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小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識周長說課稿篇一

《認(rèn)識周長》是三年級上冊第三單元第三課時的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了平行四邊形、長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。

三年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些規(guī)則圖形，也看到過一些不規(guī)則圖形，但是沒有真正體會過周長的實際含義，要讓學(xué)生理解，周長就是繞圖形一周的長度，是一個較難的過程，結(jié)合教材特點和三年級學(xué)生的實際認(rèn)識水平和心理特點，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個方面：

1.知識與技能目標(biāo)：知道周長的含義，會測量周長，初步學(xué)會表達(dá)測量的過程和結(jié)果。

2.過程與方法目標(biāo)：結(jié)合實際活動，經(jīng)歷認(rèn)識周長的過程。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：鼓勵學(xué)生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。

基于以上分析，我將本課的教學(xué)重點定為：認(rèn)識和理解周長的意義，會測量圖形的周長。教學(xué)難點為：正確建立周長的空間觀念。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我準(zhǔn)備了以下的教具和學(xué)具：

1、教師準(zhǔn)備：實物圖，多媒體課件等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、細(xì)線、樹葉、實物圖等。

本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)和合作的作用，我采用了以下教學(xué)方法：

1．情境教學(xué)法。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生

投入到探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動中去。

2．活動體驗法。

新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“描一描、找一找、量一量、說一說”等一系列活動，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù)。教學(xué)中，為落實學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我設(shè)計了以下學(xué)法：

1．觀察操作法?！盎顒邮钦J(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識和掌握知識。

2．合作交流法。在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。

鑒于對以上的認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗，我設(shè)計以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知；二、自主學(xué)習(xí)，重點探究；三、合作交流，深層思考；四、實踐應(yīng)用，拓展延伸；五、總結(jié)歸納，暢談感受。

課一開始，我就利用多媒體演示一只小螞蟻沿著樹葉爬行一周的動畫，問：你觀察到了什么？螞蟻從哪里開始的？沿著什么地方爬？又是在哪里結(jié)束的？學(xué)生回答后，再請同學(xué)們仔細(xì)觀察一次，從而理解一周的含義。然后，出示一片吹塑紙剪出的樹葉，請2名同學(xué)描出它的周長，其他同學(xué)用手指在空中描一描，初步感知不論從哪一點開始，只要繞樹葉一周，又回到起點就是樹葉的周長。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識周長（板書：認(rèn)識周長）。

出示數(shù)學(xué)書，請同學(xué)指一指數(shù)學(xué)書封面的一周，同桌互相指一指，說一說，理解數(shù)學(xué)書封面的周長。老師出示三角形，找同學(xué)說出它的周長；請同學(xué)們拿出自己剪好的圖形，同桌互說平面圖形的周長。之后師生一起小結(jié)什么是圖形的周長，并板書：圖形一周的長度，就是它的周長。

描周長，這一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則圖形，讓學(xué)生感知周長，也讓學(xué)生明白周長就是長度，并提問描周長時要注意什么？這時候，我出示一個角，請同學(xué)們討論一下角有周長嗎？為什么？根據(jù)同學(xué)們的回答點出封閉，那么什么是封閉圖形呢？你來判斷一下以下圖形是不是封閉圖形，為什么？通過判斷讓學(xué)生明白：封閉圖形要首尾相連。

在這里我采用判一判，摸一摸，說一說，讓同學(xué)們明確只要從一個起點出發(fā)繞一圈，又回到起點，這一周的長度就是周長，重點掌握封閉圖形的特征，以及它的周長。

老師這里準(zhǔn)備了一根繩子，直尺，四個封閉圖形，請同學(xué)采用最棒的方法與同桌合作，量一量這些圖形的周長。同學(xué)們馬上小組測量，我巡視指導(dǎo)，討論過后，請各小組匯報測量的方法，我重點講不規(guī)則圖形的量法。我們可以用一根繩子，圍著樹葉一周的邊線繞一圈，然后做一個記號，把繩子拉直，并在尺子上一量，這樣我們就可以測量出圖形的周長。

本環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在實踐活動中測量規(guī)則、規(guī)則圖形的周長，并深刻領(lǐng)悟周長的實際含義。

