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家校共育活動新聞稿篇一

“家校合作，共育英才”

榆林市第十二小學召開“家校共育”專家報告會

為提升家長素質,進一步健全完善學校、家庭、社會“三結合”教育網(wǎng)絡，促進未成年人健康成長，7月17日新城實驗學校召開了“家校共育”專家報告會。榆陽區(qū)教育局教研室闞兆成主任出席會議并講話，家庭教育專家劉伯偉教授作了《父母如何培養(yǎng)好孩子》的報告，滿莊鎮(zhèn)李東副鎮(zhèn)長主持了會議。

新城實驗學校自啟動“辦學生喜歡的學?！被顒右詠?，已經通過家長會、家長開放日、家長視（評）課等形式，探索出了學校教育與家庭教育的結合點，建立了與家長溝通的長效制度，形成了家庭、學校教育的最大合力。今天的專家報告會，又使家長提高了對家庭教育重要作用的認識，掌握了家庭教育的基本要求、方法、技巧和藝術，更好的理解和配合老師做好孩子的思想品德及行為習慣養(yǎng)成教育等工作。

劉教授結合自身教育孩子的經歷，從轉變家庭教育觀念，培養(yǎng)孩子健康人格和健康心態(tài)等方面作了深入淺出的講授。報告受到了1000多名家長的熱烈歡迎，收到良好的社會效果，有效地推進了家庭教育與學校教育的融合，促進了家長與學生的共同成長。

最后，各班班主任和科任教師結合班級教育教學實際，向家長們匯報了孩子在校的學習情況，并對家長們提出建議和要求，并希望通過此次專家報告會，讓家庭和學校的雙手握得更緊，從而達到雙贏的效果。（供稿：岱岳區(qū)新城實驗學校 劉 軍 葛桂芬）

領導、專家出席會議

劉伯偉教授精彩報告

家長們認真聽報告

秋高氣爽，精心聆聽

家校共育活動新聞稿篇二

——安站辛莊小學亮點工作匯報

1、家訪，愛心換誠心

為了做好家訪工作，學校每學期都要進行家訪培訓，教師根據(jù)學生的情況，有計劃地進行家訪，教師、家長、學生共同在民主、和諧的氛圍中，交流家教的方法、學生的特長、發(fā)展優(yōu)勢、教師的期望，讓學生暢談自己的想法及打算。

2、實施 “家長開放日”制度

學校定期舉辦家長開放日活動，請家長走進校門，參與學校活動，深入課堂，了解教師的課堂教學，學生的學習活動情況。使家長及時掌握學校最新的動態(tài)，零距離地接觸學校的教育教學工作，學校則充分利用“開放日”這一契機，積極收集家長的建議和意見。并結合建議和意見調整、改進學校的工作方法和工作思路。

3、畢業(yè)典禮----離別前的擁抱

對六年級畢業(yè)生，我們又以“培養(yǎng)學生成為合格畢業(yè)生”為主題，希望家長從思想、學習、生活全面關心孩子，幫助子女順利從小學過渡到初中，去迎接人生新階段的開始。

畢業(yè)典禮時，邀請家長參加，精彩的節(jié)目、深情的話語、感恩的擁抱，成為孩子人生最美的記憶。

4、家長委員會

學校成立了家長委員會，制定了家長委員會制度、章程，選舉了組織機構，召開家委會會議。匯報學校工作，聽取家委會建議。

家校共育活動新聞稿篇三

本學期來，在學校領導的關心下，在全體學生家長的支持下我校的家校共育活動開展得有聲有色，受到了全社會的高度評價，我校的工作也取得了明顯的效果，現(xiàn)將本學期工作總結如下：

一、確定主題，開展活動

開學初，建立了家長委員會。本學期來，家長委員會的各項工作注重抓早、抓細、抓落實。組織建立起來后，立即在學校召開會議，具體布置各項工作，各個人落實具體責任，并經過討論確定本學期的工作主題，著重組織家長討論“養(yǎng)不教，誰之過？”“如何培養(yǎng)小學生的良好習慣？”活動。并在其中貫穿家庭德育教育。

