作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

唯一的聽(tīng)眾教案一等獎(jiǎng)篇一

師：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出描寫(xiě)老婦人神態(tài)的關(guān)鍵詞。

生：平靜。

師： 描寫(xiě)老婦人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，你們能讀出來(lái)嗎？　

學(xué)生朗讀尋找。

生1：一位極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜的望著我。

生2：她一直很平靜地望著我。

生3：她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

學(xué)生讀書(shū)思考。

生1：我讀地三段，這是寫(xiě)我的心情的。（朗讀）

生2、生3：分別讀相關(guān)的“我”心理活動(dòng)變化的句子。

師：同學(xué)們，你們就試著讀出當(dāng)時(shí)的“我”的心情吧。

學(xué)生讀書(shū)。

師：誰(shuí)能用很簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出“我”不同的心理變化？

生1：沮喪。我在第一自然段中發(fā)現(xiàn)的，讓我讀一下。

生2：充滿了神圣。老婦人說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”（學(xué)生讀）

生3：“我”興奮。老婦人說(shuō)：“她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸 福?！?/p>

師：你們完成的很好。請(qǐng)讓我們一起來(lái)讀一讀吧，希望老婦人的語(yǔ)言也能帶給你自信。

學(xué)生開(kāi)始朗讀。

師：是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？畫(huà)出描寫(xiě)老婦人的語(yǔ)言，讀一讀吧。

生1：是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在著兒坐一會(huì)兒。

生2：我想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。

生3：也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？

師：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。下面請(qǐng)同學(xué)們讀好這三句話，并分別寫(xiě)出自己的感受吧。

學(xué)生練朗讀并寫(xiě)體會(huì)。

生：交流自己的體會(huì)。

師：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么，她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨做“我”唯一忠實(shí)的聽(tīng)眾的行為就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

引讀“只看見(jiàn)老人微笑著靠著木椅上，手指悄悄地打著節(jié)奏……。”

齊讀課文最后兩句話：

“在各種文藝晚會(huì)上……，每天清晨里我唯一的聽(tīng)眾?！?/p>

反思：

《唯一的聽(tīng)眾》中的主人公“我”在老婦人的鼓勵(lì)下才戰(zhàn)勝了自我，重新找到了自信，并由此獲得了成功。

愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)、懂得幫助、懂得關(guān)愛(ài)。

唯一的聽(tīng)眾教案一等獎(jiǎng)篇二

1、正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

2、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

朗讀指導(dǎo)法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法

：小提琴曲

2課時(shí)

一引入課題，激發(fā)興趣

播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學(xué)們，今天我們都是這首曲子的聽(tīng)眾，在動(dòng)聽(tīng)的旋律中，我們一起走進(jìn)故事：惟一的聽(tīng)眾（板書(shū)課題）

看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？（為什么是惟一的聽(tīng)眾？這個(gè)聽(tīng)眾是誰(shuí)？這是怎樣一個(gè)故事？）

二初讀課文，整體感知

1、自讀課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。

2、小組互讀，找出答案。

3、再讀課文，我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)。

（“我”開(kāi)始在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲。）

三研讀感悟

1、默讀課文，那些地方感動(dòng)了你，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，品讀，與同桌交流

2、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

老人是在什么情況下說(shuō)的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）

聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？

“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說(shuō)成是音樂(lè)方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺(jué)有人在場(chǎng)而十分沮喪。

她為什么那么說(shuō)？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）

她會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)，請(qǐng)你讀讀看。

這時(shí)，你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人

（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”

老人的用意是什么？（鼓勵(lì)我持之以恒地練琴）

在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言？（詩(shī)一樣的語(yǔ)言）

范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)一樣的韻味

聯(lián)系2：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？

引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫(xiě)并通過(guò)朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。

（3）我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

讀到這兒，對(duì)老婦人，你有沒(méi)有更深的認(rèn)識(shí)了？這又是一個(gè)怎樣的老人呢？

（懂得教育方法，真誠(chéng)無(wú)私地鼓勵(lì)年輕人等）

聯(lián)系3：在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？

（4）引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：

有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

改為直述句

從這句話里，你又能體會(huì)到什么？

（5）抓住老人神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)

