在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
師板書(shū)課題,邊寫(xiě)邊說(shuō)明這四個(gè)詞的寫(xiě)法。
生齊讀課題。
2、初讀課文:
教師提出讀書(shū)要求:認(rèn)認(rèn)真真的讀;讓學(xué)生自由讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字詞:
出示本課生詞,指名上前臺(tái)帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。
讓學(xué)生齊讀生字詞。
教師在讀的過(guò)程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時(shí)糾正。
4、再讀課文:
學(xué)生自由讀課文,請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)第一自然段:
生自由讀讀第一自然段,指名讀第一自然段。
師問(wèn):“烏鴉怎么到處找水喝?”
指導(dǎo)朗讀:“一只烏鴉口渴了,到處找水喝?!?/p>
師:“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子?”
指名讀,讓生自己練讀這句話,學(xué)生齊讀這句話。
師:下面烏鴉看見(jiàn)了什么?它看見(jiàn)了水就怎么樣呢?它會(huì)想什么辦法?讓生自由讀有關(guān)句子。
指名讀有關(guān)句子。
師:它想喝瓶子里的水,可是瓶子小,烏鴉夠不著,怎么辦呢?
要求學(xué)生找到有關(guān)課文,自由讀一讀。
現(xiàn)在能讀好第一段嗎?我們一起讀,請(qǐng)你一邊讀一邊想象畫(huà)面,讀好第一自然段。
學(xué)生齊讀第一自然段。
剛才有的小朋友沒(méi)有拿好書(shū),我們注意端正讀書(shū)姿勢(shì),再來(lái)讀一遍。(教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段)
(過(guò)渡):烏鴉想出辦法喝到水嗎?
6、學(xué)習(xí)第二自然段:
教師要求學(xué)生自由讀,讀好第二自然段。
師:烏鴉想想,這個(gè)辦法也不行,那個(gè)辦法也不行,現(xiàn)在終于想出辦法來(lái)了。
指名讀第一句,師邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀第一句。
要求學(xué)生讀讀第二句。
師:你想不想試試烏鴉的這個(gè)辦法?
實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng):
讓學(xué)生分成四人小組,合作完成投石入瓶,“石多水溢”的實(shí)驗(yàn)。師提出要求:認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),看看水的怎樣升高的。
學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
師:水是怎么升高的?
指名上前演示。
師:水為什么是“漸漸”升高?而不是一下子升高的呢?
師:石子是一顆一顆放進(jìn)水里,所以水漸漸升高了。
師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍?!?/p>
指導(dǎo)背誦課文:
創(chuàng)設(shè)“小小配音員,給動(dòng)畫(huà)片配音的情境”,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
學(xué)生自由練習(xí)背誦課文,檢查學(xué)生背誦情況。
7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“終、于”。
出示“終、于”
指名說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的字型、結(jié)構(gòu)。
師念字型兒歌,幫助學(xué)生記字。
師范寫(xiě)這兩個(gè)字。
要求學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練寫(xiě)這兩個(gè)字。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)部首,會(huì)寫(xiě)“只、石、多、出、見(jiàn)”五個(gè)生字
2、能正確流利地朗讀課文
3、初步理解文章
掌握本課生字詞,體會(huì)烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅
一、出示謎語(yǔ),導(dǎo)入新課
1、 師:上課之前,我們先來(lái)猜個(gè)小謎語(yǔ):身黑似木炭,腰插兩把扇,往前走一步,就得扇一扇。大家猜猜這是個(gè)什么動(dòng)物?(謎底:烏鴉)大家真聰明,一下就答對(duì)了,那大家看看這幅圖(出示ppt)仔細(xì)看看小烏鴉在干什么呢?(烏鴉在喝水)
2、 師:太棒了,大家觀察的很仔細(xì),今天啊,老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》(學(xué)生齊讀課題,師板書(shū))
3、 師:誒,老師剛剛在寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn),烏鴉的烏字和我們之前學(xué)過(guò)的一個(gè)字特別像,誰(shuí)能想起來(lái),是哪個(gè)字?(鳥(niǎo))非常好,那哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們要怎樣區(qū)分鳥(niǎo)和烏呢?(鳥(niǎo)比烏多一點(diǎn))
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、 學(xué)生借助拼音自由讀課文,讀完后,找同學(xué)來(lái)認(rèn)一認(rèn)從文章中找出的詞組
2、 從詞語(yǔ)中找出單個(gè)生字,帶拼音讀一讀
3、 去掉拼音讀一讀(開(kāi)火車讀,同桌比賽讀)
三、再讀課文
1、 學(xué)生標(biāo)自然段,找同學(xué)分自然段朗讀課文
2、 我問(wèn)你答:為什么烏鴉要找水喝?(口渴)
3、 那它找到水了嗎?(找到了,在瓶子里有水)
4、 找到水了為什么喝不到呢?(水不多,瓶口?。?/p>
5、 喝不到水,烏鴉放棄了嗎?(沒(méi)有,它在想辦法)
6、 想出辦法來(lái)了嗎?(小石子一顆顆放進(jìn)瓶子里,水升高了)
四、看一看、寫(xiě)一寫(xiě)
1、 同學(xué)們仔細(xì)觀察今天要學(xué)寫(xiě)的五個(gè)生字,觀察完說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候哪些地方需要注意?
2、 同學(xué)們觀察的很仔細(xì),那么拿起你的鉛筆,在書(shū)上描一描,再試著寫(xiě)一寫(xiě)
五、小結(jié)
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),其間,隨機(jī)析字形,辨字義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.教師:晴天,太陽(yáng)當(dāng)空照,上完體育課后,同學(xué)們有什么感覺(jué),最想干什么?
學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜,“喝、渴”字是什么偏旁,并要求學(xué)生說(shuō)出理由。(這一過(guò)程,能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義,并能夠應(yīng)用,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)
2.教師:今天,老師帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物,它是什么呢?(出示烏鴉模型,板書(shū)烏鴉,鳥(niǎo))看一看“烏”字與“鳥(niǎo)”字有什么不同?想一想,有什么好辦法能記住它。
3.教師:這只烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問(wèn)題(出示第一幅掛圖,要求學(xué)生看圖),太陽(yáng)天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學(xué)生從圖上不難看出,不遠(yuǎn)處的瓶子里有水,烏鴉可以去喝。)
教師:瓶子里有水,那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D,要求學(xué)生仔細(xì)觀察。)大家說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?(觀察圖畫(huà)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽(tīng)學(xué)生講一邊演示,使困難一目了然。
4.教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?讓我們一起來(lái)幫幫它吧!
1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過(guò)程。
要求其他同學(xué)注意觀察,體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動(dòng)手做,能使烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)顯而易見(jiàn)。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí),也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒(méi)有別的辦法。教師巡視,隨機(jī)參與討論。
2.全班交流,組織評(píng)議。
1.教師:同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋,這場(chǎng)辯論太精彩了,那么這些辦法中,誰(shuí)的辦法最好呢?(不僅要求學(xué)生想辦法,還要求學(xué)生從中選優(yōu),優(yōu)中選特)。
由此看,這是只怎樣的烏鴉?你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?
2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽(tīng)。
四、齊讀課文,整體把握課文內(nèi)容
最后,全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
(整堂課始終以學(xué)生為主體,教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官,讓學(xué)生用耳朵聽(tīng),用眼睛看,動(dòng)手做,動(dòng)腦想。)
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
1、圖文結(jié)合,理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來(lái)解決問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想、議議”的閱讀方法。
4、正確、流利、有表情地朗讀課文。
1、借助拼音正確、流利地朗讀課文;
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
兩課時(shí)
一、談話引入。
揭示課題,學(xué)生齊讀課題。
二、讀了這個(gè)題目,你想知道些什么?