本環(huán)節(jié)先出示正方形，怎么求它的周長？接著出示長方形，最后老師把這兩個圖形組合在一起，請同學(xué)們獨立思考再和同桌交流。

讓同學(xué)在實踐活動中，加深對周長的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

孩子們，今天你學(xué)到了什么？在學(xué)習(xí)的過程中你感覺愉快嗎？你覺得哪個同學(xué)的表現(xiàn)最棒？

通過談話和評價，學(xué)會學(xué)科知識的同時，也享受學(xué)習(xí)知識的快樂，從而使學(xué)生學(xué)會欣賞自我，欣賞其人。

最后說板書設(shè)計，本節(jié)課板書體現(xiàn)了知識性和簡潔性，把必要概念板了出來，圖文并茂，恰到好處。

小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識周長說課稿篇二

作為一名教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識方向說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《認(rèn)識方向》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材，但在過去的教材中很少出現(xiàn)。本課是第一教時，教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東南西北四個方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識8個方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個自己的方向板，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會在實際生活中依據(jù)判斷出的一個方向，辨認(rèn)其它的七個方向，但這些對于二年級學(xué)生來說，還是有較大難度的。因為二年級學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強(qiáng)，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。

2、引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，認(rèn)識并理解方位知識；

3、在運用知識解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和提出問題解決問題的能力。這課的重點時使學(xué)生認(rèn)識東南等4個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向。難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。

1、從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，探索新知

3、發(fā)揮主動性，突破難點

4、回歸生活，應(yīng)用提高

1、從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，探索新知

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。雖然學(xué)生以前沒學(xué)過東南這4個新方向，但他們在日常生活中對這些方向已有所了解，因此，我以包場一些單位為背景圖，從說說各單位在十字路口的位置關(guān)系出發(fā)，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)東南這4個方向；在此基礎(chǔ)上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學(xué)生對新方向的認(rèn)識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。

3、發(fā)揮主動性，突破難點：

本課的難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。為了突破難點，我將方向板再次使用。我并沒有直接將方法教給學(xué)生，而是先讓他們討論解決，當(dāng)一部分學(xué)生討論后仍覺困難，我隨之指出方向板可以幫助我們。這樣學(xué)生可能會走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時，心里才有一種尋求答案的動力，才會認(rèn)真去掌握方法。因為學(xué)生差異，在之后的過程中，我鼓勵學(xué)生采用不同的方法解決問題，漸漸地，學(xué)生由扶著方向板過渡到在自己頭腦里建立一個方向板。

4、回歸生活，應(yīng)用提高

因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關(guān)鍵。實際上學(xué)生在這點上差異較大，一部分學(xué)生對生活中的方向較熟悉，不需引導(dǎo)能順利指出方向；另一部分學(xué)生要經(jīng)過思考或借助工具，要老師扶一扶；個別學(xué)生難以辨別空間方向，要架著走。針對這些情況，我再次利用方向板，給各層次學(xué)生不同目標(biāo)，自己能辨別的自主探索，要扶一扶的利用方向板，困難學(xué)生多給他鍛煉幾次，這樣，保證了絕大多數(shù)學(xué)生將平面圖上的方向順利引入到空間中。

方向和平面方向的有機(jī)融合，體驗數(shù)學(xué)的價值，提高了學(xué)生學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力；還有下棋的游戲等練習(xí)。

促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗和交往過程，使他們成為發(fā)展和變化的主體。這些正是我在這節(jié)課中的嘗試和摸索。

小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識周長說課稿篇三

本節(jié)課要求學(xué)生對整時的認(rèn)識，是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生生動具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1、通過觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成；結(jié)合生活經(jīng)驗總結(jié)出認(rèn)識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。

2、通過觀察、操作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。

3、使學(xué)生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習(xí)慣。使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

重點：掌握認(rèn)讀整時的方法

難點：正確認(rèn)整時，尤其是6時、12時。

這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。

本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

（2）自主參與，探索新知。

（3）應(yīng)用新知，解決問題。

（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課

在這個環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。

在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來完成：

在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么？充分的讓學(xué)生說一說，數(shù)一數(shù)，主動探索性觀察解決問題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習(xí)，在交流的過程中，學(xué)生的思維是凌亂的不是有序的，如：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等，在教學(xué)設(shè)計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù)鐘面上的12個數(shù)，得出鐘面的基本結(jié)構(gòu)，也強(qiáng)調(diào)了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時以培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。