二、召開家長會議，傳授家教方法

本學期來，我班召開家長會議著重組織學生討論“養(yǎng)不教，誰之過？”通過講座，使廣大家長認識到孩子是可塑的，明確了家長的責任，認識到應該對孩子愛而不溺，嚴而有輕，并學到了一些關于獨生子女的家教方法。通過會議，有針對性地開展了各項活動。經過這些家長會議，既加強了家校聯(lián)系，又縮短了家長與孩子兩代人之間的距離，糾正了家教中的一些失誤，取得了良好的效果。

三、印發(fā)家校聯(lián)系卡，密切家校聯(lián)系

本學期來，家長委員會十分重視加強家校間日常的聯(lián)系。我們的家長學校印發(fā)家校聯(lián)系卡，向學生家長公布孩子所在班級的各課任老師的住址、電話號碼，以便家長向老師反映情況，獲取信息。為了防止個別后進生逃學，在今年的家校聯(lián)系卡上還印上了課程表及作息時間表，使家長容易掌握孩子動向，便于檢查孩子作業(yè)。同時，我們與移動公司開通了家校通，以便各課任老師及時向家長反映問題。經過雙方努力，家校雙方配合得更加默契。

四、組織教師家訪，了解學生在家表現(xiàn) 本學期來，我們老師對學生尤其是對后進學生，要求全體教師與其結對子，經過家訪，使廣大老師更深入地了解到學生在家的表現(xiàn)，掌握了第一資料，方便了自己的工作，提高了工作實效。

教子尚須人品高，樹直還需勤培育，孩子的成長，不僅是家庭的事、學校的事，還是全社會的事，只有綜合教子的合力效應，才能取得最佳效果。雖然我們二年級的家長學校已取得了一定的成績，但真正把家長學校辦到家長的心坎上，還尚須不斷努力，相信有廣大家長的配合，我們的家長學校會越辦越好，家校共育活動會取得更大的成效。

家校共育活動新聞稿篇四

家庭教育是現(xiàn)代教育中一個重要組成部分，只有加強科學管理，努力辦好家長學校，提高家庭教育水平，促進家校聯(lián)系，廣開社會育人渠道，堅持學校教育、家庭教育、社會教育三者有機結合，互相補充，協(xié)調發(fā)展;融思想性、知識性、實踐性于一體。積極構建家庭、學校、社會一體化的教育體系，才能全面推進素質教育，依靠全體教師的努力及全體家長的支持，努力創(chuàng)建和諧校園。

1、通過家長學校向廣大家長宣傳黨和國家教育方針，政策和法規(guī)，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念。

2、幫助家長提高思想道德、科學文化和教育水平，加強法制教育，規(guī)范家長自身的教育行為，促進孩子身心的健康成長。

3、建立一支專兼結合、功能互補、具有較高專業(yè)素養(yǎng)的家庭教育指導者隊伍。

4、充分發(fā)揮優(yōu)秀家長的示范、輻射作用，積極培養(yǎng)家長的先進典型。

(一)抓好理論學習，切實提高全體教師及家長的家教理論水平。

1、兼任家長學校的教師應認真學習新理論，了解新信息，掌握新知識，形成新觀念，使家庭教育指導工作具有時代性、前瞻性、科學性和實效性。

2、組織家長學習《小學生日常行為規(guī)范》《家長教育行為規(guī)范》《不輸在家庭教育上》及相關文件，使家長了解當前家庭教育面臨的新情況、新問題，明確新形勢下家庭教育的重要性，了解當今的孩子有哪些迫切的需要，從而從孩子的需要出發(fā)，從家庭教育的實際出發(fā)，加強學習、更新教育觀念，提高家庭教育的水平。

(二)抓常規(guī)管理，切實提高家長學校的辦學質量。

1、繼續(xù)抓各項制度的落實。在切實做到“六有’的基礎上，繼續(xù)做好家長學校的常規(guī)工作，健全家長學校檔案、獎勵、考核、教學等各項制度。

2、豐富授課內容及活動形式，加強授課內容的針對性。為使家長學校的授課增強吸引力和實效性。

3、向家長們傳授家庭教育方面的理論知識及實際操作辦法，使家長們在提高家教理論水平的同時，提高家教水平。

4、利用家長學校的授課及相關問卷了解家長的需求，針對家長們的熱點意見相應調整授課內容。安排一些課程，繼續(xù)向家長們宣傳教育上的有關法規(guī)、大事。

5、圍繞學校的“示范?！遍_設一些培訓課程，使家長認識到學校創(chuàng)建與自己切身利益的關系，要求家長全力支持學校的創(chuàng)建工作，形成學校、家庭在思想上、行動上一致的創(chuàng)建熱潮。