“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。

（老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）

所以，在作者看來(lái)，那眼睛，就像深深的潭水。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。

四、回歸整體，拓展延伸

1、你有什么話想對(duì)這位唯一的聽(tīng)眾說(shuō)嗎？

3、摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句

五、自學(xué)生字詞

唯一的聽(tīng)眾教案一等獎(jiǎng)篇三

一，教學(xué)目標(biāo)：

1,學(xué)會(huì)本課新字，新詞，理解詞語(yǔ)的含義，會(huì)運(yùn)用個(gè)別新詞。

2,理解課文內(nèi)容，了解課文中"我"成功的原因，體會(huì)老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。

3,有感情的朗讀課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

二，教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文中"我"成功的原因，體會(huì)老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。

三，教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一，導(dǎo)入

1.同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎 大家聽(tīng)得多認(rèn)真，多投入呀！你們就是這首曲子的——聽(tīng)眾。(板書(shū)：聽(tīng)眾)

——唯一的聽(tīng)眾。(板書(shū)：唯一的)

請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。

二，初讀全文

1.學(xué)生默讀，出示課件：

閱讀提示：

默讀課文，畫(huà)記人物語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作，注意人物心理變化的描寫(xiě)，在關(guān)鍵處寫(xiě)上自己的隨感，做好批注。

我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)于這樣一篇寫(xiě)人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫(huà)批，請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧！

三。學(xué)習(xí)課文

體會(huì)作者的沮喪和自卑。

2.范讀第二段：

a 在小樹(shù)林里，我練得怎樣呢 請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師的朗讀一起來(lái)體會(huì)。聽(tīng)了這一段，你覺(jué)得老師讀哪些詞或句子比較成功。

(引導(dǎo)學(xué)生抓住"躡手躡腳，莊重，又，又等詞句)

b指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段。

組織學(xué)生討論交流。

體會(huì)老婦人的鼓勵(lì)

一)語(yǔ)言描寫(xiě)

1."是我打擾了你嗎，小伙子 不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。"

"我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。"

聽(tīng)到了"我"糟糕的琴技，老婦人的語(yǔ)言里卻充滿了尊重和理解。 她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。 這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。

"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨 "

(主動(dòng)做聽(tīng)眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。)

"真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"感受到了什么

2.出示老婦人語(yǔ)言課件，指名讀，指導(dǎo)朗讀，讀出真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，詩(shī)一般的感覺(jué)。

3.聽(tīng)著她的朗讀，你看到了一位怎樣的老婦人。尊重他人，真誠(chéng)無(wú)私，循循善誘，對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜)

4.聽(tīng)了老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言，我的心洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué) 這是一種什么感覺(jué)

(那種感覺(jué)是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。)

二)神態(tài)描寫(xiě)

1.除了老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě)，課文還寫(xiě)了老婦人的什么

出示老婦人神態(tài)的課件1

當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦極瘦的老婦人——

當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥——

2.這平靜的神態(tài)下面蘊(yùn)含著什么 你能體會(huì)得到嗎

(是一種對(duì)青年的寬容，是一種無(wú)聲的鼓勵(lì)，是一種包含期待的真情。)

3.說(shuō)話訓(xùn)練，出示課件2

當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

師：聽(tīng)眾如此平靜，作者平靜嗎 她的平靜給了我什么 板書(shū)：自信

4. 引讀——小伙子很快就發(fā)覺(jué)自己變了，什么變化呢

5. 配樂(lè)朗讀。

此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。他們之間的關(guān)系還僅僅是演奏者和聽(tīng)眾嗎 是知己，是守望相助的朋友，是擁有真情的伙伴，是能夠在音樂(lè)上共鳴的知音。

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。

三。師總結(jié)板書(shū)：

生接著課文讀完，"每天清晨我唯一的聽(tīng)眾".