學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個動物鐘面貼在黑板上，學(xué)生通過觀察對比、討論交流，最后達(dá)成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對時針和分針的區(qū)分，我讓學(xué)生動手操作，撥一撥，并說一說，哪個是時針，哪個是分針，當(dāng)學(xué)生會認(rèn)整時后，我用手勢做整時讓學(xué)生猜，伸直的手表示分針，握拳的手表示時針，然后老師說整時，讓學(xué)生用手勢表示出來，這一互動環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生對整時的認(rèn)讀掌握得非常深刻。

在教學(xué)整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學(xué)電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯(lián)系起來，打開學(xué)生的記憶大門，使學(xué)生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習(xí)，讓學(xué)生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識內(nèi)化。

1、找朋友是一個基礎(chǔ)鞏固練習(xí)，讓學(xué)生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾（鐘面、整時的兩種寫法），讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設(shè)計讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯(lián)系，同時以調(diào)動了全班學(xué)生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。

2、出示只有4個數(shù)字的整時鐘表，讓學(xué)生認(rèn)，主要加深學(xué)生對鐘面12個數(shù)所在位置的認(rèn)識，知道12的正對面是6，3的正對面是9，從而判斷出其它的數(shù)字，并讀出鐘面的時刻。

3、出示無數(shù)字的鐘面，這是拔高題，要求學(xué)生在心里想鐘面各數(shù)字的位置，并認(rèn)讀出整時。

4、我用課件出示小明愉快的一天，讓學(xué)生邊看錄像邊互相說“小明什么時間在做什么”然后讓學(xué)生評一評他的安排合理嗎？這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活，認(rèn)識數(shù)學(xué)的活動課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活的思想?！?，并提出思考：為什么都是8時呢？學(xué)生通過討論交流，得出一個上午8時在看書，一個是晚上8時在睡覺，初步感知時間觀念。

我先讓學(xué)生說說在這40分鐘里學(xué)會了什么樣？你是通過什么方法知道的？讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴(kuò)展訓(xùn)練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設(shè)計一份作息時間表。

小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識周長說課稿篇四

認(rèn)識周長是本單元最基礎(chǔ)的知識，長方形、正方形的周長是在學(xué)生掌握了周長概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長概念。

周長對學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級下學(xué)期已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識周長的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)。

新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及三年級學(xué)生的實際水平、心理特點及認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：知道周長的含義，建立周長的概念。

2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體實物，通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。

3、情感目標(biāo)：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。

4、創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的`基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長。

我把本課教學(xué)的重難點放在周長概念的建立和周長測量上，特別是周長概念的建立。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點，在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景，學(xué)生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施，讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

為充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生由被動消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃臃e極的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，我主要采用了探究式教學(xué)法，反饋教學(xué)法，融合成“合作參與——探究交流”式的課堂教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)動手操作、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)”的過程中掌握知識，重構(gòu)認(rèn)知。

多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點，我設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題（預(yù)計用時3分鐘）

（二）、借助實例，認(rèn)識周長（預(yù)計用時14分鐘）

（三）、引導(dǎo)探究，測量周長（預(yù)計用時16分鐘）

（四）、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展（預(yù)計用時10分鐘）

（五）、課堂總結(jié)，回歸生活（預(yù)計用時2分鐘）

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題

講故事導(dǎo)入：（課件出示圖片）從前有一位老爺爺在自己家門前開墾了三塊地，種了一些農(nóng)作物，并且長的非常旺盛。有一天，一些牲畜來搞破壞了，可把老爺爺急壞了。同學(xué)們，你們能幫老爺爺想想辦法嗎？（學(xué)生動腦筋想并發(fā)表見解：最后，制定出最佳方案----在每塊地的周圍安上護(hù)欄）。

師：怎樣才能知道每塊地需要安多長的護(hù)欄呢？

字，然后自然揭示課題-----周長。

（二）、借助實例，認(rèn)識周長

1、描一描

2、指一指

多媒體出示游泳池的圖片。讓學(xué)生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢？（指名學(xué)生上臺指）