6、通過家訪、征稿、網(wǎng)絡平臺、短信等多種形式加強家校聯(lián)系，注重信息反饋，創(chuàng)建網(wǎng)?！凹倚９步ā睓谀?。

(三)教育措施：

家長學校是一種特殊的成人教育，針對家長實際，采用多種形式進行教育：

1、面授。面授針對性較強，能面對面交流，作為主要的教學形式。(主要是家長會、專題講座)(家長來自各行各業(yè)，休息的時間也大不相同，為了使大多數(shù)家長能保證聽課時間，征求家長的意見，盡可能利用家長休息時間召開家長會進行講座。)

2、自學：家長學校的各個學員處在不同的區(qū)域和單位，因此，將相關家庭教育的內容通過網(wǎng)絡平臺作為面授的補充，供家長學習與參考。為保證其效果，學校通過反饋問卷等形式以加強效果。

3、親子活動。寓教于樂，把教育滲透到由家長參與的活動中去，增加教育的實踐性。此形式主要針對小學年級家長。

4、觀摩。根據(jù)學校計劃，制定面向家長的開放日，供家長到校觀摩、聽課、交流。讓家長了解學校教學情況，了解子女的學習過程，增進家校聯(lián)系，加強家長與老師的溝通。

5 、利用教師家訪、電話聯(lián)系、叫家長來校等方式加強家校聯(lián)系。

6、利用問卷形式多征求家長意見 ，不斷改善學校辦學制度，逐漸完善育人環(huán)境 。

7、學期末進行家長委員會座談，促進家長學校工作的開展。

8、學年初對一、七年級新生家長進行集中培訓，重點是養(yǎng)成教育、家長如何配合教師的任務，使學生邁好入學的第一步。

9、每學年要召開學生家長會一到兩次，針對學

家校共育活動新聞稿篇五

2016年我校為使學校能走在兄弟學校前列，我們會更加努力的開展好學校的家校共育工作，更好地對學生進行德育教育，培養(yǎng)學生良好的習慣，特制定此工作計劃。

一、指導思想

以全面實施素質教育為目標，進一步推進學校教育的改革發(fā)展。為了取得家長和社會對教育工作的關心與支持，構建起學校、家庭、社會共同育人的格局，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境。

二、實施目標

1．成立家長委員會，創(chuàng)新“家長會”形式，辦好家長學校，構筑家校育人渠道。

2．通過《家訪記載》起到溝通家長和學校的作用，維護學生身心健康，加強學生的修養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的行為習慣、學習習慣、文明禮貌習慣和衛(wèi)生習慣，使學生將來有能力解決紛繁復雜的問題和困擾。

3．解放思想，轉變觀念，牢固樹立正確的學校與家庭的聯(lián)系觀念，努力扭轉在家校聯(lián)系中的“單純電話聯(lián)系”，以及向家長“告狀”的不良傾向，充分發(fā)揮校訊通作用，開展父母、學生共同參加的親子交流、讀書、娛樂活動，構筑家校溝通的平臺，倡導父母與孩子相互學習、共同成長、共享成長。

并進。

5.學習推廣家校聯(lián)系新的教育管理模式，挖掘教師潛能，發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性，促進教師的專業(yè)化成長，培養(yǎng)研究型、改革創(chuàng)新性教師。

6.加強學生的德育管理，在教學、管理、生活各個層面提高學生的整體素質。促進學校良好教風和學風的形成，逐步形成教風正、學風濃、積極自主合作學習，積極進行研討的良好風氣。

7.發(fā)揮好學校的門戶網(wǎng)站，在校園網(wǎng)上開辟“家教專欄”，介紹各地先進教子經驗，發(fā)表本校優(yōu)秀家長的育兒心得，促進學習型家庭建設，構建青少年全方位、和諧健康的成長環(huán)境。