2. 師：正是由于她傾聽(tīng)鼓勵(lì)(板書(shū))我找到了自信，才由自卑走向成功。能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)是世界上最美好的禮物，愛(ài)是世界上最具感染力的催化劑，她能使人振奮，它能使人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。板書(shū)(畫(huà)心)

四。聯(lián)系生活

1.同學(xué)們，在你們的生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默鼓勵(lì)和支持著你的人

2.師：是呀！人的漫長(zhǎng)一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個(gè)人都需要的，當(dāng)你或我或他灰心喪氣時(shí)，意志消沉?xí)r，別人的真誠(chéng)的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽(yáng)光明媚，溫馨浪漫，但"予人玫瑰，手留余香",在收獲幫助的同時(shí)，我們也應(yīng)該去幫助別人，"成功與失敗只有一步之遙",關(guān)鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，老師也希望你們班的每個(gè)同學(xué)都能擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)。

五。遷移運(yùn)用，拓展延伸

唯一的聽(tīng)眾教案一等獎(jiǎng)篇四

教學(xué)目的：

1.“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；

2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；

3.培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。

教學(xué)重點(diǎn)：

“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。

二、同學(xué)交流收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。

1．易混易錯(cuò)字

白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

2.詞語(yǔ)解釋

煩惱--心里別扭、煩惱。

沮喪--灰心失望的意思。

和諧--配合得適當(dāng)和勻稱。

洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢：充溢而流出。

難以置信--難以讓人相信。置信，相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

天方夜譚--書(shū)名，即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河，講一些不著邊沿的話。

荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。

美妙--美好可喜。

聲望--為群眾所仰望的名聲。

安寧--從容不迫、穩(wěn)重。

慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安寧。

四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并考慮：

1．說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡生長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：

a.默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的協(xié)助、耐久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠協(xié)助一個(gè)小朋友樹(shù)立起自信心。

b.無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得勝利。

唯一的聽(tīng)眾教案一等獎(jiǎng)篇五

1．正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。

1理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

2體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

朗讀指導(dǎo)法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法

小提琴曲

2課時(shí)

一引入課題，激發(fā)興趣

播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學(xué)們，今天我們都是這首曲子的聽(tīng)眾，在動(dòng)聽(tīng)的旋律中，我們一起走進(jìn)故事：唯一的聽(tīng)眾（板書(shū)課題）

看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？(為什么是唯一的聽(tīng)眾？這個(gè)聽(tīng)眾是誰(shuí)？這是怎樣一個(gè)故事？)

二初讀課文，整體感知

1自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。

2小組互讀，找出答案。

3再讀課文，我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)。

(“我”開(kāi)始在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲。)

三研讀感悟

1默讀課文，那些地方感動(dòng)了你，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，品讀，與同桌交流

2全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

老人是在什么情況下說(shuō)的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）

【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？

“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代？

她為什么那么說(shuō)？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）

她會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)，請(qǐng)你讀讀看。

這時(shí)，你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人

（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

老人的用意是什么？（鼓勵(lì)我持之以恒地練琴）

在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言？（詩(shī)一樣的語(yǔ)言）

范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)一樣的韻味

【聯(lián)系2：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？

（3）我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

讀到這兒，對(duì)老婦人，你有沒(méi)有更深的認(rèn)識(shí)了？這又是一個(gè)怎樣的老人呢？

（懂得教育方法，真誠(chéng)無(wú)私地鼓勵(lì)年輕人等）

【聯(lián)系3：在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？

（4）引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：

有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

改為直述句

從這句話里，你又能體會(huì)到什么？

（5）抓住老人神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)

“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。

（老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）

所以，在作者看來(lái)，那眼睛，就像深深的潭水。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。

四、回歸整體，拓展延伸

1你有什么話想對(duì)這位唯一的聽(tīng)眾說(shuō)嗎？

3摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句

五、自學(xué)生字詞

唯一的聽(tīng)眾教案一等獎(jiǎng)篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

2、理解了文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。

3、能用“美”組成詞語(yǔ)形容課文中的人、事、物。

4、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

課前

準(zhǔn)備1、搜集本課的有關(guān)資料。

2、制作課件。

怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)

課時(shí)

目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課的生字新詞，抓住老婦人的語(yǔ)言感受老婦人的教育技巧。理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法把要解決的問(wèn)題及方法指導(dǎo)寫(xiě)清楚)

一、導(dǎo)入“用“美”可以組成那些詞語(yǔ)。（學(xué)生組詞）同學(xué)們組了好多詞語(yǔ)，今天，我們可以用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美文中的人、事、物。