師小結(jié)：游泳池池口一周邊線的長就是游泳池池口的周長。（多媒體進(jìn)行動畫演示）

師：樹葉一周邊線的長，你找到了嗎？（多媒體動畫演示）讓學(xué)生說一說什么是樹葉的周長？（學(xué)生說）

3、找一找、摸一摸

師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了周長，下面我們來找一找周長，

好嗎？比如我們的黑板，這一周邊線的長就是黑板面的周長（師指黑板演示）。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長（學(xué)生活動，舉例說明）

4、說一說

師提出：結(jié)合以上的實例，你能說一說出什么是圖形的周長嗎？（鼓勵學(xué)生用自己的話說一說）

師板書：封閉圖形一周的總長度就是它的周長。

（三）、引導(dǎo)探究，測量周長

師指著圖形提問：我們怎樣得到這些圖形的周長呢？它們的周長有多長呢？（生：測量）

通過小組合作來完成這個任務(wù)。合作之前，老師先提出要求（課件出示）

小組派代表上臺選圖形及工具。

小組動手操作，教師巡視指導(dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識周長說課稿篇五

我是這樣理解教材的，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識并進(jìn)行解釋與應(yīng)用?！唇堑某醪秸J(rèn)識〉一節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已認(rèn)識的三角形、正方形、長方體、正方體等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)識角。二年級兒童年齡雖小，但結(jié)合圖形來認(rèn)識角是比較容易的。因此我根據(jù)教材先了解學(xué)生對角的理解程度，緊接著通過親自動手操作來認(rèn)識角，感覺角。了解角成是由一個頂點和兩條邊組成的。并學(xué)會自己畫角。能從各種物品圖形中找到角。從而激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。并學(xué)會從身邊的生活中找到角。區(qū)分角，會做活動的角，初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。本節(jié)課是單元的起始課，因此上好這節(jié)課非常重要。

角與實際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的小學(xué)生，他們對角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，通過具體的實際操作活動，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識做好準(zhǔn)備。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：

1、通過操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程。

2、知道角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。

3、能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、應(yīng)用意識及觀察、比較、靈活解決實際問題的能力。

（3）、教學(xué)重點：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角。

（3）教學(xué)難點：使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。

（6）教學(xué)準(zhǔn)備：為完成以上目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點。我使用的教具有：幻燈片，折扇三角尺。學(xué)生的學(xué)具有：每組一份正方形、五角星、剪刀、三角形、鬧鐘、長方形。還有毛線、紙、紙條。

（7）學(xué)習(xí)方式：小組合作、交流研討、動手操作。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，分析學(xué)生：學(xué)生年齡小，接受能力有一定的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)深淺不一，思維程度不一，反應(yīng)靈活程度不一，面對這樣的學(xué)生，因此我設(shè)計出不同層次教學(xué)題目，使全體學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，我遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下，以謎語形式開頭，全員參與，使學(xué)生親自動手實踐，合作交流，并不斷的運用鼓勵性的語言給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一個個問題地解決使學(xué)生在不斷的活動中充分利用學(xué)具，認(rèn)識角，并會畫角，做角，并且體驗到成功的樂趣。

本節(jié)課屬于認(rèn)知教學(xué)，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點：

1、創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生自己畫角、做角認(rèn)角。鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探索性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

1、以猜謎語和導(dǎo)入課題，使學(xué)生愛聽，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、探究新知，解決問題。

（1）猜謎語的方式引入角。通過實物認(rèn)識角，知道的角的特征。有兩條邊和一個頂點。通過實物小組合作找到角。這樣可以培養(yǎng)二年級小學(xué)生的合作意識。

（2）通過讓學(xué)生找出教室中的角。目的是讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，讓學(xué)生覺得熟悉、親切。

（2）通過做活動角，使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。通過學(xué)生自己做角，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能和自主探索的主觀能動性。通過小組合作，讓學(xué)生動手操作，人人有事可做，手、腦并用，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實踐精神。

（3）學(xué)生通過認(rèn)識圖形是不是角，加深了對角的認(rèn)識。（用多媒體出示各種圖形，指名學(xué)生回答，并說明理由，答對的小朋友給予鼓勵）。（評：及時反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況）