三、家校共育工作室領導小組成員 組 長：宋景昌 副組長：柳延偉

組 員：各班班主任和副班主任

四、具體工作安排 九月份

1、成立學?！凹倚９灿ぷ魇摇?/p>

2、總結本學期家校共育工作并制定下學期家校共育工作計劃。

3、召開家長會，表彰優(yōu)秀學生和家長。十月份

1、以國慶節(jié)為契機，組織家校共育優(yōu)秀教師交流活動。

2、建立家校共育網(wǎng)上交流平臺

3、評選優(yōu)秀家長、星級學員。

3、上報9-10月份案例及活動信息。

4、學生行為習慣養(yǎng)成教育情況抽查。十一月份

1、召開家校共育期中總結表彰會，表彰榜樣家長、優(yōu)秀學生。

2、把學校家校共育工作與其他項目相融合。

3、開展“家長進校園”活動。

4、結合書香校園活動，組長開展親子讀書競賽活動。十二月份

1、各校開展家長開放日活動。

2、上報十一、十二月份家訪記載表。

3、整理家校共育材料。

4、舉行家校共育工作總結及表彰活動。一月份

1、組織家校共育工作考核。

2、總結本學期家校共育工作。

家校共育活動新聞稿篇六

重慶市二塘初級中學

為了貫徹落實沙坪壩區(qū)“固本鑄魂，整體育人”的精神；充分發(fā)揮家庭校教育在孩子成長中的奠基作用；為了教會學生學會生存，學會學習，學會做人，學會創(chuàng)新，近幾年我校堅持家校聯(lián)手，教師與家長共同分擔教育責任。在學校推動下，在全體學生家長的支持下，我校的家校共育活動開展得有聲有色，受到了家長、社會的高度評價。現(xiàn)將近兩年工作開展情況總結如下。

一、“請進來”：主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）舉辦專家講座。家庭教育是指父母或其他年長者在家庭里對兒童和青少年進行的教育。它與正規(guī)的學校教育不同，是在家庭這個特殊的環(huán)境里，在有親情的幾代人中進行的一種教育。構成家庭教育的活動是零碎的，主要由家長輔導作業(yè)，解答問題，傳授日常知識，進行道德倫理教育等一系列活動組成的。家庭是個人成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，家庭生活經驗，經歷對于人的一生有著深刻的影響。為了使家長在教育孩子方面有所啟迪，學校聘請專家給家長們搞講座，主要內容包括中學生的養(yǎng)成教育；中學生心理健康教育等等。他們以其專家的理論與經驗，切身的經歷和大量的事例，提醒家長在教育孩子過程中什么該做，什么不該做，以及對孩子要有意識培養(yǎng)等，使在座的學生家長受益匪淺。

（二）靈活召開家長會，家長會分定期和不定期兩種：一是學期末舉行的面向全體家長的定期家長會；二是根據(jù)具體情況召開的不定期、不定員的家長會。這學期學校召開家長會議，著重組織家長討論了“養(yǎng)不教，誰之過？”通過講座，使廣大家長認識到孩子是可塑的，明確了家長的責任，認識到應該對孩子愛而不溺，嚴而有輕，并學到了一些關于獨生子女的家教方法。經過這些家長會議，既加強了家校聯(lián)系，又縮短了家長與孩子兩代人之間的距離，糾正了家教中的一些失誤，取得了良好的效果。

（三）積極探索家校共育新路子，定期讓家長走入學校，參觀我校的大課間活動，全校學生極具特色的武術操，整齊劃一的招式吸引了各位家長的眼球，得到了家長們的一致好評。走進課堂，傾聽教師的示范課、公開課，讓家長參與教學，進行家長評教。通過這項活動，家長、教師之間的交流多了，關系融洽了。

（四）開展各種有特色的親子活動。

1、親子運動會。為進一步加強學校與家長之間的溝通與交流，豐富學生的業(yè)余生活，給每一位孩子展現(xiàn)自我才能的機會。學校與家委會共同協(xié)商，舉辦親子運動會。比如：父子或者母子雙人投接球，雙人三足賽跑，雙人跳繩等，通過親子活動，增加了家長與孩子之間、家長與家長之間、老師與家長之間、老師與孩子之間的溝通與了解。增加了孩子的集體榮譽感和責任心；促進了家長與孩子之間的密切配合，增進彼此的感情。