板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾

二、自由朗讀課文。

1、課文中唯一的聽(tīng)眾指的是誰(shuí)？

2、課文主要講了一件什么事？

3、出示下列詞語(yǔ)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

詛咒難以置信介意潛滋暗長(zhǎng)沮喪

三、再讀課文，用前面組成的詞語(yǔ)造一個(gè)句子，贊美文中的老婦人。

1、補(bǔ)充句子：這是一個(gè)的老婦人。

3、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈，說(shuō)說(shuō)你這樣補(bǔ)充的理由。

4、學(xué)生自學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)

5、同位交流自己的自學(xué)成果。

四、全班交流。在學(xué)生交流時(shí)，教師出示老婦人的幾段話。

（1）老婦人在什么情況下說(shuō)這番話的？

（2）從課文中我們到這位老婦人的身份怎樣？

（3）她聽(tīng)到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開(kāi)，老婦人會(huì)想什么？你從中體會(huì)到了什么？

（4）聽(tīng)了老婦人的話。我會(huì)想什么？

（5）指名朗讀這段話。

2、出示：也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。

（1）老婦人為什么說(shuō)這番話？她此時(shí)會(huì)想什么？

（2）從“每天”一詞你能體會(huì)到什么？

（3）聽(tīng)了她的話，我會(huì)想什么？

（4）齊讀，感受老婦人的美好心靈。

3、出示：我停下來(lái)時(shí)，他總不忘說(shuō)一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

（1）老婦人說(shuō)這話的用意是什么？

（2）這句話對(duì)“我”有什么作用？

4、出示：有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

（1）老婦人為什么這樣說(shuō)？

（2）此時(shí)我會(huì)怎樣想？

（3）你從中體會(huì)到了什么？

五、討論：在老婦人的鼓勵(lì)下，我發(fā)生了什么變化？

當(dāng)妹妹告訴我，老婦人是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授時(shí)，“我”會(huì)想什么？

六、讀倒數(shù)第二自然段，指名有感情的朗讀。讀后坪伊朗朗讀情況。

七、學(xué)習(xí)最后一段，。討論“老婦人的言行對(duì)我的成長(zhǎng)有什么影響？

八、指名朗讀全文，說(shuō)說(shuō)作者前后發(fā)生了設(shè)么變化？從他的變化中你體會(huì)到了什么？

九、看課文中的彩圖，有感情的朗讀課文，體會(huì)人物美好的心靈。

作業(yè)：、

1、有感情的朗讀課文。抄寫(xiě)生詞。

2、感受作者的寫(xiě)作方法。

設(shè)計(jì)意圖

激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望

圍繞這一問(wèn)題貫穿全文滲透教學(xué)方法

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人的語(yǔ)言，體會(huì)教育技巧

在交流的過(guò)程中教師參與探究，其到穿針引線的作用給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)、顛簸

第二課時(shí)

課時(shí)

目標(biāo)

加深理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

過(guò)程與方法把要解決的問(wèn)題及方法指導(dǎo)寫(xiě)清楚)

一、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、交流討論：

2、你認(rèn)為文中的中心人物是誰(shuí)？

3、文中妹妹一角色是否可有可無(wú)？

（1）小組交流討論這些問(wèn)題。

（2）全班交流。

（3）使學(xué)生感受到從妹妹的表現(xiàn)中更能體現(xiàn)處罰哦夫人的人格魅力。

三、以小組為單位準(zhǔn)備表演課本劇。

1、小組共同設(shè)計(jì)劇本。

2、表演劇本。

3、評(píng)議表演情況。

四、展示自己的摘抄本。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

六、檢查課文的朗讀情況。

七、師小結(jié)（略）

設(shè)計(jì)意圖

如何檢測(cè)：

檢查聽(tīng)寫(xiě)交流感受體會(huì)，檢查朗讀。

作業(yè)設(shè)置：

1、有感情的朗讀課文。

2、推薦閱讀《平分生命》《最美的書(shū)包》

3、搜集講究教育技巧的故事（選做）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

唯一的聽(tīng)眾

音樂(lè)白癡真正的小提琴手

關(guān)懷幫助鼓勵(lì)

唯一的聽(tīng)眾教案一等獎(jiǎng)篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

2、理解了文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。

3、能用“美”組成詞語(yǔ)形容課文中的人、事、物。

4、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

課前

準(zhǔn)備 1、搜集本課的有關(guān)資料。

2、制作課件。

怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)

