固體、得失電子、中子數(shù)等內(nèi)容。

4、熱化學(xué)方程式的正確表達(dá)(狀態(tài)、計(jì)量數(shù)、能量關(guān)系)

5、離子的鑒別、離子共存

(1）離子因結(jié)合生成沉淀、氣體、難電離的弱電解質(zhì)而不能大量共存

(2）因相互發(fā)生氧化還原而不能大量共存

(3）因雙水解、生成絡(luò)合物而不能大量共存

(4）弱酸的酸式酸根離子不能與強(qiáng)酸、強(qiáng)堿大量共存

(5）題設(shè)中的其他條件“酸堿性、顏色”等

6、溶液濃度、離子濃度的比較及計(jì)算

(1）善用微粒的守恒判斷(電荷守衡、物料守衡、質(zhì)子守衡)

(2）電荷守恒中的多價(jià)態(tài)離子處理

7、ph值的計(jì)算

(1）遵循定義(公式)規(guī)范自己的計(jì)算過(guò)程

(2）理清題設(shè)所問(wèn)的是“離子”還是“溶液”的濃度

(3）酸過(guò)量或堿過(guò)量時(shí)ph的計(jì)算(酸時(shí)以h濃度計(jì)算，堿時(shí)以oh計(jì)算再換算)。

8、化學(xué)反應(yīng)速度、化學(xué)平衡

(1）能計(jì)算反應(yīng)速率、理解各物質(zhì)計(jì)量數(shù)與反應(yīng)速率的關(guān)系

(2）理順“反應(yīng)速率”的“改變”與“平衡移動(dòng)”的“辯證關(guān)系”

(3）遵循反應(yīng)方程式規(guī)范自己的“化學(xué)平衡”相關(guān)計(jì)算過(guò)程

(4）利用“等效平衡”觀點(diǎn)來(lái)解題

9、電化學(xué)

(1）能正確表明“原電池、電解池、電鍍池”及變形裝置的電極位置

(2）能寫(xiě)出各電極的電極反應(yīng)方程式

(3）了解常見(jiàn)離子的電化學(xué)放電順序

(4）能準(zhǔn)確利用“得失電子守恒”原則計(jì)算電化學(xué)中的定量關(guān)系

10、鹽類的水解

(1）鹽類能發(fā)生水解的原因

(2）不同類型之鹽類發(fā)生水解的后果(酸堿性、濃度大小等)

(3）鹽類水解的應(yīng)用或防止(膠體、水凈化、溶液制備)

(4）對(duì)能發(fā)生水解的鹽類溶液加熱蒸干、灼燒的后果

(5）能發(fā)生完全雙水解的離子反應(yīng)方程式

11、c、n、o、s、cl、p、na、mg、al、fe等元素的單質(zhì)及化合物

(1）容易在無(wú)機(jī)推斷題中出現(xiàn)，注意上述元素的特征反應(yīng)

(2）注意n中的硝酸與物質(zhì)的反應(yīng)，其體現(xiàn)的酸性、氧化性“兩作為”是考查的的重點(diǎn)

(3）有關(guān)al的化合物中則熟悉其兩性反應(yīng)(定性、定量關(guān)系)

(4）有關(guān)fe的化合物則理解fe2+和fe3+之間的轉(zhuǎn)化、fe3+的強(qiáng)氧化性

(5）物質(zhì)間三角轉(zhuǎn)化關(guān)系

12、有機(jī)物的聚合及單體的推斷

(1)根據(jù)高分子的鏈節(jié)特點(diǎn)準(zhǔn)確判斷加聚反應(yīng)或縮聚反應(yīng)歸屬

(2)熟悉含c=c雙鍵物質(zhì)的加聚反應(yīng)或縮聚反應(yīng)歸屬

(3)熟悉含(-cooh、-oh)、(-cooh、-nh2)之間的縮聚反應(yīng)

13、同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)

(1)請(qǐng)按官能團(tuán)的位置異構(gòu)、類別異構(gòu)和條件限制異構(gòu)順序一個(gè)不漏的找齊

(2)本內(nèi)容最應(yīng)該做的是作答后，能主動(dòng)進(jìn)行一定的檢驗(yàn)

14、有機(jī)物的燃燒

(1)能寫(xiě)出有機(jī)物燃燒的通式

(2)燃燒最可能獲得的是c和h關(guān)系

15、完成有機(jī)反應(yīng)的化學(xué)方程式

(1)有機(jī)代表物的相互衍變，往往要求完成相互轉(zhuǎn)化的方程式

(2)注意方程式中要求表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、表明反應(yīng)條件、配平方程式

16、有機(jī)物化學(xué)推斷的解答(“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”)

(1)一般出現(xiàn)以醇為中心，酯為結(jié)尾的推斷關(guān)系，所以復(fù)習(xí)時(shí)就熟悉有關(guān)“醇”和“酯”的性質(zhì)反應(yīng)(包括一些含其他官能團(tuán)的醇類和酯)

(3)從物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)前后的官能團(tuán)差別，推導(dǎo)相關(guān)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)

17.化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置與基本操作

(1)常見(jiàn)物質(zhì)的分離、提純和鑒別

(2)常見(jiàn)氣體的制備方法

(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

18、化學(xué)計(jì)算

(2)回顧近幾次的綜合考試，感受“守恒法“在計(jì)算題中的暗示和具體計(jì)算時(shí)的優(yōu)勢(shì)

化學(xué)計(jì)算中的巧妙方法小結(jié)：

得失電子守恒法、元素守恒法、電荷守恒法、最終溶質(zhì)法、極值法、假設(shè)驗(yàn)證法等