2、親子陽光義賣。家長給子女出主意，家長和子女商量商品價格，參與整個義賣過程。在“義賣”活動中孩子們實踐了買東西和賣東西的過程，鍛煉了孩子們選購商品和買賣討價還價的能力；再把賣玩具的得到的錢送到募捐老師手里登記數(shù)額和班級姓名，然后放進募捐箱，再給孩子貼一個大大的‘紅心’，讓孩子們的愛心得到滋長，使孩子們更深刻的感受到貢獻愛心的快樂和喜悅。同時也增進了孩子與家長之間的情感。

二、“走出去”：主要體現(xiàn)以下方面：

（一）追蹤學生的行蹤。學校要求老師不僅校內要關注學生，出了校門也要隨時關注學生的動向，發(fā)現(xiàn)有苗頭不對的時候，要及時制止。

（二）“走出去”更多的還是體現(xiàn)在家訪工作。

1、家訪是教育學生的前提條件之一。

現(xiàn)在很多年輕教師走上工作崗位，首先想到的就是運用新的教育教學理念和方法，而忽略了家訪這個工作，所以在教育工作中雖然很努力也很辛苦，但效果還不好，一個根本原因就是不了解學生的基本情況，使得教育效果打了大大的折扣。家訪工作，不但能夠讓我們了解學生的家庭情況，更能理解學生的個性養(yǎng)成原因，還能拉近學生、家長與教師的距離，增強信任，有了信任才會有教育。因為教育是塑造人的靈魂的工作，不能用企業(yè)管理與科學技術的生硬標準去實施。我們的教育要有人性，有溫情，我們要做一個溫情的教育服務者，而不是高高在上的教育管理者。

2、家訪工作實效性的策略。

家訪工作不是例行公事，更不能當成“告狀會”，而應該是一次家校教育的協(xié)調會，學生、家長與教師的心靈交流會。因此，家訪工作要取得實效，則要講策略，講時機。

3、家訪工作必須要有計劃，有檔案記錄。

家訪工作不是一次完事，而是長期工作。所以，第一次家訪要有計劃，有檔案記錄準備工作。這樣才能為以后有針對性家訪工作打下堅實的基礎，增強家訪工作的針對性，情況的全面了解，才能為有效家訪工作起到保障作用。

4、家訪工作要找準時機。

家訪工作是為了更好地了解學生及家長的情況，便于更好地實現(xiàn)學生、家長和教師在教育學生上取得合力，促進學生健康成長。所以，家訪工作是為了更好地幫助學生，而不是“管理”學生，讓學生“聽話”。家訪的時機因此就很重要。一般教師家訪僅選學生教育出現(xiàn)問題時，這是不夠的。家訪時機可以有這幾個方面：

(1)學生教育有困難，需要家校合作時；

（2）學生表現(xiàn)優(yōu)秀，需要家長知曉，并鼓勵，更好促進學生進步時；（3）學生出現(xiàn)心理或行為異象時，需要家校配合時；（4）學校教育教學措施需要家長理解和支持時.......只有有備而行，相機而行才能讓家訪工作更有實效。

5、家訪工作要講技巧與智慧

家訪工作是教師的常態(tài)工作，但家訪工作如果不講技巧和智慧，不但取不到預期的效果，反而會起到反作用。所以，家訪工作要做到以下幾點：

（5）以耐心細致為主，做好多次交流的準備，切忌急于求成。

我們學校對家訪工作作了一定的要求：每學期班主任家訪10次以上，且在一個班主任周期內，必須家訪完所有學生，科任老師5次以上，黨員干部帶頭，且每一次家訪必須有文字記載和圖片。學校對家訪給予一定的補助。我們老師對學生，尤其是對后進學生，要求全體教師與其結對子，經過家訪，使廣大老師更深入地了解到學生在家的表現(xiàn)，掌握了第一資料，方便了自己的工作，提高了工作實效。