課時(shí)

目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課的生字新詞，抓住老婦人的語(yǔ)言感受老婦人的教育技巧。理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法把要解決的問(wèn)題及方法指導(dǎo)寫(xiě)清楚)

一、導(dǎo)入“用“美”可以組成那些詞語(yǔ)。（學(xué)生組詞）同學(xué)們組了好多詞語(yǔ)，今天，我們可以用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美文中的人、事、物。

板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾

二、自由朗讀課文。

1、課文中唯一的聽(tīng)眾指的是誰(shuí)？

2、課文主要講了一件什么事？

3、出示下列詞語(yǔ)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

詛咒難以置信介意潛滋暗長(zhǎng)沮喪

三、再讀課文，用前面組成的詞語(yǔ)造一個(gè)句子，贊美文中的老婦人。

1、補(bǔ)充句子：這是一個(gè)的老婦人。

3、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈，說(shuō)說(shuō)你這樣補(bǔ)充的理由。

4、學(xué)生自學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)

5、同位交流自己的自學(xué)成果。

四、全班交流。在學(xué)生交流時(shí)，教師出示老婦人的幾段話。

（1）老婦人在什么情況下說(shuō)這番話的？

（2）從課文中我們到這位老婦人的身份怎樣？

（3）她聽(tīng)到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開(kāi)，老婦人會(huì)想什么？你從中體會(huì)到了什么？

（4）聽(tīng)了老婦人的話。我會(huì)想什么？

（5）指名朗讀這段話。

2、出示：也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。

（1）老婦人為什么說(shuō)這番話？她此時(shí)會(huì)想什么？

（2）從“每天”一詞你能體會(huì)到什么？

（3）聽(tīng)了她的話，我會(huì)想什么？

（4）齊讀，感受老婦人的美好心靈。

3、出示：我停下來(lái)時(shí)，他總不忘說(shuō)一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

（1）老婦人說(shuō)這話的用意是什么？

（2）這句話對(duì)“我”有什么作用？

4、出示：有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

（1）老婦人為什么這樣說(shuō)？

（2）此時(shí)我會(huì)怎樣想？

（3）你從中體會(huì)到了什么？

五、討論：在老婦人的鼓勵(lì)下，我發(fā)生了什么變化？

當(dāng)妹妹告訴我，老婦人是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授時(shí)，“我”會(huì)想什么？

六、讀倒數(shù)第二自然段，指名有感情的朗讀。讀后坪伊朗朗讀情況。

七、學(xué)習(xí)最后一段，。討論“老婦人的言行對(duì)我的成長(zhǎng)有什么影響？

八、指名朗讀全文，說(shuō)說(shuō)作者前后發(fā)生了設(shè)么變化？從他的變化中你體會(huì)到了什么？

九、看課文中的彩圖，有感情的朗讀課文，體會(huì)人物美好的心靈。

作業(yè)：、

1、有感情的朗讀課文。抄寫(xiě)生詞。

2、感受作者的寫(xiě)作方法。

設(shè)計(jì)意圖

激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望

圍繞這一問(wèn)題貫穿全文滲透教學(xué)方法

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人的語(yǔ)言，體會(huì)教育技巧

在交流的過(guò)程中教師參與探究，其到穿針引線的作用給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)、顛簸

第二課時(shí)

課時(shí)

目標(biāo)

加深理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

過(guò)程與方法把要解決的問(wèn)題及方法指導(dǎo)寫(xiě)清楚)

一、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、交流討論：

2、你認(rèn)為文中的中心人物是誰(shuí)？

3、文中妹妹一角色是否可有可無(wú)？

（1）小組交流討論這些問(wèn)題。

（2）全班交流。

（3）使學(xué)生感受到從妹妹的表現(xiàn)中更能體現(xiàn)處罰哦夫人的人格魅力。

三、以小組為單位準(zhǔn)備表演課本劇。

1、小組共同設(shè)計(jì)劇本。

2、表演劇本。

3、評(píng)議表演情況。

四、展示自己的摘抄本。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

六、檢查課文的朗讀情況。

七、師小結(jié)（略）

設(shè)計(jì)意圖

如何檢測(cè)：

檢查聽(tīng)寫(xiě)交流感受體會(huì)，檢查朗讀。

作業(yè)設(shè)置：

1、有感情的朗讀課文。

2、推薦閱讀《平分生命》《最美的書(shū)包》

3、搜集講究教育技巧的故事（選做）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

唯一的聽(tīng)眾

音樂(lè)白癡真正的小提琴手

關(guān)懷幫助鼓勵(lì)