三、老師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
四、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文。圈出本課的生字,多讀幾遍,記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。
2、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?重點(diǎn)介紹多音字“著”。
3、同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。
4、開(kāi)火車認(rèn)識(shí)生字,做猜字游戲。
5、給生字找朋友。
五、學(xué)習(xí)課文。
1、老師再讀課文,學(xué)生再通過(guò)聽(tīng)解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。
2、同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段?標(biāo)出來(lái)。
3、抽生分段讀課文,也可以采用不同的形式讀。
4、全班指書(shū)齊讀課文。
5、想一想:
烏鴉是用什么辦法喝到水的?(練習(xí)說(shuō)話。)
還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎?比比哪個(gè)辦法是最好的?
你覺(jué)得這是一只什么樣的烏鴉?你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么?(夸夸這只烏鴉。)
6、再齊讀一遍課文。
六、老師小結(jié)。
一、朗讀課文。
1、自由朗讀課文。
2、分小組比賽朗讀。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1、抽學(xué)生讀生字卡片,全體讀。
2、出示生字卡片,開(kāi)火車認(rèn)讀。
4、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫(xiě)的是哪幾個(gè)字?看田字格認(rèn)讀。
5、認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)——斜鉤。示范寫(xiě)“找”,觀察帶這種筆畫(huà)的字在田字格中的位置,師范寫(xiě),生模仿寫(xiě)。
6、學(xué)習(xí)其它生字,通過(guò)投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě),評(píng)議,鞏固認(rèn)字。
三、總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、讀熟課文;
2、練習(xí)冊(cè)作業(yè)。
烏鴉喝水
口渴(找水喝)
喝不著(想辦法)
發(fā)現(xiàn)石子(動(dòng)腦筋)
銜石子進(jìn)瓶子(喝著水了)
1、認(rèn)識(shí)“烏、處”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“可、里”4個(gè)字
2、朗讀課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的、
3、讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神,培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),其間,隨機(jī)析字形,辨字義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、教師:晴天,太陽(yáng)當(dāng)空照,上完體育課后,同學(xué)們有什么感覺(jué),最想干什么?學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“喝、渴”字的不同地方。
2、教師:今天,老師帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物,它是什么呢?(出示烏鴉模型,板書(shū)烏鴉,鳥(niǎo))看一看“烏”字與“鳥(niǎo)”字有什么不同?、想一想,有什么好辦法能記住它。
3、教師:這只烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問(wèn)題(出示第一幅掛圖,要求學(xué)生看圖),太陽(yáng)天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學(xué)生從圖上不難看出,不遠(yuǎn)處的瓶子里有水,烏鴉可以去喝。)
教師:瓶子里有水,那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D,要求學(xué)生仔細(xì)觀察。)大家說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?(觀察圖畫(huà)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽(tīng)學(xué)生講一邊演示,使困難一目了然。
4、教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?讓我們一起來(lái)幫幫它吧!
二、動(dòng)手做,動(dòng)腦想
1、要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過(guò)程。
要求其他同學(xué)注意觀察,體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。、學(xué)生親自動(dòng)手做,能使烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)顯而易見(jiàn)。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí),也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
1、小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒(méi)有別的辦法。教師巡視,隨機(jī)參與討論。
2、全班交流,組織評(píng)議。
(要求各組組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果,其他人認(rèn)真聽(tīng),并評(píng)議他們的辦法行不行,為什么?)
三、課堂延伸,拓展思維
1、教師:同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋,這場(chǎng)辯論太精彩了,那么這些辦法中,誰(shuí)的辦法最好呢?(不僅要求學(xué)生想辦法,還要求學(xué)生從中選優(yōu),優(yōu)中選特)。
由此看,這是只怎樣的烏鴉?你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?
(學(xué)生回答后,老師給予小結(jié),以突出單元主題:手和腦,兩件寶。)
2、要求學(xué)生把烏鴉喝水的`故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽(tīng)。
四、齊讀課文,整體把握課文內(nèi)容
最后,全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
1、播放課文vcd
(1)、師板書(shū)課題,邊寫(xiě)邊說(shuō)明這四個(gè)詞的寫(xiě)法。
(2)、生齊讀課題。
2、初讀課文:
(1)、教師提出讀書(shū)要求:認(rèn)認(rèn)真真的讀
(2)、讓學(xué)生自由讀課文
3、學(xué)習(xí)生字詞:
(1)、出示本課生詞,指名上前臺(tái)帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。
(2)、讓學(xué)生齊讀生字詞。
教師在讀的過(guò)程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時(shí)糾正。
4、再讀課文:
(1)、學(xué)生自由讀課文。
(2)、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)第一自然段:
(1)、生自由讀讀第一自然段。
(2)、指名讀第一自然段。
(3)、師問(wèn):“烏鴉怎么到處找水喝?”
(4)指導(dǎo)朗讀:“一只烏鴉口渴了,到處找水喝?!?/p>
a、師:“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子?”
b、指名讀
c、讓生自己練讀這句話。
d、學(xué)生齊讀這句話。
(5)、師:下面烏鴉看見(jiàn)了什么?它看見(jiàn)了水就怎么樣呢?它會(huì)想什么辦法?
(6)、讓生自由讀有關(guān)句子。
(7)、指名讀有關(guān)句子。
(8)、師:它想喝瓶子里的水,可是瓶子小,烏鴉夠不著,怎么辦呢?
要求學(xué)生找到有關(guān)課文,自由讀一讀。
現(xiàn)在能讀好第一段嗎?我們一起讀,請(qǐng)你一邊讀一邊想象畫(huà)面,讀好第一自然段。
(9)、學(xué)生齊讀第一自然段。
剛才有的小朋友沒(méi)有拿好書(shū),我們注意端正讀書(shū)姿勢(shì),再來(lái)讀一遍。(教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段)
(過(guò)渡):烏鴉想出辦法喝到水嗎?
6、學(xué)習(xí)第二自然段:
(1)、教師要求學(xué)生自由讀,讀好第二自然段。
(3)、師:烏鴉想想,這個(gè)辦法也不行,那個(gè)辦法也不行,現(xiàn)在終于想出辦法來(lái)了。
(4)、指名讀第一句
(5)、師邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀第一句。
(6)、要求學(xué)生讀讀第二句。
(7)、師:你想不想試試烏鴉的這個(gè)辦法?