三、面臨的問題：

（一）家庭教育責任嚴重缺位。

我們學校地處城鄉(xiāng)結合部，有很大一部分學生來自農村，很多孩子的家長忙于打工或經商，夫妻雙方于孩子接觸的時間少之又少。很多時候就是把孩子放在家里，給他們一定的生活費用，讓其自由發(fā)展，根本談不上教育引導孩子的問題，孩子沾染上許多不良習慣都不知道。如何改變這種家庭教育責任嚴重缺位，成為我們亟待解決的問題。

（二）家庭教育環(huán)境堪憂。

我們的學生大多是民工子女，他們一般都租住在周圍的民房，為了節(jié)約開支，一家三口或更多的人居住在一兩間低矮潮濕的屋子里，家里除了必須的生活用品以外，適合孩子的學習場所和物品幾乎沒有。

（三）部分家長教育觀念落后。

我們曾遇到一些這樣的家長，在家訪時，我們把孩子學習不認真的情況向家長反映，許多家長認為孩子的學習能力是天生的，與后天的培養(yǎng)沒有多大關系。部分家長坦言自己對孩子的要求就是：到學?；齑笠稽c，只要不出大問題就行。面對這些家長，我們的老師真的感到些許無奈。

總之，在家校共育的路上，我們取得了一定的成績，也積累了一些經驗，同時也存在不少的困惑，我們將繼續(xù)探索，堅定不移的在這條路上走下去，我們堅信:只要我們繼續(xù)努力，在專家的引領和同行的幫助下，我們一定能夠到達勝利的彼岸。

執(zhí)筆：傅白言，李天鳳，盛世界

家校共育活動新聞稿篇七

聽第二屆“讀圣賢書，學方正字，做有德人”

家校共育大講堂心得體會

李新欣

在2015年11.14-11.15號兩天的時間內，在我校領導的帶領下，我們承德縣第一小學第二次舉辦了“讀圣賢書，學方正字，做有德人”家校共育大講堂。幾位資深教育家，發(fā)起人的耐心講解，不由得讓我們深思，最基本的我們應該做到孝順父母、夫妻和諧，把孩子教育成有德的人，向家和萬事興的理想狀態(tài)奉獻自己，做好自己。孝親尊師，弘揚中華傳統(tǒng)文化，促進社會和諧發(fā)展。

章太炎先生有一句話：“夫國學者，國家所以成立之源泉也?！敝袊阅艹闪ⅲ澈蟮木裥缘臇|西就是國學。如果沒有國學，這個國家就不能自立。“吾未聞國學不興而國能自立者也”就是這個意思。在《左傳》里也有一句話體現(xiàn)了這種思想，叫“國于天下，有與立焉”。一個國家在天下，一定要有足以立國興邦的基礎。文化問題成為立國興邦的必要條件。如果一個國家失去了它的精神文化，這個國家舊不能立足于天下。所以一個國家、一個民族要立足于世界，一定有它立國興邦的基礎。這個基礎是在長期的歷史發(fā)展當中所形成的共同的民族文化心理和它的凝聚力。所以有的學者又把國學叫做國魂，一個國家的靈魂。一個民族如果失去了這種文化認同、這種凝聚力、這種自尊心，那會是國將不國。

年來中國人思維方式行為方式生活方式生產方式的高度總結，是中華母親的乳汁，是中華兒女的血脈、精神和靈魂，是中國人信仰的天空和大地。在實現(xiàn)中華民族偉大復興迎接中華文化繁榮興盛的今天，老百姓國學仁為己任任重道遠。

希望作為我自己，在家庭中，能夠尊師重道，孝順父母，相夫教子，為創(chuàng)造和諧家庭努力奮斗。為師者在學校，能夠心系工作，為人師表，教育好自己的每一個孩子，讓它成為有德行的人，成為祖國未來的棟梁。

家校共育活動新聞稿篇八

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。這就提出了“家校共育”的概念，不過仍未形成確切的、被廣泛接納的定義。英語中表達“家校合作”的詞最常見的是“home-school cooperation”（家校合作），與之相關的詞還有“education intervention”（教育介入）、“parent-teacher collaboration”（家長—教師配合）、“parent involvement”（家長參與）等。