唯一的聽(tīng)眾教案一等獎(jiǎng)篇八

設(shè)計(jì)理念：

1、以讀為本，以讀代講，以讀激思，以讀促悟；在讀中感悟體驗(yàn)，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在讀中受到熏陶。

2、長(zhǎng)文短教。作為第一課時(shí)，緊緊圍繞老教授的言行來(lái)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)人物通過(guò)抓住人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味描寫(xiě)老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：明白老教授說(shuō)自己是耳聾，體會(huì)她的良苦用心。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接揭題，檢查字詞。

1、直接揭示，理解“唯一”。（只有一個(gè)，與眾不同，對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用）

2、檢查字詞。

詞語(yǔ)：沮喪躡手躡腳抱歉溜走羞愧興奮盡心盡力割舍

（1）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，特別是多音字“興”“盡”；

（2）正確書(shū)寫(xiě)“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫(xiě)的詞。

二、再讀課文，提煉主線。

1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、從“唯一的聽(tīng)眾”切入，提煉主線。

出示：那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……

（1）“那時(shí)”是什么時(shí)候？（2）再讀句子，你有什么問(wèn)題？

三、抓住語(yǔ)言和眼神，感受人物

1、再次走入課文，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。

2、學(xué)生交流讀后的感受。

3、重點(diǎn)品讀老婦人的語(yǔ)言。出示：

“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”

“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

（1）讀句子，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（2）老婦人為什么要說(shuō)自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？

（3）從“每天早晨”你體會(huì)到什么？

a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵(lì)我要持之以恒，與此同時(shí)，老婦人也要每天早晨來(lái)聽(tīng)。

b、老夫人為什么要每天早晨都來(lái)當(dāng)我的聽(tīng)眾？是我的琴聲好聽(tīng)嗎？

（4）指導(dǎo)讀好這三句話：你能相像出老教授說(shuō)話時(shí)是什么表情？什么語(yǔ)氣？

4、比較感悟，體會(huì)后置式表達(dá)的。

出示：“是我打擾了你嗎，小伙子？”

“我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”

“謝謝你，小伙子?！?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)句子：

b、比較體會(huì)后置式表達(dá)的作用。（老婦人重視我，說(shuō)話更親切）

（2）讀第二句體會(huì)老婦人委婉地給我提要求。

（3）讀好三個(gè)句子。

5、品悟“平靜的眼神”。

過(guò)渡：老婦人不僅用語(yǔ)言鼓勵(lì)我，細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵(lì)我。如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，就是無(wú)聲的激勵(lì)。

（1）找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

（2）描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。

（3）過(guò)渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內(nèi)心是那么地不平靜，對(duì)“我”充滿了熱情和希望，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)后置的寫(xiě)法，把老婦人內(nèi)心對(duì)“我”的呵護(hù)、鼓勵(lì)寫(xiě)一寫(xiě)。

（4）寫(xiě)話訓(xùn)練：（選擇一兩處寫(xiě)）

a、當(dāng)我沮喪地想溜走時(shí)，她平靜地望著我，好像在說(shuō)：。

b、當(dāng)我每天去小樹(shù)林練琴時(shí)，她平靜地望著我，好像在說(shuō)：。c、當(dāng)我盡心盡力地演奏時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，好像在說(shuō)：。四、整體回歸，總結(jié)下課。

1、如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉止，就是無(wú)聲的激勵(lì)。每當(dāng)“我”面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，生讀——齊讀課文最后一句。

2、在老婦人的鼓勵(lì)和影響下，我一步步走向成功，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11、唯一的聽(tīng)眾

詩(shī)一般的語(yǔ)言平靜地眼神

良苦用心

真誠(chéng)無(wú)私

……

唯一的聽(tīng)眾教案一等獎(jiǎng)篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,學(xué)會(huì)與理解課文中的生字新詞。正確書(shū)寫(xiě)"沮喪絕妙神圣躡手躡腳