（4）從認(rèn)識角到判斷是不是角，再到找出圖形中的角，和找出幾邊形中有幾個角，最后自己折角，這樣由淺到深逐層深入，體現(xiàn)了對學(xué)生的分層布置作業(yè)。這樣可以拓展學(xué)生的思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識周長說課稿篇六

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好!我說課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》。

首先，說教材。

教材分析：

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元第一課時的內(nèi)容――認(rèn)識幾分之一。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次重要擴(kuò)展，無論是在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有著很大的差異。認(rèn)識幾分之一是第七單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課。這部分知識的掌握，不僅可以使學(xué)生簡單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。教材的安排貼近學(xué)生的認(rèn)知特點，而且非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。

學(xué)情分析：

低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識具有較強(qiáng)的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學(xué)生在二年級上學(xué)期時已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片進(jìn)行平均分，這為本課的學(xué)習(xí)提供了感性基礎(chǔ)。

根據(jù)教材的編寫特點和意圖，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識目標(biāo)：初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

能力目標(biāo)：在動手操作和觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)新精神。

情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點：認(rèn)識幾分之一，比較幾分之一的大小。

教學(xué)難點：理解幾分之一表示的具體含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等。

二、說教法和學(xué)法

為了實現(xiàn)確立的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中我采用情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀察法和討論法。通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué);注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗過程，在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、交流能力和解決問題的能力。

三、說教學(xué)流程

根據(jù)新課標(biāo)理念，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會。”因此，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了兩個小朋友分水果的情境。把這些水果平均分給2個小朋友，每個小朋友可以得到幾個蘋果?幾個梨?幾個西瓜?請你用掌聲回答，答案是幾就拍幾下。當(dāng)學(xué)生拍到“半個”西瓜時，產(chǎn)生了質(zhì)疑：“‘半個’應(yīng)該怎么拍呢?能用什么數(shù)來表示呢?”從而引入課題：今天，我們就來認(rèn)識一種新的數(shù)：分?jǐn)?shù)。

拍掌引入分?jǐn)?shù)，我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設(shè)計，我覺得這個設(shè)計非常巧妙。首先拍掌能使全班學(xué)生注意力快速集中，其次“半個”無法拍掌表示，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究新知的欲望。

第二個環(huán)節(jié)：動手操作，建構(gòu)新知。

這個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點，因此我精心設(shè)計了六個活動來進(jìn)行教學(xué)。

活動1.課件演示，建立表象

幾分之一的表象認(rèn)識比較抽象，為了突破這一難點，在認(rèn)識“二分之一”時，我利用課件演示并讓學(xué)生仔細(xì)觀察：把一個西瓜平均分成2份，其中的一份是這個西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢?也是這個西瓜的1/2。在這里，我多讓幾位學(xué)生說一說，這個二分之一是怎么得來的?讓學(xué)生明白，只要把一個西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整個西瓜的1/2。通過多媒體演示，使學(xué)生建立了1/2的表象。

活動2.讀寫1/2，認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱。

初次認(rèn)識分?jǐn)?shù)，教師的引領(lǐng)顯得尤其重要，我利用課件演示，示范讀、寫1/2，和學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱，再讓學(xué)生書空1/2，并快速地在本子上寫出兩個1/2。這樣，學(xué)生在讀寫分?jǐn)?shù)的過程中，初步感知了分?jǐn)?shù)。

活動3.動手操作，折出1/2。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解1/2的含義，我設(shè)計了這個活動：你能用一張長方形紙，折出它的1/2嗎?并涂色表示出來。折好后，讓學(xué)生舉起來，展示自己的作品，并說一說1/2表示的具體含義，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。我有意識地展示學(xué)生不同的折法，引發(fā)學(xué)生思考：“為什么他們的折法不同，折出的形狀也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢?”學(xué)生在觀察討論中發(fā)現(xiàn)：“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2?！痹趧邮植僮髦校瑤椭鷮W(xué)生實現(xiàn)了1/2從有意接受到自由表達(dá)的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識周長說課稿篇七

尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。我叫陳紅霞，來自于xxx仙女二小，很高興有這次機(jī)會和大家一起學(xué)習(xí)交流。今天，我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的認(rèn)識”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計這三個方面對本節(jié)課加以說明。（過渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔?。?/p>

一、說教材

（一）教材的地位和作用

“毫米的認(rèn)識”這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認(rèn)識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。這時，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識”，能讓學(xué)生對長度單位有一個比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)

（1）使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。

（2）使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度。

2、過程與方法方面的目標(biāo)

（1）使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。

（2）使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目標(biāo)

（1）結(jié)合操作活動，使學(xué)生初步體驗逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。

（2）使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀念。

（三）教學(xué)重難點略過

小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識周長說課稿篇八

各位評委，大家好!