在兒童入學之前，幾乎所有家長都有家庭教育的意識。但是在孩子進入學校之后，有的家長便把教育孩子的任務完全交給了學校，交給了教師，甚至交給了社會。這是不理智的，也是沒用的，是無法挽回的。

國外對于家校共育的研究進行的很早，而我國在九十年代開始認識這個問題。教育研究者馬忠虎對家庭教育與學校教育相結合的問題上有深入的研究，他認為，家校合作，實質上是聯(lián)合了對學生最具影響的兩個社會機構——家庭和學校的力量，對學生進行教育。在教育活動中，家庭和學校相互支持共同努力。這樣一來，學校在教育學生時能得到更多的來自家庭方面的支持，家長在養(yǎng)育子女時也能得到更多的來自學校方面的指導。這一觀點，慢調了家庭和學校在教育中的平等地位和作用，改變了我國教育界以往一直認為家庭教育從屬于學校教育的看法，平衡了家校之間的關系，有利于調動家庭對其子女教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的巨大作用。

人的成長綜合了家庭、學校、社會諸方面的因素，是一個綜合體。英國教育家克拉克尤其重視家庭的作用，他認為教育的功能：“首先是家庭，家庭為一切目的而存在，是有最強烈的情感生活。同時家庭是我們稱作道德心的價值觀和標準體系的制定者。其次是學校，學校的主要功能在于傳達家庭不適宜傳達的思想，即抽象、正義的思想。學生在學校中是唯一與同輩或上級沒有特殊鐘愛紐帶的人，有他被配給的有其權利和義務的位置。再次是行為或職業(yè)。作為社會組織，他們對提出了人的自我意識和價值意識做出了貢獻?！?/p>

實際上家校共育的活動是紛繁復雜、多種多樣的，美國學者大衛(wèi)·威廉姆斯(davidwilliams)研究發(fā)現(xiàn), 家長在學校中渴望扮演不同的角色 ,其角色范圍可從指導孩子或課堂輔助到參加校委會制定學校規(guī)章等。另外兩位學者蘭根布倫納(m·r·langenbrunner)和索恩伯格(k·r·thornbury)則把參與學校教育過程中的家長角色分為三類。

首先是作為支持者和學習者。以這種角色身份參與孩子教育是家長參與的傳統(tǒng)模式，也最常見，往往受到教師、家長和學校管理人員的偏愛。家長也一般會在活動中感到輕松自在，其角色作用不會受到別人的威脅。這類參與的具體方式有家長會議、家長小報、家長學校、家庭教育咨詢、家校書面聯(lián)系、電話聯(lián)系、個別家長約見等。家校雙方的交流是這些活動的主要特色，參與目的主要是學校得到家長對其孩子教育的支持，家長在活動中學習有關教育理論和方法。

接著是作為學?；顒幼栽竻⑴c者，自愿為學校提供無償服務。自愿參與的活動范圍很廣，自愿參與者也不僅僅限于在校學生的家長，可以是其他一些與學校沒有家庭聯(lián)系卻具有教育意義的典型人物。以這種角色身份參與的家長, 關注的已不僅只是他自己孩子的教育，學校整體教育事務也已成了他關注的一個部分。但是，以這種身份進行的參與活動對家庭和學校都有較高的要求。家長須有較高的文化素質和修養(yǎng)，甚至是某方面的專家，要有更積極的參與欲望；教師或其他專職人員須有較強的組織才能和合作技能。

除此之外還有作為學校教育決策參與者。家長應參與學校教育決策的全部環(huán)節(jié)，即決策形成、決策執(zhí)行和決策監(jiān)督，美國學者赫斯(k·d·hess)認為，家長參與決策的理論基礎首先是人們對沒有參與制定的決策在執(zhí)行過程中缺乏責任感。其次，整理信息、決策、推行的過程本身就具有教育意義，家長、學校相互學習，有益于改進管理技能；再次，家長最了解其孩子所處的家庭環(huán)境，也一般最了解孩子的個人情況，因此，必須干預其孩子教育過程的規(guī)劃。家長參與教育決策可以不僅限于某個學校，其范圍可以擴大到地方、甚至國家的教育行政機構，以影響整個教育體制的管理和運行。