(8)、實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng):
a、讓學(xué)生分成四人小組,合作完成投石入瓶,石多水溢“的實(shí)驗(yàn)。
b、師提出要求:認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),看看水的怎樣升高的。
c、學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
d、師:水是怎么升高的?
e、指名上前演示。
f、師:水為什么是“漸漸”升高?而不是一下子升高的呢?
g、師:石子是一顆一顆放進(jìn)水里,所以水漸漸升高了。
h、師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍。
(9)、指導(dǎo)背誦課文:
a、創(chuàng)設(shè)“小小配音員,給動(dòng)畫(huà)片配音的情境”,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
b、學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
c、檢查學(xué)生背誦情況。
d、指名背
7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“終、于”。
(1)、出示“終、于”
指名說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的字型、結(jié)構(gòu)。
師念字型兒歌,幫助學(xué)生記字。
師范寫(xiě)這兩個(gè)字。
要求學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練寫(xiě)這兩個(gè)字。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
1、學(xué)習(xí)課文,通過(guò)聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解"口渴、到處、漸漸"等詞語(yǔ)的含義并能正確使用"漸漸"一詞。
2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)烏鴉在"找水喝"到"喝著水"這一過(guò)程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法解決的道理。
多媒體課件,(裝有半瓶水的透明)瓶子,石子,以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。
精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的思維和想象力,尊重學(xué)生的個(gè)性,重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
一、激趣引入,復(fù)習(xí)舊知。
1、談話導(dǎo)課:(展示課件)今天早上,老師經(jīng)過(guò)街心公園,認(rèn)識(shí)了幾只小鳥(niǎo),它們知道一(2)班的小朋友很棒,都想來(lái)和大家交朋友。瞧,它們來(lái)了?。S機(jī)展示"黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍(lán)鵲"六種小鳥(niǎo)圖片)鼓勵(lì)孩子們談?wù)劊?最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?"老師說(shuō)最喜歡"烏鴉",原因是什么?學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文,自然就能知道答案。(隨機(jī)板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題"烏鴉喝"卡片)孩子們書(shū)空,老師在黑板上繼續(xù)寫(xiě)"水",齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)檢測(cè)。(課件出示字詞卡片)開(kāi)火車認(rèn)讀。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象,生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)"腦",動(dòng)"手"喝到水的經(jīng)過(guò),向我們展示了一只可愛(ài)的烏鴉.這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單,卻能給人以啟迪.教學(xué)這一課,將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神,體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂(lè)趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情.
學(xué)生分析
低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)表演,喜歡想象,有較強(qiáng)的求知欲.學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候,學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力,并具有一定的自主,合作學(xué)習(xí)能力.
設(shè)計(jì)理念
以"充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用"為指導(dǎo)思想.根據(jù)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線"的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn),教學(xué)中主要選用"自主學(xué)習(xí),合作探究,圖文結(jié)合,以讀悟情,情境創(chuàng)設(shè)"等教學(xué)方法.努力為學(xué)生營(yíng)造和諧,平等,愉悅的教學(xué)氛圍,建立親密,友誼的新型師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生自主,自信,合作,探究的學(xué)習(xí)品質(zhì),讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放.
教學(xué)目標(biāo)
1,認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,學(xué)習(xí)正確,流利,有感情地朗讀課文;
2,通過(guò)自主探究朗讀感悟"烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水
——喝著水了"這一系列過(guò)程,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的道理;
3,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,探究意識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)創(chuàng)造的思想感情.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1,猜謎語(yǔ):"身穿黑袍長(zhǎng)得丑,飛在空中哇哇叫."
3,揭示課題,板書(shū)"烏鴉喝水".
(這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使孩子在輕松的活動(dòng)中感受到老師就像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴.通過(guò)與"烏鴉"打招呼,拉近了孩子與烏鴉的距離,仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌,熱情地與人打招呼.)
二,自主,合作學(xué)習(xí)生字
1,學(xué)生自由輕聲讀課文,圈畫(huà)生字詞.
2,自主合作學(xué)習(xí)生字詞.
(1),選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法(拼讀,聽(tīng)讀或問(wèn)別人)自主認(rèn)讀畫(huà)出的生字詞.
(2)同桌互讀,檢查認(rèn)讀生字詞情況.
(3),學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字卡片(注意提醒各組幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)認(rèn)讀生字).
(4),全班學(xué)習(xí)生字詞.
a.小老師提醒大家讀準(zhǔn)字音.
b.說(shuō)記字方法,鞏固生字.
(5),把生字放回課文里讀一讀.
(這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字,并進(jìn)行同桌,小組,全班的合作學(xué)習(xí),通過(guò)多向交流與合作,學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在合作中學(xué)會(huì)合作,從而培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字和合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣.)
三,感情朗讀第一自然段
2,把自己當(dāng)作文中的烏鴉演一演,著重指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情.
3,感情朗讀這一段.
(想象,體驗(yàn)與表演是為朗讀而鋪墊,通過(guò)這一系列情境活動(dòng),接下來(lái)的朗讀指導(dǎo)便水到渠成,無(wú)需費(fèi)力,孩子們自然而然便能體會(huì)到應(yīng)重讀"到處"一詞,這比教師簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生應(yīng)怎么讀效果更好.)
四,感情朗讀第二自然段
1,教師導(dǎo)語(yǔ):真是功夫不負(fù)有心人,烏鴉終于找到水了.此時(shí)烏鴉的心情又怎樣 讓學(xué)生扮演小烏鴉,老師采訪各位小烏鴉,談?wù)劥藭r(shí)的心情.
2,正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又碰到了什么困難呢 引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里邊的水又少,它喝不著.)劃出來(lái).
3,充分利用課本資源,對(duì)照文字旁邊鮮艷,生動(dòng)的圖進(jìn)行討論,分析:烏鴉為什么喝不著水 然后用上"因?yàn)椤浴?的句式說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不著水的原因.
4,老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時(shí)心情又如何
5,感情朗讀這一段.
(這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學(xué)生深入體會(huì)小烏鴉的心情變化,并用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)心中的感情,把詞與形象聯(lián)系起來(lái),從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感.學(xué)生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的烏鴉,學(xué)生帶著情感體驗(yàn)去讀書(shū),自然就能讀好.)
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課
1,游戲鞏固生字詞.
(1)"開(kāi)火車接力賽"游戲,比比哪個(gè)小組的火車開(kāi)得又穩(wěn)又快.
(2)組詞游戲.看卡片,拍小手,男生問(wèn),女生答.(如:這是誰(shuí) 這是鴉.什么鴉 烏鴉的鴉.)
(一年級(jí)小朋友易記生字也易忘,應(yīng)提供學(xué)生和字詞反復(fù)見(jiàn)面的機(jī)會(huì),寓識(shí)字于比賽游戲中,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.)
2,出示課件看畫(huà)面把上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)述一遍,讓學(xué)生進(jìn)入課文情境.
二,感情朗讀第四自然段
1,引導(dǎo)學(xué)生自讀第四自然段,把烏鴉想出的辦法劃出來(lái).
2,全班交流.
(1),播放課件(烏鴉銜放石子的動(dòng)作過(guò)程),引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f是一個(gè)一個(gè),很有耐心地把小子放進(jìn)瓶子里.
(2),指導(dǎo)讀好"烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)叼起來(lái),放到瓶子里." 這句.
(3),瓶子里的水果真會(huì)升高嗎 讓學(xué)生分小組做往瓶子里放小石子的實(shí)驗(yàn).引讀及分組對(duì)讀第四自然段的前后兩句話,體會(huì)"烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里"與"瓶子里的水慢慢升高了"的關(guān)系.再用上"因?yàn)椤浴?這一句式說(shuō)說(shuō)它們的關(guān)系.
(4),采訪小烏鴉們喝著水時(shí)的心情如何
(5),感情朗讀第四段.
(本環(huán)節(jié)以小組為單位,通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)探究,解決問(wèn)題,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境和合作意識(shí),充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的"活動(dòng)化","自主化".)
三,感情朗讀第三自然段
3,學(xué)生讀文,思考:烏鴉為什么能想出這個(gè)辦法 分小組討論.
4,結(jié)合插圖2引導(dǎo)學(xué)生注意烏鴉是"看見(jiàn)小石子",接著"想了一想",最后終于"有辦法了",從而體會(huì)并欣賞烏鴉善于觀察,勤于動(dòng)腦.
5,教師把"許多小石子"誤讀為"幾塊石頭",讓學(xué)生通過(guò)辨論明白這個(gè)"辦法"與"小石子"的聯(lián)系.