潛滋暗長(zhǎng)"等詞語(yǔ)。

2,正確，流利，有感情地朗讀課文，并能將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀當(dāng)中去。

3,通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義。

4,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩之情，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)寬慰，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩之情。

難點(diǎn)：體會(huì)文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一，導(dǎo)入課文：

1,出示文章的第一段和最后一段。教師范讀這兩個(gè)小節(jié)。

這是一篇文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，講述的是一個(gè)小提琴手的故事?？催@兩段文章，你發(fā)現(xiàn)什么變化了嗎用橫線劃下來(lái)。

指名說(shuō)(音樂(lè)白癡——小提琴手)(親人都不愿意聽(tīng)，唯一的聽(tīng)眾——成百上千的觀眾)(沮喪-----自信)(拉的聲音像距床腿——熟練地拉許多曲子)

2,看到這些變化，你有什么問(wèn)題想問(wèn)(學(xué)生質(zhì)疑)

隨機(jī)理解：沮喪，唯一

讓我們一起走進(jìn)小提琴手的故事。

二，初讀課文，了解內(nèi)容。

要求：(1).請(qǐng)帶著你自己的疑問(wèn)自讀課文。讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞意，課文讀得正確，流利。把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。

三，檢查梳理

1,詞語(yǔ)檢查：(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)：白癡沮喪絕妙神圣躡手躡腳潛滋暗長(zhǎng)甭想調(diào)弦

(2)你來(lái)抽一個(gè)你認(rèn)為最會(huì)讀錯(cuò)的同學(xué)讀讀這些詞語(yǔ)。

(3)齊讀：注意讀出詞語(yǔ)的韻味，兩個(gè)詞之間要適當(dāng)?shù)耐ｎD。

2,梳理課文：

(1)唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)出示：唯一的聽(tīng)眾是一位().

生匯報(bào)交流

(2)學(xué)生接讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事學(xué)生思考后發(fā)言：(培養(yǎng)學(xué)生概括文本的能力)

(3)提出自己不明白的問(wèn)題。

學(xué)生提出問(wèn)題：

教師梳理出最有價(jià)值的問(wèn)題：

1,老人并沒(méi)有幫助指點(diǎn)我，為什么我會(huì)發(fā)生這么大的變化老人到底給了我什么

2,課文為什么總是寫(xiě)到"平靜地望著我"這句話

3.為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)"耳聾的老人"

四，選擇片段朗讀

選擇你喜歡的方式讀讀文章中你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景，體會(huì)自然景物在人物不同心境下不同的表達(dá)效果。

(學(xué)生個(gè)別交流，師生共同評(píng)價(jià))

第二課時(shí)：

一，復(fù)習(xí)舊知：

學(xué)生接讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

二，深入品味

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫(xiě)到"平靜地看著我"這句話用筆在書(shū)上勾出來(lái)。

三，小組匯報(bào)，深入學(xué)文

(引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào))

第一次"平靜地望著我".

指名讀句子：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地作在木椅上，平靜地望著我。

理解：這"平靜地望著我"包含著什么意思你從什么地方看出來(lái)

引導(dǎo)：(1)在什么情況下她這么平靜地望著我

(2)老教授對(duì)"我"說(shuō)了些什么找一找句子，讀一讀，談一談感受。

出示句子：a,老人叫住了我，說(shuō)："是我打攪了你嗎小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。"

b,"我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。"

c,"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨"

提問(wèn)：老人真的"耳朵聾了"嗎她為什么說(shuō)自己"耳朵聾了"(從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她說(shuō)自己是聾子，實(shí)際是在消除"我"的心理障礙)

(3),練習(xí)讀好這三句話。同學(xué)試讀，互相評(píng)議。指讀，齊讀。

3,我的心理有什么變化為什么會(huì)這樣變化

小結(jié)：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。以后每天早晨，我都到小樹(shù)林去練琴。面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位"耳聾的老人。"

第二次"平靜地望著我".