然而對合作活動中家長角色的一種新的觀點是把家長視為學校教育者的伙伴。這意味著家長在其子女的教育過程中與學校具有完全平等的伙伴關系。隆巴那認為，要建立伙伴關系就必須認識到家長有能力向學校提供幫助 ,認識到家校之間信息的交流和相互支持是一種共同受益的過程。家校合作也只有以這種平等的伙伴關系才能達到其理想的目的。

對于家校共育的實踐，早在九十年代就有了報道。盱眙二中借鑒企事業(yè)單位管理經營中簽訂“共包合同”的措施，與家庭教育學校教育不協(xié)調，學生表現(xiàn)又極差的家長簽訂“共包合同”。使家校教育的結合收到了明顯的效果。

雖然實踐的時間很久，但在我國現(xiàn)階段，家校合作還處于探索和初級階段。從有關調查可見，我國的家長與教師在教育觀念方面還存在較大的分歧，家長與教師之間還存在相互推諉教育責任、共育意識不強的現(xiàn)象；家庭與學校之間存在缺乏信息溝通和交流的現(xiàn)狀。此外，我國在教育管理體制上也存在一些問題，比如，教育管理權力集權化，家長的權利沒有受到應有的尊重等。再有我國的師范教育體系及師資培訓等的課程中，缺乏對教師進行家校合作方面的教育和培訓，使得教師缺乏相應的能力和技巧主動開展家校合作活動。

而家長教育意識不強帶來的結果也是有著不少現(xiàn)實例子。我本人班上有位非常調皮的同學，時常中午不回家看其他同學玩游戲，學習態(tài)度也很不認真。后來發(fā)現(xiàn)家長也并沒有很好的教育意識，很多需要家長簽字的作業(yè)，家長看都不看只是隨便簽了。這樣放縱無所謂的態(tài)度，讓學生也沒有了學習的良好習慣。

還有一類問題是這樣的，很多家長也很想?yún)⑴c到孩子的教育之中，但是因為缺乏相關的知識，在家庭英語教育過程中，很多家長對于子女的教育是非常迫切的，這種迫切類似于“揠苗助長”，以提升學生的學習成績?yōu)橹饕康?，對于學生的綜合素質則不太關心，這種病態(tài)式、一蹴而就式家庭教學方式，不利于學生的綜合能力的提升。比如家長熱衷于參考書購買熱，熱衷于大量額外作業(yè)的布置，熱衷于家教的聘請，熱衷于替學生報各種補習班等，這就加大了學生的學習壓力。在家庭教學模塊中，家長是學生學習的督促者，在學校教育模塊中，老師是學習的輔導者，學生是學習的主導者，但是在現(xiàn)實教學中，很多學生都是被動式的學習。

為了提升學生的綜合素質，家長進行家庭教育體系的健全是非常必要的，從而配合好學校教學的步伐，進行良好的家校協(xié)同教育環(huán)境的營造，保證家庭教育與學校教育的統(tǒng)一性，該模塊的開展需要經過一個循序漸進的過程中，需要進行家校教育平臺體系的健全，確保其內部各個環(huán)節(jié)的協(xié)調，切實提升學生的綜合素質。首先為了實現(xiàn)家庭教育與學校教育的一致性，繼續(xù)鞏固學校的教育效果，對孩子進行持續(xù)教育，家長要積極創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境。這就需要家長多向學校以及教師交流教育的方法手段，甚至是開辦家長學校，有時也是必要的。而且，相對與學校，家長對孩子的了解是深入許多的，能完全針對孩子進行個性化的輔助。這是學校教育難以做到的方面。

基于這些，可以看出家校共育有著相當重要的位置。首先家校共育關系的建立有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣，學校教育是培養(yǎng)學生良好行為習慣的主要渠道，家庭是學生接受教育最早，時間最長的場所。因此，家庭教育和學校教育之間的一致和配合，更有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣。其次和諧的家校共育關系可以促進學校和家庭之間的信息交流，建立家校聯(lián)系后，能使這一渠道更暢通，學校與家庭教育更有時效性、針對性、目標要求更一致。最后家校共育關系可以使學校充分利用家長這一有力的教育資源去優(yōu)化、促進學校內外的教育環(huán)境，使學生接受的教育更完整。