6,體會(huì)想出辦法后的高興心情,感情朗讀第三自然段.
(學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容,更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系,課文的語(yǔ)言十分嚴(yán)謹(jǐn),這比我們僅僅讓學(xué)生明白課文內(nèi)容更讓人欣喜.)
四,回歸整體,突出主題
7,表演朗讀全文.
8,引導(dǎo)學(xué)生向?yàn)貘f學(xué)習(xí),用上我們的兩件寶.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活或?qū)W習(xí)中通過(guò)動(dòng)腦與動(dòng)手把事情做成的事例.
(源于課內(nèi),延伸于課外.把課文主題與學(xué)生生活緊密聯(lián)系,深深刻入學(xué)生心中.)
五,啟發(fā)想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新
小組合作探究:除了文中烏鴉想到的辦法,你還有別的辦法嗎 然后全班交流.
(語(yǔ)文教學(xué)要給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),同時(shí)也要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能.)
六,指導(dǎo)寫(xiě)字,養(yǎng)成習(xí)慣
(這樣的寫(xiě)字練習(xí),有利于學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫(xiě)字的良好習(xí)慣.)
七,溝通課內(nèi)外,拓展實(shí)踐
1,把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽(tīng).
2,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事,舉辦"寓言故事賽".
(通過(guò)大量的閱讀,能形成豐富的語(yǔ)言積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng),為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎(chǔ).)
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1、學(xué)習(xí)課文,通過(guò)聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法解決的道理。
請(qǐng)學(xué)生講一個(gè)寓言故事。
一、揭示課題。
師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》。烏你有好辦法記住這個(gè)烏字嗎?
師:《烏鴉喝水》這個(gè)小故事就藏在課文里。打開(kāi)80頁(yè),聽(tīng)清楚要求:自己朗讀課文,遇到生字用圓圈把它圈出來(lái),借助拼音多讀幾遍。
師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀這些詞?(一個(gè)生讀,其他生跟讀)
師:詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)了,相信這次讀課文會(huì)更流利些,有信心嗎?請(qǐng)聽(tīng)清要求:快速閱讀課文,同時(shí)標(biāo)清這篇課文的自然段。
二、隨文識(shí)字
1、師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,把文中帶“喝”的詞語(yǔ)找出來(lái)并用橫線畫(huà)下來(lái)。
找水喝、喝不著、喝著水師板書(shū)三個(gè)關(guān)鍵詞。
師:孩子們,誰(shuí)能試著用這三個(gè)關(guān)鍵詞把課文內(nèi)容概括一下呢?
師:對(duì)啊,語(yǔ)文課上,我們不僅要把書(shū)讀薄,還要把書(shū)讀厚,現(xiàn)在就請(qǐng)大家找一找,哪句話、哪段話描寫(xiě)了烏鴉“找水喝、喝不著、喝著水”。
2、生交流第一句?!耙恢粸貘f口渴了,到處找水喝。”生:我從這句話看出烏鴉在找水喝。
師:孩子們想象一下,這只烏鴉可能去哪里找水喝了?
師:沒(méi)錯(cuò),這只烏鴉去了很多地方找水喝,用這句話的一個(gè)詞就是——
師:你有沒(méi)有過(guò)口渴的感覺(jué)?什么感覺(jué)的?嘴里很苦,很難受。
師:就帶著這種感覺(jué)來(lái)讀讀這句話。
師:我們繼續(xù)交流,你從哪里找到“烏鴉喝不著水”呢?
師:你為什么說(shuō)口字旁就是喝呢?你為什么說(shuō)三點(diǎn)水就是渴呢?
師:喝水要用口,口渴需要水。拿著兩個(gè)字,師念口訣,生說(shuō)偏旁,重復(fù)兩遍)
師:這倆雙胞胎又湊到一起了,下面有三個(gè)字,想和他們交朋友。你能找得準(zhǔn)嗎?
師:第一個(gè),你選的是哪個(gè)偏旁的字?為什么選口字旁?師:這就是比較識(shí)字法,在識(shí)字時(shí),我們也可以用到這種好方法。
3、生交流:烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水??墒?,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎樣記住這個(gè)“瓶”字呢?(加一加)
師:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)瓦嗎?瞧,這就是瓦,下面給大家出個(gè)字謎,這個(gè)字就藏在句子里,看誰(shuí)找得準(zhǔn)!瓦片層層并一起——(瓶)
師:獎(jiǎng)勵(lì)你,帶著拼音領(lǐng)大家讀。(讀兩遍)在生活中,你都見(jiàn)過(guò)什么瓶呢?
師:口渴的烏鴉到處找水喝,終于看到了一個(gè)水瓶,心情是什么樣的?很高興。
師:興奮的烏鴉你來(lái)讀讀。師:小烏鴉,快去喝水啊!師:怎么了?
師:這時(shí)候的心情是怎樣的?生:失望。
師:文中一個(gè)詞把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)得淋漓盡致。那就是:“可是”。誰(shuí)再來(lái)把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變讀出來(lái)。
4、師:我們?cè)賮?lái)看看:烏鴉是怎樣喝著水的?生交流:烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子,想出辦法來(lái)了。
烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。
(1)師:誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞“辦法”
師:你想幫助大家記住哪個(gè)字呢?誰(shuí)給法字找個(gè)詞語(yǔ)朋友。
師:你能給“辦”(法)找個(gè)詞語(yǔ)朋友嗎?小烏鴉想到的辦法是什么呢?
(2)出示:烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
師:我們?cè)谏钪幸惨眠@些好詞好句,讓自己的語(yǔ)言更加生動(dòng)、具體。出示“漸漸”指認(rèn)讀)
師:多么聰明的小烏鴉呀!哪位同學(xué)想當(dāng)當(dāng)這只聰明的小烏鴉?
師:經(jīng)過(guò)多次投石,你發(fā)現(xiàn)水在發(fā)生什么樣的變化?你一下就用到了課文中的詞,那,除了漸漸,我們還可以說(shuō)水(慢慢,一點(diǎn)點(diǎn))升高。
(5)聰明的小烏鴉,終于喝到水啦,我們?cè)賮?lái)回顧一下小烏鴉是怎樣做的?
(6)小烏鴉想到的辦法大家能記住嗎?
(7)有了提示,大家背得這么熟,相信看著圖片,一樣也會(huì)很棒!誰(shuí)先來(lái)?
(8)準(zhǔn)確、流暢!真了不起!我們一起來(lái)。小朋友們背得真流利。
三、理解聰明的烏鴉
你想對(duì)小烏鴉說(shuō)什么?
四、寫(xiě)字許、找
師:同學(xué)們真了不起,識(shí)字本領(lǐng)強(qiáng),課文讀得棒,相信字一定也會(huì)寫(xiě)得漂亮?。ㄕn件出示許、找)
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,觀察一下,左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)呢?
并且合體字在一起,要靠的緊一點(diǎn),還要互相謙讓,寫(xiě)的細(xì)高挑一。
師:來(lái),伸出食指,我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)筆畫(huà)。一筆點(diǎn)一二,二筆。
師:你認(rèn)為哪一筆在寫(xiě)的時(shí)候需要注意呢?