今天我要說課的內(nèi)容是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)第七冊第五單元中的第一課時《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》。

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個概念，這節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的一次數(shù)的概念的擴(kuò)展，而且知識較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異。學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。因而，教師有必要在教學(xué)時讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源與生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

1)、知識技能目標(biāo)：初步認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會正確讀寫比較簡單的分?jǐn)?shù)。

2)、發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力。

正確認(rèn)識幾分之幾的分?jǐn)?shù)。

理解幾分之幾的含義。

我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點采用的是故事化的激趣導(dǎo)入，給學(xué)生講一個《小熊分餅》的故事。在故事中滲透“平均分”概念的回顧，引導(dǎo)學(xué)生動手分一分“餅”，說分法。巧設(shè)認(rèn)知的矛盾，從而導(dǎo)入新課、揭示課題。

根據(jù)所學(xué)知識的特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，在教學(xué)新知識1/2時，我組織學(xué)生動手分一分，從分的過程中形成1/2的表象。然后，讓學(xué)生表述過程和表示1/2的部分。通過這樣的方式明確分?jǐn)?shù)的形成是從生活當(dāng)中用整數(shù)不能表述時才產(chǎn)生的。接著，出示一些圖形讓學(xué)生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分?jǐn)?shù)表示?！苯處煄椭由稀皶簳r”，完善認(rèn)識。也為接下去的教學(xué)作好鋪墊。

光從書面上認(rèn)識分?jǐn)?shù)是不夠的。因而，接下去我就引導(dǎo)學(xué)生到生活當(dāng)中去找分?jǐn)?shù)。(家中的大門、窗戶、半月……)在學(xué)生表述完后，追問：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我打開其中一扇，問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學(xué)生初步接觸其它分?jǐn)?shù)。

接著，我就組織學(xué)生自己想幾個分?jǐn)?shù)，請幾位同學(xué)讀一讀后，再請學(xué)生小組合作利用學(xué)具把其中一個分?jǐn)?shù)表示出來。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作、探討。

小組合作完成后，再請小組代表匯報，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整，讓學(xué)生明確“______是_______的_______.”

認(rèn)識了一些其他分?jǐn)?shù)后，接下去利用學(xué)生展示過的學(xué)具，將上面的涂色部分再添上幾份，同樣讓學(xué)生表述出來。這樣讓學(xué)生明確幾分之幾里面有幾個幾分之一。

練習(xí)：將課后的練習(xí)2、3用投影片放出來，請學(xué)生口述。

分?jǐn)?shù)的讀法：課后練習(xí)5請幾位學(xué)生口頭讀一讀。

分?jǐn)?shù)的寫法：課后練習(xí)6請同學(xué)們用手指書空，明確書寫順序。

請學(xué)生觀察出示的實物圖，問：“這能用分?jǐn)?shù)表示嗎?”(暫時不能)

l“那你能猜一猜嗎?”

l“誰能來證實一下你猜的準(zhǔn)不準(zhǔn)?”(折一折)

l“現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上‘暫時’兩個字了吧!”

通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生明白：不是平均分的圖形，只有通過再次分，分的份數(shù)多了，才能將所取的部分用分?jǐn)?shù)表示出來。進(jìn)一步拓展學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

通過最后一環(huán)節(jié)，請學(xué)生口語表述學(xué)會了什么，回顧這節(jié)課所學(xué)的知識點，讓學(xué)生說，達(dá)到總結(jié)的目的。

板書很簡潔，但重點突出、給教學(xué)帶來很大方便，給學(xué)生的表述做出參考。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

平均分

把一個餅平均分成2份，每份是原來這個餅的_____。(一半或者1/2)