出示："她一直很平靜地望著我。"與第一次有什么不同我讀出她眼中的意思了嗎從那兒可以看出(她一直在鼓勵(lì)我不斷努力。)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。(1)從"我"行動(dòng)上的變化

(2)老人的語(yǔ)言

出示："真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子。"我還體會(huì)到了()

洋溢著從未有過(guò)的感覺(jué)。這是什么感覺(jué)

板書(shū)：(信心十足)

指導(dǎo)讀好老人的語(yǔ)言(感謝，稱贊)指讀，齊讀

小結(jié)：在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，我的技術(shù)在不斷提高，這也正是老人所希望的，她發(fā)自內(nèi)心地感到無(wú)比的喜悅。

第三次"平靜地望著我".

理解：(1)我為什么會(huì)忘記她是聾子我把她當(dāng)作了什么

(2)琴聲能讓人感覺(jué)到快樂(lè)和幸福，這一定是怎樣的琴聲而在我的記憶中，自己的琴聲是怎樣的哪一個(gè)字就體現(xiàn)了我這種意外的心情讀好。

(3)為什么我覺(jué)得老人的眼睛想深深的潭水(好像對(duì)我提出了更高的要求。)

過(guò)渡：經(jīng)過(guò)老人的鼓勵(lì)，我明白了老人的用心良苦，拉小提琴成了我永遠(yuǎn)割舍的愛(ài)好。

四：再次學(xué)習(xí)理解最后一段：

1,齊讀最后一個(gè)自然段：(出示)

2,提問(wèn)：(1),耳聾為什么加引號(hào)

(2)為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)"耳聾"的老人

五：朗讀升華

激情朗讀：朗讀最能感動(dòng)你的句段。

再次感悟老人的好心。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一個(gè)()的聽(tīng)眾

說(shuō)說(shuō)在你的生活中，是否也遇到過(guò)理解你，關(guān)心你的聽(tīng)眾，使你擺脫困惑

六：作業(yè)：

1,把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，并抄下來(lái)。

唯一的聽(tīng)眾教案一等獎(jiǎng)篇十

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。

3、能用美組成詞語(yǔ)形容課文中的人、事、物。

4、有感情的朗讀課文。

1、搜集本課的有關(guān)資料。

2、制作課件。

一、先入為主，以美導(dǎo)入。

導(dǎo)：用美可以組成那些詞語(yǔ)？（學(xué)生組詞）同學(xué)們組了好多詞語(yǔ)，今天，我們可以用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美文中的人和事。

板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾

（以美的詞來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。）

二、初讀課文，整體感知。

初讀課文，思考：

1、課文中唯一的聽(tīng)眾指的是誰(shuí)？

2、課文主要講了一件什么事？

三、再讀課文，品讀老人。

1、用前面組成的詞語(yǔ)造一個(gè)句子，贊美文中的老婦人。

這是一個(gè)（）的老婦人。

2、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈，說(shuō)說(shuō)你這樣補(bǔ)充的理由。

3、學(xué)生自讀課文，思考。鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)

4、小組交流自己的自學(xué)成果。

四、交流感悟，研讀課文。

在學(xué)生交流時(shí)，教師出示老婦人的幾段話。

1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧！

（1）老婦人在什么情況下說(shuō)這番話的？

（2）從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣？

（3）她聽(tīng)到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開(kāi)，老婦人會(huì)想什么？你從中體會(huì)到了什么？

（4）聽(tīng)了老婦人的話。我會(huì)想什么？

（5）指名朗讀這段話。

2、出示：也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。

（1）老婦人為什么說(shuō)這番話？她此時(shí)會(huì)想什么？

（2）從每天一詞你能體會(huì)到什么？

（3）聽(tīng)了她的話，我會(huì)想什么？

（4）朗讀，感受老婦人的美好心靈。

3、出示：我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)一句：真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

（1）老婦人說(shuō)這話的用意是什么？

（2）這句話對(duì)我有什么作用？

4、出示：有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

（1）老婦人為什么這樣說(shuō)？

（2）此時(shí)我會(huì)怎樣想？你從中體會(huì)到了什么？

（3）出示：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水

從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？

（五、小結(jié)原因，升華情感。

1、我發(fā)生了什么變化？是什么才使得我有這樣的變化？

六、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸。

1、有感情的朗讀課文。

2、給課文添上結(jié)尾。

板書(shū)設(shè)計(jì):

唯一的聽(tīng)眾

感激

音樂(lè)白癡

真正的小提琴手

關(guān)懷

幫助

鼓勵(lì)