師:看老師來(lái)寫(xiě)一個(gè)。(寫(xiě)的時(shí)候,要注意橫折提,折要短一點(diǎn),最后一筆懸針豎要與豎中線一樣的直。)昨天,一個(gè)小朋友也寫(xiě)了一個(gè)許,(師板書(shū)一個(gè)出頭的)對(duì)嗎?咱可不要當(dāng)個(gè)小馬虎,來(lái),再來(lái)看一遍,(提醒易出錯(cuò)的)在自己本子上寫(xiě)一個(gè)。
生寫(xiě),師提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。
拿一個(gè)不好的比照檢查強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)。實(shí)物展示讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)找出差別。再寫(xiě)。
師:這次寫(xiě)的更好了,先看,再寫(xiě),與字帖比較后,再寫(xiě)會(huì)寫(xiě)得越來(lái)越好。
師:我們?cè)倏础罢摇弊郑阏J(rèn)為哪一筆需要提醒呢?
師:第四筆橫要寫(xiě)個(gè)小斜坡,最后一筆撇要寫(xiě)在斜彎鉤的中間偏上。看老師來(lái)寫(xiě)一個(gè)。師找一個(gè)好的當(dāng)例子。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)一篇課文,讀好課文是基礎(chǔ)?;疽笫钦_、流利地朗讀課文,通過(guò)老師的講解和示范,學(xué)生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯(cuò)的。《烏鴉喝水》這篇課文生字較少,讀起來(lái)也朗朗上口,所以正確流利地朗讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很困難。難的是有感情的朗讀。哪些地方快一點(diǎn),哪些地方慢一點(diǎn);哪些地方重一點(diǎn),哪些地方輕一點(diǎn)學(xué)生還沒(méi)有那么清楚的概念,所以讀的時(shí)候老師要做一定的引導(dǎo)和示范。
例如,讀第一自然段的時(shí)候老師先是請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)朗讀,之后老師就說(shuō)到了烏鴉喝不著水很著急,接下來(lái)是要求學(xué)生用著急的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀第一自然段。但這時(shí)候?qū)W生就犯難了,什么樣的語(yǔ)氣才是著急的語(yǔ)氣???所以啊,老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”,并加上動(dòng)作。哦,學(xué)生一下子就明白了,就會(huì)模仿著老師的語(yǔ)氣和動(dòng)作來(lái)讀第一自然段,對(duì)接下來(lái)學(xué)生的表演讀也很有示范作用。對(duì)于重讀的地方,如“到處”就可以提醒一下學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句“怎么辦呢?”
第一自然段到第三自然段,隨著事情的發(fā)展,小烏鴉的心情也是不斷變化的??诳?,但到處找不到水很著急,找到水了很高興,但又喝不著,就更著急了!后來(lái)呀,通過(guò)自己的努力,烏鴉終于喝到水,又高興了!讓學(xué)生充分體會(huì)到這種變化,讓他們的語(yǔ)氣隨著烏鴉的心理變化而變化。
我們都說(shuō),朗讀要有層次感。在學(xué)生剛開(kāi)始接觸課文的時(shí)候,我們是要求學(xué)生能正確流利地朗讀課文。后來(lái)老師抓詞語(yǔ)深度解析后,讓學(xué)生理解了思想感情,這時(shí)候就該讓學(xué)生把感情和朗讀聯(lián)系到一起,通過(guò)讀的變化,理解也會(huì)不斷深化。
所以,朗讀的層次性很重要。
1.復(fù)習(xí)舊知,引入新課。做到不脫節(jié),不串講,過(guò)渡自然。分析問(wèn)題從整體著眼,避免問(wèn)題太碎,讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解,要保存下語(yǔ)文最美好的感覺(jué)。語(yǔ)文是整篇文章帶給我的感動(dòng)與啟發(fā),而不是咬文嚼字就能帶來(lái)美感。所以一個(gè)自然段一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)是比較好的,既照顧到了低段學(xué)生的信息處理能力,又能很好保存語(yǔ)文的味道。
2.采用多種教學(xué)方式,引起學(xué)生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件,播放生動(dòng)有趣的視頻,這些都是孩子最感興趣的。
3.向?qū)W生拋出問(wèn)題的時(shí)候,不要簡(jiǎn)單的問(wèn)是不是,或者是簡(jiǎn)短的問(wèn)句,這都是不利于學(xué)生思考的。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,比如第二自然段,我們本來(lái)要問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了?少許小石子行嗎?許多石塊行嗎?”好的做法就是把這幾個(gè)問(wèn)題同時(shí)拋給學(xué)生,而不是簡(jiǎn)單地問(wèn)行不行。
4.整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須思路清晰,邏輯明了。引入新課和自然段之間的過(guò)渡要做得自然,語(yǔ)言精簡(jiǎn),切忌啰嗦。評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言要豐富,不要簡(jiǎn)單的好、棒、對(duì)。要說(shuō)出學(xué)生具體好在哪里,什么樣的語(yǔ)言對(duì)他們是有激勵(lì)性的或者有正確導(dǎo)向作用的,這對(duì)老師的要求很高,所以平時(shí)的時(shí)候就要注意這些方面。
5.板書(shū)方面,雖然有多媒體輔助,但書(shū)寫(xiě)這一塊,老師的示范作用還是很大了。所以還是要有一定的板書(shū)。書(shū)寫(xiě)不需要太多,但書(shū)寫(xiě)一定要規(guī)范、漂亮,這是一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師最基本的素養(yǎng)。
本課的重難點(diǎn)之一就是——烏鴉是怎么樣喝著水的?
前因后果書(shū)上說(shuō)得很清楚,但對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),還是有點(diǎn)抽象。課文里描寫(xiě)烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。”“漸漸”是什么意思,這對(duì)他們來(lái)說(shuō)估計(jì)還是有點(diǎn)抽象。所以,這個(gè)地方設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn),既有趣,又能讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)腦和動(dòng)手的樂(lè)趣,進(jìn)一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是還原第三自然段的內(nèi)容,老師要準(zhǔn)備的是瓶子(裝有半瓶水)及小石子若干,請(qǐng)學(xué)生親身實(shí)驗(yàn),像小烏鴉一樣把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,仔細(xì)觀察水是怎樣升高的。學(xué)生自己動(dòng)手做了,也觀察了,最后還讓他們說(shuō),一下子就理解了。這兒用實(shí)驗(yàn)代替講解,能起到事半功倍的效果。
現(xiàn)在我們主張的就是把課堂還給學(xué)生,一年級(jí)不太可能把課堂全部交給學(xué)生,但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),并覺(jué)得有趣,那就是好的了。
當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠,組織教學(xué)還有待提高;其次,時(shí)間分配不恰當(dāng)。復(fù)習(xí)舊知的時(shí)間過(guò)多,導(dǎo)致新授的時(shí)間很緊張,最后下課的時(shí)候還有一點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)講完。然后,朗讀的示范做得不是很到位,或者說(shuō)沒(méi)有給學(xué)生做很好的示范。最后,指令不明確。比如讓學(xué)生讀課文就是叫他們讀,沒(méi)有說(shuō)明要求,要怎樣讀。對(duì)于低段的學(xué)生,一般要求的讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,最好是能有感情的朗讀。這些都是在學(xué)生讀之前老師就應(yīng)該說(shuō)到和提醒的。這些方面,我還做得不夠好,所以還要好好學(xué)習(xí),好好改進(jìn)。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
一年級(jí)的孩子識(shí)字、朗讀能力都較弱,落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字,才能為閱讀打下基礎(chǔ),孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力,但識(shí)字水平不高,因此,老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí),要鼓勵(lì)他們自己想辦法,閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
知識(shí)與技能:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。
2、能用“漸漸”說(shuō)話
通過(guò)朗讀,感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生從文中感悟?yàn)貘f的聰明能干,懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。
1.通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過(guò)程,背誦課文。
2.感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過(guò)程。明白遇到困難的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想辦法,克服困難。能用“漸漸”說(shuō)句子。
1.教師自制的生詞卡片;
2.教師自制的多媒體課件;
3.烏鴉喝水的圖片;
4.投影儀、視頻展臺(tái)和大屏幕。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。(教師板書(shū)課題)學(xué)生齊讀課題,讀了課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎?(烏鴉,你為什么要喝水?你怎么找水喝的?最后你喝到水了嗎?)
2.現(xiàn)在,小烏鴉可要考考大家呢。認(rèn)讀生字詞。(出示生詞卡片)口渴喝著水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中,有兩個(gè)字很相像,你是怎么記住并區(qū)分它們呢?喝—渴(口“渴”需要水—三點(diǎn)水;“喝”水要用嘴—口字旁)
3.指名分節(jié)朗讀課文,他生評(píng)議。
二、問(wèn)題引領(lǐng),感悟課文
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
(一)學(xué)習(xí)第一句
(1)你知道,烏鴉為什么找水喝嗎?快來(lái)讀讀這句話。(課件出示第一句)
(2)烏鴉口渴了,你知道它渴到什么程度嗎?
(4)你能通過(guò)讀把這種口渴的.感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)嗎?誰(shuí)想試試?
指導(dǎo)讀:渴得都快說(shuō)不出話來(lái)了。
(二)學(xué)習(xí)第二、三、四句
(1)師:真是功夫不負(fù)有心人,烏鴉終于找到水了。此時(shí)烏鴉的心情又怎樣?讓學(xué)生扮演小烏鴉,老師采訪各位小烏鴉,談?wù)劥藭r(shí)的心情。
(2)正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又遇到了什么困難呢?引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子,劃出來(lái)。
(3)出示課件(課文插圖),思考:烏鴉為什么喝不著水?你能不能用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)烏鴉喝不著水的原因。
(4)老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時(shí)心情又如何?(體會(huì)烏鴉著急、無(wú)可奈何、難過(guò)的心情。)
(三)指導(dǎo)朗讀:想象自己就是那只小烏鴉,再讀課文第一自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)師:是呀,多著急啊,快來(lái)看看小烏鴉想出了一個(gè)什么辦法呢?(出示第三段)
(2)請(qǐng)大家自由朗讀第三段,邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫(huà)出來(lái)。
(4)分組實(shí)驗(yàn):那一個(gè)一個(gè)是怎樣放呢?請(qǐng)你們以四人小組為單位,拿出課前準(zhǔn)備的瓶子(里面裝有一點(diǎn)水)和小石子,往里面一個(gè)一個(gè)地放吧。注意邊放邊觀察瓶子里的水有什么變化。
(6)比較句子,用“漸漸” 造句。
課件出示句子:瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。
瓶子里的水很快升高,烏鴉就喝著水了。
哪一句好,為什么?
你能用“漸漸”說(shuō)一句話嗎?
出示課件:瓶子里的水漸漸升高了。
追問(wèn):此時(shí),你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么? (烏鴉很聰明;烏鴉很執(zhí)著;烏鴉遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋等。)
(7)指導(dǎo)朗讀第三段。烏鴉喝到水了,心情怎么樣???那你就高興地讀一讀吧!
4、學(xué)習(xí)第二段。
烏鴉的這個(gè)辦法好嗎?它為什么能想出這個(gè)好辦法來(lái)?
三、方法引領(lǐng),指導(dǎo)背誦
1、師:是呀,這只小烏鴉多么善于觀察、不怕困難,愛(ài)動(dòng)腦筋??!讓我們大家像小烏鴉一樣,積極動(dòng)腦,想辦法背會(huì)這篇課文。
2、提示方法:
(1)想想烏鴉先遇到什么困難?接著它想出了什么辦法?最后怎么樣?
(2)把自己當(dāng)作小烏鴉,邊做動(dòng)作邊背誦。
(3)用自己喜歡的方法背誦。
3、學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式背誦課文。
4、檢查背誦情況,師生評(píng)議。教學(xué)活動(dòng)4
四、總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸
1、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。
2、多好的辦法呀!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想:如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),并及時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)議方法的合理性。)同學(xué)們像小烏鴉一樣愛(ài)動(dòng)腦筋,能想出這么多的辦法。
3、在你平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中遇到過(guò)什么困難,你是怎么解決的呢?(給學(xué)生留有一定的時(shí)間進(jìn)行充分交流,滲透思想教育,培養(yǎng)學(xué)生遇到困難勇于克服的品質(zhì)。)
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1、知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高,了解水位上升的原因。
2、探究發(fā)現(xiàn)瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數(shù)量的關(guān)系,能夠大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、樂(lè)于合作實(shí)驗(yàn),愿意動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。
活動(dòng)重點(diǎn):知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高,了解水位上升的原因。
活動(dòng)難點(diǎn):探究發(fā)現(xiàn)瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數(shù)量的關(guān)系,能夠大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
1、《烏鴉喝水》課件,實(shí)驗(yàn)記錄單。
2、實(shí)驗(yàn)一材料:每組2個(gè)相同的瓶子,分別裝有不同量(高水位和低水位)的水,大石子;實(shí)驗(yàn)二材料:每組相同水位的瓶子2個(gè),大小不同的石子各1杯,記錄紙1張;實(shí)驗(yàn)三材料:每組低水位的瓶子一個(gè),大小不同的石子、沙子若干、漏斗等。
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、師:小朋友們你聽(tīng)過(guò)“烏鴉喝水”的故事嗎?
2、結(jié)合課件講述烏鴉喝水”的故事。
4、小結(jié):只有親自試驗(yàn)一下,我們才能驗(yàn)證烏鴉是否能夠喝到水。
1、出示不同水位(中高水位、低水位)的瓶子、石子。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)結(jié)果。
3、師:請(qǐng)小朋友們來(lái)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下到底加入石子后能不能讓烏鴉喝到水。
4、幼兒操作實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。
5、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
提問(wèn):加入石子后水位上升了嗎?
兩個(gè)瓶子是否能夠讓烏鴉喝到水呢?
通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么?
為什么加入石子后水位能夠上升呢?
6、小結(jié):加入的石頭占據(jù)了水的位置,將水?dāng)D到了旁邊與上面,就會(huì)讓水位上升。如果瓶子里的水很少,就算放很多的石子烏鴉也喝不到水。如果瓶子里的水很多,烏鴉放很少的石頭就能喝到水。
1、出示兩個(gè)相同水位的瓶子,大石子和小石子。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè),并表達(dá)自己的理由。
3、幼兒分組實(shí)驗(yàn)使用大小不同的石子分別放到兩個(gè)一樣高水位的瓶子中,并記錄使用的石子的數(shù)量。
4、請(qǐng)幼兒大膽講述分享結(jié)果。
提問(wèn):哪種石子用的多?哪種石子用的少?想一想為什么呢?
5、小結(jié):石子大,使用的數(shù)量就少,烏鴉投放的次數(shù)就少,就能更快的喝到水;石子小,使用的數(shù)量就多,烏鴉投放的次數(shù)就多,喝到水的時(shí)間也會(huì)更長(zhǎng)一些。
1、出示低水位的瓶子、大小不同的石子、沙子、漏斗等材料。
師:小烏鴉如果只找到了這個(gè)低水位的瓶子,它可以怎樣喝到里面的水呢?請(qǐng)小朋友們合作使用不同的材料試一試。
2、幼兒分組實(shí)驗(yàn),教師巡回觀察不同小組的方法。
3、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
提問(wèn):哪一組成功了?成功的秘密是什么?你們使用了什么材料?
哪一組沒(méi)有成功?是什么原因?qū)е聸](méi)有成功呢?
小結(jié):大石子之間的空隙可以用小沙子來(lái)填充,這樣能夠繼續(xù)將水往上排。
1、提問(wèn):有沒(méi)有其他辦法可以幫助小烏鴉喝到水呢?
2、鼓勵(lì)幼兒大膽思考表述想法。
小結(jié):大家都是善于動(dòng)腦筋,大膽想辦法的小朋友,生活中希望小朋友們也能學(xué)習(xí)小烏鴉,不怕困難,愿意動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。
1、班級(jí)益智區(qū)中投放大小不同的石子、布、羽毛、吸管、紙巾等材料,幼兒自由探索“烏鴉喝水”的方法。
觀察、捕捉每個(gè)小組不同的學(xué)習(xí)過(guò)程,并通過(guò)分享幫助幼兒提升共享學(xué)
1、借助寓言故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)興趣。
此活動(dòng)首先以寓言故事《烏鴉喝水》導(dǎo)入,并結(jié)合故事內(nèi)容順勢(shì)提出關(guān)鍵性問(wèn)題:“故事里的烏鴉真的能夠通過(guò)在瓶子里加入石子的方法喝到水嗎?”引發(fā)幼兒思考,創(chuàng)設(shè)出幫助烏鴉喝到水的問(wèn)題情境,能夠有效地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
2、實(shí)驗(yàn)層層遞進(jìn),凸顯幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)以及科學(xué)探究的基本方法?;顒?dòng)過(guò)程中,教師創(chuàng)設(shè)三個(gè)不同層次的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒思考在不同材料與情境下烏鴉是否能喝到水,如何能更快地喝到水,問(wèn)題的答案通過(guò)幼兒實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證,幼兒在前,教師在后。過(guò)程中教師用關(guān)鍵性提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受實(shí)驗(yàn)前的思考、預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、觀察、表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析原因等科學(xué)探究的過(guò)程,鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。
3、合作實(shí)驗(yàn)發(fā)揮同伴小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),捕捉提升共享探究經(jīng)驗(yàn)。
幼兒四人一組合作實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中互相討論,互相配合。教師細(xì)致習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。
2、通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文,積累語(yǔ)言。
3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察,開(kāi)動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。
教學(xué)重難點(diǎn):
朗讀、感悟課文;明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教具準(zhǔn)備:
小礦泉水瓶子多個(gè),小石子若干, 小剪刀一把(用于分組實(shí)驗(yàn));動(dòng)畫(huà)課件一組(幫助學(xué)生理解、朗讀感悟課文)各色五角星多個(gè)(用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生)。
教學(xué)流程:
 激趣引入 復(fù)習(xí)舊知
1、課件:配樂(lè)出示課題 小朋友,上節(jié)課,我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課,和小烏鴉見(jiàn)了面?,F(xiàn)在,小烏鴉可要考考大家呢。
2、課件:烏鴉站在樹(shù)枝上,嘴銜生字卡片。學(xué)生讀對(duì)一個(gè),往下掉一個(gè) 你會(huì)認(rèn)嗎? 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 (書(shū)空,強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫(xiě)法)、喝、渴(怎么分清“喝”和“渴”?)
3、你會(huì)用嗎? 一只烏鴉口( 渴 )了,到處找水( 喝 )。 抽生填空后齊讀
 情境再現(xiàn) 朗讀感悟
[第一段]:
1、 課件:烏鴉飛來(lái)飛去動(dòng)畫(huà) 想一想, 烏鴉為了找水,飛過(guò)了哪些地方呢?
2、烏鴉找了這么多地方,真不容易。該怎么讀呢?請(qǐng)打開(kāi)書(shū),把課文的第一句話讀一讀。讀不好,指導(dǎo);讀好,學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情,邊飛邊讀(評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì))。
3、烏鴉繼續(xù)飛呀,飛,終于找到了一瓶水。你們看:課件:烏鴉看到水動(dòng)畫(huà)片段,剛才,你聽(tīng)到烏鴉在說(shuō)什么嗎?你能感覺(jué)到烏鴉的心情嗎?抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。
4、可是,烏鴉喝不著,知道為什么嗎?你從哪兒知道的? 勾畫(huà)此句。
5、 課件:看到水,找到瓶子動(dòng)畫(huà),此時(shí) ,烏鴉的心情怎樣?怎么看出來(lái)的? 讀讀第一段3、4句,把烏鴉失望、著急的心情讀出來(lái)。
6、把第一自然段連起來(lái)讀一讀(一組讀、一組表演)。
[學(xué)習(xí)第二、三段]
1、請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫(huà)下來(lái)。
2、把你勾的句讀一讀:烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
4、分組合作做實(shí)驗(yàn),放石子。
5、烏鴉那么想喝水,他為什么不一下子放很多呢?拿剪刀當(dāng)烏鴉試,咦,怎么還是喝不著?師:石子少了怎么行,瓶子旁邊不是有許多小石子嗎?我們把二自然段再讀一讀(強(qiáng)調(diào)“許多”)。
7、有什么問(wèn)題嗎?(為什么瓶子里放進(jìn)了石子,水就升高了呢?)——小組討論后回答。
8、瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)? (漸漸)
9、 該怎樣讀呢?(強(qiáng)調(diào):一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了)、共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)123
10、用“漸漸”說(shuō)話(結(jié)合看圖,說(shuō)說(shuō)瓶子里、外石頭的變化、春天來(lái)了,天氣......同著互相說(shuō))
11、連起來(lái)讀一讀二、三段,(姿勢(shì))想一想,你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?
12、烏鴉聰明的事例很多。誰(shuí)知道烏鴉還會(huì)做什么? 從什么地方知道的?(隨機(jī)表?yè)P(yáng))
13、我也知道一點(diǎn),想不想聽(tīng)?(簡(jiǎn)介烏鴉的聰明):
烏鴉會(huì)收藏食物,會(huì)模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會(huì)各種各樣的動(dòng)作。英國(guó)一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹(shù)枝來(lái)挑東西,將其“請(qǐng)”到實(shí)驗(yàn)室來(lái)觀察。當(dāng)這只烏鴉意識(shí)到自己不能直接找到食物后,就開(kāi)始尋找可能的工具。只見(jiàn)這個(gè)烏鴉叼來(lái)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的一段鐵絲,將其弄成了“鉤狀”,隨后就在這種“魚(yú)鉤”的幫助下,順利吃到了食物。專家根本沒(méi)有想到,烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。師小結(jié):看來(lái),烏鴉的確聰明, 你們猜,老師從什么地方知道這個(gè)消息的?(生:書(shū)上、電視上……)看來(lái),小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí),已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識(shí)。
 合作討論 拓展思維
1、 烏鴉是很聰明。但是,瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?(小組討論—回答)
2、 老師也想到了兩種:課件:推倒瓶子 打破瓶子動(dòng)畫(huà) ,大家看看好不好?為什么?
師:同學(xué)們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn),討論討論,看看到底哪一種辦法最好呢?明天與同學(xué)交流。
3、 烏鴉聰明,小朋友更聰明:認(rèn)真讀書(shū),積極動(dòng)腦筋,不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,而且,就是旁邊要是沒(méi)有小石子,也為烏鴉想出了這么多的辦法。
 指導(dǎo)背誦 積累語(yǔ)言
1、課文有趣嗎?愿意再看看烏鴉喝水的過(guò)程嗎?動(dòng)畫(huà)配音課件:烏鴉找水全過(guò)程
2、想不想把它記下來(lái),講給家里人聽(tīng)。這里有幾個(gè)幫助你們記憶的詞語(yǔ):找水喝、喝不著、想辦法、喝著了 ——能不能能按課文順序把它排出來(lái)?(抽兩位學(xué)生上黑板貼)
烏鴉喝水
找水喝——喝不著——-想辦法———喝著水
3、現(xiàn)在,我們按照這個(gè)順序,把課文內(nèi)容回憶一下(引讀)。
4、記住課文內(nèi)容了嗎?——同桌抽背——齊背:愿意背的可以站起來(lái)背;不會(huì)背的可以看一看書(shū);還可以加上動(dòng)作和表情——-師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況——謝謝小朋友。
[教案評(píng)述]
由于課文內(nèi)容淺顯易懂,又配有插圖,可操作性強(qiáng),所以教學(xué)時(shí)采用了“情境教學(xué)法和“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”:抓住關(guān)鍵詞利用動(dòng)畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生合乎情理地想象;通過(guò)情景表演,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;利用分組合作實(shí)驗(yàn),對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究;進(jìn)入課文情境,體會(huì)烏鴉的心情,達(dá)到繪聲繪色地朗讀,從而變講為導(dǎo),化繁為簡(jiǎn),充分體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。
《烏鴉喝水》一課的設(shè)計(jì),很好地體現(xiàn)了以生為本的教育理念,使學(xué)生成為課堂的主人。栩栩如生的情境再現(xiàn),入情入境的朗讀感悟,探討為主的合作學(xué)習(xí),使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài),讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟,營(yíng)造了開(kāi)放的、民主的和諧的課堂氛圍。此課教學(xué),在重慶市萬(wàn)州區(qū)課改賽課中獲一等獎(jiǎng)。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
本班有14個(gè)學(xué)生,通過(guò)預(yù)習(xí),大部分學(xué)生已經(jīng)能流利朗讀課文,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)要領(lǐng)悟?yàn)貘f的聰明仍然有一定難度,因此,教學(xué)中應(yīng)該突出以讀為主,以讀促思的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)生字。
過(guò)程與方法:初步理解課文內(nèi)容,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀:初步明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字,寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
朗讀課文,感悟?yàn)貘f從找水到喝水的一系列變化過(guò)程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
ppt、生字卡片、課題、烏鴉圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入。
1.小朋友,認(rèn)識(shí)這種鳥(niǎo)嗎?(多媒體出示烏鴉圖)
看看烏鴉是什么樣子的。(黑色的羽毛,尖尖的嘴)
你們覺(jué)得烏鴉美麗嗎?
烏鴉可喜歡動(dòng)腦筋了,今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。
2.貼出課題。齊讀課題。
3.識(shí)字教學(xué)“烏、鴉”。
二、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
烏鴉喝水是怎樣一個(gè)故事呢。讓我們一起安靜的聽(tīng)一聽(tīng)這篇課文。
聽(tīng)完之后我請(qǐng)一位小朋友用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我課文內(nèi)容。
2.檢查生字詞掌握情況。
(1)烏鴉為什么要找水喝?引出“渴”和“喝”比較學(xué)習(xí)。
(2)烏鴉是怎樣找水喝的?引出“到處”是什么意思?(處處)
讀第一句話要把“到處”重讀,老師范讀,學(xué)生練讀。
3..理解課文內(nèi)容。
(1)烏鴉通過(guò)努力終于找到水,它此刻的心情如何。(高興、激動(dòng))
請(qǐng)小朋友們用高興的語(yǔ)氣一起讀一讀第二句話。
(2)當(dāng)烏鴉找到水的時(shí)候又發(fā)生了什么事情。(喝不著水)
(3)誰(shuí)能告訴我,烏鴉為什么喝不到水?(水不多,瓶口又小)
過(guò)渡:烏鴉喝不到瓶子里的水,怎么辦呢?
這時(shí)候說(shuō)明烏鴉在干什么。(動(dòng)腦筋想辦法)
指導(dǎo)朗讀:“怎么辦”讀得稍微慢些,好像在動(dòng)腦筋。
1)請(qǐng)男生女生分別來(lái)讀這一句。
三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
1. 當(dāng)烏鴉遇見(jiàn)困難的時(shí)候,它會(huì)怎么想怎么做?
指名讀第二段。
(總結(jié):遇見(jiàn)困難要?jiǎng)幽X筋想辦法,學(xué)會(huì)先觀察。)
2.烏鴉想出什么辦法了?引出“辦、法”教學(xué)。(小組討論)
四、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
1.齊讀第3自然段,說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣喝到水的。
2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。(聰明能干、愛(ài)動(dòng)腦筋)
過(guò)渡:那我們也要向?yàn)貘f學(xué)習(xí),接下來(lái)就比比看遇見(jiàn)寫(xiě)字方面的困難,誰(shuí)更加能干!
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)”可“”辦“兩個(gè)字。
1.出示“可”“辦”,提問(wèn):如何記住這個(gè)字。(丁口可)(力點(diǎn)辦)
首先我們要先學(xué)會(huì)觀察,誰(shuí)告訴我,要寫(xiě)好“可””辦“字要注意什么。
1)“可”字橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn),注意”口“在田字格中位置。
2)“辦”字中的撇是豎撇,注意觀察左右“點(diǎn)”的區(qū)別。
出示筆畫(huà)順序。
2.生先描紅,再練寫(xiě)。(教師巡視檢查,及時(shí)糾正問(wèn)題。)
3.展示學(xué)生作品,師生共同評(píng)價(jià)。
六、感悟道理。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1.認(rèn)識(shí)“烏、處、怎”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“升、辦、可、里、多”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3.教育學(xué)生遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法戰(zhàn)勝困難。
讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準(zhǔn)確掌握"怎、進(jìn)、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
1.一幅畫(huà)有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。
2.生字卡片。
3.讓學(xué)生做一做:一只裝滿白開(kāi)水的杯子,加入一些冰糖,水會(huì)怎么樣?
第一課時(shí)
一、揭示課題。
二、初讀課文,整體感知
1.教師范讀全文。要求學(xué)生專心看書(shū),認(rèn)真聽(tīng)讀。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。
三、以讀為主,學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)第一段。
(1)烏鴉為什么要喝水呢?誰(shuí)來(lái)讀一段?(出示課文第一段)
(2)“處”是個(gè)生字,再讀兩遍。想一想,“處”是什么結(jié)構(gòu)?
(3)想想看,“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”會(huì)是什么樣呢?誰(shuí)愿意表演給大家看看?
(4)烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭(zhēng)啊,誰(shuí)愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,全班多讀兩遍。
(5)他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(1)這時(shí),烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水。多高興啊!誰(shuí)來(lái)讀一讀這句?“瓶”是后鼻音,再讀一讀。
(5)誰(shuí)來(lái)讀最后一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。
3.學(xué)習(xí)第三段、第四段。
(1)請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?
(2)請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。
(3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。
(4)烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的?誰(shuí)來(lái)演給大家看看?
(5)引導(dǎo)學(xué)生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文,鞏固生字
1.指名讀,齊讀全文。
2.出示生字卡片,開(kāi)火車讀生字。
3.描一描生字,記一記“處、怎”的字形。完成課后五個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文,進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練
1.開(kāi)展朗讀競(jìng)賽,朗讀全文。
2.假如你就是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵(lì)暢所欲言。
二、完成課后練習(xí),
1.繼續(xù)完成課后練習(xí)2。
2.完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語(yǔ),再指名讀,最后抄寫(xiě)。
3.用“辦、怎、許、升、”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
三、說(shuō)話訓(xùn)練
請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。